Sesion de Clase Katty #1 - Pat

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3. 2.3. Actividad de Aprendizaje: https://ipluton.

com/download/SEM1-
LIT55RTER2R1R.pdf

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).

ACTIVIDAD 1 (90 min.) Tema : Recursos estilísticos

Inferir el significado y el uso de los recursos estilísticos mediante un cuestionario, cumpliendo con los
trabajos asignados..

INICIO
 Los estudiantes visualizan las siguientes imágenes.

 Responde a las siguientes preguntas: ¿Crees qué estas imágenes trasmiten un mensaje?
¿Qué mensajes percibes en estas imágenes?
 Conflicto cognitivo: ¿Para qué pueden servirnos identificar los significados de las imágenes?
¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en los ejemplos denotativo o connotativo?
PROCESO
 Lee los poemas “Sinfonía blanca” y “Penachos vividos”.
 Identifica el uso de las metáforas y símiles, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué
color se cubrió la tierra? ¿De qué trata el poema Sinfonía blanca? ¿A qué se refiere con “ Como
inquieto mar joven”? ¿De qué trata el poema Penachos Vívidos? En la ficha N° 1.
 Relaciona el significado del poema, con el uso de las metáforas y símiles, subrayan la
información más relevante la ficha N° x. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué diferencia
existe entre las metáforas y símiles? ¿En el poema “Sinfonía blanca” qué recurso estilístico se
identifica? ¿Qué recurso estilístico se identifica en el poema “Penachos vívidos”?
 Interpreta el significado de los versos, a través de los ejemplos presentados por cada alumno
y luego lo escribe en su cuaderno.

SALIDA
 Evaluación: Infiere el significado de cada recurso estilístico en el poema mediante la
resolución del cuestionario.
 Metacognición: ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en un poema? ¿Qué sabías sobre los recursos
estilísticos? ¿Qué diferencia hay entre símil y metáfora?
 Transferencia: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en clase en una situación cotidiana de mi
vida? Elige el poema que más te guste y reconoce los recursos estilísticos trabajados en clase.
FICHA DE ACTIVIDADES (UNIDAD N° 3)

CAPACIDAD
NOMBRE Y APELLIDOS: …………………………………………………. GRADO: 1° DESTREZA Sec.
COMPRENSIÓN
CURSO: COMUNICACIÓN - INFERIR
TEMA: RECURSOS ESTILÍTICOS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque

 Lee el texto del poema “Sinfonía blanca” y “Penachos vívidos”.

Penachos vívidos
Sinfonía blanca (José Martí)
(Carlos Reviejo)

Como taza en que hierve


De transparente vino
En doradas burbujas
El generoso espíritu;

Como inquieto mar joven


Albores del día Del cauce nuevo henchido
llegaron llamando, Rebosa, y por las playas
desde mi ventana Bulle y muere tranquilo;
se ve todo blanco. Como manada alegre
De bellos potros vivos
Blanco los caminos, Que en la mañana clara
Muestran su regocijo,
blanco los tejados, Ora en carreras locas,
la veleta blanca O en sonoros relinchos,
y blanco los campos. O sacudiendo el aire
En crinaje magnífico;

La tierra, coquetea Así mis pensamientos


se cubrió de un manto Rebosan en mí vívidos,
Y en crespa espuma de oro
de algodón ligero Besan tus pies sumisos,
blanco, blanco, blanco... O en fúlgidos penachos
De varios tintes ricos,
Se mecen y se inclinan
Cuando tú pasas -hijo!

 Identifica el uso de las metáforas y símiles, respondiendo a las siguientes


preguntas:

1. ¿De qué color se cubrió la tierra?

…………………………………………………………………………………………..
2. ¿De qué trata el poema “Sinfonía blanca”?

……………………………………………………………………………………………
3. ¿A qué se refiere con “Como inquieto mar joven””?

…………………………………………………………………………………………..

4. ¿De qué trata el poema “Penachos Vívidos”?

………………………………………………………………………………………….

