PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA

DETERMINACIÓN COLEGIADA DE LOS PROYECTOS INTEGRADORES ANUALES

SITUACIÓN PREGUNTA INTENCIONALIDAD DEL
CICLO EJE DE CADA DEL PROYECTO
PROYECTO PROYECTO
Proyecto ¿Cómo mejoramos Se espera que con este proyecto el estudiante
I integrador de la comprensión integre todas sus experiencias de aprendizaje
lectora para el
carácter desarrollados en los diferentes espacios
logro de
exploratorio resolución de formativos del primer año de su formación
referente a la situaciones profesional para fortalecer la comprensión
comprensión problemáticas en lectora movilizando las capacidades de
II lectora para el contextos reales? obtener, inferir, interpreta información del
logro de texto; reflexionar, evalúa la forma, el
resolución de contenido y contexto del texto escrito que le
situaciones permitan la solución de situaciones
problemáticas. problemáticas en la interacción con las
instituciones educativas de su localidad.
Proyecto ¿cómo generamos Se espera que con este proyecto el estudiante
integrador de compromisos para de FID consolide todo lo aprendido en su perfil
III carácter asumir con de egreso como centro de una propuesta
exploratorio formativa integral orientada al desarrollo de
responsabilidad su
referente a la
vocación profesional competencias personales y profesionales, que
vocación
profesional para en diversos les permitan desenvolverse de manera ética,
fortalecer su contextos? pertinente, eficiente y eficaz en su quehacer
desempeño pedagógico; además de atender la complejidad
profesional en su y la diversidad debe comprender los cambios
comunidad de la educación y desarrollar la autonomía a
IV
través de la motricidad, posibilitar la
interacción del desarrollo de las habilidades
sociomotrices promover en la población
cambios de conductas para alcanzar una vida
saludable atendiendo a las demandas de la
propuesta formativa del área.
Proyecto integrador ¿Como desarrollamos Se espera que con este proyecto el estudiante de
de carácter aplicado habilidades motrices y FID consolide todo lo aprendido hasta el
V referente al coordinativas en los tercer año de su formación que le permita
desarrollo estudiantes de la actuar demostrando las  habilidades motrices
habilidades motrices Educación Básica? y coordinativas en el desarrollo de sus
y coordinativas para prácticas profesionales, que nos facilitan las
VI lograr la relaciones con los demás y que se cultivan a
corporeidad. través del contacto con otras personas de
manera efectiva que coadyuva al desarrollo
personal y profesional de los estudiantes del
EB en atención a la diversidad.

Proyecto integrador de ¿Cómo aplicamos

carácter aplicado estrategias de
VII referente al desarrollo aprendizaje a
través de los juegos
de estrategias de
para generar
aprendizaje para lograr situaciones
situaciones significativas en los
VIII
significativas. estudiantes de la
E.B?
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA

 Contextualizar en forma colegiada la intencionalidad del proyecto integrador anual en el

marco de las características y necesidades formativas de los estudiantes del IESP/EESP.

PROYECTO INTEGRADOR DE PRIMER AÑO

PREGUNTA DEL ¿Como desarrollamos habilidades motrices y coordinativas en los
estudiantes de la Educación Básica?
PROYECTO DE
SEGUNDO AÑO
TÍTULO DEL Promovemos el desarrollamos habilidades motrices y coordinativas en los
PROYECTO estudiantes de la Educación Básica .
PROPÓSITO Se espera que con este proyecto el estudiante de FID promueva
CONTEXTUALIZADO actividades que contribuyan a consolidar sus habilidades motrices
DEL PROYECTO básicas y coordinativas utilizando como medio las diferentes
INTEGRADOR actividades físicas, deportivas y recreativas; integrando sus
experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes espacios
formativos del tercer año de su formación profesional como
propuesta formativa integral orientada al desarrollo de competencias
personales y profesionales que le permita consolidar el perfil de
egreso en las IE de su contexto.

