Sesion de Clase Katty #1 - Pat
Sesion de Clase Katty #1 - Pat
Sesion de Clase Katty #1 - Pat
com/download/SEM1-
LIT55RTER2R1R.pdf
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).
Inferir el significado y el uso de los recursos estilísticos mediante un cuestionario, cumpliendo con los
trabajos asignados..
INICIO
Los estudiantes visualizan las siguientes imágenes.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Crees qué estas imágenes trasmiten un mensaje?
¿Qué mensajes percibes en estas imágenes?
Conflicto cognitivo: ¿Para qué pueden servirnos identificar los significados de las imágenes?
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los ejemplos denotativo o connotativo?
PROCESO
Lee los poemas “Sinfonía blanca” y “Penachos vividos”.
Identifica el uso de las metáforas y símiles, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué
color se cubrió la tierra? ¿De qué trata el poema Sinfonía blanca? ¿A qué se refiere con “ Como
inquieto mar joven”? ¿De qué trata el poema Penachos Vívidos? En la ficha N° 1.
Relaciona el significado del poema, con el uso de las metáforas y símiles, subrayan la
información más relevante la ficha N° x. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia
existe entre las metáforas y símiles? ¿En el poema “Sinfonía blanca” qué recurso estilístico se
identifica? ¿Qué recurso estilístico se identifica en el poema “Penachos vívidos”?
Interpreta el significado de los versos, a través de los ejemplos presentados por cada alumno
y luego lo escribe en su cuaderno.
SALIDA
Evaluación: Infiere el significado de cada recurso estilístico en el poema mediante la
resolución del cuestionario.
Metacognición: ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en un poema? ¿Qué sabías sobre los recursos
estilísticos? ¿Qué diferencia hay entre símil y metáfora?
Transferencia: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en clase en una situación cotidiana de mi
vida? Elige el poema que más te guste y reconoce los recursos estilísticos trabajados en clase.
FICHA DE ACTIVIDADES (UNIDAD N° 3)
CAPACIDAD
NOMBRE Y APELLIDOS: …………………………………………………. GRADO: 1° DESTREZA Sec.
COMPRENSIÓN
CURSO: COMUNICACIÓN - INFERIR
TEMA: RECURSOS ESTILÍTICOS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque
Penachos vívidos
Sinfonía blanca (José Martí)
(Carlos Reviejo)
…………………………………………………………………………………………..
2. ¿De qué trata el poema “Sinfonía blanca”?
……………………………………………………………………………………………
3. ¿A qué se refiere con “Como inquieto mar joven””?
…………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………….
Metáfora
Consiste en una analogía entre elementos que comparten similitud de significado,
es decir, la metáfora designa a un ser, un hecho o una cualidad con el nombre de
otra.
Ejemplo:
- Marchitará la rosa el viento helado
(hace referencia al tiempo, los años que pasan).
Símil
Ejemplo:
- Tu cabello es oscuro como la noche
(hace referencia a una cabellera negra)
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
La tierra, coquetea
se cubrió de un manto
c) ¿Qué recurso estilístico se identifica en el poema “Penachos vívidos”?
de algodón ligero
blanco, blanco, blanco...
Como taza en que hierve
De transparente vino
En doradas burbujas
El generoso espíritu;
Interpreta el significado de los versos, a través de los ejemplos presentados por cada
alumno y luego lo escribe en su cuaderno.
Ejemplos:
Tus son estrellas.
Dulce como la .
Canción: despacito
Tú, tú eres el imán
Y yo soy el metal,
me voy acercando
Y voy armando el plan,
Canción: Sabes
Como aguja en un pajar, te busqué sin cesar;
Como huella en el mar, tan difícil de hallar…
Ejército de letras.
_1._________________________________________
La mar es una reina
Con traje de espuma.