 Relaciona el uso de las metáforas y símiles con el significado del poema


subrayando la ficha N° x y respondiendo la siguiente pregunta:

Metáfora
Consiste en una analogía entre elementos que comparten similitud de significado,
es decir, la metáfora designa a un ser, un hecho o una cualidad con el nombre de
otra.
Ejemplo:
- Marchitará la rosa el viento helado
(hace referencia al tiempo, los años que pasan).

Símil

También llamado comparación, consiste en establecer una relación de


comparación o semejanza, entre dos seres, elementos o cualidades. Para ello se
emplean diferentes términos “como”, “parece” o “cual”.

Ejemplo:
- Tu cabello es oscuro como la noche
(hace referencia a una cabellera negra)

a) ¿Qué diferencia existe entre la metáfora y símil?

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

b) ¿En el poema “Sinfonía blanca” qué recurso estilístico se identifica?

La tierra, coquetea
se cubrió de un manto
c) ¿Qué recurso estilístico se identifica en el poema “Penachos vívidos”?
de algodón ligero
blanco, blanco, blanco...
Como taza en que hierve
De transparente vino
En doradas burbujas
El generoso espíritu;

 Interpreta el significado de los versos, a través de los ejemplos presentados por cada
alumno y luego lo escribe en su cuaderno.
Ejemplos:
 Tus son estrellas.

 Dulce como la .

 Infiere el significado de los versos de las siguientes canciones:

Canción: fría como el viento


Fría como el viento
…………….
Peligrosa como el mar
Dulce como un beso

Canción: despacito
Tú, tú eres el imán
Y yo soy el metal,
me voy acercando
Y voy armando el plan,

Canción: Sabes
Como aguja en un pajar, te busqué sin cesar;
Como huella en el mar, tan difícil de hallar…

Canción: eres mi religión


Ay amor, tú eres mi religión,
Tú eres luz, tú eres mi sol.

 Une los objetos con las metáforas al que se refiere:


Trenza de una muñeca rubia.

Caja de ahorros portátil.

Ejército de letras.

Sexto dedo de la mano.

Algodón dulce del cielo.

 Reconoce y escribe tres metáforas qué encuentres en el poema:

_1._________________________________________
La mar es una reina
Con traje de espuma.
La noche es su lecho
su collar la bruma. _2._________________________________________
Autor: Enrique Elliot

_3._________________________________________
https://es.liveworksheets.com

 Escribe un ejemplo de comparación de la siguiente imagen:

…………………………………………………………………
…………………………………………………………………
…………………………………………………………………

Metacognición:
 ¿Qué sabías sobre los recursos estilísticos?
____________________________________
____________________________________
 ¿Qué tipo de lenguaje se utiliza en un poema?
Transferencia:

¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en clase en una


situación cotidiana de mi vida? Elige el poema que
más te guste y reconoce los recursos estilísticos
trabajados en clase.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).

ACTIVIDAD 1 (90 min.) Tema : Lectura: Poema “Cómo has cambiado, pelona”

Opinar sobre el mensaje del poema Còmo has cambiado, pelona a través de dialogo en pares
respetando distintos puntos de vista.

INICIO
 Observa las imágenes y lee el afiche.

 Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué cambios han sucedido en estos
personajes? ¿Qué mensaje nos deja el afiche?
 ¿Crees que para ser feliz o sentirnos aceptados debemos de cambiar nuestra apariencia física?

PROCESO
 Lee el poema “Cómo has cambiado, pelona”
 Identifica el objeto y motivo lírico, respondiendo a las siguientes preguntas:
 Relaciona el mensaje del poema, con el contexto actual, leyendo la ficha N° 2, respondiendo
la pregunta. ¿En qué se inspiró el autor para escribir el poema “Cómo has cambiado, pelona”?
 Interpreta el mensaje del poema, a través del video y responde la pregunta: Cómo las redes
sociales influyen en los adolescentes has donde estatias dispuesta a cambiar para sentirte
aceptado por grupo social sabes identificar qué cambios son positivos y cuáles no ¿Por qué es
importante valorar la apariencia natural de las personas?
https://www.youtube.com/watch?
v=5dINtY1NLq0

SALIDA
 Evaluación: Opina sobre el mensaje del poema Còmo has cambiado, pelona a través de
dialogo en pares.
 Metacognición: ¿Qué sabías sobre los recursos estilísticos? ¿Qué sabes ahora? ¿Que más te
gustaría aprender? ¿Qué sabías sobre el poema? ¿Qué sabes ahora? ¿Que más te gustaría
aprender?

