Programacion de GRRHH20172018.

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Programación didáctica LOE del
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módulo G.R.R.H.H.de 2º AF. .
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I.E.S. AGUILAR Y CANO(ESTEPA)
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2017/2018
José Manuel Ruiz Viñas
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Programación didáctica LOE del módulo G.R.R.H.H.de 2º AF. . 2017/2018
1.- INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. MARCO NORMATIVO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA Y ANDALUCIA
3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL CENTRO Y SU ENTORNO
3.1. RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
3.2. EL CENTRO Y SU ENTORNO.
4.- OBJETIVOS
4.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO
4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
4.4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PROFESIONAL
5 . CO NT E N IDO S
5.1 ANALISIS Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
5.2.- UNIDADES DE TRABAJO.
5.3 TEMAS TRANSVERSALES
6. METODOLOGÍA.
6.2. TIPOS DE ACTIVIDADES
6.2.1. ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS MOTIVADORAS
6.2.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO.
6.3.3. ACTIVIDADES DE SINTESIS
6.3.4. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Y REFUERZO.
6.3.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
6.3. AGRUPAMIENTOS. TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO.
6.4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: TIEMPOS, ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES.
6.4.1 TIEMPOS
6.4.2 ESPACIOS
6.4.3 RECURSOS MATERIALES
6.5. VALORES TRANSVERSALES.
6.5.1. ESFUERZO.
6.5.2. CREATIVIDAD.
6.5.3. FOMENTO Y POTENCIACIÓN DE LA LECTURA:
6.5.4. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN
7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1. Atención a la diversidad según la normativa vigente.
7.1.1. EQUIDAD EN LA EDUCACION.
7.1.2. ALUMNADO QUE PRESENTA NECESIDADES EADUCATIVAS ESPECIALES
7.1.3. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.
7.1.4. ALUMNADO CON INTEGRACIÓN TARDIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

7.1.5. EDUCACION COMPENSATORIA

7.2. La Atención a la Diversidad en mi práctica docente. Medidas a tener en cuenta.
8.EVALUACIÓN.
8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
8.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
8.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
8.6. SESIONES DE EVALUACIÓN
8.7. SISTEMAS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:
9. BIBLIOGRAFÍA.

1.- INTRODUCCIÓN
Retos del actual sistema educativo:
 El objetivo consiste ahora en mejorar los resultados generales y en reducir las todavía
elevadas tasas de terminación de la educación básica sin titulación y de abandono
temprano de los estudios.
 Con frecuencia se viene insistiendo en el esfuerzo de los estudiantes. Se trata de un
principio fundamental, que no debe ser ignorado.
 Los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años
también deben tenerse en cuenta.
En segundo lugar, se ha planteado facilitar el acceso generalizado a los sistemas de
educación y formación, lo que supone construir un entorno de aprendizaje abierto, hacer el
aprendizaje más atractivo y promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades
y la cohesión social.
En tercer lugar, se ha marcado el objetivo de abrir estos sistemas al mundo exterior, lo que
exige reforzar los lazos con la vida laboral, con la investigación y con la sociedad en
general.
Los objetivos fijados por la Unión Europea para el año 2020 recogen:
 La necesidad de incrementar el nivel de formación y cualificación tanto de los jóvenes en
edad escolar como de la población trabajadora, para lo que es necesario reforzar,
modernizar y flexibilizar las enseñanzas de formación profesional. La Ley introduce una
mayor flexibilidad en el acceso, así como en las relaciones entre los distintos subsistemas
de la formación profesional. Con objeto de aumentar la flexibilidad del sistema educativo y
favorecer la formación permanente, se establecen diversas conexiones entre la educación
general y la formación profesional.
En el ámbito nacional, el Gobierno concibe la Formación Profesional como instrumento clave para
avanzar hacia un nuevo modelo de crecimiento económico, y así lo ha manifestado en la la Ley
2/2011, de 4 de marzo, de Economía Sostenible, y la Ley Orgánica 4/2011, de 11 de marzo,
complementaria de la Ley de Economía Sostenible, por la que se modifican las Leyes Orgánicas
5/2002, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, ley 2/2006, de Educación, y 6/1985,
de 1 de julio, del Poder Judicial, han introducido un ambicioso conjunto de cambios legislativos
necesarios para incentivar y acelerar el desarrollo de una economía más competitiva, más
innovadora, capaz de renovar los sectores productivos tradicionales y abrirse camino hacia las
nuevas actividades demandantes de empleo, estables y de calidad.
2. JUSTIFICACIÓN
Planificar es prever racional y sistemáticamente las acciones que hay que realizar para la
consecución adecuada de unos objetivos previamente establecidos
La programación no sólo es una distribución de contenidos y actividades, sino un

instrumento para la regulación de un proceso de construcción del conocimiento y de desarrollo
personal y profesional del alumnado que está orientado a la consecución de unas determinadas

finalidades. De ahí que presente un carácter dinámico y que no contenga elementos definitivos,
estando abierta a una revisión permanente para regular las prácticas educativas que
consideramos más apropiadas en cada contexto.
En cuanto al módulo de Gestión de Recursos Humanos, contiene la formación necesaria
para desempeñar la función de realizar las operaciones administrativas en los procesos de
contratación y retribución del personal y la modificación, suspensión y extinción del contrato de
trabajo, así como coordinar los flujos de información que se generen, contribuyendo al desarrollo
de una adecuada gestión de los recursos humanos
La profesión de técnico superior en Administración y Finanzas ha sufrido una evolución
en los últimos años como consecuencia del desarrollo que han experimentado los sectores
económicos de forma general y el sector servicios en particular, que ha supuesto una fuerte
demanda de profesionales con esta ocupación. La tendencia de la actividad económica hacia la
globalización y el incremento de las relaciones comerciales e institucionales internacionales,
requiere de profesionales cualificados y competitivos, especialmente en las nuevas tecnologías de
la información y comunicación, y con competencias lingüísticas en distintos idiomas.
El cambio constante en legislación, tipos de documentos y procedimientos administrativos
utilizados por la empresa, exige, por parte de estos profesionales, una actualización constante y
actitudes favorables hacia el aprendizaje a lo largo de la vida, hacia la autoformación y hacia la
responsabilidad.
La creciente competitividad en el mundo empresarial exige profesionales capaces de
desarrollar su actividad en un entorno de gestión de calidad, con importancia en la seguridad, la
higiene y el respeto al medio ambiente.
En general, la organización de la actividad productiva de las empresas y del trabajo exige
actualmente a los profesionales de administración y finanzas de una gran polivalencia, así como
una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la
autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la vocación de
atención al público. Hay que insistir en que las fronteras entre las diferentes áreas Las líneas de
actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo
versarán sobre:
- La interpretación de la normativa laboral vigente.
- La gestión y cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de contratación.
- La confección de la documentación necesaria para la modificación, suspensión y extinción del

contrato de trabajo.
- La confección de las nóminas, calculando los conceptos retributivos.

- La elaboración y presentación de la documentación necesaria para dar cumplimiento a las

obligaciones de pago en relación con los procesos retributivos.
- El registro y archivo de la información y la documentación que se genera en el departamento de

Recursos humanos.
- La utilización de las herramientas informáticas en gestión de recursos humanos y elaboración de

Nóminas y seguros sociales.
Hay que insistir en que las fronteras entre las diferentes áreas de la administración empresarial
están cada vez más diluidas, de modo que se requieren esfuerzos cada vez mayores en la
coordinación de las mismas, tanto interna como externamente.
Con esta programación vamos a intentar desarrollar las competencias profesionales, personales
y sociales previstas para este módulo profesional. Utilizaremos una metodología activa,
participativa y centrada en el alumnado, que desarrolle el saber hacer, más que los contenidos
teóricos, y permita al alumnado aplicar los conocimientos aprendidos a situaciones reales de su
entorno.
2.1. MARCO NORMATIVO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL EN
ESPAÑA Y ANDALUCIA
LEYES ORGÁNICAS
 La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación

Profesional. (BOE 20-6-2002).
 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). (BOE 14-07-06).
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
(LOMCE). (BOE 10-12-13).
 Ley 17/2007, 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, (LEA). (BOJA 26-12-2007)
DE LA ORDENACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

 Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la
formación profesional del sistema educativo. (BOE 30-07-2011).
 Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008)
 ANTEPROYECTO DE LEY DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ANDALUCÍA. 327-
14-ECD
DE CENTROS
 Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria. (BOJA 16-07-2010)
 ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el funcionamiento de
los institutos de educación secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado. (BOJA 30-08-2010)

DE LAS ENSEÑANZAS
 Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico
Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 15-12-2011)
 Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título
de Técnico Superior en Administración y Finanzas. (BOJA 22-04-2013)
 ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de
formación en centros de trabajo y de proyecto para el alumnado matriculado en centros
docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
DE LA EVALUACIÓN
 ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,

acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación
profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL CENTRO Y SU

ENTORNO
3.1. RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Una vez analizado el primer nivel de concreción del currículo (marco normativo,
responsabilidad de las Administraciones educativas), pasamos analizar el segundo nivel de
concreción curricular, en base a la autonomía pedagógica de los centros educativos y el
profesorado, que viene configurado por el Proyecto de Centro. Compuesto por el Proyecto
Educativo de Centro, el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) y el Proyecto de
Gestión, en el cual deben de participar todos los sectores de la comunidad educativa.
Por último, el tercer nivel de concreción lo constituye las programaciones didácticas y de
aula (unidad de trabajo), que recoge la metodología y actividades de enseñanza aprendizaje que
cada profesor realiza con su grupo de alumnos, que se presentarán de forma secuenciada y en
consonancia con el Proyecto de Centro.
3.2. EL CENTRO Y SU ENTORNO.
Se entiende por contexto el entorno social, histórico y geográfico en el que se realiza la labor
docente. Si, obviamente, todos los entornos no son iguales, contextualizar sería, entonces, adaptar
el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferentes coyunturas geográficas, históricas y sociales.
Resultan evidentes las diferencias existentes entre el Sur, el Norte o los grandes municipios; entre
lo rural y lo urbano o entre una población de aluvión y otra de largo arraigo. Así mismo hay
diferencias en las trayectorias y las características de los centros educativos: por la estabilidad de
los claustros, por la andadura pedagógica…
Estas diferencias producirán una serie de consecuencias que irían desde las características del
alumnado, sus intereses, motivaciones y ritmos de aprendizajes a los recursos disponibles:
naturales, patrimoniales, culturales, etc.