Analizar en forma colegiada que competencias del Perfil de egreso que se trabajarán en los
cursos y módulos de cada año según el Plan de Estudios.
SITUACIÓN/PREGUNTA DEL PROYECTO
¿cómo generamos compromisos para asumir con responsabilidad su vocación profesional en
diversos contexto?
CICLO V COMPETENCIAS MAPEADAS
 Literatura y Sociedad en Contextos Diversos 7, 10, 12
 Práctica e Investigación V 2, 4, 6, 7, 8, 10
 Culturas Escolares y Cambio Educativo 6, 7, 8
 Didactica de la Educacion Fisica a traves de los deportes 1, 2, 12
individuales II
 Psicología en la actividad física y el deporte 1, 5, 8
 Teoría y Práctica de los Juegos 1, 2, 11
 Electivos (Balon Mano, Tenis de mesa) 1,4,8
CICLO VI COMPETENCIAS MAPEADAS
 Ética y Filosofía para el Pensamiento Crítico 9, 10, 12
 Práctica e Investigación VI 2, 4, 5, 7, 8, 12
 Planificación, Mediación y Evaluación de los Aprendizajes 2, 5, 6
III
 Didáctica de la Educación Física a través de los deportes 1, 3, 11
de combate
 Nutrición y Calidad de Vida 1, 4, 5
 Cultura Escolar: Recreación, Ocio y Tiempo Libre 4, 8, 11
 Electivos 2,5,11
Analizar las implicancias de lo que se pretende lograr con el proyecto integrador (Trabajo
colegiado entre los docentes de cada ciclo y año).
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
PROYECTO INTEGRADOR DE SEGUNDO AÑO
¿Como desarrollamos habilidades motrices y coordinativas en los
PREGUNTA estudiantes de la Educación Básica?

Se espera que con este proyecto el estudiante de FID promueva actividades

INTENCIONALIDAD que contribuyan a consolidar sus habilidades motrices básicas y
coordinativas utilizando como medio las diferentes actividades físicas,
DEL PROYECTO deportivas y recreativas; integrando sus experiencias de aprendizaje
desarrollados en los diferentes espacios formativos del tercer año de su
formación profesional como propuesta formativa integral orientada al
desarrollo de competencias personales y profesionales que le permita
consolidar el perfil de egreso en las IE de su contexto.

Determinar en forma colegiada los aprendizajes de cada curso del ciclo “que aporten” en la
realización del proyecto integrador desde las competencias del Perfil de egreso mapeadas.
CICLO V

CURSO/MÓDULO APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PROYECTO

INTEGRADOR
Literatura y Sociedad en
Contextos Diversos
(comunicación)
Práctica e Investigación V El módulo es de carácter interdisciplinar, tiene como propósito
Erika que el estudiante de FID conduzca una sesión de aprendizaje
sobre la base de una planificación que responda a las
expectativas de aprendizaje, características socioculturales,
intereses de los estudiantes y en correspondencia al modelo de
servicio de la IE. En este proceso el estudiante utiliza diversas
metodologías y herramientas para desarrollar diversas
actividades para fortalecer las habilidades motrices y
coordinativas en los estudiantes de la Educación Básica y así
que le permitan analizar información cualitativa y cuantitativa y
aplicar procedimientos para la triangulación e interpretación de
resultados, así como reflexionar sobre el comportamiento ético
durante todo el proceso de investigación.
Los futuros formadores serán orientados a mejorar escenarios
de autoaprendizaje y uso de las Nuevas Tecnologías de la
Información y de la Comunicación TIC como practica social
fortaleciendo sus capacidades personales, profesionales y
socioculturales. Se da inicio al tercer proyecto integrador anual
Culturas Escolares y El curso culturas escolares y cambio educativo del programa de
Cambio Educativo estudios de educación física V, que los estudiantes de FID incorpore
william acciones de mejora la planificación y conducción de situaciones de
aprendizaje ,para desarrollar aprendizajes significativos con el
propósito que el estudiante , reflexione sobre la cultura escolar y
desarrolle herramientas para deconstruirla, generando cambios
positivos en las instituciones educativas, para ello revisan
críticamente distintos marcos teóricos sobre la cultura escolar,
subrayando la importancia de comprenderla desde las prácticas y las
interacciones de los actores involucrados en la comunidad escolar. A
partir de ello se analizan y discuten casos y experiencias en las que es
posible observar la relevancia de las creencias , actitudes ,
tradiciones y supuestos en la vida cotidiana de la escuela , y como
todo ello se entreteje para construir relaciones de poder y
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
desigualdades de distinto orden .El curso permite que el estudiante
del FID analice como la cultura escolar se vincula estrechamente a
los contextos socio culturales , reflexionando sobre las posibilidades
de modificarla en favor de un ambiente propicio para la convivencia
democrática e intercultural y la conformación de comunidades
profesionales de aprendizaje .A lo largo del curso se brindan
herramientas desde el planeamiento estratégico y la implementación
de los instrumentos de gestión escolar para favorecer un cambio en
las concepciones y practicas escolares .
Didactica de la Educacion Fisica a El curso tiene como propósito que los estudiantes de FID
traves de los deportes conozcan los principales fundamentos del proceso de
individuales II lisardo aprendizaje y enseñanza del Atletismo, considerando el deporte
como el medio fundamental de la Educación Física para el
desarrollo integral de los estudiantes y el mejoramiento de su
calidad de vida. El curso desarrolla la evolución histórica del
Atletismo y su desarrollo en el Perú, así como, sus diferentes
pruebas de carreras, saltos y lanzamientos. También plantea
experiencias significativas sobre la metodología de enseñanza
en la iniciación deportiva, promoviendo actividades que
fortalezcan las habilidades motrices y coordinativas en los
estudiantes de la Educación Básica.
Psicología en la actividad El curso de PSICOLOGIA EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL
física y el deporte jhoel DEPORTE del programa de estudio de Educación Física del
semestre V, tiene el propósito del análisis e interpretación y
reflexión de FID al estudiar los cambios conductuales y
psicológicos de las personas atreves de la interacción que
establece con sus pares en Educación Física , el curso brinda
oportunidades para desarrollar criterios y conceptos para
comprender el comportamiento humano durante la práctica de
actividades físicas o deportivas, habilidades socioemocionales,
aspectos psicológicos que inciden en el rendimiento deportivo.