 Transferencia: ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en clase en una situación cotidiana de mi


vida? Elabora un poema utilizando los recursos estilísticos con relación a la fecha cívica.
¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en clase en una situación cotidiana de mi vida? Comparte
con tus compañeros en lluvia de ideas el mensaje del poema y elabora un cartel
comprometiéndose a respetar a las demás.

https://elcomercio.pe/eldominical/actualidad/nicomedes-santa-cruz-rey-decima-401887-noticia/?ref=ecr

FICHA DE ACTIVIDADES (UNIDAD N° 3)

NOMBRE Y APELLIDOS: …………………………………………………. GRADO: 1° Sec.


CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: POEMA: CÒMO HAS CAMBIADO, PELONA
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque
CAPACIDAD DESTREZA

PENSAMIENTO CRÌTICO - OPINAR

1. Lee el texto del poema “CÒMO HAS CAMBIADO, PELONA”

¡Qué...! ¿También usas polvera?


permite que me sonría
¿Qué polvos se pone usía?:
Cómo has cambiado, pelona, ¿ocre? ¿rosado? ¿rachel?
cisco de carbonería. o le pones a tu piel
Te has vuelto una negra mona cisco de carbonería.
con tanta huachafería. Te pintaste hasta el meñique
porque un blanco te miró
«¡Francica, botá frifró
que son comé venarique...!»
Te cambiaste las chancletas
por zapatos taco aguja, Perdona que te critique,
y tu cabeza de bruja y si me río, perdona.
la amarraste con peinetas. Antes eras tan pintona
Por no engordar sigues dietas con tu traje de percala
y estás flaca y hocicona. y hoy, por dártela de mala
Imitando a tu patrona te has vuelto una negra mona.
has aprendido a fumar. Deja ese estilo bellaco,
Hasta en el modo de andar vuelve a ser la misma de antes.
cómo has cambiado, pelona. Menos polvos, menos guantes,
menos humo de tabaco.
Usas reloj de pulsera
y no sabes ver la hora. Vuelve con tu negro flaco
Cuando un negro te enamora que te adora todavía
le tiras con la cartera. Y si no, la policía
te va a llevar de la jeta
por dártela de coqueta
con tanta huachafería.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).

ACTIVIDAD 3 (90 min.) Tema : PALABRAS HOMÓFONAS B Y V

● Utilizar las palabras homófonas de b y v a través de un caligrama, mostrando constancia en el


trabajo.

INICIO
 Observa las imágenes y lee el ejemplo: Yo tenía entendido que
Botar fortalece la
Prohibido votar basura
democracia.
en este lugar, Acuña.

Tuvo que haber


El tubo del agua se
sido por demasiado
ha agujereado.
uso.

 Responde a las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen las palabras resaltadas? ¿En qué se
diferencian? ¿En cuál de los ejemplos se ha utilizado incorrectamente las palabras resaltadas?
¿Cómo se escribiría de forma correcta? ¿Conoces otros casos parecidos? Menciónalos.
 Conflicto cognitivo:
¿Crees que es importante saber emplear las palabras homófonas con b y v en tus textos? ¿Por
qué? ¿Qué debes tener en cuenta al emplear las palabras homófonas con b y v?

