Curso Académico: 2022/23

14236 - Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Información del Plan Docente

Titulación:  137 - Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Curso Académico:  2022/23

Módulo:  ---
Materia:  ---
TIpo:  Obligatoria
Créditos Totales:  4.0
Curso:  1
Semestre:  Primer semestre

Profesorado responsable, horario de atención al alumno y datos de contacto

Profesora responsable de la asignatura: Elena Cuevas Caravaca

E-mail: [email protected]
Horario de atención a los alumnos/as: lunes tarde y jueves mañana
Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Francisco Cobo de Guzmán Godino

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Aprendizaje y desarrollo de la personalidad tiene carácter de formación básica en el

plan de estudios del título del presente máster. El estudio de las relaciones entre los procesos de
desarrollo en la adolescencia y el conocimiento de los diferentes enfoques de aprendizaje es un paso
previo al desarrollo de los procesos de enseñanza. Por este motivo, el futuro profesor de Educación
Secundaria debe partir de un conocimiento bien fundamentado de las características del desarrollo
evolutivo y de la personalidad en esta etapa del ciclo vital, para poder abordar eficazmente el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, deberá conocer la importante influencia que ejercen las
variables sociales y contextuales en el proceso de aprendizaje.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos.

Objetivos de la asignatura

1. Conocer las características evolutivas propias del período de 12-17 años.

2. Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad durante la pubertad y la
 2.

adolescencia.
3. Analizar las diferentes teorías sobre el aprendizaje y su aplicación en el aula.
4. Conocer los principales modelos explicativos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Conocer los elementos favorecedores y las posibles dificultades relacionadas con el proceso de
enseñanza aprendizaje, así como las principales estrategias educativas destinadas a abordar
dichas dificultades en el aula.

Competencias

Competencias generales
G5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación
emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la
formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma
de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
G6  Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para
aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que
faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
G7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades
sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de
disciplina y resolución de conflictos.
G11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos.

Competencias específicas
E1 Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones.
E2 Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que
afectan al aprendizaje.
E3 Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes
intelectuales y emocionales. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan
a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

Resultados de aprendizaje
Analizar el desarrollo evolutivo durante el periodo 12-17 años.
Conocer las diferentes aportaciones teóricas entorno al desarrollo humano, contrastar sus
aportaciones al ámbito educativo.
Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo.
Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad.
Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones
cognitivas.
Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje.
Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas.
Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes intervenciones
educativas.
Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la
diversidad.
Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la
calidad.
 Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con
dificultades.
Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que
fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con
quienes se trabaje más directamente.
Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno.
Informar a la comunidad educativa y a las familias.

Metodología

Horas de trabajo Horas de trabajo

Metodología Horas
presencial no presencial

Mecanismos de
35
tutorización 40 horas (40 %)  
Evaluación 5

Estudio personal 37.5

Realización de trabajos 15
  60 horas (60 %)

Búsquedas bibliográficas 7.5

TOTAL 100 40 60

Temario

Programa de la enseñanza teórica

 
TEMA 1. DESARROLLO Y ADOLESCENCIA.
            1.1. Pubertad y Adolescencia
            1.2. El desarrollo en la adolescencia.
            1.3. Desarrollo de la personalidad en el adolescente.
 
TEMA 2. EL APRENDIZAJE EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.
            2.1. Definición y modelos de aprendizaje: principales aplicaciones en el aula.
            2.2. Aplicaciones de las teorías del aprendizaje en el aula.
 
TEMA 3. FACTORES RELEVANTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL
AULA DE SECUNDARIA.
3.1. Variables relacionadas con el alumnado
3.2. Variables relacionadas con el docente
3.3  Atención a la Diversidad: Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
 
 
Programa de la enseñanza práctica
 
El trabajo práctico de la asignatura consiste en actividad práctica grupal para completar y profundizar en los contenidos más
complejos de la asignatura. Comprende los contenidos de los tres temas por lo que, para su realización, es necesario haber
estudiado los temas previamente.
Para realizar el trabajo final se deberá tener en cuenta el desarrollo evolutivo del adolescente (Tema 1) y las aplicaciones de
las teorías del aprendizaje al aula (Tema 2), para elaborar un programa o propuesta destinado al grupo-aula para trabajar
cuestiones relacionadas con motivación, autoconcepto, clima escolar, etc. (Tema 3), adaptado a las circunstancias y edad
de los estudiantes que lo conforman.
Esta tarea representa el 30% de la calificación total de la asignatura. Necesaria la obtención de una calificación mínima de
5.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Procesos y contextos educativos.

