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SESIÓN DE APRENDIZAJE 04
“Los retos de la integración vial”
I. INFORMACIÓN GENERAL
AREA Ciencias Sociales FECHA ………/……../………
GRADO Cuarto UNIDAD IV
DURACIÓN 3 horas DOCENTE David de la Cruz García

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica como intervienen los actores sociales en la configuración de los espacios
Comprende las relaciones del Perú, y señala las potencialidades que estos ofrecen.
entre los elementos naturales Elabora mapas temáticos simples y de síntesis a diferentes escalas, así como
GESTIONA
y sociales. otras representaciones, a partir de diversas fuentes.
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL Maneja fuentes de Utiliza información y herramientas cartográficas para representar el espacio
AMBIENTE información para geográfico y el ambiente.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)
1. Inicio (3 minutos)
El docente genera expectativa diciéndoles: “En esta sesión elaboraremos mapas temáticos que nos permitirán comparar a las regiones en
los avances del pavimentado de sus carreteras, así es que trabajarán como verdaderos ingenieros del Ministerio de Transportes y
Comunicaciones. ¡Manos a la obra!”
2. Desarrollo (38 minutos)
Se entrega a los estudiantes el mapa del Perú en blanco ( Anexo 1) y se les solicita colorearlo de acuerdo a los intervalos establecidos
la sesión anterior.
Leyenda de la red vial departamental pavimentada (%)

Se ayuda a los estudiantes a recordar, proyectando los colores establecidos para cada intervalo y el gráfico estadístico en barras.

RED VIAL DEPARTAMENTAL PAVI-

Con la intención de ejemplificar MENTADA A NIVEL DE REGIONES (Por-
el proceso el docente pregunta:
“¿de qué color debo pintar
centajes)
222222223333333344444444555555556666666677777777888888889999999910
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Cusco?”
11111111 100%
Se les indica que observen el
porcentaje de avance que tiene
Cusco en el pavimentado de su
red vial departamental. 40%
25% 27%29%31%36%
Una vez que los estudiantes 17%
8% 14%
mencionen en voz alta la cifra 0% 0% 0% 0% 1% 2% 2% 3% 5% 5% 5% 6% 6% 7% 7%
correcta (3%), se repregunta:
“de acuerdo al intervalo fijado
Am Cu o

ja no

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en la sesión anterior, ¿de qué

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color corresponde pintar en el

M

mapa a esta región?”

Luego de que los estudiantes
hayan expresado el color que corresponde (marrón), se confirma su respuesta y se añade que esto es así porque de acuerdo a los
intervalos fijados todas las regiones cuyo porcentaje de avance en el pavimentado está entre el 0 y el 10% las pintamos de color marrón.
Terminada la explicación se les pide proceder de la misma manera con todas las regiones.
El docente brinda alrededor de 20 minutos para que los estudiantes pinten las regiones de acuerdo a los intervalos establecidos.
(NOTA. El coloreado del mapa temático puede hacerse a mano o empleando computadora.)
Cuando los estudiantes hayan culminado, el docente indica que intercambien resultados con un compañero más cercano. Después, el
docente proyecta un mapa temático coloreado para que los estudiantes puedan cotejar los resultados de su trabajo.
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3. Cierre (2 minutos)
El docente expresa su satisfacción por el entusiasmo puesto en el trabajo.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
1. Inicio (3 minutos)
El docente invita a los estudiantes a continuar con el trabajo del bloque anterior, diciéndoles que el reto aún no está cumplido.
2. Desarrollo (40 minutos)
El docente comunica a los estudiantes el siguiente paso para la elaboración del mapa temático: comentar los resultados del mapa.
Propón a los estudiantes comentar el mapa temático respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se encuentran los valores altos y dónde los bajos? ¿Están concentrados en una zona o dispersos? ¿A qué factores se debe esa
distribución?
Orienta a los estudiantes en la redacción de sus comentarios proyectando un ejemplo:
Ejemplo:
En el mapa se observa que los valores más altos de alfabetismo en el departamento de Huánuco, por encima de 85%, se encuentran en
diferentes extremos: en el noreste, el este y el suroeste. La provincia de Lauricocha es la que alcanza el valor más alto, con 91% de
alfabetismo. En cambio, la mayoría de los valores intermedios se concentran en la zona oeste del departamento. El valor más bajo
corresponde a la provincia de Pachitea, ubicada en el sureste del departamento, con 68% de alfabetismo.
Después de revisar la información del Atlas departamental de Huánuco, se puede señalar que es posible que exista un nivel bajo de
alfabetismo en la provincia de Pachitea, debido a que la población se encuentra más dispersa y con menor conexión vial, y estos
factores pueden obstaculizar su acceso al servicio educativo.

