EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6.

I. DATOS INFORMATIVOS:

II. NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: “Promovemos una cultura de paz,

practicando la comunicación asertiva y control de emociones”.
ACTIVIDADES
SITUACION SIGNIFICATIVA DE EXPERIENCIA
(Productos a lograr)
En nuestra I.E.E. “INDEPENDENCIA”, estamos
observando en los últimos meses, varios casos de violencia *Elabora organizadores sobre los
entre nosotros los estudiantes, afectando nuestra
convivencia armoniosa y clima escolar. Hemos visto que
Ychma, la cultura Chancay y los
las peleas generalmente se realizan en la hora de recreo o a curacas de Collique.
la salida. Nuestros padres se quejan continuamente de esta *Elabora un organizador de la
problemática; creemos que ocurre porque nosotros los cultura Chincha y un cuadro de
estudiantes no hemos aun interiorizado las relaciones doble entrada del señorío de Ica
interpersonales; por tal motivo trabajaremos en ello. Es y de Huarco.
necesario que desarrollemos: habilidades sociales, cultura
de paz, control de emociones y la comunicación asertiva,
*Elabora un organizador sobre
que nos permita revertir la violencia entre nosotros, que los tipos y factores de las
fueron ocasionadas por los dos años de aislamiento social migraciones y la diferencia entre
por la pandemia y la violencia en algunos de nuestros los polos de atracción y áreas de
hogares. Por ello, desde el área de Ciencias Sociales, expulsión.
nuestros maestros deben invitarnos a reflexionar y *Elabora un mapa semántico
apoyarnos para mejorar ese tema a través de nuestras
clases, para lo cual nos generan las siguientes preguntas:
sobre los principales problemas
• *¿Crees que las peleas entre estudiantes o compañeros ambientales en el Perú y el
del primer grado tienen una justificación? Mundo. Comentando las
• *¿Estas peleas van en contra de las normas de consecuencias en el ambiente.
convivencia de la institución? *Elabora un organizador sobre
• *¿Crees que el espíritu guerrero de los curacas de los procesos de la economía,
Collique por defender su territorio, fue justificado?
• *¿Consideras que el abandono que genera la migración
explicando el objetivo para
del campo a la ciudad, justifica las demandas violentas satisfacer las necesidades de la
de la población? población.
• *¿Crees que las protestas de la población por los
principales problemas ambientales en el Perú, son
justificadas?
 III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS *Explica hechos o procesos históricos sobre *Elabora organizadores sobre el desarrollo
la base de sus causas y consecuencias, y de de los Ychma, la cultura Chancay y los Listas de cotejo
 Elabora explicaciones sobre conceptos sociales, políticos y económicos. curacas de Collique.
procesos históricos. *Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o *Elabora un organizador de la cultura
 Comprende el tiempo histórico. procesos, utilizando convenciones temporales y Chincha y un cuadro de doble entrada del
periodificaciones. señorío de Ica y de Huarco.
GESTIONA *Describe los elementos naturales y sociales de* Elabora un organizador sobre los tipos y
RESPONSABLEMENTE EL las migraciones en el Perú por los actores factores de las migraciones y la diferencia
ESPACIO Y EL AMBIENTE sociales y sus características. entre los polos de atracción y áreas de Listas de cotejo
 Comprende las relaciones entre los *Reconoce las causas y consecuencias, de las expulsión.
elementos naturales y sociales: problemáticas ambientales, territoriales y de la
*Elabora un mapa semántico sobre los
 Genera acciones para conservar el condición de cambio climático. principales problemas ambientales en el
ambiente local y global: Perú y el Mundo. Comentando las
consecuencias en el ambiente.
GESTIONA *Explica los roles que desempeñan la *Elabora un organizador sobre los procesos
RESPONSABLEMENTE LOS familia, las empresas y el Estado frente a los de la economía, explicando el objetivo para
RECURSOS ECONÓMICOS. procesos económicos en el mercado (producción, satisfacer las necesidades de la población. Listas de cotejo
•Comprende las relaciones entre los distribución, consumo e inversión) y en el
elementos del sistema económico y sistema económico y financiero.
financiero:
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
•Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales
COMPETENCIA TRANSVERSAL: respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE •Comprende que debe organizarse lo más realista y específico posible
*Elabora un
DE MANERA AUTÓNOMA y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
cuadro
estrategias, procedimientos, recursos, escenarios en base a sus
 Define metas de aprendizaje. organizacional
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
 Organiza acciones estratégicas para para observar su Listas de cotejo
permitan alcanzar la meta.
alcanzar sus metas de aprendizaje. rendimiento y las
•Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas
 Monitorea y ajusta su desempeño metas propuestas.
de aprendizaje previamente establecidas evaluar el nivel de logro de
durante el proceso de aprendizaje. sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones, si
lo cree conveniente realiza ajustes a los planes en base al análisis de
sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA SE
DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR *Elabora objetos