La noche es su lecho
su collar la bruma. _2._________________________________________
Autor: Enrique Elliot
_3._________________________________________
https://es.liveworksheets.com
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
Metacognición:
¿Qué sabías sobre los recursos estilísticos?
____________________________________
____________________________________
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en un poema?
Transferencia:
ACTIVIDAD 1 (90 min.) Tema : Lectura: Poema “Cómo has cambiado, pelona”
Opinar sobre el mensaje del poema Còmo has cambiado, pelona a través de dialogo en pares
respetando distintos puntos de vista.
INICIO
Observa las imágenes y lee el afiche.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué cambios han sucedido en estos
personajes? ¿Qué mensaje nos deja el afiche?
¿Crees que para ser feliz o sentirnos aceptados debemos de cambiar nuestra apariencia física?
PROCESO
Lee el poema “Cómo has cambiado, pelona”
Identifica el objeto y motivo lírico, respondiendo a las siguientes preguntas:
Relaciona el mensaje del poema, con el contexto actual, leyendo la ficha N° 2, respondiendo
la pregunta. ¿En qué se inspiró el autor para escribir el poema “Cómo has cambiado, pelona”?
Interpreta el mensaje del poema, a través del video y responde la pregunta: Cómo las redes
sociales influyen en los adolescentes has donde estatias dispuesta a cambiar para sentirte
aceptado por grupo social sabes identificar qué cambios son positivos y cuáles no ¿Por qué es
importante valorar la apariencia natural de las personas?
https://www.youtube.com/watch?
v=5dINtY1NLq0
SALIDA
Evaluación: Opina sobre el mensaje del poema Còmo has cambiado, pelona a través de
dialogo en pares.
Metacognición: ¿Qué sabías sobre los recursos estilísticos? ¿Qué sabes ahora? ¿Que más te
gustaría aprender? ¿Qué sabías sobre el poema? ¿Qué sabes ahora? ¿Que más te gustaría
aprender?
https://elcomercio.pe/eldominical/actualidad/nicomedes-santa-cruz-rey-decima-401887-noticia/?ref=ecr
INICIO
Observa las imágenes y lee el ejemplo: Yo tenía entendido que
Botar fortalece la
Prohibido votar basura
democracia.
en este lugar, Acuña.
Responde a las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen las palabras resaltadas? ¿En qué se
diferencian? ¿En cuál de los ejemplos se ha utilizado incorrectamente las palabras resaltadas?
¿Cómo se escribiría de forma correcta? ¿Conoces otros casos parecidos? Menciónalos.
Conflicto cognitivo:
¿Crees que es importante saber emplear las palabras homófonas con b y v en tus textos? ¿Por
qué? ¿Qué debes tener en cuenta al emplear las palabras homófonas con b y v?
PROCESO
Recuerda las palabras homófonas con b y v, leyendo la ficha N° x y escuchando la
explicación de la profesora.
Escribe una oración con las palabras homófonas propuestas, en su cuaderno.
Aplica sus conocimientos sobre las palabras homófonas con b y v, resolviendo los
ejercicios de la ficha N ° x.
Elabora un caligrama alusivo al aniversario del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v.
Revisa y corrige el caligrama de acuerdo con los siguientes criterios.
CRITERIOS SÍ NO
¿Cumple con el propósito planteado?
¿Guarda relación el tema con la silueta del caligrama?
¿Hay faltas ortográficas?
¿Utiliza correctamente las palabras homófonas con b y v?
¿Se entiende el texto con claridad?
SALIDA
● Evaluación: Utiliza las palabras homófonas con b y v a través de un caligrama alusivo al
aniversario del colegio.(Instrumento: Rúbrica)
Metacognición: ¿Conocía estos casos de homofonía? ¿Utilizaba correctamente estas palabras
homófonas? ¿Por qué? ¿Por qué importante escribir correctamente las palabras homófonas?
Transferencia: Elabora un texto sobre la historia del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).