Fuente: Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascículo de ciclo VII para el área de Historia, Geografía y
Economía. Lima. (p. 71)

Organízalos en parejas y genera el espacio de tiempo para que los estudiantes puedan redactar sus comentarios. Los estudiantes dialogan
y redactan sus comentarios mientras el docente va monitoreando su trabajo y los asesora cuando los estudiantes así lo requieran.
Al terminar el tiempo establecido, invita a algunos estudiantes exponer, frente a sus compañeros, los comentarios realizados. Luego,
solicita a los demás expresar ideas adicionales que permitan complementar los comentarios expuestos.
El docente refuerza las ideas expresadas por los estudiantes haciendo un comentario adicional: “la mayoría de regiones en nuestro país
está por debajo del 10% en cuanto al avance de las vías departamentales. Esta realidad debe poner en alerta a los gobiernos regionales
para destinar presupuesto a la pavimentación de carreteras en lugar de orientarlas a gastos poco productivos”.
3. Cierre (2 minutos)
El docente resalta los comentarios formulados por los estudiantes.
TERCERA HORA (45 minutos)
1. Inicio (2 minutos)
El docente invita a los estudiantes a culminar el mapa temático escribiendo sus elementos complementarios.
2. Desarrollo (38 minutos)
Pide a los estudiantes sacar el mapa que colorearon al inicio de la clase ( Anexo 1), después empleando un equipo multimedia
proyecta las “Sugerencias para completar el mapa temático” ( usa Anexo 2).
Invita a los estudiantes observar la imagen proyectada y orienta la redacción de los elementos faltantes.

Se brinda un espacio de tiempo para que los estudiantes individualmente escriban los elementos faltantes de su mapa. Asimismo,
monitorea el trabajo de los estudiantes para orientarlos en caso presenten dificultades.

3. Cierre (5 minutos)
Se solicita a los estudiantes traer para la siguiente sesión de aprendizaje imágenes, fotografías de carreteras sin asfaltar de tu localidad o
región, gráficos y textos para incorporarlos a sus mapas.
NOTA. Si cree conveniente, se les pide que observen los espacios del mapa en blanco donde debe incorporarse la información
solicitada. (utiliza el  Anexo 1)
Felicita el esfuerzo y el entusiasmo mostrado por los estudiantes en esta sesión de aprendizaje.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Solicita información a ser incorporada en el mapa en blanco.

III. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje. Fascículo de ciclo VII para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
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 Equipos multimedia
 Computadoras personales
 Anexos 1 y 2

DAVID DE LA CRUZ GARCÍA

DOCENTE
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 (ANEXO 1)

……………………………………………………………………………………………………………………………
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Fotografía/imagen satélite
(Epígrafe)

Gráfico
(Epígrafe)
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Texto
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 (ANEXO 2) SUGERENCIAS PARA COMPLETAR EL MAPA TEMÁTICO

lámina
Escribe el título de la

Escribe el título del mapa indicando

el tema y el área. Por ejemplo:
Mapa de líneas férreas
departamentales pavimentadas en
el Perú a nivel de regiones

El norte
ya viene
incorpora
do en el
mapa
en el mapa.
incorporada
viene
La escala ya

Escribe tus
nombres y
Elaboración: …………………………………………Fuente…………… apellidos y la
fuente que
Escribe la utilizaste para
leyenda elaborar el mapa.
tomando
como
referencia
los
intervalos
establecidos
la sesión
anterior.