También se promueve el análisis y reflexión sobre la practica

docente que permite contribuir diseñar experiencias de
aprendizajes basados en interacciones pedagógicas de calidad,
todo ello contribuirá a la concreción del proyecto integrador de
carácter aplicativo.

Teoría y Práctica de los Juegos Este curso tiene como propósito que los estudiantes del
nilton programa de estudios de educación física V, comprendan el juego
como un dinamizador del desarrollo integral de los niños y
adolescentes, como un factor decisivo en la socialización de
las infancias y adolescencias, así como su valor e impacto en
el aprendizaje. Además, propicia la reflexión crítica de la
importancia de promover el juego, por ser un derecho
fundamental los estudiantes de educación básica, en especial
de la primera infancia. Los estudiantes de FID discuten sobre
la importancia de sostener el juego libre frente a las
demandas culturales, sociales y estilos de vida, generando
oportunidades que lo promuevan de acuerdo a las culturas,
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
tradiciones y contextos geográficos dentro de una convivencia
democrática. Se ofrecen oportunidades para que los
estudiantes de FID debatan diferentes conceptos de juego, su
evolución, estructura y metodología de aplicación, y el
desarrollo de las habilidades motrices a partir de este. Por
otra parte, proponen situaciones de aprendizaje donde se
pongan en práctica diferentes tipos de juegos lúdicos en
correspondencia con su entorno, apoyados en el uso de
herramientas y entornos digitales.
Electivos I (Didáctica de los El curso Electivos I (Didáctica de los deportes individuales:
deportes individuales: Tenis Tenis de mesa, Ajedrez y Natación); tiene como propósito que
de mesa, Ajedrez y Natación) los estudiantes de FID conozcan los principales fundamentos
del proceso de aprendizaje y enseñanza de los deportes de
Natación, Tenis de mesa y ajedrez , considerando el deporte
como el medio fundamental de la Educación Física para el
desarrollo integral de los estudiantes y el mejoramiento de su
calidad de vida. También plantea experiencias significativas
sobre la metodología de enseñanza en la iniciación deportiva,
promoviendo actividades que fortalezcan las habilidades
motrices y coordinativas en los estudiantes de la Educación
Básica que contribuya al desarrollo del proyecto integrador.