PROCESO
 Recuerda las palabras homófonas con b y v, leyendo la ficha N° x y escuchando la
explicación de la profesora.
 Escribe una oración con las palabras homófonas propuestas, en su cuaderno.
 Aplica sus conocimientos sobre las palabras homófonas con b y v, resolviendo los
ejercicios de la ficha N ° x.
 Elabora un caligrama alusivo al aniversario del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v.
 Revisa y corrige el caligrama de acuerdo con los siguientes criterios.
CRITERIOS SÍ NO
 ¿Cumple con el propósito planteado?
 ¿Guarda relación el tema con la silueta del caligrama?
 ¿Hay faltas ortográficas?
 ¿Utiliza correctamente las palabras homófonas con b y v?
 ¿Se entiende el texto con claridad?

SALIDA
● Evaluación: Utiliza las palabras homófonas con b y v a través de un caligrama alusivo al
aniversario del colegio.(Instrumento: Rúbrica)
 Metacognición: ¿Conocía estos casos de homofonía? ¿Utilizaba correctamente estas palabras
homófonas? ¿Por qué? ¿Por qué importante escribir correctamente las palabras homófonas?

 Transferencia: Elabora un texto sobre la historia del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Destreza + contenido + estrategia/cómo lo realizará el estudiante + actitud (siempre que sea
pertinente).

ACTIVIDAD 4 (90 min.) Tema : EL SUSTANTIVO Y ACCIDENTES GRAMATICALES

● Analizar el sustantivo y sus accidentes gramaticales a través de una ficha aplicativa, cumpliendo
con el trabajo asignado.

INICIO
 Observa las imágenes y lee el texto pictográfico “A meter la pata”:

https://www.pinterest.com/pin/320881542199270946/

 Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué representa cada imagen del texto? ¿Crees qué las
imágenes guardan relación con el texto? ¿Cuál es el nombre de cada imagen?
 Conflicto cognitivo: ¿De no estar presentes las imágenes, lograríamos entender el texto?
¿Para qué nos sirve conocer dicho recurso gramatical? ¿Cómo lo emplearé en mi vida
cotidiana?

PROCESO
1. Lee en la ficha N°1 el sustantivo y sus accidentes gramaticales, utilizando la técnica del
subrayado.
2. Identifica a los sustantivos y accidentes gramaticales participando en la lluvia de ideas,
dirigida por la profesora: ¿Qué son los sustantivos? ¿Para qué sirven los sustantivos? ¿Qué
tipos de sustantivos conoces? ¿Cómo se identifica sus accidentes gramaticales? ¿Por qué es
importante reconocerlos y utilizarlos?
3. Relaciona los sustantivos y sus accidentes gramaticales mediante un esquema gráfico que
se copiará en el cuaderno.
4. Realiza el análisis de sustantivos y sus accidentes gramaticales resolviendo ejercicios de la
ficha N°2.
SALIDA
 Evaluación: Analiza el sustantivo y sus accidentes gramaticales a través de una ficha
aplicativa (Instrumento: rubrica).
 Metacognición: ¿Utilicé los sustantivos en mis redacciones? ¿Identifiqué los sustantivos
según el género y número gramatical en los ejercicios? ¿Formé correctamente el plural de los
sustantivos?

 Transferencia: Analiza y subraya en un texto informativo los sustantivos y señala sus


accidentes gramaticales.

FICHA DE ACTIVIDADES (UNIDAD N° 3)

NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.


CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: PALABRAS HOMÓFONAS B y V
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque
CAPACIDAD DESTREZA

 EXPRESIÓN
 UTILIZAR

 Recuerda las palabras homófonas con b y v, resolviendo la ficha N° x.


1. Selecciona la palabra homófona que corresponde a cada imagen:
Bello/vello hierba/hierva bacilo/vacilo sabia/savia

2. Completa las oraciones con las palabras homófonas que no has usado en la actividad
anterior.
 Durante la fotosíntesis se produce la ______. El prado tiene ________.

 Te queda ___________ ese corte de cabello. Hizo su tesis sobre el ________ de Koch.

3. Une cada palabra homófona con su significado:


bazo

Recipiente de forma cilíndrica que contiene vienes


líquido.
vota
Conjugación del verbo “ir” interjección.

