El Juego y La Educación Física en La Expresión Corporal

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El juego y la educación física en la expresión corporal

Tatiana Carolina Carrillo Arjona

Presentado a la licenciada en pedagogía infantil Gilsa Victoria


Lamadrid Feris

Instituto Centro De Sistemas SYSTEM CENTER


Programa de Atención A La Primera Infancia
Módulo Expresión Corporal
SOLEDAD \ ATLANTICO
2020
Introducción
La Educación Física busca una educación integral del individuo a través del
cuerpo y el movimiento. Para ello, se hace imprescindible que el ser se exprese y
manifieste su capacidad creativa, imaginación, espontaneidad, etc. La Expresión y
Comunicación Corporal se va a encargar de potenciar y desarrollar en el
alumnado estas cualidades citadas y además, va a ofrecer medios para un mejor
crecimiento, desarrollo y maduración del ser humano.
La Expresión Corporal surge como corriente de la Educación Física en la década
de los 60, orientada hacia la creatividad y libre expresividad del cuerpo,
promoviendo otra forma de tratar el movimiento en donde se aglutinasen cuerpo,
espacio y tiempo.
Los motivos más importantes por los que creemos que la Expresión Corporal
debe formar parte del currículo de E. F. son:
 Porque la persona es un ser social que necesita relacionarse, para lo cual
utiliza diferentes instrumentos (sonidos, palabras, gestos).
 Porque la personalidad comienza a estructurarse a partir de las
experiencias corporales y se modifica con las experiencias relacionales.
 Porque constituye una vía de bienestar y satisfacción personal.
El juego es un elemento muy importante en la Educación Infantil porque promueve
el desarrollo integral de los más pequeños ayudándoles a conocerse a sí mismos
y al mundo que les rodea. Sin embargo, no existe una única forma de pensar
acerca de este, sino que nos encontramos diversas opiniones entre los diferentes
autores y la forma de llevar a cabo el juego en los maestros.
¿Qué es el juego?
Son muchos los autores que hablan del juego y también los que lo consideran un
elemento imprescindible en la vida de todo ser humano, especialmente en la de
los niños. La mayoría de los autores consideran que el juego es una actividad
innata, que surge de forma natural. Es a través del juego como los niños se
relacionan con otros niños, con los adultos y con su entorno, aprendiendo por
tanto a desenvolverse con diferentes personas y conociendo el mundo que les
rodea. A través del juego los niños exploran y aprenden, se comunican por
primera vez con los adultos, desarrollan su personalidad, fomentan sus
habilidades sociales, sus capacidades intelectuales, resuelven conflictos, etc.

¿Qué es la educación física?