VI SEMESTRE

CURSO/MÓDULO APRENDIZAJES QUE TRIBUTAN AL PROYECTO

INTEGRADOR
Ética y Filosofía para el
Pensamiento Crítico
Práctica e Investigación VI El módulo de practica e investigación del programa de estudios de
Erika educación física VI es de carácter interdisciplinar, tiene como
propósito que el estudiante de FID, conduzca actividades de
acuerdo a la complejidad de los aprendizajes previstos,
demostrando conocimiento disciplinar, dominio de la didáctica,
y conocimiento de los saberes y formas de aprender de los
estudiantes de educación básica. Este proceso se realiza sobre la
base de una planificación pertinente y al diseño de instrumentos
de evaluación válidos y confiables. Asimismo, el estudiante
tiene oportunidades para comprender el proceso de análisis de
la confiabilidad y validez de la información, identificar
resultados y lecciones aprendidas de actividades o proyectos, y
poner en práctica diversas técnicas, estrategias e instrumentos
para la evaluación de los aprendizajes. Se culmina el proyecto
integrador anual.
Planificación, El curso tiene por propósito que el estudiante FID comprenda las
Mediación y implicancias de planificar y evaluar para fortalecer los aprendizajes y el
Evaluación de los desarrollo de las competencias de los estudiantes. Profundiza en la
Aprendizajes III evaluación formativa, centrándose en la interpretación de evidencias
lisardo para la identificación de los niveles de desarrollo de las competencias
vinculadas con la Educación Física, A lo largo del curso se promueve la
elaboración y aplicación de distintos instrumentos. se propicia la
reflexión sobre el sentido y propósito de la evaluación de aula y su
relación con la evaluación de sistema para así fortalecer las habilidades
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motrices y coordinativas en los estudiantes de la Educación Básica .
Didáctica de la Educación Física a El curso de DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA A
través de los deportes de TRAVÉS DE LOS DEPORTES DE COMBATE del programa
combate jhoel de estudio de Educación Física del VI semestre, tiene el
propósito que los estudiantes del FID identifiquen los
principales fundamentos del proceso de aprendizaje y
enseñanza de los deportes de combate, el curso brinda
oportunidad para el desarrollar integral de los estudiantes y el
mejoramiento de su calidad de vida.
También se promueve el análisis de la evolución histórica de
dicho deporte y su desarrollo en el Perú, experiencias
significativas sobre la metodología de la enseñanza de la
iniciación deportiva a laves analizar distintas estrategias
didácticas que promueve los aprendizajes esperados
considerados en el Diseño Curricular todo ello contribuirá a la
importancia de fomentar ambientes de aprendizajes seguro,
libre de acoso y violencia, utilizando el deporte.
Nutrición y Calidad de Vida. El curso nutrición y calidad de vida del programa de estudios de
cuadra educación física VI, que los estudiantes de FID desarrollen
conocimientos sobre alimentación saludable optimizando los
procesos de prevención, promoción y educación para la salud en el
marco de la educación física. El curso discute el marco teórico de la
nutrición vinculada a la actividad física y el deporte, lo que
contribuye a que el estudiante de FID pueda orientar a las personas
en la adopción de estilos de vida saludable aplicados desde la
actividad física y el deporte. El curso promueve la reflexión sobre la
calidad de vida como concepto importante en la educación física a
partir del análisis de sus estilos de alimentación efectuando una
comparación y evaluación diaria de los tipos de alimentos que
consumen. De manera específica los estudiantes conocen las bases
de una alimentación balanceada, composición de las dietas,
vitaminas y nutrientes, los ciclos y cadenas alimentarias.

Cultura Escolar: Recreación, Ocio Este curso tiene como propósito que los estudiantes del programa de
y Tiempo Libre nilton estudios de educación física VI, Desarrollo conocimientos y
habilidades específicas sobre la recreación. Sus contenidos
comprenden conceptos básicos de la especialidad, formas de
realización de las actividades físicas-recreativas, manifestaciones de la
recreación física, diseños metodológicos, recomendaciones para su
práctica y técnicas de actividades recreativas en la naturaleza. Estos
conocimientos le permiten al estudiante comprende y discutir la
importancia de la recreación en la formación integral del estudiante de
EB, como una forma de ocupación de su tiempo libre y una vía de
interrelación disciplinaria. Diseña y conduce actividades prácticas
donde los estudiantes de la EB proponen diferentes tipos de juegos
recreativos en los que aplica instrumentos de evaluación para recoger
evidencias de aprendizaje. Se presentan experiencias significativas que
permiten evidenciar una cultura de protección del medio ambiente, el
cuidado de la salud, instalaciones deportivas, la igualdad de género, la
inclusión y el pensamiento crítico. Se promueve la reflexión sobre tales
experiencias, apoyándose en herramientas digitales.
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Electivos

- Definir de manera colegiada “procesos/actividades/…” que desde cada curso del ciclo se
realizará para el desarrollo del proyecto integrador anual.

