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    Tipos de Apoyo

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    Natalia Castro Martinez
    Este documento presenta información sobre apoyos para personas con autismo en la vida adulta. Explica que los contextos amigables que consideran las necesidades e intereses individuales son importantes para mejorar la calidad de vida. También describe que las personas con autismo pueden trabajar exitosamente si se les brindan los apoyos adecuados, como ayuda con la comunicación y las habilidades de la vida diaria. Finalmente, discute los diferentes tipos de ayudas que se pueden proporcionar y cómo retirarlas gradualmente una vez que se han aprendido las habil

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    Tipos de Apoyo

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    Natalia Castro Martinez
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    Este documento presenta información sobre apoyos para personas con autismo en la vida adulta. Explica que los contextos amigables que consideran las necesidades e intereses individuales son importantes para mejorar la calidad de vida. También describe que las personas con autismo pueden trabajar exitosamente si se les brindan los apoyos adecuados, como ayuda con la comunicación y las habilidades de la vida diaria. Finalmente, discute los diferentes tipos de ayudas que se pueden proporcionar y cómo retirarlas gradualmente una vez que se han aprendido las habil

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    Natalia Castro Martinez
    Este documento presenta información sobre apoyos para personas con autismo en la vida adulta. Explica que los contextos amigables que consideran las necesidades e intereses individuales son importantes para mejorar la calidad de vida. También describe que las personas con autismo pueden trabajar exitosamente si se les brindan los apoyos adecuados, como ayuda con la comunicación y las habilidades de la vida diaria. Finalmente, discute los diferentes tipos de ayudas que se pueden proporcionar y cómo retirarlas gradualmente una vez que se han aprendido las habil

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    ¡Bienvenidos!

    DIPLOMADO EXPERTO EN
    Intervención Clínica y
    Calidad de Vida para +
    personas con Autismo

    Lic. Pía Espoueys


    Coordinadora Académica
    Casa Abanico, Buenos Aires, Argentina
    Módulo C.3. Unidad 3 +

    “Tipos de apoyo en la
    vida adulta”
    Valeria S. Soto
    Lic. en Psicología. Co creadora de la Asociación Civil CreAzul.
    Directora de talleres para la transición a la vida adulta y aprendizaje
    de oficios de jóvenes y adultos con CEA
    ¿QUÉ SON CONTEXTOS AMIGABLES? POR QUÉ SON ESPECIALMENTE
    RELEVANTES EN ESTA NUEVA ETAPA DE LA VIDA DE LAS PERSONAS CON CEA? +
    “Crear contextos amigables con el autismo significa ponderar las necesidades, los intereses y el potencial del desarrollo más allá de las etiquetas
    diagnósticas. Alcanzar un mayor nivel de calidad de vida y bienestar emocional depende de la posibilidad de ampliar los contextos de
    participación en la comunidad: en la familia, en el barrio, en la escuela, en la comunidad. “
    “El objetivo es entender a las personas en sus contextos de vida, evitando
    que queden fijadas en una categoría, desde una perspectiva dinámica que
    mira los contextos familiares, clínicos, educativos, socioculturales,
    y el desarrollo subjetivo en pos de la construcción de apoyos que hagan del mundo
    un lugar más habitable”.
    El sutil equilibrio entre brindar ayudas y promover la autonomía,
    el estar presente y a la vez fomentar espacios de autodeterminación
    y autovalimiento es fundamental a la hora de pensar la inclusión y cómo lograrla”
    “CÓMO CREAR CONTEXTOS AMIGABLES”. DANIEL VALDEZ (2019) PAIDOS.
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 04
    +

    Son necesarios los apoyos en la vida adulta?


    Siempre? En que casos? Cómo me doy cuenta qué tipo de apoyo necesita?

