PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA) conocimiento de las y los que participan se experiencias, sus saberes, conocimientos,

reconocen como sujeto social. habilidades y potencialidades para luego decidir

En la planificación educativa del Subsistema de La integralidad, que implica considerar la qué y cómo aprender. Los y las docentes
Educación Básica, la elaboración del Proyecto realidad social como totalidad histórica concreta asumen el rol de mediador en el proceso
de Aprendizaje (PA) se realiza desde la revela la existencia de saberes y conocimientos pedagógico.
investigación-acción, participativa y integrados, desde una metodología
transformadora, donde el y la docente tienen interdisciplinaria. El proyecto de aprendizaje contribuye a:
importante responsabilidad en su concreción El sujeto social, estudiante, desarrolla sus La apropiación por parte de los y las
desde una didáctica centrada en los procesos potencialidades en el marco de un proceso estudiantes de estrategias que le permitan
que tienen como eje la investigación, la curricular, donde los referentes teóricos crear y reflexionar y valorar el conocimiento
creatividad y la innovación; en la interacción prácticos mantienen pertinencia sociocultural. centrado en los intereses reales.
dialógica en la cual la construcción del Los aprendizajes contribuyen al desarrollo de la · La formación de estudiantes con habilidades
conocimiento de las y los que participan, los y persona como individualidad y como parte de un de resolver problemas, de manera creativa,
las estudiantes, se reconocen como sujeto colectivo social. crítica y reflexiva, apropiarse de experiencias
social, en el marco de las complejidades que que le garanticen una interacción inteligente en
implican su tránsito por el sistema escolar. Dimensión Político-organizativa. contextos cambiantes y complejos.
La escuela como espacio abierto que contribuye · Una actitud investigativa y constructiva del
a la formación integral en coherencia con el conocimiento en los y las estudiantes
Las dimensiones para su elaboración: encargo social que exige el momento histórico respondiendo a una motivación intrínseca que
concreto venezolano, en el desarrollo del permita determinar, conjuntamente con el y la
Dimensión Axiológica proceso educativo, asume la metodología de docente, el qué, cómo y para qué de los
Sustentado en los principios y valores proyectos, la participación democrática y aprendizajes de acuerdo a sus saberes y
establecidos en la Constitución de la República protagónica y la conformación de colectivos de potencialidades.
Bolivariana de Venezuela (1999), así como en el investigación y reflexión permanente de · Indagar ámbitos sociales, culturales, políticos,
ordenamiento jurídico que establece la Ley docentes. educativos, geográficos, históricos y económico
Orgánica de Educación (2009). Desde una El Proyecto de Aprendizaje (PA) asume la desde lo local, regional y nacional.
mirada integral se asume las líneas estratégicas contextualización como principio curricular. · La interacción entre el colectivo escolar
establecidas en el Plan de la Patria, las Los principios para su elaboración: favoreciendo valores de convivencia,
orientaciones pedagógicas, los referentes éticos · La participación protagónica cooperación, corresponsabilidad, el trabajo
y los temas indispensables, en el marco del · La corresponsabilidad voluntario liberador y la participación desde un
proceso de transformación pedagógica. · La innovación enfoque humanista, producto de esfuerzos y
· La integración articulación de todos los involucrados en el
Dimensión Epistemológica · La investigación proceso educativo, a fin de resolver necesidades
En el PA, el conocimiento se construye, desde lo · La articulación de aprendizajes.
dialógico. Lo comunitario y lo escolar como · La pertinencia · La contextualización de los contenidos
expresión de la totalidad concreta de lo social, · La interculturalidad relacionados a la realidad histórica social de las
mantienen relaciones dinámicas de teoría y y los estudiantes, permitiendo el aprendizaje
práctica, que en la realidad venezolana, se DEFINICIÓN DEL PROYECTO inter y transdisciplinaria, logrado con la
suscriben en su abordaje al enfoque El Proyecto de Aprendizaje, se define como una integración de las áreas de aprendizaje en
geohistórico. de las formas de organización de los correspondencia con los referentes éticos y los
aprendizajes, descrita como un conjunto de temas indispensables.
Dimensión Pedagógica acciones planificadas integralmente. Está
El proceso pedagógico de acuerdo a la LOE concebido como un proceso estratégico que · Desarrollo de las potencialidades e intereses
(artículo 14, 2009) se fundamenta en el orienta el desarrollo de aprendizajes desde el de cada estudiante según su edad, contexto y
desarrollo de una didáctica centrada en los diálogo de saberes y la construcción de particularidades propias y colectivas,
procesos que tiene como eje la investigación, la conocimientos. potenciando el desarrollo integral a fin de
creatividad y la innovación; en la interacción Da la posibilidad al maestro y a la maestra en proporcionar una educación para la vida.
dialógica en la cual la construcción del conjunto con sus estudiantes, de reconocer sus
Para elaboración los Proyectos de Aprendizaje estudiantes de la temática?, ¿cómo les gustaría
no existen formas únicas, ni recetas. Por el que se desarrollara la temática?
contrario propicia la creatividad del y la docente: 3.¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar
así como la innovación en su construcción. En en las y los estudiantes?, ¿para qué lo voy
tal sentido, se sugiere que se decida, cómo hacer? (Determinación de las finalidades)4.
presentarlo a través de debates y acuerdos en el Metodología: Qué contenidos se integran a la
colectivo institucional, donde tengan cabida los temática planteada ¿cuál es su aplicabilidad a la
colectivos de investigación y reflexión vida cotidiana?, ¿cómo se va hacer?, ¿qué
permanente de docentes. estrategias y recursos vamos a utilizar?, ¿qué .
Esto a fin de generar intercambio de saberes y tiempo vamos a emplear?, ¿qué indicadores de
experiencias donde se establezcan las formas y evaluación se van a utilizar?, ¿cómo vamos a
modos más convenientes de presentarlo. Allí evaluar?, ¿qué instrumentos vamos a utilizar?
todos y todas tendrán la oportunidad de dar a 5. ¿Cuáles avances y logros hemos obtenido?,
conocer las fases o pasos puestos en práctica ¿Cuáles dificultades se han presentado?,
durante la construcción colectiva de los ¿cómo se han solucionado?, ¿qué tan efectivas
proyectos. son las estrategias seleccionadas?