● Analizar el sustantivo y sus accidentes gramaticales a través de una ficha aplicativa, cumpliendo
con el trabajo asignado.
INICIO
Observa las imágenes y lee el texto pictográfico “A meter la pata”:
https://www.pinterest.com/pin/320881542199270946/
Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué representa cada imagen del texto? ¿Crees qué las
imágenes guardan relación con el texto? ¿Cuál es el nombre de cada imagen?
Conflicto cognitivo: ¿De no estar presentes las imágenes, lograríamos entender el texto?
¿Para qué nos sirve conocer dicho recurso gramatical? ¿Cómo lo emplearé en mi vida
cotidiana?
PROCESO
1. Lee en la ficha N°1 el sustantivo y sus accidentes gramaticales, utilizando la técnica del
subrayado.
2. Identifica a los sustantivos y accidentes gramaticales participando en la lluvia de ideas,
dirigida por la profesora: ¿Qué son los sustantivos? ¿Para qué sirven los sustantivos? ¿Qué
tipos de sustantivos conoces? ¿Cómo se identifica sus accidentes gramaticales? ¿Por qué es
importante reconocerlos y utilizarlos?
3. Relaciona los sustantivos y sus accidentes gramaticales mediante un esquema gráfico que
se copiará en el cuaderno.
4. Realiza el análisis de sustantivos y sus accidentes gramaticales resolviendo ejercicios de la
ficha N°2.
SALIDA
Evaluación: Analiza el sustantivo y sus accidentes gramaticales a través de una ficha
aplicativa (Instrumento: rubrica).
Metacognición: ¿Utilicé los sustantivos en mis redacciones? ¿Identifiqué los sustantivos
según el género y número gramatical en los ejercicios? ¿Formé correctamente el plural de los
sustantivos?
EXPRESIÓN
UTILIZAR
2. Completa las oraciones con las palabras homófonas que no has usado en la actividad
anterior.
Durante la fotosíntesis se produce la ______. El prado tiene ________.
Te queda ___________ ese corte de cabello. Hizo su tesis sobre el ________ de Koch.
Adaptado de https://es.liveworksheets.com/hz1193515nk
6. Elabora un caligrama alusivo al aniversario del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v.
COMPRENSIÓN
ANALIZAR
1. Lee el poema “Romance de la condesita” y subraya los sustantivos, reconociendo
sus accidentes gramaticales.
Lloraba la condesita,
no se puede consolar; Pasan los tres y los cuatro,
acaban de ser casados, nuevas del conde no hay;
y se tienen que apartar: ojos de la condesita
-¿Cuántos días, cuántos meses, no cesaban de llorar.
Anónimo
piensas estar por allá? (Fragmento)
https://brainly.lat/tarea/32511309
2. Escribe los sustantivos que encontraste en el ejercicio anterior con sus respectivos
géneros y artículos. Luego busca en el diccionario cada definición y anótala.
Masculino
a) a)
b) b)
c) c)
Femenino
a)
a)
b) b)
c) c)
https://www.spanishlearninglab.com/genero-numero-sustantivos-
Metacognición:
Transferencia:
Instrumento de evaluación:
NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.
CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: USO DE RECURSOS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque ESTILÍSTICOS
CAPACIDAD DESTREZA
COMPRENSIÓN
INFERIR
Criterio de evaluación
CAPACIDAD DESTREZA
PENSAMIENTO CRÍTICO
OPINAR
FICHA DE EVALUACIÓN (RÚBRICA DE EVALUACIÓN)
CAPACIDAD DESTREZA
EXPRESIÓN
UTILIZAR
Propósito: Utilizar las palabras homófonas con b y v a través de un caligrama, mostrando constancia en el
trabajo.