Para programar este módulo se ha tenido en cuenta el entorno económico-social y las

posibilidades de desarrollo de este.
El I.E.S. Aguilar y Cano en el que imparte enseñanzas el departamento de Administración, se
encuentra situado en Estepa, pueblo de la sierra Sur de la provincia de Sevilla.
El centro acoge a alumnos/as de Estepa y de poblaciones próximas que se desplazan para cursar
las enseñanzas pos-obligatorias (bachillerato y ciclos formativos).
El centro cuenta con un edificio matriz y varios edificios donde se han ubicado los ciclos
formativos, concretamente las enseñanzas de la familia de Administración se imparten en el
edificio anexo situado en la parte posterior del edificio matriz, con acceso desde las pistas de
deporte y salida junto a las instalaciones del polígono industrial de Estepa.
Posee dos plantas: La primera planta cuenta con dos aulas de 50 m y dos talleres informáticos,
para el Ciclo Formativo de Administración y Finanzas y para el Ciclo Formativo de Gestión
Administrativa, sala de profesores, copistería y aseos de profesores/as.
En la segunda planta se encuentran dos aulas de 55m y los aseos de alumnos/as.
Este edificio es una nave industrial cedida por el Ayuntamiento a la Consejería de Educación, y
que anteriormente sirvió de sede a escuelas taller de artesanía, por ello no reúne todas las
condiciones necesarias para llevar a cabo de forma óptima nuestras
enseñanzas. La instalación eléctrica es obsoleta y no posibilita la instalación de equipos

informáticos en todas las aulas, algunas aulas son demasiado pequeñas y no permiten otro tipo de
agrupamiento, que no sea el lineal, para el trabajo en grupo, contaminación acústica por talleres
próximos, falta de iluminación natural y ventilación en algunas dependencias, barreras
arquitectónicas que limitan a los alumnos discapacitados para realizar algunas actividades
cotidianas (salir en el recreo al patio, desplazamiento al edificio matriz para actividades
programadas).
A nuestro edificio acuden a diario alumnos/as provenientes en su mayoría de los pueblos cercanos
de la zona entre los que destacan Herrera, Casariche, La Roda de Andalucía, Badalatosa,
Marinaleda, El Rubio, Gilena y Pedrera, y de familias con un nivel económico medio-bajo.
La mayoría de la población trabaja en la agricultura y en empresas industriales dedicadas a la
fabricación del mantecado, lo que determina que sean pocos los alumnos/as con inquietudes para
continuar con estudios superiores, sin embargo, en los últimos años, debido fundamentalmente a la
crisis económica y a la dificultad que tienen los alumnos/as de encontrar empleo, son muchos los
que optan por seguir formándose.
Este curso académico cursará nuestras enseñanzas dos grupos de 1º Gestión

Administrativa, dos grupos de 2º Gestión Administrativa, un grupo de 1º y otro de 2º de
Administración y Finanzas. Es obvio, que por las características del edificio
anteriormente descritas, seis aulas contando con las dos de informática, este curso se
nos antoja muy complicado, por el continuo trasiego de alumnos de un aula a otra, por la
escasez de espacio para albergar a los 175 alumnos aproximadamente, porque no se
cuentan con suficiente aulas con equipos informáticos, hecho que determina que la
Metodología aplicada en el aula no sea la más adecuada, teniendo que aplicar una

metodología más tradicional y menos pedagógica.
Los alumnos matriculados en la Rama de Administración y Gestión, por grupos son los siguientes:
1º Gestión Administrativa A 22
1º Gestión Administrativa B 25
2º Gestión Administrativa A 22
2ºGestión Administrativa B 22
1º Administración y Finanzas 29
2º Administración y Finanzas 34
1º Formación Profesional Básica 7
2º Formación Profesional Básica 5
Es necesario comentar, pues influye en el desarrollo de las clases, sobre todo a

comienzo de curso, el inconveniente de las incorporaciones continuas de alumnos por el
calendario de adjudicaciones. En este curso se han incorporado casi un mes después del comienzo
al menos cinco alumnos por traslados de otros centros.
Hay una marcada diferencia entre el alumnado que cursa el Ciclo Formativo de Grado
Superior, en cuanto a nivel académico, interés, motivación y expectativas laborales, que
se traduce en unos buenos resultados académicos y un porcentaje pequeño de
abandono, y las de los alumnos que cursan grado medio donde se observa año tras año
falta de base, de interés y escaso hábito de trabajo, lo que conlleva a que los resultados
académicos no sean tan notorios.
Estas características van a condicionar algunas estrategias metodológicas que se

centrarán principalmente en los alumnos de grado medio, como por ejemplo un mayor
Seguimiento del alumnado, actividades en grupos tutorizadas por alumnos más

Aventajados, etc.
En relación al alumnado de bachillerato podemos destacar algunas características

generales, tales como la edad que oscila entre 16 y 18 años, la heterogeneidad de los
grupos tanto en madurez como en conocimientos y la procedencia del alumnado de distintas
comarcas de Estepa.
Tanto el 1º curso de Formación Profesional Básica como el 2º son grupos con alumnos
muy heterogéneos y con dificultades, principalmente por los niveles de conocimientos
tan bajos y los problemas de disciplina.
 El claustro de profesores es relativamente estable lo que permite el desarrollo de
varios proyectos educativos, entre los que destacamos:
El proyecto lector y fomento de la lectura y uso de la biblioteca:

La biblioteca constituye en sí mismo un recurso imprescindible para la formación del
alumnado en una sociedad que demanda ciudadanos dotados de destrezas para la consulta
eficaz de las distintas fuentes informativas, la selección crítica de las informaciones y la
construcción autónoma del conocimiento.

Por otro lado, la comprensión lectora es considerada como una competencia básica
fundamental para la adquisición de nuevos aprendizajes y para el desarrollo personal del
alumnado, siendo por tanto un elemento primordial en su formación, cuyo desarrollo estará
vinculado a todas las áreas.
Funciones:
1. Potenciar el uso de la biblioteca como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.
2. Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en el proyecto
lector.
3. Complementar la labor docente mediante el asesoramiento en la búsqueda de información
para los trabajos y proyectos a realizar por el alumnado.
4. Elaborar y desarrollar un proyecto lector encaminado a promover y favorecer el desarrollo
de hábitos y prácticas lectoras y escritoras.
La biblioteca escolar ofrece la posibilidad de acceso igualitario a los recursos y a la cultura,
independientemente del estado socioeconómico de procedencia, actuando como un agente de
compensación social.
El proyecto Escuela Espacio de Paz: El Plan Andaluz para la Cultura de Paz y la No violencia
contempla entre sus objetivos apoyar a los centros educativos en la elaboración, el desarrollo y
la evaluación de proyectos educativos integrales de Cultura de Paz y No violencia, dirigidos a
la prevención de la violencia. Con este fin, entre sus medidas se encuentra la convocatoria de
concursos y ayudas a proyectos integrales, relacionados con los objetivos de este Plan y en los
que se encuentre implicado colectivamente todo el centro educativo
Proyectos Internacionales: Hoy día resulta indudable la conveniencia de promover en nuestro
alumnado estancias en el extranjero e intercambios con centros educativos de otros países, con
el fin de crear en ellos la necesidad de comunicarse en otro idioma y usarlo en un contexto lo
más realista posible. Se propicia además la apertura a otras realidades, otros lugares, otras
gentes y otras culturas, ampliando un horizonte, a veces, en exceso localista.
Los intercambios escolares y estancias en el extranjero tienen como finalidad:
– Perfeccionar el conocimiento de otras lenguas, desarrollando sus aspectos prácticos.
– Adquirir hábitos y actitudes positivos en el aprendizaje de los idiomas en particular, y
en la formación permanente en general.
– Desarrollar actitudes positivas de convivencia y cooperación.
– Conocer la realidad cultural del país en el que realizan la estancia.
Carta Erasmus de Educación Superior 2014-2020: Nos permite que el alumnado de FP de
Grado superior pueda realizar la FCT en el extranjero.
Respecto al entorno más cercano decir que en los últimos años ha experimentado un
crecimiento importante en la actividad económica referida a la fabricación del mantecado y
producción oleícola en general. De clase social media-baja,en general no suele ser una
comunidad conflictiva. El Centro mantiene buena relación con servicios externos de la zona y
con instituciones como son el Ayuntamiento, Delegación de Educación, Entidades financieras,
Asesorías y gestorías, Empresas de Seguros, Administraciones Públicas, Asociaciones
Empresariales. Se dispone de una base de datos de empresas de Estepa y la comarca para poder
realizar los módulos profesionales de FCT y PROYECTO.

En referencia al alumnado que llega al Centro, cabe destacar la heterogeneidad del mismo.
Muchos de ellos provienen de hogares que pertenecen a distintos grupos sociales, su origen es de
localidades distintas a la que se encuentra el Instituto, bien porque no tienen, o porque no se
imparta el C. Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Administración y Finanzas.
Este hecho, debe de tenerse en cuenta a la hora de preparar y desarrollar la programación.
Hemos también de tener en consideración la forma en que los alumnos han accedido al ciclo:
la nueva normativa propone distrito único, por lo que no podemos elegir quién se va a matricular
en el ciclo (el entorno social por tanto, no va a ser tan determinante, al tener distinta procedencia).
Una característica común es el motivo por el cual se matriculan los alumnos, que son las
expectativas laborales con un periodo de prácticas en empresas , en un entorno cercano de
empresas comerciales y de servicios aceptable, o como paso previo a continuar estudios
universitarios.
El título de Técnico Superior en Administración y Finanzas, se adquiere con la realización
del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y finanzas, perteneciente a la Familia
Profesional de Administración y gestión.
Concretamente, el módulo objeto de la presente programación es el de Gestión de Recursos
Humanos, que se imparte en segundo curso del citado ciclo.
La duración del ciclo es de 2.000 horas (equivalentes a cinco trimestres de formación en el

centro educativo como máximo, más la Formación en Centros de Trabajo, FCT). El módulo que
nos ocupa tiene una duración de 84 horas que se distribuye a lo largo curso, con 4 horas
semanales.
La distribución del uso de los espacios para poder impartir los resultados de aprendizaje son
los siguientes: Realizándose sesiones de 60 minutos distribuidas en 3 días alternos (2 sesiones en
1jornada,y 1 sesión en las otras dos jornadas ) y en diferentes tramos horarios.
RA DESCRIPCIÓN HORAS E1 E2
Gestiona la documentación que genera el proceso de contratación,
1 19 12 7
aplicando la normativa vigente.
Programa las tareas administrativas correspondientes a la

2 modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo, 10 8 2
aplicando la normativa vigente y cumplimentando la documentación
aparejada.

Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la

3 Seguridad Social, tramitando la 15 10 5
documentación y realizando los cálculos procedentes.
Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución

4 de recursos humanos y las 40 33 7
obligaciones de pagos, aplicando la normativa vigente.
TOTAL 84
E1 (aula 2º AF); E2 (aula 1º AF)
Es necesario coordinarse con:
Módulo Profesional Contenidos
-El Contrato de trabajo

065 .FOL
-S.S. empleo y desempleo. Apl. Inf.
0648.RRHH y R.S.C -Aplicación de medidas de prevención y
protección sobre riesgos laborales etc.
.
0649. Ofimática y proceso de la información. Utilización de aplicaciones informáticas

de gestión de recursos humanos.
4.- OBJETIVOS
4.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO
Los requerimientos generales de cualificación profesional del sistema productivo para este técnico
según, Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de
Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas. (BOE 15-
12-2011), recogidos también en la Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el
currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y Finanzas
(BOJA 22-04-2013), por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Título de
Formación Profesional de Técnico Superior en Administración y Finanzas en Andalucía ,
perteneciente a la familia profesional de Administración y Gestión, y cuya competencia
profesional consiste en organizar y ejecutar las operaciones de gestión y administración en los
procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y financieros de una empresa pública o
privada, aplicando la normativa vigente y los protocolos de gestión de calidad, gestionando la
información, asegurando la satisfacción del cliente y/o usuario y actuando según las normas de
prevención de riesgos laborales y protección medioambiental.

En el Artículo 6.estan desarrolladas las unidades de competencia del Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Administración de recursos humanos. ADG084_3 (Real Decreto 295/2007, de 20 de
febrero, y actualizada en el Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes
unidades de competencia:
UC0237_3 Realizar la gestión y control administrativo de recursos humanos.
UC0238_3 Realizar el apoyo administrativo a las tareas de selección, formación y desarrollo
de recursos humanos.
UC0987_3 Administrar los sistemas de información y archivo en soporte convencional e
informático.
UC0233_2 Manejar aplicaciones ofimáticas en la gestión de la información y la
documentación.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar
las operaciones administrativas en los procesos de contratación y retribución del personal y la
modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo, así como coordinar los flujos de
información que se generen, contribuyendo al desarrollo de una adecuada gestión de los recursos
humanos.
Por todo ello, se ha fijado como uno de los módulos a cursar el de “Gestión de Recursos
Humanos”, que se imparte en segundo curso del título de Técnico Superior en Administración y
Finanzas.
Las nuevas tecnologías, la innovación en los productos, la organización flexible, suponen que el
trabajo profesional está sujeto a una transformación continua con nuevos métodos y formas de
trabajo, lo cual presenta consecuencias importantes para la cualificación y competencia de dichos
trabajadores y para su formación.
El trabajo en el centro educativo tiene como fin último dotar, de las competencias
profesionales, personales y sociales, a los alumnos en el sentido de “posesión y desarrollo de
conocimientos, destrezas y actitudes para realizar con éxito la cualificación profesional propia del
Técnico Superior en Administración y Finanzas en diferentes situaciones de trabajo, de forma
autónoma y responsable en su área profesional”.
4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
Con la programación de este módulo vamos a contribuir a desarrollar principalmente las

competencias profesionales, personales y sociales que aparecen señaladas en negrita de entre
todas las reguladas por el artículo 5 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre.
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de
la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida y/o
necesidades detectadas.

c) Detectar necesidades administrativas o de gestión de la empresa de diversos tipos, a partir del

análisis de la información disponible y del entorno.
d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos
administrativos en los que interviene.
e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y
los parámetros establecidos en la empresa.
f) Gestionar los procesos de tramitación administrativa empresarial en relación a las áreas
comercial, financiera, contable y fiscal, con una visión integradora de las mismas.
g) Realizar la gestión contable y fiscal de la empresa, según los procesos y procedimientos
administrativos, aplicando la normativa vigente y en condiciones de seguridad y calidad.
h) Supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio de
viabilidad de proyectos de inversión, siguiendo las normas y protocolos establecidos.
i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación
y desarrollo de los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente y a la política
empresarial.
j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa, ajustándose a
la normativa laboral vigente y a los protocolos establecidos.
k) Realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales, llevando a cabo las tareas de
documentación y las actividades de negociación con proveedores, y de asesoramiento y relación
con el cliente.
l) Atender a los clientes/usuarios en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles
de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la empresa/institución.
m) Tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos en diferentes
organismos y administraciones públicas, en plazo y forma requeridos.
n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y
los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
ñ) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su
competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los
miembros del equipo.
o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como
aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el
ámbito de su trabajo.
q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y
aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo
establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de
“diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.

s) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener
iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida
económica, social y cultural.
4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que
se relacionan a continuación, enunciados en el artículo 3 de la Orden de 11 de marzo de 2013,
contribuyendo a alcanzar este módulo más directamente los señalados en negrita.
a) Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa,
identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para gestionarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa reconociendo su
estructura, elementos y características para elaborarlos.
c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar
documentos y comunicaciones.
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su
empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y
comunicaciones.
e) Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la gestión
empresarial.
f) Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa para proponer líneas
de actuación y mejora.
g) Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar, registrar y
archivar comunicaciones y documentos.
h) Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal para gestionar
los procesos de gestión empresarial de forma integrada.
i) Interpretar la normativa y metodología aplicable para realizar la gestión contable y fiscal.
j) Elaborar informes sobre los parámetros de viabilidad de una empresa, reconocer los productos
financieros y los proveedores de los mismos, y analizar los métodos de cálculo financieros para
supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio de viabilidad de
proyectos de inversión.
k) Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar,
interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos
establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos humanos.
l) Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados con el
departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la documentación
derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del personal de la empresa.

m) Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos, cumplimentar documentos

y reconocer las técnicas y procedimientos de negociación con proveedores y de asesoramiento a
clientes, para realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales.
n) Reconocer las técnicas de atención al cliente/usuario, adecuándolas a cada caso y analizando los
protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades
relacionadas.
ñ) Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión administrativa en la
presentación de documentos en organismos y administraciones públicas.
o) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la
evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información
y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas
situaciones laborales y personales.
p) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan
en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
q) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando
saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas,
para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de
trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
s) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a
transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.
t) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo
y aplicando medidas de prevención personal y colectiva, de acuerdo con la normativa aplicable en
los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al “diseño para todos”.
v) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el proceso
de aprendizaje, para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de supervisar
y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa
profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
x) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el
marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano
democrático.

4.4 RESULTAD OS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PROFESIONAL
Los resultados de aprendizaje del módulo profesional de Gestión de Recursos Humanos son:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO GESTIÓN DE RRHH
1. Gestiona la documentación que genera el proceso de contratación, aplicando la normativa vigente.
2. Programa las tareas administrativas correspondientes a la modificación, suspensión y extinción del

contrato de trabajo, aplicando la normativa vigente y cumplimentando la documentación aparejada.
3. Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la Seguridad Social, tramitando la
4. Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos y las
A partir de los resultados de aprendizaje establecidos en la orden que regula el título de Técnico
Superior en Administración y Finanzas, vamos analizar la relación existente entre las
competencias profesionales, personales y sociales con los resultados de aprendizaje del módulo
asociado. Así mismo hemos analizado la relación existente entre los objetivos generales del título
y los resultados de aprendizaje del módulo profesional, relacionándolo todo con las unidades de
trabajo propuestas.
En la tabla que expongo a continuación relacionamos además de las competencias profesionales,
personales y sociales y los objetivos generales, las unidades didácticas implicadas en la
consecución de los resultados de aprendizaje.

MÓDULO PROFESIONAL: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS
CP OG RA UNIDADES DE TRABAJO (UT)
k),
RA1.- Gestiona la documentación que genera el
j), i) o), UT1.- Gestión de la documentación que
proceso de contratación, aplicando la normativa
r) r), y genera el proceso de contratación.
vigente.
u)
RA2.-Programa las tareas administrativas

k), UT2.- Programación de las tareas
correspondientes a la modificación, suspensión y
i), j) o), administrativas correspondientes a la
extinción del contrato de trabajo, aplicando la
r) r), y modificación, suspensión y extinción del
normativa vigente y cumplimentando la
u) contrato de trabajo.
p) documentación aparejada.
o)
k),
RA3.-. Caracteriza las obligaciones administrativas del
J),i) o), UT3.- Caracterización de las
empresario con la Seguridad Social, tramitando la obligaciones administrativas del
r) r), y
documentación y realizando los cálculos procedentes. empresario frente a la Seguridad Social.
u)
k), UT4.- Confección de los documentos

RA4.- Confecciona los documentos derivados del
i), j) o), derivados del proceso de retribución de
proceso de retribución de recursos humanos y las
r) r), y recursos humanos y las obligaciones de
u) pagos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES RELACIONADAS
i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los Recursos
Humanos, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial. CPR
j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa, ajustándose a la normativa laboral vigente y a
los protocolos establecidos. CPR
o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo
relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten. CPE
p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de
comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las
personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.CPE
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos”, en las
actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.CPR
[Escribir texto]
OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS
k) Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para
aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos
humanos.
o) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y
organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y
adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
r) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la
organización y coordinación de equipos de trabajo.
u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al “diseño para
todos”.
5. CONTENIDOS
El artículo 10 del Real Decreto 1147/2011, apartado 3 sobre la estructura de los módulos
profesionales, establece en el apartado d) que: “Los contenidos básicos del currículo, que
quedarán descritos de forma integrada en términos de procedimientos, conceptos y actitudes. Se
agruparan en bloques relacionados directamente con los resultados de aprendizaje.”
5.1 ANALISIS Y SEC UENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Así mismo convendría reflejar no sólo los contenidos y las capacidades, sino el tipo de contenidos
de que se trata.
Del análisis de los resultados de aprendizaje se deduce que el aprendizaje debe basarse en el saber
hacer, de forma que el enunciado del resultado de aprendizaje se define con los siguientes verbos:
identificar, reconocer, clasificar, realizar operaciones.
Los contenidos, al igual que toda la programación deben basarse en la adopción de habilidades
y destrezas por parte del alumno, así como en la adquisición de conocimientos y actitudes,
concluimos diciendo que en este módulo profesional predomina el contenido procedimental, sin
que ello relegue los contenidos conceptuales y actitudinales que deben aprender.
Los contenidos del módulo, en base a lo recogido en la Orden de 11 de marzo de 2013, por la que
se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y
Finanzas son los siguientes:
1.-Gestión de la documentación que genera el proceso de contratación:

[Escribir texto]
􀁿 Identificación de la normativa vigente en contratación laboral.