Es una disciplina de carácter pedagógico que tiene como medio a los deportes y
que se conjugan con actividades físico recreativas para desarrollar armónicamente
las capacidades y habilidades del individuo, y que permitirán un mejor
desenvolvimiento en su vida diaria.
A través de la educación física se le enseña al niño a conocer su aspecto corporal,
a ser autónomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo
guiaran a una vida sana, le inculcará los hábitos de higiene así como también
querer a la naturaleza.
El juego en el sistema educativo actual
Hablar del juego como actividad de enseñanza, es hablar del juego desde la
perspectiva de los maestros, unos maestros que bajo el amparo de la legislación
vigente luchan por hacer de la escuela un lugar en el que tenga cabida la ilusión,
la fantasía, etc. En cambio, hablar del juego como actividad de aprendizaje, es
hablar del juego desde la perspectiva de los alumnos, es decir, se refiere más a
sentimientos, sensaciones y experiencias vividas dentro de la escuela.
En nuestra materia, por medio del juego podemos globalizar e interrelacionar los
contenidos de educación física, consiguiendo así un buen desarrollo de todas las
facetas y ámbitos de la personalidad del individuo (capacidad cognitiva, motriz,
afectiva y social).
En expresión y comunicación
El profesor utilizará los juegos expresivos para potenciar la creatividad y
espontaneidad del sujeto. En edades tempranas, el profesor debe proponer de
forma general, el trabajo del Mimo, ya que se trata de la forma más primaria de
juego que desarrollan los grupos de niños, representando a través de gestos
actuaciones propias del juego de calle.
En edades más avanzadas, se trabajará la expresión a través de juegos
expresivos más complejos y mediante el juego teatral, donde el movimiento y la
acción son fundamentales.
El juego en la educación física
En la educación física puede estar compuesta por un solo juego o por una extensa
gama de ellos, utilizados de manera ordenada y con un claro sentido de
progresión. Considerando una estructura normal de una sesión de educación
física debemos plantear la utilización del juego de forma diferente en cada una de
las partes en las que se divide dicha sesión:
Partes de la sesión Objetivos Juegos
 Animación y
motivación
 Preparación
Calentamiento psicofísica del Motores(media
alumno intensidad)
 Tonificación de los
sistemas
Según los objetivos Motores (alta intensidad)
Parte principal concretos de la sesión De desarrollo anatómico
y orgánico
Vuelta a la calma Recuperación psicofísica Motores(baja intensidad)
Relajación Sensoriales
Desde el punto de vista pedagógico en nuestras sesiones podemos utilizar el
juego como una actividad:
 Libre o espontanea: es decir el niño escoge y planeta sus juegos, mientras
el educador observa.
Ventajas: podemos conocer mejor al niño y observar los juegos que mejor
se ajustan a ellos
Desventajas o inconvenientes: escasa o nula intervención del docente,
por tanto no conducen a nuestros objetivos
 Dirigida: el profesor dirige y ordena que juegos o actividades ejecutaran
Ventajas: son más adecuados para la acción educativa, gracias a la
intervención del docente
Desventajas o inconvenientes: disminuyen la expresividad, creatividad y
libertad del niño para escoger
El juego como método de trabajo
Desde la perspectiva docente, la utilización del juego en la sesión de Educación
Física persigue un objetivo fundamental: “ser un elemento motivador para
conseguir los objetivos propios del área”. Es decir, debemos utilizarlo como medio
para conseguir unos fines establecidos, sistematizando su práctica como recurso
en todos los bloques de contenidos. Para llevar a la práctica los juegos en la
sesión de E. F. debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:
 Los objetivos planteados: ajustados a la edad y características del
alumnado.
 El nº de alumnos: condicionará el tipo de juegos que podamos utilizar.
 El terreno de juego: en un principio, cualquier espacio parece indicado para
desarrollar los diferentes juegos, siempre que cumpla unas condiciones
básicas de seguridad.
 El material didáctico: según los recursos materiales de los que
dispongamos, podremos realizar unos juegos u otros.
 Tipo de organización: gracias a una buena organización del grupo de clase
se conseguirá un mayor control en la actividad.
 Momento de la sesión donde se utilice el juego: variarán en función de si
son utilizados en el calentamiento, parte principal o vuelta a la calma.
 Control del esfuerzo: alternar juegos de alta intensidad con otros de
relajación.
 Control de la motivación: utilizar siempre los juegos más motivantes
después de otros que lo sean menos. El papel del profesor como animador
será fundamental.
Rol del docente
El docente debe previamente preparar la clase sus funciones son:
Fases Funciones
 Seleccionar los juegos que se
Preparación van a desarrollar
 Preparar el material y el terreno
de juego que se va a utilizar
 Colocar a toda la clase en una
situación adecuada para dar las
explicaciones pertinentes (en
semicírculo, el profesor en una
posición destacada y fuera del
Presentación grupo).
 Realizar una demostración si es
necesario
 Formar los equipos y asignar los
diferentes roles
 Distribuir el material
 Animar, motivar, arbitrar y
Ejecución controlar la clase
 Retroalimentar
Valoración  Calificar y evaluar: participación,
actitud.
Para ejecutar la clase hay que tener o cumplir ciertos aspectos:
 Los juegos deben estar adaptados a las características psicoevolutivas del
alumnado, deben ser motivantes y de fácil comprensión y ejecución.

 Hay que evitar las exclusiones de los alumnos durante el desarrollo del
juego.

 A través de los juegos se debe fomentar la solidaridad y el compañerismo


entre los participantes.

 Es más importante el hecho de participar, divertirse y aprender, que la


excesiva competencia.

 Es importante realizar una reflexión sobre los juegos propuestos (objetivos


que se perseguían, posibles variantes, errores que se han producido,
cambios necesarios, etc.).
Tipos de juegos
A continuación, proponemos una batería general y muy completa de juegos que
podrán ser utilizados en las clases de educación física para trabajar el contenido
del juego o como medios para trabajar otros contenidos educativos (capacidades
físicas básicas, expresión corporal, deportes, etc.).
 Juegos de persecución
 Juegos genéricos
 Juegos de relevos
 Juegos de interior

Conclusión
La competencia motriz engloba la interacción del desarrollo de las capacidades
físicas, perspectivas, cognitivas, sociales y afectivas y volitivas constituyéndose en
soporte fundamental para la adaptación del niño al medio ambiente; motivo por el
cual durante las edades de formación del individuo, es tarea básica de la
educación, procurar a través de la educación física que este desarrollo se logre de
forma adecuada posible.
Quiero destacar que el Juego, no es solo una actividad placentera con la que se
pierde el tiempo al margen del trabajo, sino que es un excelente aliado del
aprendizaje, es más, es aprendizaje. Los niños podrían llevarse todo el día
jugando, y mientras juegan, no solo se divierten, que ya es importante, sino que
aprenden a vivir.
En definitiva, el Juego es la vida de los niños y éste hace de ellos unos seres “casi
mágicos”, capaces de soñar, así que quizás deberíamos aprender de ellos para
que nuestra vida, lejos de ser ficción, tenga mucho más color.
Bibliografía
 ANTÓN, R. (1991): Aprender Jugando. Ed. Ceac. Barcelona.
 DECRETO DE ENSEÑANZAS DE ANDALUCÍA. (1992): Anexo II: Área de
Educación Física. CEJA. Sevilla.
 https://www.educacioninicial.com/c/000/317-clase-educacion-fisica-
concepto/
 https://www.efdeportes.com/efd130/la-expresion-corporal-en-educacion-
fisica.htm
 https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/11780/RuizGutier
rezMarta.pdf?sequence=1

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