Sociedad, familia y escuela.

Sistema de evaluación

Convocatoria ordinaria/recuperación:
Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita. La nota de corte de este apartado será de un cinco.
Parte práctica: 30% del total de la nota. La nota de corte de este apartado será de un cinco.
Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. La nota
de corte de este apartado será de un cinco.
 
Para más información relativa a la evaluación, en las diferentes convocatorias, consulte la
n o r m a t i v a :
https://www.ucam.edu/sites/default/files/universidad/normativa/normativa-propia/otra-normativa/normativa_de_ev

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica
 
Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Médica Panamericana. (Tema
2).
Castejón, J. L., González, C., Gilar, R., Miñano, P. (Eds.). (2013). Psicología de la educación. Madrid: ECU.
http://site.ebrary.com/lib/bucam/detail.action?docID=10741189&p00=psicolog%C3%ADa+educaci%C3%B3n
(Tema 3)
Castejón, J. L. y Navas, L. (2009). Aprendizaje, desarrollo y disfunciones. Implicaciones para la enseñanza en
la Educación Secundaria. Alicante: Editorial Club Universitario. (Temas, 1, 2, 3).
Coll, C., Marchesi, A., Palacios, J. (1994). Desarrollo psicológico y educación (Vol. I, II, III). Madrid: Alianza.
(Tema 2).
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (2014). Desarrollo psicológico en la adolescencia (Quinta parte). En
Coordinadores, Desarrollo psicológico y educación: 1. Psicología evolutiva (2a. ed.; pp. 431-517). Madrid:
Larousse - Alianza Editorial.
http://site.ebrary.com/lib/bucam/reader.action?docID=11028656&p00=desarrollo+psicol%C3%B3gico+educaci%C3%B3n&p
(Tema 1)
Sampascual, G. (Ed.). (2002). Psicología de la Educación. Tomos I y II. Madrid: UNED. (Temas 1, 2, 3).
Santrock, J. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid: McGraw-Hill.
http://site.ebrary.com/lib/bucam/reader.action?docID=10584103&ppg=14 (Tema 1)
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa. Mexico: Prentice-Hall. (Temas 1, 2, 3).
 
Bibliografía complementaria
 
Alonso J. (2005). Motivar en la escuela, motivar en la familia. Madrid: Morata.
Bermúdez, J., Pérez-García, A. M., Ruiz Caballero, J. A., Sanjuán, P. y Rueda, B. (2011). Psicología de la
Personalidad. Madrid: UNED
Labaké, J.C. (2006). Adolescencia y Personalidad. Buenos Aires: Bonus.
López-Zafra, E. y Jiménez, M. I. (2013). Psicología Social de la Educación: el papel de la Inteligencia Emocional
en el aula. En A. V. Arias, J. F.
Morales, E. Nouvillas y J. L. Martínez, Psicología Social Aplicada (pp. 183-200). Madrid: Panamericana.
Navarro, J. I. y Martín, C. (2010). Psicología de la Educación para Docentes. Madrid: Pirámide.

Web relacionadas
 www.apa.org Página de la Asociación Americana de Psicología.
www.education-psychology.com I+D+I en campos de psicología educativa y psicopedagogía.
http://www.mecd.gob.es/cniie/ Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo
dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas al
ámbito educativo son de especial interés para al alumno.
http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000 Psicología Educativa Revista de los Psicólogos de
la Educación del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
http://www.ejep.es European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos
empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología, en su vertiente más
amplia.
 

Recomendaciones para el estudio

Es recomendable el empleo de los recursos puestos a disposición del alumno en el Campus Virtual y
su implicación directa en las tareas que se solicitan. Para un aprendizaje óptimo conviene que los
estudiantes realicen un trabajo continuado de la materia.

Material didáctico

Todo el material necesario para realizar un correcto seguimiento de la materia se puede encontrar en
el Campus Virtual para cada unidad temática. Así mismo, el alumno dispone de un Tema 0 o
Presentación donde se le facilita una breve presentación a la materia, un plan de trabajo que incluye
temporalización y actividades, la presente guía académica y otra información de interés. También se
cuenta con un apartado de "Preguntas frecuentes" en el que resolver todas las cuestiones
relacionadas con la asignatura, su desarrollo y evaluación. Además, en la herramienta ?Anuncios? de
Campus Virtual se publicará información de interés y las calificaciones obtenidas por los alumnos.