CICLO V

CURSO/MÓDULO APRENDIZAJES QUE ACTIVIDADES

TRIBUTAN AL FORMATIVAS
PROYECTO INTEGRADOR
Literatura y Sociedad en
Contextos Diversos
Práctica e Investigación V El módulo es de carácter Diseña, planifica y aplica
interdisciplinar, tiene como propósito con asertividad las
que el estudiante de FID conduzca una sesiones de aprendizaje
sesión de aprendizaje sobre la base de utilizando diversas
una planificación que responda a las estrategias en el proceso
expectativas de aprendizaje, de E-A para su formación
características socioculturales, profesional desarrollando
intereses de los estudiantes y en concepciones
correspondencia al modelo de servicio interdisciplinarias.
de la IE. En este proceso el estudiante - Procesamiento, análisis
utiliza diversas metodologías y y triangulación de
información cuantitativa
herramientas para desarrollar diversas
y cualitativa
actividades para fortalecer las
proveniente de diversas
habilidades motrices y coordinativas fuentes.
en los estudiantes de la Educación diversas metodologías y
Básica y así que le permitan analizar herramientas para
información cualitativa y cuantitativa y desarrollar diversas
aplicar procedimientos para la actividades para fortalecer
triangulación e interpretación de las habilidades motrices y
resultados, así como reflexionar sobre coordinativas en los
el comportamiento ético durante todo estudiantes de la
el proceso de investigación. Educación Básica
Los futuros formadores serán orientados Formula compromisos
a mejorar escenarios de autoaprendizaje para la mejora de su
y uso de las Nuevas Tecnologías de la práctica pedagógica.
Información y de la Comunicación TIC
como practica social fortaleciendo sus
capacidades personales, profesionales y
socioculturales. Se da inicio al tercer
proyecto integrador anual
Culturas Escolares y El curso culturas escolares y cambio Conoce y analiza que los
Cambio Educativo educativo del programa de estudios de estudiantes de FID
educación física V, que los estudiantes de incorpore acciones de
FID incorpore acciones de mejora la mejora la planificación y
planificación y conducción de situaciones conducción de situaciones
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de aprendizaje ,para desarrollar de aprendizaje, para
aprendizajes significativos con el propósito desarrollar aprendizajes
que el estudiante , reflexione sobre la significativos con el
cultura escolar y desarrolle herramientas propósito que el estudiante,
para deconstruirla, generando cambios reflexione sobre la cultura
positivos en las instituciones educativas, escolar.
para ello revisan críticamente distintos
marcos teóricos sobre la cultura escolar, º Determina la importancia
subrayando la importancia de comprenderla que a partir de ello se
desde las prácticas y las interacciones de analizan y discuten casos y
los actores involucrados en la comunidad experiencias en las que es
posible observar la
escolar. A partir de ello se analizan y
relevancia de las creencias,
discuten casos y experiencias en las que es
actitudes, tradiciones y
posible observar la relevancia de las
supuestos en la vida
creencias , actitudes , tradiciones y
cotidiana de las practicas
supuestos en la vida cotidiana de la
escolares.
escuela , y como todo ello se entreteje para
construir relaciones de poder y º planifica y analiza como
desigualdades de distinto orden .El curso la cultura escolar se
permite que el estudiante del FID analice vincula estrechamente a los
como la cultura escolar se vincula contextos socio culturales,
estrechamente a los contextos socio reflexionando sobre las
culturales , reflexionando sobre las posibilidades de
posibilidades de modificarla en favor de un modificarla en favor de un
ambiente propicio para la convivencia ambiente propicio para la
democrática e intercultural y la convivencia democrática e
conformación de comunidades intercultural y la
profesionales de aprendizaje .A lo largo del conformación de
curso se brindan herramientas desde el comunidades profesionales
planeamiento estratégico y la de aprendizaje.
implementación de los instrumentos de
gestión escolar para favorecer un cambio
en las concepciones y practicas escolares .
Didactica de la Educacion El curso tiene como propósito que los  Conoce y emplea los
Fisica a traves de los estudiantes de FID conozcan los principales fundamentos de la