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 05


    +

    “La discapacidad resulta de la interacción entre la persona y el ambiente en el


    que vive, por lo que el nivel de funcionamiento de las personas se verá favorecido
    por la disponibilidad de apoyos adecuados”
    (OMS, 2001; AAID Shalock et al 2010)

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 06


    +
    ” Las multiples experiencias realizadas hasta la actualidad en diferentes marcos laborales
    demuestran que las personas con autismo,
    están capacitadas para desempeñar un trabajo de calidad, eficiente y competitivo, siempre
    y cuando se proporcionen los apoyos necesarios”

    Asi de responsables somos quienes estamos trabajando


    o estamos al cuidado de alguien con algún desafío en su desarrollo

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 07


    +
    En nuestra experiencia dentro del ámbito laboral hay puntos que para tener
    lo mas afianzado posible y con todos los apoyos necesarios:
    las AVD y la comunicación .
    Por lo que son buenos objetivos a proponerse desde edades más tempranas

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 08


    +
    Algunas preguntas para pensar con papás y terapeutas ¿Mi hijo se afeita y se

    en relación a la independencia y el trabajo?


    corta las uñas solo? ¿Se
    da cuenta si esta
    aseado? ¿Se baña solo?

    MI hijo/a es totalmente
    independiente en el baño?
    Que tipos de ayudas ¿Se viste solo? ¿elije su propia ¿Sabe pedir ayuda si la
    necesita? Sabe ponerse los ropa? ¿Se da cuenta si su ropa necesita? ¿cómo lo hace?
    apósitos cuando menstrua? es apropiada al clima?
    ¿Puede ponerse solo el ¿reconoce si esta planchada y
    ¿Podria trasladarse
    desodorante? ¿Registra si tiene limpia?
    solo o cuenta con
    mal olor? algun traslado?

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 09


    +

    ¿Qué son las ayudas?


    ¿Qué tipos de ayudas podemos dar?
    ¿Cómo, cúando y por qué es importante desvanecerlas?

    01
    Módulo C3 . Calidad de vida y transición a la vida adulta“” 100
    +

    Las ayudas son instrucciones, gestos demostraciones u otras


    cosas que organizamos en el ambiente para incrementar la
    probabilidad que la persona emita una respuesta correcta.

    Krazt y Mc Clannaham (1999 )

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 11


    +
    Las investigaciones han demostrado que
    una manera efectiva de enseñar habilidades
    es el uso de ayudas o prompts.

    Krazt y Mc Clannaham (1999)

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 12


    +
    Algo muy importante para
    enseñar
    a los padres con respecto a las
    ayudas es
    a SACARLAS y cuando y cómo
    hacerlo
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 13
    +
    Las ayudas solo deberían utilizarse en la fase de
    adquisición de un aprendizaje.
    Por lo tanto, una vez que han facilitado que la
    respuesta ocurra , nuestra tarea (y la de los papás) es
    mantener el aprendizaje a la vez que se elimina la
    ayuda.

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 14


    +

    AYUDAS
    TIPOS DE AYUDA. DESVANECIMIENTOS

    01
    Módulo C3 . Calidad de vida y transición a la vida adulta“” 155
    TIPOS DE AYUDA
    AYUDAS ASOCIADAS A LAS AYUDAS ASOCIADAS A LOS
    RESPUESTAS ESTÍMULOS

    AYUDAS VERBALES PISTAS DE MOVIMIENTO

    MODELADO PISTAS DE POSICION

    AYUDA FISICA
    PISTAS REDUNDANTES

    GESTOS Maria Pia Espoueys en prensa 2013

    PISTAS VISUALES

    PISTAS TEXTUALES Y
    16
    AUDITIVAS Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
    DESVANECIMIENTOS DE LAS AYUDAS