􀁿 Organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación.
􀁿 Formalidades y documentación del proceso de contratación.
􀁿 Documentos relativos a las modalidades contractuales ordinarias y sus características.
􀁿 La política laboral del Gobierno. Subvenciones y ayudas a la contratación.
􀁿 Registro y archivo de la información y la documentación relativa a la contratación laboral en la
empresa.
􀁿 Utilización de aplicaciones informáticas de gestión de recursos humanos.
2.-Programación de las tareas administrativas correspondientes a la modificación,

suspensión y extinción del contrato de trabajo:
􀁿 Modificación de las condiciones del contrato de trabajo.
􀁿 Suspensión del contrato de trabajo. Causas y procedimientos.
􀁿 Extinción del contrato de trabajo.
􀁿 Procedimiento, documentación y cálculo sobre los conceptos retributivos.
􀁿 Gestión de la documentación en los organismos públicos.
􀁿 Registro y archivo de la información y la documentación.
3.-Caracterización de las obligaciones administrativas del empresario frente a la Seguridad

Social:
􀁿 La Seguridad Social en España y otros organismos de previsión social. Finalidad y campo de
aplicación.
􀁿 Estructura administrativa de la Seguridad Social.
􀁿 Regímenes del sistema de la Seguridad Social. Régimen general. Regímenes especiales.
􀁿 Financiación y prestaciones económicas de la Seguridad Social.
􀁿 Obligaciones del empresario con la Seguridad Social.
􀁿 Documentación para los trámites de afiliación, alta, baja y variación de datos.
􀁿 Comunicación convencional y telemática con los organismos de la Seguridad Social (Sistema
RED).
􀁿 Liquidación de cuotas a la seguridad Social.
􀁿 Archivo de la información y la documentación.
4.-Confección de los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos

y las obligaciones de pagos:
􀁿 Regulación legal de la retribución.
􀁿 El salario. Clases.
􀁿 Tipos y clases de cotización.
􀁿 Estructura de la nómina. Cálculo y confección de nóminas.
􀁿 Documentos de cotización a la Seguridad Social.
􀁿 Declaración-liquidación de retenciones a cuenta del IRPF.
􀁿 Otros conceptos. Anticipos y otros servicios sociales.
􀁿 Archivo de la información y la documentación.
[Escribir texto]
Estos contenidos se distribuyen en 4 bloques temáticos que serían:
 BLOQUE TEMÁTICO I: Gestión de la documentación que genera el proceso

de contratación RA1.
 BLOQUE TEMÁTICO II: Programación de las tareas administrativas

correspondientes a la modificación, suspensión y extinción del contrato de
trabajo. RA2
 BLOQUE TEMÁTICO III: Caracterización de las obligaciones administrativas

del empresario frente a la Seguridad Social.RA3
BLOQUE TEMÁTICO IV: Confección de los documentos derivados del

proceso de retribución de recursos humanos y las obligaciones de pagos. RA4
El Bloque I tiene como objetivo fundamental conocer las formalidades y la documentación en el

proceso de contratación, la política laboral del Gobierno, subvenciones y ayudas a la contratación
así como la utilización de aplicaciones informáticas para la Gestión de Recursos Humanos. (UT1)
El Bloque II desarrolla los contenidos en torno a la programación de las tareas administrativas
correspondientes a la modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo, la gestión de la
documentación en los organismos públicos y la utilización de aplicaciones informáticas para hacer
las gestiones.(UT2)
En el Bloque III los contenidos se basan fundamentalmente en las obligaciones que tiene el
empresario frente a la Seguridad Social, señalando además otros organismos de previsión social,
campo de aplicación de la Seguridad Social, regímenes del sistema, financiación y prestaciones,
liquidación de cuotas y aplicaciones informáticas de gestión de Recursos Humanos. (UT3)
El Bloque IV. comprende contenidos con los que aprenderemos a confeccionar los documentos
originados en el proceso de retribución y obligaciones de pago, conoceremos las diferentes clases
de salario, su regulación legal, aprenderemos a confeccionar nóminas, documentos de cotización a
la seguridad Social, retenciones del IRPF, anticipos etc. Para este bloque de contenidos
eminentemente práctico utilizaremos también aplicaciones Informáticas de gestión de Recursos
Humanos (UT4)
[Escribir texto]
DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES POR BLOQUES, SESIONES Y EVALUACIÓN.
Nº
TEMAS TRANSVERSALES
BLOQUE TÍTULO SESIONES EVALUACIÓN
U.T.
Gestión de la documentación que genera el proceso de contratación
I 1 19
Parcial
Primer
Programación de las tareas administrativas correspondientes a la modificación, suspensión y extinción del
II 2 10
Caracterización de las obligaciones administrativas del empresario frente a la Seguridad Social.

III 3 15
Confección de los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos y las
IV 4 40
Segundo
obligaciones de pagos.
parcial
TOTAL SESIONES 84
[Escribir texto]
5.2 SECUENCIACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD 1. LA CONTRATACIÓN LABORAL
1. Resultados de aprendizaje
Gestiona la documentación que genera el proceso de contratación, aplicando la normativa vigente
1. Criterios de evaluación
a) Se ha seleccionado la normativa que regula la contratación laboral.
b) Se han identificado las fases del proceso de contratación.
c) Se han interpretado las funciones de los organismos públicos que intervienen en el proceso de contratación.
d) Se han especificado las funciones de los convenios colectivos y las variables que regulan con relación a la
contratación laboral.
e) Se ha cumplimentado la documentación que se genera en cada una de las fases del proceso de contratación.
f) Se han reconocido las vías de comunicación convencionales y telemáticas con las personas y organismos
oficiales que intervienen en el proceso de contratación.
g) Se han empleado programas informáticos específicos para la confección, registro y archivo de la

información y documentación relevante en el proceso de contratación
3. Contenidos
A. Conceptos
 El contrato de trabajo.
 La regulación del contrato de trabajo.
 Los sujetos del contrato de trabajo.
 Elementos y forma del contrato de trabajo.
 El contenido del contrato de trabajo.
 El periodo de prueba.
 La gestión de la contratación laboral en la empresa.
 Las políticas activas de empleo.
B. Procedimientos
[Escribir texto]
 Identificación de la regulación legal del contrato de trabajo.

 Análisis de las características de las actividades laborales reguladas por el TRLET (Texto Refundido de la
Ley del Estatuto de los Trabajadores).
 Análisis de los aspectos más relevantes de las condiciones laborales establecidas en la Constitución, el
Estatuto de los Trabajadores, convenios colectivos y contratos.
 Análisis de la normativa vigente, en lo referente a políticas de subvenciones y/o ayudas a la contratación.
 Investigación mediante Internet de deferentes aspectos de la contratación laboral.
 Utilización de la página web del Sepe para cumplimentar contratos de trabajo.
C. Actitudes
 Valoración de la necesidad de la regulación laboral.
 Rechazo de prácticas poco éticas e ilegales en la contratación de trabajadores y trabajadoras
 Reconocimiento y valoración de la función de los sindicatos y comités de empresa como agentes de mejora
social
 Manifestar interés por conocer la normativa legal reguladora de la contratación laboral
 Valorar la importancia de realizar correctamente la comunicación en tiempo y forma de la contratación
laboral.
 Valorar la importancia de utilizar las vías convencionales y telemáticas de comunicación de la contratación
laboral con las personas u organismos oficiales que intervienen en este proceso
4. Orientaciones pedagógicas
Esta unidad contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar las operaciones
administrativas en los procesos de contratación.
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de contratación, incluye aspectos como:
- Control de la normativa legal y convencional que regula la contratación laboral
- Cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de contratación.
- Confección de diferentes tipos de contratos
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales k), o), r), y u) del ciclo formativo, y las
competencias i), j), o), p) y r) del título.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo
versarán sobre:
- La confección de la documentación necesaria para la contratación laboral
[Escribir texto]
5. Orientaciones metodológicas
En el proceso de enseñanza aprendizaje de la unidad que nos ocupa se sugiere que la metodología sea
ampliamente activa y participativa puesto que esta unidad debe permitir al alumnado conseguir las
competencias necesarias para el desarrollo de los procesos que tiene realizar. Para ello se propone que se
realicen las múltiples actividades previstas en la unidad, tanto casos prácticos resueltos como el resto de
actividades, para ir descubriendo la aplicando práctica de los distintos contenidos. De esta manera el desarrollo
de la unidad transcurrirá de manera ordenada y el aprendizaje práctico estará cimentado en el conocimiento de
los conceptos teóricos necesarios.
Concretamente para el estudio de los procesos de contratación laboral se sugiere que se realice primero una
explicación teórica de las causas y condiciones legales en los que estos procesos se pueden desarrollar, con el
consiguiente acercamiento a sus consecuencias, tanto para la empresa como para el trabajador.
Es importante la adaptación al entorno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello, los datos y las
características de los supuestos, la documentación a utilizar, las situaciones simuladas, etc., tienen que reflejar
adecuadamente las situaciones que se plantearán a los alumnos en la vida real.
En los contenidos de carácter práctico se debe comenzar con actividades sencillas que favorezcan la confianza
del alumnado, para ir aumentando, gradualmente, los niveles de dificultad, hasta alcanzar el nivel de
competencia requerido.
Al finalizar el estudio del mismo se sugiere que se realice el test final de la unidad como instrumento para
repasar los conceptos que se han aprendido, así como las actividades finales de cada unidad. Estas actividades
finales pueden ir intercalándose a medida que se va avanzando en la explicación de la unidad.
UNIDAD 2. MODALIDADES DE CONTRATACIÓN
Gestionar la documentación que genera el proceso de contratación, aplicando la normativa vigente.
a) Se han determinado las distintas modalidades de contratación laboral vigentes y sus elementos, aplicables a
cada colectivo.
b) Se ha propuesto la modalidad de contrato más adecuado a las necesidades del puesto de trabajo y a las
características de empresas y trabajadores
3. Contenidos
A. Conceptos
 Los contratos de duración indefinida.
[Escribir texto]
 Los contratos de duración determinada.