deportes individuales II fundamentos del proceso de aprendizaje y enseñanza del Atletismo en
enseñanza del Atletismo, considerando el su práctica pedagógica en
deporte como el medio fundamental de la sus diferentes pruebas de
Educación Física para el desarrollo integral carreras, saltos y
de los estudiantes y el mejoramiento de su lanzamientos.
calidad de vida. El curso desarrolla la  Diseña situaciones de
evolución histórica del Atletismo y su aprendizaje del Atletismo
desarrollo en el Perú, así como, sus en diversos contextos,
diferentes pruebas de carreras, saltos y considerando las
lanzamientos. También plantea expectativas establecidas
experiencias significativas sobre la en el diseño curricular y las
metodología de enseñanza en la iniciación estrategias de enseñanza
deportiva, promoviendo actividades que más pertinentes.
fortalezcan las habilidades motrices y  Investiga sobre las
coordinativas en los estudiantes de la principales problemáticas en
Educación Básica. la enseñanza del atletismo y
utiliza la información para
proponer soluciones en base
a su experiencia en la
práctica.
Psicología en la actividad El curso de PSICOLOGIA EN LA  Analiza
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
física y el deporte ACTIVIDAD FÍSICA Y EL interpretaciones
DEPORTE del programa de estudio orales y escritas
de Educación Física del semestre V, sobre la teorías del
desarrollo humano
tiene el propósito del análisis e
y el
interpretación y reflexión de FID al comportamiento
estudiar los cambios conductuales y de lo seres
psicológicos de las personas atreves humanos
de la interacción que establece con sus duranytela
pares en Educación Física , el curso practica de
brinda oportunidades para desarrollar actividades físicas
y deportivas.
criterios y conceptos para comprender
 Interpreta
el comportamiento humano durante la evidencias de
práctica de actividades físicas o aprendizaje de los
deportivas, habilidades estudiantes de
socioemocionales, aspectos educación básica
psicológicos que inciden en el enfocadas en lo
rendimiento deportivo. desarrollado en el
curso, a partir de
También se promueve el análisis y las expectativas
reflexión sobre la practica docente definidas en el
currículo escolar
que permite contribuir diseñar
vigente.
experiencias de aprendizajes basados  Reconoce fortalezas y
en interacciones pedagógicas de oportunidades de
calidad, todo ello contribuirá a la mejorar en la forma en
concreción del proyecto integrador que comprende y
de carácter aplicativo. desarrolla interacciones
que permitan
aprendizajes en
educación física en sus
estudiantes de
educación básica.
Teoría y Práctica de los Este curso tiene como propósito que Sustenta la importancia del
Juegos los estudiantes del programa de estudios juego como derecho y recurso
de educación física V, comprendan el pedagógico que permite a
juego como un dinamizador del estudiantes de diversas edades
desarrollo integral de los niños y desarrollar aprendizajes
adolescentes, como un factor decisivo diversos.
en la socialización de las infancias y
adolescencias, así como su valor e -Propone situaciones de
impacto en el aprendizaje. Además, aprendizaje poniendo en
propicia la reflexión crítica de la práctica diferentes tipos de
importancia de promover el juego, por juegos en correspondencia con
ser un derecho fundamental los su entorno, considerando
estrategias de enseñanza.
estudiantes de educación básica, en
especial de la primera infancia. Los
estudiantes de FID discuten sobre la -Utiliza entornos digitales para
importancia de sostener el juego libre potenciar situaciones que
frente a las demandas culturales, consideren el juego como vía
de desarrollo de aprendizajes
sociales y estilos de vida, generando
significativos en los
oportunidades que lo promuevan de
estudiantes de educación
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
acuerdo a las culturas, tradiciones y básica.
contextos geográficos dentro de una
convivencia democrática. Se ofrecen
oportunidades para que los
estudiantes de FID debatan diferentes
conceptos de juego, su evolución,
estructura y metodología de
aplicación, y el desarrollo de las
habilidades motrices a partir de este.
Por otra parte, proponen situaciones
de aprendizaje donde se pongan en
práctica diferentes tipos de juegos
lúdicos en correspondencia con su
entorno, apoyados en el uso de
herramientas y entornos digitales.
Electivos