Se trata de una cosa útil y que tiene valor. valla

Del verbo botar (arrojar)


bienes
Órgano ubicado a la izquierda del estómago.
bota
Moverse de un lugar a otro.
vaya
Cercado para delimitar territorio.
4. Escribe una oración con las siguientes palabras homófonas en su cuaderno. vaso
Emitir el voto en una elección .
a. acerbo: g. cavo:
b. varón: h. rebelarse:
c. vascular: i. savia:
d. bobina: j. tuvo:
e. cave: k. cabe:
f. gravar: l. vienes:

5. Aplica lo aprendido sobre las palabras homófonas con b y v completando la lectura


utilizando las palabras del recuadro que sean adecuadas.

bello/vello - vaso/ bazo - sabia/savia - tuvo/tubo - hierva/hierba

Estaba esperando que ________ el agua para poder salir a


cortar la ______________ del jardín que estaba crecida;
cuando de pronto empezó a salir agua por el lavadero.
¡Oh, no!, un ___________ del lavador se había roto.
Entonces apagué la cocina y fui a comprar un _________
de plástico para cambiarlo por el roto.
Mientras estaba caminando escuché un ladrido y al voltear me encontré con
un ________ cachorro que estaba asustado. Tuve que llamar a mi ________
abuela para saber qué hacer. Ella me dijo que publicara la foto del animalito
en las redes sociales. Y fue así como hallé a la dueña.

Adaptado de https://es.liveworksheets.com/hz1193515nk
6. Elabora un caligrama alusivo al aniversario del colegio, utilizando las palabras
homófonas con b y v.

7. Revisa y corrige el caligrama de acuerdo con los siguientes criterios.

CRITERIOS Debo mejorar Lo logré

 ¿Cumplí con el propósito planteado?


 ¿Guarda relación el tema con la silueta de mi caligrama?
FICHA DE ACTIVIDADES (UNIDAD N° 3)
¿Utilizaba correctamente estas
palabras homófonas?
¿Por qué?
NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.
CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: SUSTANTIVOS Y SUS
¿Por qué importante escribir
PROFESOR: ¿Conocía estos
QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque ACCIDENTES
correctamente GRAMATICALES
las palabras
casos de
homófonas?
homofonía?
CAPACIDAD DESTREZA

 COMPRENSIÓN
 ANALIZAR
1. Lee el poema “Romance de la condesita” y subraya los sustantivos, reconociendo
sus accidentes gramaticales.

Grandes guerras se publican -Deja los meses, condesa,


en la tierra y en el mar, por años debes contar;
y al conde Flores le nombran si a los tres años no vuelvo
por capitán general. viuda te puedes llamar.

Lloraba la condesita,
no se puede consolar; Pasan los tres y los cuatro,
acaban de ser casados, nuevas del conde no hay;
y se tienen que apartar: ojos de la condesita
-¿Cuántos días, cuántos meses, no cesaban de llorar.
Anónimo
piensas estar por allá? (Fragmento)

https://brainly.lat/tarea/32511309

2. Escribe los sustantivos que encontraste en el ejercicio anterior con sus respectivos
géneros y artículos. Luego busca en el diccionario cada definición y anótala.
Masculino
a) a)
b) b)
c) c)

Femenino
a)
a)
b) b)
c) c)

3. Identifica a los sustantivos y accidentes gramaticales respondiendo a la lluvia de


ideas:
¿ Qué son los sustantivos?

¿Para qué sirven los sustantivos?

¿Cómo se identifica sus accidentes gramaticales?

¿Por qué es importante reconocerlos y utilizarlos?


4. Relaciona los sustantivos y sus accidentes gramaticales mediante un esquema
gráfico en su cuaderno.

5. Realiza el análisis de sustantivos y sus accidentes gramaticales a través de


ejercicios. Escribe las formas femeninas de los siguientes sustantivos:

Masculino Femenino Masculino Femenino


1. Yerno 5. Lector
2. Conde 6. Lagarto
3. Jefe 7. Emprendedor
4. Juez 8. Profesor

6. Cambia el género y el número de los sustantivos resaltados y reescribe las


oraciones.

a) Ella es una cantante famosa.

b) Esta campaña ha sido denominada “Día del niño solidario”.

c) Veremos una leoncita nacida en cautiverio el próximo domingo.