 Los contratos formativos.
 Los contratos a tiempo parcial.
 Los contratos bonificados.
 Los contratos con personas discapacitadas.
 Otras modalidades de contratación.
 Otras formas de contratación no laboral
B. Procedimientos
 Elección de la modalidad de contrato más adecuado a las necesidades del puesto de trabajo y a las
características de empresas y trabajadores o trabajadoras.
 Identificar características y elementos de las distintas modalidades de contratos
 Descripción de las distintas modalidades de contratos laborales
 Cumplimentación de contratos laborales.
C. Actitudes
 Rechazo de prácticas poco éticas e ilegales en la contratación de trabajadores y trabajadoras.
 Valorar la importancia de elegir la modalidad contractual adecuada
 Valoración de las medidas establecidas por la legislación vigente para la conciliación de la vida laboral y
familiar
 4. Orientaciones pedagógicas
Esta unidad contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar la elección de la modalidad
contractual más idónea a las necesidades del puesto de trabajo y a las características de empresas y de los
trabajadores y trabajadoras.
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de contratación, incluye aspectos como:
- Control de la normativa legal que regula las distintas modalidades contractuales.
- Conocimiento de las ayudas y subvenciones a la contratación laboral.
- Utilización de aplicaciones informáticas de gestión de recursos humanos.
versarán sobre:
[Escribir texto]

- La gestión y cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de contratación.
competencias necesarias para el desarrollo de los procesos a desarrollar.
Se propone que se realicen las múltiples actividades previstas en la unidad, tanto casos prácticos resueltos como
el resto de actividades, para ir descubriendo la aplicación práctica de los distintos contenidos teóricos. De esta
manera el desarrollo de la unidad transcurrirá de manera ordenada y el aprendizaje práctico estará cimentado en
el conocimiento de los conceptos teóricos necesarios a la vez que el alumnado se ha aproximado a los
contenidos conceptuales se pasará a aplicar estos conceptos en los numerosos ejercicios prácticos que la unidad
lleva asociada.
UNIDAD 3. LA SEGURIDAD SOCIAL

2. Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la Seguridad Social, tramitando la
documentación y realizando los cálculos procedentes
a) Se han reconocido los trámites obligatorios para el empresario ante la Seguridad Social
b) Se ha elaborado la documentación para los trámites de afiliación, alta, baja y variación de datos en los
distintos regímenes de la Seguridad Social.
c) Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos
oficiales implicados en el proceso de afiliación, alta, baja y variación de datos.
d) Se han previsto las actuaciones y procedimientos de los órganos inspectores y fiscalizadores en materia de
Seguridad Social.
3. Contenidos
A. Conceptos
 La Seguridad Social en España
 Obligaciones de las empresas con la Seguridad Social
 Órganos inspectores
[Escribir texto]
B. Procedimientos
 Valoración de los principios que sustentan el sistema de la Seguridad Social
 Identificación de la normativa vigente de la Seguridad Social y los regímenes existentes en el sistema
 Identificación de las obligaciones del empresario con la Seguridad Social, analizando la inscripción de la
empresa y cumplimentando el documento oportuno.
 Resolución de casos prácticos de cumplimentación de solicitud inscripción de empresas, bajas y
variaciones.
 Inscripción de trabajadores autónomos
 Resolución de casos prácticos sobre afiliación, alta y variaciones de datos de personas trabajadoras.
 Identificación de la labor de los órganos inspectores
C. Actitudes
 Interés por conocer las obligaciones del empresario en materia de Seguridad Social.
 Interés y curiosidad en la cumplimentación de los documentos utilizados en la unidad.
 Interés y curiosidad por conocer la repercusión de la falta de cotización en las prestaciones de la Seguridad
Social
 Curiosidad por conocer los requisitos y trámites para trabajar por cuenta propia
 Manifestar una actitud crítica y rechazo por el trabajo sumergido.
 Valorar la importancia que tiene para los ciudadanos y para el mantenimiento de la Seguridad social la
cotización de empresarios y trabajadores.
 Disposición favorable para el uso de las nuevas tecnologías relacionadas con los documentos utilizados en
esta unidad, descargando de la página web del Ministerio de Empleo los documentos necesarios.
competencias i), j), o), p) y r) del título, relacionadas con las obligaciones del empresario con la Seguridad
Social y la repercusión que puede tener su incumplimiento.
competencias necesarias para el desarrollo de los procesos que se desarrollan. Para ello se propone que se
Para el estudio de esta unidad, se sugiere que se realice inicialmente una explicación teórica de los orígenes del
sistema de la Seguridad Social y principios básicos de la misma, los regímenes que la integran, las entidades
[Escribir texto]
gestoras las causas y condiciones legales en los que estos procesos se pueden desarrollar, con el consiguiente
acercamiento a sus consecuencias, tanto para la empresa como para el trabajador.
Una vez que el alumnado se ha aproximado a los contenidos conceptuales se pasará a aplicar estos conceptos en
los numerosos ejercicios prácticos que la unidad lleva asociada.
UNIDAD 4. LA RETRIBUCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS

Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos y las obligaciones de
pagos, aplicando la normativa vigente.
a) Diferencia el salario mínimo interprofesional del IPREM.
b) Identifica y analiza los devengos que se establecen en función de las circunstancias laborales y personales, y
describe sus características.
c) Analiza el recibo de salarios y diferencia las características de las percepciones salariales y no salariales,
que en él se pueden reflejar.
d) Reconoce cada una de las partes de los recibos de salarios y describe su cometido.
e) Diferencia los conceptos retributivos que cotizan a la Seguridad Social de los que no cotizan.
f) Calcula las bases de cotizaciones a la Seguridad Social, mensuales y diarias, incluyendo diferentes
complementos salariales.
g) Identifica los conceptos retributivos que tributan en el IRPF.
h) Describe y aplica el procedimiento para calcular el porcentaje de retención a cuenta del IRPF.
 Se han reconocido los procesos retributivos y las distintas modalidades salariales.
 Se ha precisado el concepto de salario mínimo interprofesional, IPREM.
 Se han identificado los métodos de incentivos a la producción o al trabajo en función del puesto.
 Se ha identificado la documentación necesaria para efectuar el proceso de retribución.
 Se han analizado los devengos que se establecen con mayor frecuencia en función de las circunstancias
laborales y personales.
 Se ha analizado la estructura básica del recibo de salarios, diferenciando los devengos salariales y
extrasalariales.
[Escribir texto]
 Se han analizado y calculado las aportaciones de la empresa y del conjunto de trabajadores a la Seguridad
Social.
 Se han analizado y calculado las aportaciones de los trabajadores al IRPF.
 Se han diferenciado los conceptos retributivos que cotizan a la Seguridad Social y tributan en el IRPF de los
que no cotizan y no tributan.
 Se ha calculado el importe de las bases de cotización en función de las percepciones salariales y las
situaciones laborales.
 Se han calculado las bases de cotización a la Seguridad Social en supuestos de retribución diaria y mensual.
 Se ha calculado el porcentaje de retención a cuenta del IRPF.
 Se cumplimentan con precisión y rigor, recibos de salarios con retribución mensual.
3. Contenidos
A. Conceptos
 Salario
 Clases de salarios.
 Estructura del salario.
 Salario mínimo interprofesional e IPREM.
 El recibo de salarios y su estructura.
 Cotización al Régimen General de la Seguridad Social.
 Cotización de los trabajadores en activo
 Procedimiento para calcular las bases de cotización a la Seguridad Social.
 Tipos de cotización.
 Procedimiento para calcular el porcentaje de retención a cuenta del Impuesto sobre la Renta de las Personas
Físicas.
B. Procedimientos
 Utilización de Internet para buscar el importe del Salario Mínimo Interprofesional y el Indicador Público de
Rentas de Efectos Múltiples (IPREM), diario, mensuales y anual, en vigor en el ejercicio en curso.
 Realización de un esquema en el que se represente la estructura del recibo de salarios, indicando cuales son
los datos que han de figurar en cada una de sus partes.
 Realización de una relación de las percepciones que, según las que cada alumno conozca, pueden aparecer
en una nomina. Posteriormente se realzará una única relación con las aportaciones de todos los alumnos.
 Clasificación de las percepciones de la relación realizada por los alumnos, en salariales y no saláriales.
[Escribir texto]
 Sobre un listado exhaustivo de percepciones, facilitado por el profesor, indicar cuáles son salariales y cuales
son no salariales.
 Búsqueda, mediante Internet, de convenios colectivos para extractar, al menos, la siguiente información:
. Salario base.
. Complementos salariales.
. Complementos no salariales.
. Pagas extraordinarias.
. Retribución de las horas extra.
 Realización de ejercicios consistentes en el cálculo del prorrateo mensual y diario de las pagas
extraordinarias.
 Realización de ejercicios consistentes el cálculo del complemento de antigüedad, cuando se paguen bienios,
trienios, quinquenios, sexenios u otras formas de retribuir la antigüedad.
 Calculo dela bases de cotización a la Seguridad Social.
 Sobre la relación de percepciones que no se incluyen el cálculo de la base de cotización, indicar la parte de
esas percepciones que si se incluyen.
 Búsqueda de las bases mínimas y máximas de cotización para cada categoría profesional vigentes en el
ejercicio actual.
 Realización de casos prácticos consistentes en el cálculo de los límites de cotización a la Seguridad Social.
 Realización de ejercicios de cálculo de bases de cotización a la Seguridad Social. Los ejercicios reflejarán
circunstancias diferentes, tales como:
. Percepción de salario mensual.
. Percepción de salario diario.
. Realización de horas extras.
. Gratificaciones extraordinarias.
. Cobro de percepciones excluidas de cotizar a la Seguridad Social.
. Cobro de percepciones excluidas de cotizar a la Seguridad Social que superen los límites.
. Bases de cotización que superan el máximo de su grupo de cotización
. Bases de cotización que no llegan al mínimo del grupo de cotización.
. Anticipos.
 Sobre una relación de exhaustiva de percepciones, indicar cuales no tributan en el IRPF.
 Utilización del programa de la Agencia Tributaria para calcular el porcentaje de retención que
corresponderá a trabajadores con diferentes situaciones retributivas y personales.
[Escribir texto]
 Realización de ejercicios prácticos consistentes en el cálculo del porcentaje de retención que corresponderá
a trabajadores que tiene diferentes situaciones retributivas y personales utilizando el programa de la
Agencia Tributaria.
 Realización de casos prácticos de recibos de salarios con retribución mensuales. Partiendo de un ejercicio
muy sencillo, sólo con el sueldo base, se irán introduciendo progresivamente dificultades, como; por
ejemplo:
 Antigüedad
 Complementos salariales.
 Horas extraordinarias.
 Gratificaciones extraordinarias.
 Gratificaciones extraordinarias pagadas en nómina aparte.
 Cobro de percepciones no salariales excluidas de cotizar a la Seguridad Social.
 Cobro de percepciones no saláriales excluidas de cotizar a la Seguridad Social que superen los límites.
 Anticipos.
 Descuento de los anticipos.
 Bases de cotización que sobrepasan los límites del grupo de cotización, o que no llegan a ellos.
 Complementos no salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF.
 Complementos salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF pero que sobrepasan los
límites.
C. Actitudes
 Mostrar interés por conocer los diferentes conceptos que forman parte del salario, así como, los descuentos
a que son sometidos.
 Actitud crítica y rechazo de manifestaciones sexistas que sostengan que, las mujeres y los hombres, pueden
percibir diferentes sueldos por el mismo trabajo.
 Valorar las aportaciones de los trabajadores y empresarios al mantenimiento del sistema de Seguridad
Social.
 Reflexionar sobre la progresividad del IRPF y lo que cada trabajador aporta para el mantenimiento del
estado de bienestar, de acuerdo con lo que recibe por el trabajo que realiza y sus circunstancias personales.
 Reflexión sobre las razones por las cuales determinados conceptos se consideran no salariales y no cotizan a
la Seguridad Social, y otros si cotizan.
 Interés por buscar convenios colectivos de diferentes ámbitos, para conocer el salario y los complementos
retributivos que pueden percibir en el futuro.
 Curiosidad por conocer la diferencia entre el salario bruto y el neto.
 Interés por conocer las deducciones a las que están sometidos las retribuciones de los trabajadores.
[Escribir texto]
 Curiosidad por determinar que parte del salario cotiza a la Seguridad Social, y que parte tributa al IRPF.
 Curiosidad por conocer el destino de las cotizaciones de los trabajadores y de las retenciones a cuenta del
IRPF.
 Disposición favorable para enfrentarse a la realización de ejercicios de cálculo de bases de cotización, y
cálculo del porcentaje de retención a cuenta del IRPF.
 Reflexionar sobre las repercusiones sociales, económicas y políticas que tiene el pago de impuestos y
cotizaciones sociales.
 Manifestar actitud crítica y ante posiciones que traten de justificar la elusión del deber moral de pagar los
impuestos y las cotizaciones sociales.
 Interés por interpretar el contenido de un recibo de salarios.
Esta unidad hace referencia a la formación necesaria para desempeñar la función de realizar las operaciones
administrativas en los procesos de retribución del personal, así como coordinar los flujos de información que se
generen, contribuyendo al desarrollo de una adecuada gestión de los recursos humanos.
La función de realizar operaciones administrativas en el proceso de retribución del personal incluye aspectos
como:
- Control de la normativa legal que regula los procesos de retribución del personal.
- Gestión del proceso de retribución del personal.
- Coordinación de los flujos de información que se generan en la empresa en materia de gestión de
personal y de las relaciones laborales.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- La gestión de los procesos de retribución del personal de una organización de cualquier sector productivo,
necesarios para una adecuada gestión de los recursos humanos.
La formación contribuye a alcanzar los objetivos generales k), o), r), y u) del ciclo formativo, y las
Competencias profesionales personales y sociales del título:
i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de
los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial.
j) Organizar y supervisar la gestión administrativa de personal de la empresa, ajustándose a la normativa
laboral vigente y a los protocolos establecidos.
versarán sobre:
[Escribir texto]
- La confección de las nóminas, calculando los conceptos retributivos.