VI CICLO

CURSO/MÓDULO APRENDIZAJES QUE ACTIVIDADES

TRIBUTAN AL PROYECTO FORMATIVAS
INTEGRADOR
Ética y Filosofía para el
Pensamiento Crítico
Práctica e El módulo de practica e investigación del Diseña, planifica y ejecuta
Investigación VI programa de estudios de educación física VI actividades de aprendizaje
es de carácter interdisciplinar, tiene como teniendo en cuenta las
propósito que el estudiante de FID, características socioculturales
conduzca actividades de acuerdo a la de los estudiantes.
complejidad de los aprendizajes Desarrolla interacciones
previstos, demostrando conocimiento pedagógicas demostrando
disciplinar, dominio de la didáctica, y conocimientos disciplinar y
conocimiento de los saberes y formas de de la didáctica de acuerdo a
aprender de los estudiantes de educación los propósitos previstos en el
básica. Este proceso se realiza sobre la currículo vigente.
base de una planificación pertinente y al Validez y confiabilidad de
diseño de instrumentos de evaluación información cuantitativa y
válidos y confiables. Asimismo, el cualitativa
estudiante tiene oportunidades para Sistematización de la
comprender el proceso de análisis de la práctica: Pautas para la
confiabilidad y validez de la información, redacción del informe de
identificar resultados y lecciones sistematización del proyecto
aprendidas de actividades o proyectos, y integrado
poner en práctica diversas técnicas,
estrategias e instrumentos para la
evaluación de los aprendizajes. Se
culmina el proyecto integrador anual.
Planificación El curso tiene por propósito que el estudiante  Explica las principales
, Mediación FID comprenda las implicancias de planificar características y ventajas de la
y Evaluación y evaluar para fortalecer los aprendizajes y el evaluación formativa,
de los desarrollo de las competencias de los particularmente de la
Aprendizajes estudiantes. Profundiza en la evaluación retroalimentación pertinente al
III formativa, centrándose en la interpretación de desarrollo de los aprendizajes.
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evidencias para la identificación de los  Diseña evaluaciones que
niveles de desarrollo de las competencias permitan valorar el proceso de
vinculadas con la Educación Física, A lo desarrollo y el nivel de logro
largo del curso se promueve la elaboración y alcanzado en las competencias.
aplicación de distintos instrumentos. se  Analiza de manera colegiada
propicia la reflexión sobre el sentido y los resultados de las pruebas
propósito de la evaluación de aula y su estandarizadas, tomando en
relación con la evaluación de sistema para así cuenta la información sobre
fortalecer las habilidades motrices y factores asociados y esbozando
coordinativas en los estudiantes de la acciones de mejora.
Educación Básica.
Didáctica de la El curso de DIDÁCTICA DE LA  Plantea situaciones de
Educación Física a EDUCACIÓN FÍSICA A TRAVÉS DE aprendizajes para
través de los deportes LOS DEPORTES DE COMBATE del abordar deportes
de combate programa de estudio de Educación Física colectivos teniendo en
del VI semestre, tiene el propósito que perspectiva la
los estudiantes del FID identifiquen los principales nociones
principales fundamentos del proceso de abordadas, así como la
aprendizaje y enseñanza de los deportes necesidad de que sus
de combate, el curso brinda oportunidad estudiantes de educación
para el desarrollar integral de los básica desarrollen .
estudiantes y el mejoramiento de su  Comunica con claridad
calidad de vida. sus puntos de vista
éticos frente a
También se promueve el análisis de la
problemas públicos y
evolución histórica de dicho deporte y su
muestra apertura hacia
desarrollo en el Perú, experiencias
personas con diferentes
significativas sobre la metodología de la perspectivas a la suya en
enseñanza de la iniciación deportiva a espacio de formación
laves analizar distintas estrategias profesional.
didácticas que promueve los aprendizajes Exposición sobre las
esperados considerados en el Diseño principales dificultades de
Curricular todo ello contribuirá a la aprendizajes en el desarrollo
importancia de fomentar ambientes de de deportes colectivos,
aprendizajes seguro, libre de acoso y establecidos para ello un
violencia, utilizando el deporte. marco teorico.
Nutrición y Calidad El curso nutrición y calidad de vida del Conoce y practica que el curso
de Vida programa de estudios de educación física promueve la reflexión sobre la
VI, que los estudiantes de FID desarrollen calidad de vida como concepto
importante en la educación física
conocimientos sobre alimentación saludable
a partir del análisis de sus estilos
optimizando los procesos de prevención, de alimentación efectuando una
promoción y educación para la salud en el comparación y evaluación diaria
marco de la educación física. El curso de los tipos de alimentos que
discute el marco teórico de la nutrición consumen.
vinculada a la actividad física y el deporte, º Determina la importancia que
lo que contribuye a que el estudiante de FID el curso nutrición y calidad de
pueda orientar a las personas en la adopción vida discute el marco teórico de
de estilos de vida saludable aplicados desde la nutrición vinculada a la
la actividad física y el deporte. El curso actividad física y el deporte, lo
promueve la reflexión sobre la calidad de que contribuye a que el estudiante
de FID pueda orientar a las
vida como concepto importante en la personas en la adopción de estilos
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
educación física a partir del análisis de sus de vida saludable aplicados desde
estilos de alimentación efectuando una la actividad física y el deporte.
comparación y evaluación diaria de los tipos
º planifica y analiza de manera
de alimentos que consumen. De manera
específica los estudiantes
específica los estudiantes conocen las bases
conocen las bases de una
de una alimentación balanceada,
alimentación balanceada,
composición de las dietas, vitaminas y
composición de las dietas,
nutrientes, los ciclos y cadenas alimentarias.
vitaminas y nutrientes, los
ciclos y cadenas alimentarias.
Por otra parte, promueven
espacios de reflexión y análisis,
apoyados en el uso de la
tecnología digital, tomando en
cuenta los aportes alimenticios
de las diversas regiones del país
en correspondencia con su
geografía y condiciones
climáticas

Cultura Escolar: Este curso tiene como propósito que los -Promueve interacciones pedagógicas
Recreación, Ocio y estudiantes del programa de estudios de donde los estudiantes de educación
Tiempo Libre educación física VI, Desarrollo conocimientos y básica realizan actividades recreativas
habilidades específicas sobre la recreación. Sus a partir de la vinculación con el
contenidos comprenden conceptos básicos de entorno y el contexto sociocultural.
la especialidad, formas de realización de las
actividades físicas-recreativas, manifestaciones -Explica los progresos y
de la recreación física, diseños metodológicos, oportunidades de mejora a partir de
recomendaciones para su práctica y técnicas la reflexión sobre su rol docente a
partir del uso del registro y análisis de
de actividades recreativas en la naturaleza.
evidencias de aprendizaje de sus
Estos conocimientos le permiten al estudiante
estudiantes de educación básica.
comprende y discutir la importancia de la
recreación en la formación integral del
-Utiliza distintas herramientas para
estudiante de EB, como una forma de compartir opiniones y discutir con sus
ocupación de su tiempo libre y una vía de pares sobre el impacto de su práctica
interrelación disciplinaria. Diseña y conduce en los aprendizajes de los estudiantes
actividades prácticas donde los estudiantes de de educación básica.
la EB proponen diferentes tipos de juegos
recreativos en los que aplica instrumentos de
evaluación para recoger evidencias de
aprendizaje. Se presentan experiencias
significativas que permiten evidenciar una
cultura de protección del medio ambiente, el
cuidado de la salud, instalaciones deportivas, la
igualdad de género, la inclusión y el
pensamiento crítico. Se promueve la reflexión
sobre tales experiencias, apoyándose en
herramientas digitales.