7. Subraya los sustantivos en la fábula y escribe M (masculino), F(femenino), S


(singular) o P (plural) sobre cada palabra subrayada.

Estaba un lobo muy astuto pensando una estrategia que


le facilitara cazar ovejas. Un día decidió tomar una piel de
oveja y se la puso encima pareciéndose e imitando
cualquier oveja común. Se mezcló con el rebaño y pastó
con él, intentando además engañar al pastor, pero el pastor sacrificó ese día a una
oveja, y tal cual fue su sorpresa al descubrir que se trataba del lobo disfrazado de
oveja.
Autor: Esopo

https://www.spanishlearninglab.com/genero-numero-sustantivos-
Metacognición:

¿Utilicé los sustantivos en mis redacciones?

¿Identifiqué los sustantivos según el género y


número gramatical en los ejercicios?

¿Formé correctamente el plural de los sustantivos?

Transferencia:

 Analiza y subraya en un texto informativo los sustantivos y señala


sus accidentes gramaticales.
FICHA DE EVALUACIÓN (ESCALA DE VALORACIÓN)

Instrumento de evaluación:
NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.
CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: USO DE RECURSOS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque ESTILÍSTICOS

CAPACIDAD DESTREZA

 COMPRENSIÓN
 INFERIR

Propósito: Inferir el significado y el uso de los recursos estilísticos mediante un


cuestionario, cumpliendo con los trabajos asignados.
Logro Progreso Inicio

Criterio de evaluación

1. Identifica la información explícita del


vocabulario de los ejercicios.
2. Explica el tema y el uso de los recursos
estilísticos de los poemas, asociando con su
contexto sociocultural en que se desenvuelve.
3. Deduce la diferencia de la metáfora con el
símil y determina el significado de las
expresiones con sentido figurado.
4. Cumple con los trabajos asignados.

5. Escucha con atención.


FICHA DE EVALUACIÓN (LISTA DE COTEJO)

NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.


Propósito: Opinar sobre el mensaje del poema Cómo has cambiado, pelona a través de dialogo en pares
CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: POEMA “CÓMO HAS
respetando distintos puntos de vista.
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque CAMBIADO PELONA”
Criterio de evaluación Sí No Observación
(logrado) (no logrado)
1. Participa en los saberes previos.
2. Lee correctamente del poema “Cómo has cambiado,
pelona”.
3. Relaciona el mensaje del poema con el contexto actual.
4. Organizar las ideas en función de los propios criterios.
5. Interpreta el mensaje del poema respondiendo ¿Por qué es
importante valorar la apariencia natural de las personas?
6. Cumple con los trabajos propuestos en clase.
7. Comparte con los compañeros sus conocimientos aprendido

CAPACIDAD DESTREZA

 PENSAMIENTO CRÍTICO
 OPINAR
FICHA DE EVALUACIÓN (RÚBRICA DE EVALUACIÓN)

NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.


CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: PALABRA HOMÓFONAS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque BYV