Criterio de A B C
evaluación (Logrado) (Proceso) (Inicio)
C1. Adecúa el Adecúa el texto a la Adecúa parcialmente el texto Adecúa muy poco el texto a
texto a la situación comunicativa de a la situación comunicativa la situación comunicativa
situación un caligrama de un caligrama de un caligrama
comunicativa. considerando su considerando su estructura, considerando su estructura,
estructura, su propósito y su propósito y el tema. su propósito y el tema.
el tema.
C2. Organiza y Escribe y organiza las Escribe y organiza Escribe y organiza muy
desarrolla las palabras homófonas con b parcialmente las palabras pocas palabras homófonas
ideas de forma y v del caligrama de homófonas con b y v del con b y v del caligrama de
coherente y manera coherente y caligrama de manera manera coherente y
cohesionada. cohesionada al redactarlo coherente y cohesionada al cohesionada.
teniendo en cuenta su redactarlo teniendo en cuenta
estructura. su estructura.
C3. Utiliza Utiliza los recursos Utiliza parcialmente recursos Utiliza pocos recursos
convenciones gramaticales y gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
del lenguaje ortográficos dando sentido dando regular sentido a su distorsionando el sentido de
escrito de a su caligrama caligrama. su caligrama.
forma
pertinente.
C4. Reflexiona y Evalúa si el contenido y Evalúa parcialmente si el Evalúa superficialmente si
evalúa la silueta del caligrama tiene contenido y silueta del el contenido y silueta del
forma, el relación con el aniversario caligrama tiene relación con caligrama tiene relación con
contenido y del colegio. el aniversario del colegio. el aniversario del colegio.
contexto del
texto escrito.
FICHA DE EVALUACIÓN (RÚBRICA DE EVALUACIÓN)
CAPACIDAD DESTREZA
COMPRENSIÓN
ANALIZAR
Propósito: Analizar en un texto los sustantivos y los accidentes gramaticales a través de una ficha aplicativa,
cumpliendo con el trabajo asignado.
Criterio de A B C
evaluación (Logrado) (Proceso) (Inicio)
C1. Adecúa el Adecúa el texto a la Adecúa el texto parcialmente Adecúa el texto
texto a la situación comunicativa de a la situación comunicativa superficialmente a la
situación los sustantivos y sus de los sustantivos y sus situación comunicativa de
comunicativa. accidentes gramaticales y accidentes gramaticales y los sustantivos y sus
mantiene un buen registro mantiene un regular registro accidentes gramaticales y
formal. formal. tiene un escaso registro
formal.
C2. Organiza y Escribe y organiza los Escribe y organiza Escribe y organiza
desarrolla las sustantivos y sus parcialmente los sustantivos superficialmente los
ideas de forma accidentes gramaticales y sus accidentes gramaticales sustantivos y sus accidentes
coherente y manera coherente y manera poco coherente y gramaticales no hay
cohesionada. cohesionada al redactarlo. cohesionada al redactarlo. coherencia ni cohesión al
Incorpora de forma Incorpora de forma regular el redactarlo. No incorpora el
pertinente el vocabulario. vocabulario. vocabulario.
C3. Utiliza Utiliza los recursos Utiliza parcialmente los Utiliza superficialmente los
convenciones gramaticales y recursos gramaticales y recursos gramaticales y
del lenguaje ortográficos dando sentido ortográficos dando un regular ortográficos y no da sentido
escrito de a los sustantivos y sentido a los sustantivos y a los sustantivos y
forma accidentes gramaticales. accidentes gramaticales. accidentes gramaticales.
pertinente.
C4. Reflexiona y Evalúa si el texto cumple Evalúa parcialmente si el Evalúa superficialmente si
evalúa la con el propósito asignado, texto cumple con el propósito el texto cumple con el
forma, el utilizando eficazmente la asignado, utilizando propósito asignado, no
contenido y concordancia gramatical regularmente la concordancia utiliza la concordancia
contexto del en los sustantivos y gramatical en los sustantivos gramatical en los
texto escrito. accidentes gramaticales. y accidentes gramaticales. sustantivos y accidentes
gramaticales.