    DESVANECIMIENTOS LIGADOS A LA RESPUESTA DESVANECIMIENTOS LIGADOS AL ESTIMULO

    DE MENOS A MAS DESVANECIMIENTO DEL ESTÍMULO

    DE MAS A MENOS POR CERCANIA


    Maria Pia Espoyueys en prensa 2013
    GUIAR GRADUALMENTE

    INICIO DEMORADO +
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 17
    PUNTOS IMPORTANTES A TENER EN CUENTA CON LAS AYUDAS
    ✓ LA RETIRADA PREMATURA DE UNA AYUDA PUEDE
    PROVOCAR RESPUESTAS INCORRECTAS QUE IMPIDE
    LA ADQUISICÓN DE UNA HABILIDAD
    ✓ PERO, LA PRESENTACIÓN DEMASIADO PROLONGADA
    DE UNA AYUDA PUEDE PRODUCIR DEPENDENCIA DE LA AYUDA
    , O DARLA CUANDO YA NO ES NECESARIO ENTORPECIENDO
    EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE LA PERSONA.
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
    + 18
    +
    ESTRATEGIAS PARA REDUCIR LA DEPENDENCIA A LAS AYUDAS

    ✓ REFORZAR RESPUESTAS SIN AYUDAS DE MANERA DIFERENCIAL


    ✓ CENTRAR LAS ENSEÑANZAS EN PISTAS RELEVANTES
    DEL ENTORNO (OSEA PISTAS QUE ESTARÁN PRESENTES
    CUANDO LAS AYUDAS SE HAYAN DESVANECIDO).

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” 19


    Puntos importantes a la hora<de armar el material de apoyo
    • Tener en cuenta que tipo de apoyo le sirve mas a cada chico (Comprende mejor en imágenes?
    Imágenes y palabras? Solo palabras?)
    • Tener en cuenta el nivel de atención (Comprende si le pongo varios estímulos juntos? Es mejor
    poner un estímulo por hoja?
    • Seleccionar el material que sea funcional para la independencia (que pueda llevarlo
    consigo/transportarlo, que este armado o pueda armarlo, que se pueda acomodar a sus
    posibilidades cognitivas, motoras etc.)
    • En lo posible, adecuar el material a la edad de la persona (sin dejar de privilegiar la
    comprensión)
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
    + 20
    Puntos importantes a la hora<de armar el material de apoyo

    • Brindar explicaciones explicitas y visuales para cosas que pueden ser obvias para
    nosotros pero no para ellos (curricula oculta.)
    • Probar el apoyo. Si no funciona, modificar el apoyo no necesariamente la actividad
    • Brindar opciones de paginas donde pueden descargar y armar facilmente los apoyos
    visuales (Ej. Arasaac)
    • Enseñar a los papás a armar los apoyos que sirven a sus hijos y escuchar cuan viable
    es en su contexto para poder ajustarlo
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta”
    + 21
    Estrategias útiles para promover el aprendizaje y la independencia de los
    jóvenes con CEA
    • Armado de agendas visuales de tareas
    • Armado de calendarios.
    • Explicar bien la diferencias entre calendario, agendas de tareas y comunicadores (explicar bien
    cómo armarlos y que función cumple cada uno)
    • Armado de historias sociales (explicar cómo armarlas y cuál es su función).
    • Acomodación del entorno para clarificar el objetivo de lo que se quiere enseñar y promover la
    independencia (Teacch)
    • Uso de checklist para organizarse mejor

    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 22


    Estrategias útiles para promover el aprendizaje y la independencia de los
    jóvenes con CEA
    • Adecuar los materiales, utensillos, instrumentos que vaya a utilizar.
    • Mostrar al contexto la importancia de pensar en los posibles y los probables (objetivos a mediano y largo
    plazo)
    • Enseñar a los padres, AT o cuidadores tipos de ayudas y como desvancerlas
    • Importancia de red familia terapeuta para poder dar feedback
    • Enseñar la importancia de detectar motivadores y refuerzos.
    • Conversar mucho con el contexto qué cosas pueden llegar a aniñar o hacer al joven menos
    independiente
    Módulo C3 . “Calidad de vida y transición a la vida adulta” + 23
    ¡Muchas gracias!

    5 Oriente N° 2458 Calama, Chile


    Apoquindo N° 5583 Of. 13, Santiago
    Barros Arana N°1098 Of. 1802, Concepción Gascón 1757, Palermo, CABA
    Argentina
    +56 2 2886 9516 /+56 990081677
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