- La elaboración y presentación de la documentación necesaria para dar cumplimiento a las obligaciones
de pago en relación con los procesos retributivos.
recursos humanos.
nóminas y seguros sociales.
La primera parte de la unidad didáctica se puede articular entorno a la búsqueda de datos, como por ejemplo:
Salario Mínimo Interprofesional, IPREM. Se irán relacionando las explicaciones de los contenidos con los
datos obtenidos.
Se puede estudiar de la estructura del salario, partiendo de un impreso de nómina, sobre el cual realizará un
recorrido general por su contenido, para, posteriormente, ir profundizando en cada una de sus partes; si bien, no
de forma exhaustiva, puesto que se estudiaran más profundamente en las unidades posteriores.
Es aconsejable buscar algún convenio colectivo, para que los alumnos conozcan su estructura, y sepan localizar
las cláusulas salariales y situar los conceptos retributivos en el apartado correspondiente de la nómina.
Se hará bastante hincapié en la diferenciación las percepciones salariales de las no salariales, realizando
ejercicios de clasificación de diferentes conceptos retributivos en uno de estos dos grupos, tratando de que e
razone el porqué de esta diferencia.
El planteamiento que se propone es esta unidad consiste en comenzar realizando pequeños ejercicios relativos a
la determinación de los límites y las cantidades que cotizan y no cotizan de las retribuciones no salariales, como
transporte, locomoción, dietas, etc.
En este momento, se puede comenzar a realizar ejercicios consistentes en calcular bases de cotización sencillas,
para ir introduciendo progresivamente dificultades, como horas extras, conceptos no salariales, superación de
los límites de las bases, etc. Se comenzará estudiando los casos prácticos de la unidad y, antes de aumentar las
dificultades, se realizarán las actividades del mismo nivel; cuando se incrementen las dificultades se procederá
de la misma manera.
Es conveniente que los alumnos aprendan a localizar las bases de cotización, actualizadas al ejercicio en curso,
accediendo a la página web de la Seguridad Social, y de la misma forma localizarán los tipos de cotización.
En el cálculo de los porcentajes de retención cuenta del IRPF, se accederá al programa que facilita la Agencia
Tributaria en su página web, para seguidamente realizar las actividades de la unidad didáctica y”,
correspondientes a trabajadores en diferentes situaciones personales y familiares.
UNIDAD 5. CASOS PRÁCTICOS DE RECIBOS DE SALARIOS
a) Calcula las bases de cotizaciones a la Seguridad Social, mensuales y diarias, incluyendo diferentes
complementos salariales.
[Escribir texto]
b) Describe y aplica el procedimiento para calcular el porcentaje de retención a cuenta del IRPF.
c) Elabora la documentación correspondiente al pago de retribuciones del personal, de cotización a la

Seguridad Social e impuestos inherentes, reconociendo y aplicando la normativa en vigor.
d) Cumplimenta recibos de salarios, realizando los cálculos con precisión, en retribuciones en las situaciones
especiales siguientes:
· Salario diario.
· Salario mensual.
· Retribución mensual.
· Contrato a tiempo parcial.
· Huelga.
 Se han elaborado los recibos de salarios calculando el importe de los conceptos retributivos, las
aportaciones a la seguridad Social y las retenciones a cuenta del IRPF.
 Se han calculado las bases de cotización y confeccionado los salarios en contratos a tiempo parcial.
Social.
 Se han analizado y calculado las aportaciones de los trabajadores al IRPF.
 Se han diferenciado los conceptos retributivos que cotizan a la Seguridad Social y tributan en el IRPF de los
que no cotizan y no tributan.
 Se ha calculado el importe de las bases de cotización en función de las percepciones salariales y las
situaciones laborales.
 Se han calculado las bases de cotización a la Seguridad Social en supuestos de retribución diaria y mensual.
 Se ha calculado el porcentaje de retención a cuenta del IRPF, y se ha aplicado en la realización de recibos
de salarios.
 Se han cumplimentado recibos de salarios, realizando los cálculos con precisión, en retribuciones de
carácter mensual, y con diferentes conceptos retributivos como horas extras, pagas extras, percepciones no
salariales, etc.
 Se cumplimentan con precisión y rigor, recibos de salarios con retribución mensual.
 Se han cumplimentado adecuadamente el modelo oficial de recibo de salarios, en supuestos de retribución
diaria.
 Se han realizado recibos de salario de contratos a tiempo parcial.
 Se han realizado recibos de salario en meses en que se ha realizado una huelga.
[Escribir texto]
3. Contenidos
A. Conceptos
 Procedimiento para calcular las bases de cotización a la Seguridad Social.
 Cotización de trabajadores en alta.
 Supuestos prácticos de realización de recibos de salarios en supuestos de retribuciones mensuales y diarias.
 El salario en los contratos de trabajo a tiempo parcial.
 El salario en situación de huelga
 Realización de recibos de salarios en las situaciones anteriores.
B. Procedimientos
 Realización de casos prácticos de recibos de salarios con retribución mensuales. Partiendo de un ejercicio
muy sencillo, sólo con el sueldo base, se irán introduciendo progresivamente dificultades, como; por
ejemplo:
· Antigüedad
· Complementos salariales.
· Horas extraordinarias.
· Gratificaciones extraordinarias.
· Gratificaciones extraordinarias pagadas en nómina aparte.
· Cobro de percepciones no salariales excluidas de cotizar a la Seguridad Social.
· Cobro de percepciones no saláriales excluidas de cotizar a la Seguridad Social que superen los límites.
· Anticipos.
· Descuento de los anticipos.
· Bases de cotización que sobrepasan los límites del grupo de cotización, o que no llegan a ellos.
· Complementos no salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF.
· Complementos salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF pero que sobrepasan los
límites.
 Realización de nominas con retribución diaria, en los que, partiendo de un ejercicio en el que la retribución
sea únicamente el sueldo base, se vayan incluyendo progresivamente dificultades como las enumeradas en
el apartado anterior.
 Calculo del porcentaje de retención a cuenta del IRPF, en cada una de las nóminas que se han realizado,
para lo cual se supondrán las circunstancias personales y familiares.
 Utilización de los convenios colectivos, que se buscarán el capítulo del salario, para realizar varias nominas
de trabajadores de diferentes categorías laborales y con diferentes situaciones personales, en meses
normales y en meses en los que se cobra una paga extra.
[Escribir texto]
 Realización de supuestos prácticos de cálculo de la prestación por IT, introduciendo progresivamente