A manera de referente se proponen las Momentos a considerar para la elaboración

siguientes preguntas generadoras que del PA
permiten orientar la construcción de . Denominación del PA y articulación con el
proyectos, a partir del diagnóstico tema indispensable.
pedagógico integral, que debe responder a · Indagación de contexto y diagnóstico
las expectativas que tiene el y la estudiante y Pedagógico.
el y la docente en relación al tema a ser · Determinación del propósito. Señalando el qué,
abordado y a las intencionalidades del el cómo y el para qué, relacionado con el
currículo: articulo N. 15 de la LOE.
· Selección de los contenidos desde un enfoque
¿Qué potencialidades, intereses y interdisciplinario. Contenidos contextualizados.
conocimientos previos presentan los y las · Determinación de Estrategias y Recursos para
estudiantes?, ¿qué tema de interés local, los aprendizajes.
regional y nacional se pueden considerar?, · Determinación de los indicadores, de las
¿cuáles contenidos de las áreas de aprendizaje técnicas y de los instrumentos de Evaluación.
pueden ser integrados en relación a las · Ejecución, evaluación y sistematización de la
potencialidades a desarrollar? memoria descriptiva.

Estas preguntas generadoras permitirán

justificar y describir la situación a abordar en el
PA.

Según los resultados del diagnóstico

pedagógico, precisar:
1. ¿Qué nombre le daremos a la temática a
desarrollar y con cual o cuales temas
indispensables se van a relacionar?
2. ¿Qué saben los estudiantes de la temática
seleccionada?, ¿qué desconocen?, ¿qué
recursos para los aprendizajes tienen los y las