LA TIC *Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando representa,
virtuales que
 Personaliza entornos virtuales. interactúa e influye en otros entornos virtuales personales de
permitan visualizar
contextos socios culturales distintos de manera consciente y
 Gestiona información del entorno mediante formatos Listas de cotejo
sistemática, a partir de la integralidad de su identidad manifestada en
virtual. diseñados por el
su entorno virtual personal.
 Interactúa en entornos virtuales. docente
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Confianza en la persona:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
 IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1 (4 horas) SESIÓN 2 (4 horas)
TÍTULO: Los señoríos de la costa central. (170 TÍTULO: Los señoríos del sur (172 – 173)
– 171)
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
*Explica hechos o procesos históricos sobre * Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
la base de sus causas y consecuencias, y de procesos, utilizando convenciones temporales y
conceptos sociales, políticos y económicos. periodificaciones.
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
*El medio geográfico *La cultura Chincha.
*Los Ychma, señores de los valles de Lurín y *El arte Chincha.
Rímac. *La cultura Chancay. *El señorío de Ica.
*Los curacas de Collique. *El señorío de Huarco.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
*Elabora un cuadro de doble entrada con los *Elabora un organizador de la cultura Chincha y
Ychma, la cultura Chancay y los curacas de un cuadro de doble entrada del señorío de Ica y de
Collique. Huarco.
SESIÓN 3 (4 horas) SESIÓN 4 (4 horas)
TÍTULO: Las migraciones. (240 al 241) TÍTULO: Población y ambiente. (244 al 245).
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
* Describe los elementos naturales y sociales de *Reconoce las causas y consecuencias, de las
las migraciones en el Perú por los actores sociales problemáticas ambientales, territoriales y de la
y sus características. condición de cambio climático.
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
*Tipos de migración. *El concepto de ambiente.
*Factores de la migración. *Principales problemas ambientales en el Perú y el
*Polos de atracción y áreas de expulsión. Mundo.
ACTIVIDAD: ACTIVIDAD:
*Elabora un organizador sobre los tipos y factores *Elabora un mapa semántico sobre los principales
de las migraciones y la diferencia entre los polos problemas ambientales en el Perú y el Mundo.
de atracción y áreas de expulsión. Comenta las consecuencias en el ambiente.
SESIÓN 3 (4 horas)
TÍTULO: Los procesos de la economía. (276 al 277)
DESEMPEÑO:
* Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos
económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico
y financiero.
CAMPO TEMÁTICO:
*La producción.
*La circulación.
*La distribución.
*El consumo.
*La inversión.
ACTIVIDAD:
*Elabora un organizador sobre los procesos de la economía, explicando el objetivo para satisfacer las
necesidades de la población.
 V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
EVALUACIÓN:
Instrumento
Competencias Capacidades Desempeño
de evaluación
*Explica hechos o procesos históricos sobre la
*Elabora base de sus causas y consecuencias, y de conceptos
Listas de explicaciones sobre sociales, políticos y económicos, elaborando
cotejo Construye procesos históricos organizadores con los Ychma, la cultura Chancay y
interpretaciones los curacas de Collique. Exponen, debaten y sacan
históricas conclusiones.
*Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
*Comprende el procesos, utilizando convenciones temporales y
tiempo histórico periodificaciones, elaborando un organizador de la
cultura Chincha y un cuadro de doble entrada del
señorío de Ica y de Huarco. Exponen, debaten y
sacan conclusiones.
*Comprende las *Describe los elementos naturales y sociales de las
relaciones entre los migraciones en el Perú por los actores sociales y sus
elementos naturales y características, elaborando un organizador sobre los
Listas de sociales tipos y factores de las migraciones y la diferencia
Gestiona entre los polos de atracción y áreas de expulsión.
cotejo
responsablemente el Exponen, debaten y sacan conclusiones.
espacio y el *Reconoce las causas y consecuencias, de las
ambiente *Genera acciones problemáticas ambientales, territoriales y de la
para conservar el condición de cambio climático, elaborando un
ambiente local y mapa semántico sobre los principales
global.
problemas ambientales en el Perú y el Mundo.
Comentando las consecuencias en el ambiente.
Exponen, debaten y sacan conclusiones.
*Explica los roles que desempeñan la familia,
Gestiona *Comprende las las empresas y el Estado frente a los procesos
Listas de responsablemente relaciones entre los económicos en el mercado (producción,
cotejo los recursos elementos del distribución, consumo e inversión) y en el sistema
económicos. sistema económico y económico y financiero, elaborando un organizador
financiero. sobre los procesos de la economía, explicando el
objetivo para satisfacer las necesidades de la
población. Exponen, debaten y sacan conclusiones.

VII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

1. Manual para el Docente de Historia, Geografía y Economía 1° Grado de Secundaria. Ediciones

SANTILLANA S. A. – 2015.
2. Currículo Nacional de Educación Básica 2017. MINEDU.

Independencia, octubre del 2022.