Electivos
PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA

 Consensuar un cronograma de las actividades determinando cuáles serían las actividades antes, durante y después del proyecto.
Es importante considerar que estas actividades deben incluir la sensibilización hasta la elaboración del informe de los hallazgos
producto del proyecto.

ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA

AM J J A S O N D

ANTES DEL - Coordinación con la Institución Educativa de EB, en el marco Autoridades del X
PROYECTO de los términos del convenio de práctica. IESP/EESP

- Revisión con los estudiantes del Reglamento de Práctica. Práctica e investigación I X

- Sensibilización a los estudiantes del Programa de Estudio Práctica e investigación I X

de Matemática para la realización del proyecto integrador.

- Organización con los estudiantes del Programa de Estudio Práctica e investigación I X

de Matemática para el desarrollo del proyecto.

DURANTE LA - Revisión de fuentes sobre técnicas e instrumentos para el Practica e Investigación I X

IMPLEMENT recojo de información en el trabajo de campo durante la
A CIÓN DEL semana de inmersión en las Instituciones Educativas.
PROYECTO
- Recopilación, análisis y discusión de diversos textos Lectura Escritura en la X
académicos enmarcados en contextos reales adecuándose Educación Superior
al propósito comunicativo de la lectura.
 - Producción de textos académicos referidos al registro de Lectura Escritura en la X
experiencias o vivencias relacionadas a prácticas socio Educación Superior
culturales y lingüísticas de su contexto.
- Organizar y cuantificar
PROYECTO INTEGRADORdatos DEL
recogidos durante
PROGRAMA la Resolución
DE ESTUDIO de Problemas
DE EDUCACION FISICA X
semana de inmersión empleando operaciones numéricas, Matemáticos I
sus representaciones y operaciones y su respectivo
- Análisis, interpretación y procesamiento de datos Resolución de Problemas X
empleando recursos informático, de situaciones Matemáticos I
recabadas, para establecer conclusiones y toma de
decisiones.
- Aplicación de estrategias de comprensión y resolución de Resolución de Problemas X
situaciones problemáticas en contextos reales. Matemáticos I
- Observar e identificar situaciones o hechos Historia, Sociedad y X
socioculturales de su entorno relacionado con los Diversidad
objetivos del curso.
(*) - Seleccionar, analizar e interpretar información de fuentes Historia, Sociedad y X
para establecer criterios de contraste y comparación con Diversidad
Es los hechos socio-culturales de su contexto.
- Fundamentar posición crítica reflexiva en espacios de Historia, Sociedad y X
dialogo expositivo y definir conclusiones en un clima de Diversidad
respeto y corresponsabilidad.
- Valorar el acervo histórico local, nacional y universal Historia, Sociedad y X X
produciendo textos de difusión y sensibilización cultural. Diversidad
- Selección y aplicación de estrategias de comprensión Desarrollo Personal I X X
lectora.
- Interpretación y procesamiento de información Desarrollo Personal I X
- Identificación, comprensión y regulación de emociones a Desarrollo Personal I X X X
través de escenificación de conflictos diversos a partir de
experiencias o vivencias socio culturales.
- Revisión de fuentes sobre las bases y enfoques para Practica e Investigación I X
conocer insitu la dinámica que se desarrolla en las
Instituciones Educativas.
- Selección, análisis, comprensión y reflexión de Educación y Sociedad en X X
propuestas nacionales y supranacionales, políticas el siglo XXI
educativas y curriculares que respondan a retos
educativos actuales.
- Práctica y desarrollo de procesos de aprendizaje, en el Educación y Sociedad en X X X
marco de la identidad y afirmación profesional. el siglo XXI
- Análisis y comprensión de una gestión sistemática Educación y Sociedad en X X
coherente y longitudinal de los elementos que lo el siglo XXI
componen.
- Participa en diversos intercambios orales formales Comunicación Oral en la X X
haciendo uso de diferentes géneros discursivos orales. Educación Superior
- Argumenta su postura como uso social del lenguaje en el Comunicación Oral en la X X
ámbito académico para contribuir a formar ciudadanos Educación Superior
críticos.
- Analiza, interpreta y resuelve situaciones problemáticas Comunicación Oral en la X X
de manera oral, durante la semana de inmersión. Educación Superior
 PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA
importante considerar que para el caso de la exposición del proyecto integrador es importante la asistencia de los docentes formadores de los distintos cursos y
módulos que aportaron al desarrollo del proyecto, con el fin de identificar en forma colegiada logros y/o alertas respecto al desarrollo de las
competencias puestas en juego. Los estudiantes de FID en esta etapa de la exposición del proyecto deben mostrar su portafolio docente con todas las
evidencias de las competencias trabajadas con el proyecto.
PROYECTO INTEGRADOR DEL PROGRAMA DE ESTUDIO DE EDUCACION FISICA