CAPACIDAD DESTREZA

 EXPRESIÓN
 UTILIZAR
Propósito: Utilizar las palabras homófonas con b y v a través de un caligrama, mostrando constancia en el
trabajo.
Criterio de A B C
evaluación (Logrado) (Proceso) (Inicio)
C1. Adecúa el Adecúa el texto a la Adecúa parcialmente el texto Adecúa muy poco el texto a
texto a la situación comunicativa de a la situación comunicativa la situación comunicativa
situación un caligrama de un caligrama de un caligrama
comunicativa. considerando su considerando su estructura, considerando su estructura,
estructura, su propósito y su propósito y el tema. su propósito y el tema.
el tema.
C2. Organiza y Escribe y organiza las Escribe y organiza Escribe y organiza muy
desarrolla las palabras homófonas con b parcialmente las palabras pocas palabras homófonas
ideas de forma y v del caligrama de homófonas con b y v del con b y v del caligrama de
coherente y manera coherente y caligrama de manera manera coherente y
cohesionada. cohesionada al redactarlo coherente y cohesionada al cohesionada.
teniendo en cuenta su redactarlo teniendo en cuenta
estructura. su estructura.
C3. Utiliza Utiliza los recursos Utiliza parcialmente recursos Utiliza pocos recursos
convenciones gramaticales y gramaticales y ortográficos gramaticales y ortográficos
del lenguaje ortográficos dando sentido dando regular sentido a su distorsionando el sentido de
escrito de a su caligrama caligrama. su caligrama.
forma
pertinente.
C4. Reflexiona y Evalúa si el contenido y Evalúa parcialmente si el Evalúa superficialmente si
evalúa la silueta del caligrama tiene contenido y silueta del el contenido y silueta del
forma, el relación con el aniversario caligrama tiene relación con caligrama tiene relación con
contenido y del colegio. el aniversario del colegio. el aniversario del colegio.
contexto del
texto escrito.
FICHA DE EVALUACIÓN (RÚBRICA DE EVALUACIÓN)

NOMBRE Y APELLIDOS: ………………………………………………………………….. GRADO: 1° Sec.


CURSO: COMUNICACIÓN TEMA: SUSTANTIVO Y SUS
PROFESOR: QUISPE Katherine, TAPULLIMA Elí, Milagros Arqque ACCIDENTES GRAMATICALES

CAPACIDAD DESTREZA

 COMPRENSIÓN
 ANALIZAR

Propósito: Analizar en un texto los sustantivos y los accidentes gramaticales a través de una ficha aplicativa,
cumpliendo con el trabajo asignado.
Criterio de A B C
evaluación (Logrado) (Proceso) (Inicio)
C1. Adecúa el Adecúa el texto a la Adecúa el texto parcialmente Adecúa el texto
texto a la situación comunicativa de a la situación comunicativa superficialmente a la
situación los sustantivos y sus de los sustantivos y sus situación comunicativa de
comunicativa. accidentes gramaticales y accidentes gramaticales y los sustantivos y sus
mantiene un buen registro mantiene un regular registro accidentes gramaticales y
formal. formal. tiene un escaso registro
formal.
C2. Organiza y Escribe y organiza los Escribe y organiza Escribe y organiza
desarrolla las sustantivos y sus parcialmente los sustantivos superficialmente los
ideas de forma accidentes gramaticales y sus accidentes gramaticales sustantivos y sus accidentes
coherente y manera coherente y manera poco coherente y gramaticales no hay
cohesionada. cohesionada al redactarlo. cohesionada al redactarlo. coherencia ni cohesión al
Incorpora de forma Incorpora de forma regular el redactarlo. No incorpora el
pertinente el vocabulario. vocabulario. vocabulario.
C3. Utiliza Utiliza los recursos Utiliza parcialmente los Utiliza superficialmente los
convenciones gramaticales y recursos gramaticales y recursos gramaticales y
del lenguaje ortográficos dando sentido ortográficos dando un regular ortográficos y no da sentido
escrito de a los sustantivos y sentido a los sustantivos y a los sustantivos y
forma accidentes gramaticales. accidentes gramaticales. accidentes gramaticales.
pertinente.
C4. Reflexiona y Evalúa si el texto cumple Evalúa parcialmente si el Evalúa superficialmente si
evalúa la con el propósito asignado, texto cumple con el propósito el texto cumple con el
forma, el utilizando eficazmente la asignado, utilizando propósito asignado, no
contenido y concordancia gramatical regularmente la concordancia utiliza la concordancia
contexto del en los sustantivos y gramatical en los sustantivos gramatical en los
texto escrito. accidentes gramaticales. y accidentes gramaticales. sustantivos y accidentes
gramaticales.

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