casuísticas de enfermedad común, accidente laboral, en salarios diarios y mensuales, y casuísticas como:
· Bases de cotización que sobrepasan los límites del grupo de cotización, o que no llegan a ellos.
· Complementos no salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF.
· Complementos salariales que no están sometidos a retención a cuenta del IRPF pero que sobrepasan los
límites.
· Realización de casos consistentes en el cálculo de la base de cotización de trabajadores con contratos a
tiempo parcial
 Realización de supuestos prácticos consistentes en relajación de recibos de recibos de salarios consistentes
en retribuir a trabajadores con contratos a tiempo parcial, introduciendo casuísticas como:
· Complementos salariales.
· Horas extraordinarias y complementarias.
· Gratificaciones extraordinarias.
· Cobro de percepciones no salariales excluidas de cotizar a la Seguridad Social.
· Cobro de percepciones no saláriales excluidas de cotizar a la Seguridad Social que superen los límites.
 Realización de casos prácticos para calcular los descuentos por los días de huelga.
 Realización de supuestos prácticos de recibos de salarios de meses en que los trabajadores han realizado
días de huelga.
C. Actitudes
 Interés por conocer las casuísticas que pueden dar a situaciones retributivas especiales y como repercuten en
el salario de los trabajadores que están en esas situaciones.
 Curiosidad por conocer cómo es el recibo de salarios de una persona que está desempeñando un puesto de
trabajo, de la categoría profesional que tendrá los alumnos cuando finalicen el ciclo formativo y se le
presenta alguna de las situaciones estudiadas en la unidad.
 Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los ejercicios de los recibos de salarios propuestos
por el profesor.
 Rigor y meticulosidad a la hora de realizar con precisión los cálculos y reflejarlos en el recibo de salarios.
 Manifestar interés por conocer como repercute en el salario de los trabajadores los casos especiales
estudiados.
 Curiosidad por conocer la diferencia entre el salario bruto y el neto.
 Interés por conocer las deducciones a las que están sometidos las retribuciones de los trabajadores.
 Curiosidad por determinar que parte del salario cotiza a la Seguridad Social, y que parte tributa al IRPF.
 Curiosidad por conocer el destino de las cotizaciones de los trabajadores y de las retenciones a cuenta del
IRPF.
[Escribir texto]
 Valorar las aportaciones de los trabajadores y empresarios al mantenimiento del sistema de Seguridad social
y del estado del bienestar.
 Reflexionar sobre las repercusiones sociales, económicas y políticas que tiene el pago de impuestos y
cotizaciones sociales.
 Manifestar actitud crítica y ante posiciones que traten de justificar la elusión del deber moral de pagar los
 Interés por interpretar el contenido de un recibo de salarios.
 Rigor y meticulosidad a la hora de cumplimentar los recibos de salarios y en la realización con precisión los
cálculos.
 Curiosidad por conocer cómo es el recibo de salarios de una persona que está desempeñando un puesto de
trabajo, de su categoría profesional que tendrá los alumnos cuando finalicen el ciclo formativo.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar las operaciones
administrativas en los procesos retribución del personal, así como coordinar los flujos de información que se
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de retribución del personal, incluye aspectos
como:
- Control de la normativa legal que regula los procesos retribución del trabajo.
- Gestión de los procesos de retribución del personal.
- La gestión de los procesos de contratación y retribución del personal y de modificación, suspensión y
extinción del contrato de trabajo, de una organización de cualquier sector productivo, necesarios para una
adecuada gestión de los recursos humanos.
versarán sobre:
- La gestión y cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de retribución.
[Escribir texto]

recursos humanos.
Es conveniente que los alumnos aprendan a localizar las bases de cotización, actualizadas al ejercicio en curso,
accediendo a la página web de la Seguridad Social, y de la misma forma localizarán los tipos de cotización.
En el cálculo de los porcentajes de retención cuenta del IRPF, se accederá al programa que facilita la Agencia
Tributaria en su página web, para seguidamente realizar las actividades de la unidad didáctica y”,
correspondientes a trabajadores en diferentes situaciones personales y familiares.
Se puede comenzar estudiando los casos prácticos resueltos en la unidad para, posteriormente realizar las
actividades de la misma situación retributiva estudiada.
En esta unidad aparecen resueltos varios recibos de salarios de diferentes niveles de dificultad, que servirán
como guías para la realización de las actividades prácticas.
Una metodología adecuada consistiría en estudiar cada una de las nóminas resueltas en la unidad para que,
posteriormente, los alumnos, de forma individual, resuelvan las actividades que tiene el mismo, o similar nivel
de dificultad de las actividades propuestas.
Para finalizar el estudio de la unidad, se puede encargar a los alumnos que localicen convenios colectivos de
diferentes sectores y, tomando como base ese convenio, plantear ejercicios prácticos relacionados con la
situaciones especiales estudiadas.
UNIDAD 6. LAS PRESTACIO NES DE LA SEGURIDAD SOCIAL PARA LOS

TRABAJADORES
a) Conoce el sistema de financiación de la Seguridad Social
b) Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la Seguridad Social, tramitando la
c) Cumplimenta recibos de salarios, realizando los cálculos con precisión, en situaciones de incapacidad
temporal.
 Se ha estudiado el sistema de financiación de la Seguridad Social.
 Se han calculado las principales prestaciones económicas de la Seguridad Social.
 Se han cumplimentado recibos de salarios, realizando los cálculos con precisión, en retribuciones de IT,
incluyendo diferentes conceptos retributivos.
[Escribir texto]
 Se han reconocido sistemas complementarios de previsión social.

3. Contenidos
A. Conceptos
 Financiación de la Seguridad Social.
 Prestaciones de la Seguridad Social.
 Sistemas complementarios.
B. Procedimientos
 Valoración del sistema de financiación de la Seguridad Social.
 Análisis de las prestaciones de la Seguridad Social.
 Identificación de los organismos que reconocen las prestaciones.
 Realización de un esquema que refleje prestaciones por incapacidad.
 Realización de casos prácticos relacionados con requisitos, duración y cálculo de las distintas prestaciones
de la Seguridad Social relacionadas con los siguientes riesgos protegidos:
· Incapacidad temporal, enfermedad y accidente.
· Maternidad.
· Incapacidad permanente.
· Jubilación.
· Desempleo.
 Realización de recibos de salarios en situación de IT, introduciendo progresivamente casuísticas de
enfermedad común, accidente laboral, en salarios diarios y mensuales.
 Identificación de los sistemas complementarios de la Seguridad Social.
D. Actitudes
 Reconocimiento de que la Seguridad Social cumple como garante de una justicia distributiva y social.
 Disposición favorable por conocer las prestaciones de la Seguridad Social.
 Interés y curiosidad por conocer y calcular las distintas prestaciones de la Seguridad Social.
 Valorar las aportaciones de los trabajadores y empresarios al mantenimiento del sistema de Seguridad
Social y del estado del bienestar.
 Reflexionar sobre las repercusiones sociales, económicas y políticas que tiene el pago de las cotizaciones
sociales.
 Manifestar actitud crítica ante posiciones que traten de justificar la omisión del deber moral de pagar los
[Escribir texto]
 Rechazo hacia las conductas fraudulentas tanto en cotización como en las prestaciones de la Seguridad
Social.
 Disposición favorable para enfrentarse a la realización de los recibos de salarios propuestos por el profesor.
 Rigor y meticulosidad a la hora de realizar con precisión los cálculos y reflejarlos en el recibo de salarios.
 Manifestar interés por conocer como repercute en el salario de los trabajadores las situaciones de
incapacidad temporal.
Esta unidad didáctica contiene formación necesaria para desempeñar la función de realizar las operaciones
administrativas que lleva a cabo el Departamento de Recursos Humanos relacionadas con la Seguridad Social
utilizando las aplicaciones informáticas de gestión de recursos humanos.
La gestión de los procesos de retribución del personal de una organización de cualquier sector productivo,
necesarios para una adecuada gestión de los recursos humanos.
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos versarán
sobre:
- La financiación de la Seguridad Social.
- Las prestaciones del sistema.
- Cálculo de las distintas prestaciones.
- Realización de recibos de salarios en situaciones de IT.
- Valoración de los sistemas complementarios.
- 5. Orientaciones metodológicas
La metodología para el desarrollo de la unidad consiste en el estudio de la financiación de la Seguridad Social
con sus modalidades de prestaciones concienciando al alumno la importancia de la cotización de los
trabajadores y empresarios, analizando la repercusión que puede tener la falta de cotización, por no cumplir con
la obligación o por falta de empleo, en las prestaciones de la Seguridad Social.
Igual que en las anteriores unidades se irán analizando los supuestos resueltos resolviendo los propuestos y
realizando el test y comprueba tu aprendizaje en casa y corregirlo en clase.
Para dinamizar la clase se puede utilizar la prensa con noticias relacionadas con jubilaciones y demás
prestaciones de la Seguridad Social.
Es conveniente que los alumnos se acostumbren a acceder a la página web de la Seguridad Social para buscar
información actualizada sobre las diferentes prestaciones.
Respecto a la realización de las nominas, es conveniente comenzar estudiando los casos prácticos resueltos en
la unidad para, posteriormente realizar las actividades en situación de IT.
[Escribir texto]
En esta unidad aparecen resueltos varios recibos de salarios de diferentes niveles de dificultad, que servirán
como guías para la realización de las actividades prácticas.
Una metodología adecuada consistiría en estudiar cada una de las nóminas resueltas en la unidad para que,
posteriormente, los alumnos, de forma individual, resuelvan las actividades que tiene el mismo, o similar nivel
de dificultad de las actividades propuestas.
Para finalizar el estudio de la unidad, se puede encargar a los alumnos que localicen convenios colectivos de
diferentes sectores y, tomando como base ese convenio, plantear ejercicios prácticos relacionados con la
situaciones de IT.
UNIDAD 7. LIQUIDACIÓN DE LAS COTIZACIONES Y DE LAS RETENCIONES CON

LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
a) Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución de recursos humanos y las obligaciones
de pagos, aplicando la normativa vigente.
b) Identifica y describe el procedimiento utilizado para la liquidación de las cotizaciones a la Seguridad Social.
c) Organiza los datos, aplica correctamente los tipos de cotización y calcula las reducciones e incrementos en
las cuotas.
d) Identifica y aplica los tipos de retención a los que están sometidas diferentes clases de rentas.
e) Cumplimenta los documentos necesarios para informar a la Agencia Tributaria de las retribuciones
satisfechas y de las retenciones a cuenta del IRPF practicadas.
f) Organiza la información y cumplimenta correctamente de los certificados anuales de retenciones a cuenta

del IRPF.
Social.
 Se ha identificado el Sistema de Liquidación Directa y los plazos establecidos de declaración-liquidación de
las aportaciones a la Seguridad Social e ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.
 Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos
oficiales que intervienen en el proceso de retribución e ingreso de la declaración-liquidación.
 Se han calculado las aportaciones de la empresa y de los trabajadores a la cotización a la Seguridad Social
aplicando las bonificaciones, reducciones y recargos que pudiesen existir.
 Se han tenido en cuenta los plazos establecidos para el pago de cuotas a la Seguridad Social y retenciones,
así como las fórmulas de aplazamiento según los casos.
[Escribir texto]
 Se han valorado las consecuencias de no cumplir con los plazos previstos en la presentación de
documentación y pago.
 Se han interpretado y organizado los datos de varios recibos de salarios para calcula las cotizaciones a la
Seguridad Social.
 Se han tenido en cuenta los plazos establecidos para el pago de las retenciones a cuenta del IRPF.
 Se han identificado los tipos de retención que se han de aplicar cuando se perciben retribuciones de
diferentes tipos.
 Se han identificado y cumplimentado los documentos necesarios para informar de las retribuciones
satisfechas y de las retenciones a cuenta del IRPF practicadas.
 Se ha organizado la información necesaria para la correcta cumplimentación de los certificados anuales de
retenciones a cuenta del IRPF
3. Contenidos
A. Conceptos
 Recaudación de la cotización a la Seguridad Social.
 Sistemas de Liquidación Directa.
 Cálculo de las cotizaciones a la Seguridad Social.
 Beneficios en la cotización a la Seguridad Social.
 Liquidación e ingreso de las retenciones a cuenta del IRPF
 Rentas sometidas a retención e ingresos a cuenta.
 Tipos de retención aplicables.
 Declaraciones trimestrales y mensuales.
 Resumen anual de retenciones.
 Certificados de retenciones.
B. Procedimientos
 Búsqueda de los tipos de cotización aplicables para AT y EP, establecidos en función de la actividad
económica principal de la empresa, conforme a la CNAE para, posteriormente, ser utilizados en los
ejercicios que se realicen.
 Realización de ejercicios consistentes el cálculo de la cuota debida a la Seguridad Social.
 Organización las nominas realizadas en clase, suponiendo que se trata del mismo mes, poder realizar el
cálculo de la cuota.
 Elaboración de un esquema en el que se reflejen las obligaciones fiscales relativas a las retenciones e
ingreso a cuenta del IRPF, indicando los documentos y los momentos en que hay que utilizar en cada caso.
[Escribir texto]
 Resolución de casos prácticos consistentes en calcular las retenciones derivadas de diferentes clases de
rendimientos; por ejemplo: del trabajo, de actividades profesionales, del capital mobiliario premios, etc.
 Resolución de ejercicios consistentes en el cálculo de retenciones e ingresos a cuenta por diferentes tipos de
percepciones.
 Cumplimentación de facturas de profesionales en las que se deba retener a cuenta del IRPF.
 Realización de actividades consistentes en realizar las declaraciones trimestrales de retenciones a cuenta del
IRPF, cumplimentando el modelo 111.
 Realización de casos prácticos referidos a la cumplimentación del resumen anual de retenciones,
cumplimentando el modelo 190.
 Acceder a la página web de la Agencia Tributaria para descargar e instalar en el ordenador el programa de
ayuda para la cumplimentación del modelo 190.
 Cumplimentar mediante el programa de ayuda los resúmenes anuales que anteriormente se hayan
cumplimentado en los documentos.
 Mediante el programa de ayuda del modelo 190, cumplimentar los certificados de las personas que han sido
incluidas en la declaración anual.
 Acceder a la página Web de la Agencia Tributaria para descargar los modelos oficiales de certificados de
retenciones.
 Cumplimentación de certificados de retenciones que abarquen toda la casuística estudiada.
C. Actitudes
 Interés por conocer cuál es el tipo de cotización que corresponde en concepto de AT y EP, por la realización
de tareas administrativas en su futuro laboral.
 Disposición favorable, e interés, por conocer como se localizan, en la página Web de la Seguridad Social,
los datos necesarios para calcular la cuota.
 Rigor y meticulosidad para organizar los datos y la realización de los cálculos con precisión.
 Curiosidad por conocer la finalidad de las cotizaciones que se ingresan en la Tesorería General de la
Seguridad Social.
 Disposición favorable por conocer la información a la que se puede acceder desde la página Web de la
Agencia Tributaria y para descargar los programas y los documentos necesarios para realizar las
actividades.
 Interés por conocer los tipos de retención actualizados en el ejercicio económico en que se realzan las
actividades.
 Actuar con rigor y meticulosidad a la hora de recopilar lo datos, cumplimentar los documentos y realizar los
cálculos.
 Curiosidad por conocer la finalidad del pago de los impuestos y el destino de los fondos recaudados.
[Escribir texto]
 Manifestar actitud crítica y rechazo ante posiciones que traten de justificar la elusión del deber legal y moral
del pago de impuestos.
 Valorar la importancia que tiene para los ciudadanos y para el mantenimiento del sistema social el pago de
los impuestos.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar las operaciones
administrativas en los procesos retribución del personal, así como coordinar los flujos de información que se
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de retribución del personal, incluye aspectos
como:
- Control de la normativa legal que regula los procesos retribución del trabajo.
- Gestión de los procesos de contratación y retribución del personal.
- La gestión de los procesos de contratación y retribución del personal y de modificación, suspensión y
extinción del contrato de trabajo, de una organización de cualquier sector productivo, necesarios para una
adecuada gestión de los recursos humanos.
versarán sobre:
- La gestión y cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de retribución.
recursos humanos.
[Escribir texto]
Se situará a los alumnos en el contexto de la liquidación de las cotizaciones sociales, consecuencia del pago de
salarios. Para ello, se realizará una breve exposición teórica con el apoyo del esquema del principio de la unidad
didáctica orientando a los alumnos en los trámites, los documentos que se deben cumplimentar, los plazos y las
condiciones.
La metodología parar la cotización puede consistir, primero en la realización de un caso práctico sencillo y,
posteriormente, ir introduciendo las bonificaciones, reducciones, incrementos en la cuota y diferentes epígrafes
de cotización por AT y EP.
Respecto a la liquidación de las retenciones a cuenta del IRPF, es conveniente situar a los alumnos, mediante un
grafico y unas breves explicaciones teóricas, en el contexto de las obligaciones fiscales de las empresas que han
pagado retribuciones de algún tipo y que hayan practicado retenciones a cuenta y, por tanto, deban realizar
ingresos a cuenta y declaraciones anuales.
Una actividad inicial importante consistirá en localizar los tipos de retención a cuenta del IRPF, vigentes en el
ejercicio económico; para ello se puede utilizar la página web de la Agencia Tributaria.
Con los porcentajes que se han localizado, se realizarán actividades y pequeños ejercicios consistentes en
aplicar los tipos de retención actualizados, de diferentes tipos de retribuciones.
No se deben obviar la realización de facturas emitidas por autónomos, puesto que puede que no hayan sido
estudiadas en otros módulos.
Para el desarrollo del contenido relativo a los documentos de ingreso de las retenciones, del resumen anual y los
certificados se procederá como en las anteriores unidades didácticas, es decir, primero, se estudiarán los casos
prácticos, para que posteriormente, los alumnos realicen las actividades de forma individual.
Es conveniente que los alumnos conozcan cómos se descargan los impresos desde la página web de la Agencia
Tributaria, así como el programa de ayuda para la realización del modelo 190. El modelo 190, se puede
cumplimentar con el programa de ayuda, que a su vez generará los certificados de retenciones de los
declarados.
UNIDAD 8. GESTIÓN DE LA MODIFICACIÓN Y SUSPENSIÓN DEL CONTRATO DE

TRABAJO
Programa las tareas administrativas correspondientes a la modificación y suspensión del contrato de trabajo,
aplicando la normativa vigente y cumplimentando la documentación necesaria.
 Se ha seleccionado la normativa en vigor que regula la modificación y suspensión del contrato de trabajo.
 Se han efectuado los cálculos sobre los conceptos retributivos derivados de las situaciones de modificación
y suspensión del contrato de trabajo.
[Escribir texto]
 Se ha identificado y cumplimentado la documentación que se genera en los procesos de modificación y

suspensión del contrato de trabajo.
oficiales implicados en un proceso de modificación y suspensión del contrato de trabajo.
 Se ha comunicado, en tiempo y forma, a los trabajadores los cambios producidos por la modificación y la
suspensión del contrato laboral.
3. Contenidos
A. Conceptos
 La modificación del contrato de trabajo, nomativa y sus modalidades.
 La suspensión del contrato de trabajo, normativa y tipos de suspensión.
 La documentación generada en el proceso de modificación y suspensión del contrato
B. Procedimientos
 Identificación de la regulación legal de la modificación y suspensión del contrato de trabajo.
 Elaboración de un cuadro explicativo de las modificaciones que los contratos de trabajo pueden sufrir.
 Comparación de las distintas modalidades de suspensión que se pueden ocasionar en los contratos de
trabajo.
 Identificación de las consecuencias legales derivadas de los distintos tipos de modificación y suspensión de
los contratos de trabajo tanto para la empresa como para el trabajador.
 Elaboración de la documentación necesaria para comunicar en tiempo y forma a los trabajadores la
modificación y suspensión de un contrato de trabajo.
 Identificación de la documentación y trámites necesarios para la realización de modificaciones o
suspensiones de contratos de carácter colectivo.
 Organización de la documentación necesaria para comunicar a la Administración una suspensión temporal
de contratos de trabajo.
 Cálculo de las indemnizaciones que puedan generarse como consecuencia de las modificaciones que se
produzcan en los contratos de trabajo.
 Comunicación por vía informática de aquellas modificaciones de los contratos de trabajo que deban
comunicarse a la Administración.
C. Actitudes
[Escribir texto]
 Manifestar interés por conocer la normativa legal reguladora de la modificación y suspensión del contrato
de trabajo.
 Reconocimiento y aceptación de la importancia de planificar adecuadamente un proceso de modificación o
suspensión individual o colectiva de los contratos de trabajo.
 Razonamiento crítico para seleccionar las causas que pueden generar un proceso de modificación o
suspensión de un contrato de trabajo.
 Valorar la importancia de realizar correctamente la comunicación en tiempo y forma de la modificación o
suspensión del contrato a un trabajador.
 Mostrar interés por conocer el sistema de cálculo de las indemnizaciones cuando los contratos de trabajo se
extinguen ante una modificación de las condiciones de trabajo.
 Recocer la importancia de ajustar los procesos de modificación y suspensión del contrato de trabajo a la
normativa legal y a los convenios colectivos para reducir los litigios laborales.
 Valorar la importancia de utilizar las vías convencionales y telemáticas de comunicación con las personas u
organismos oficiales que intervienen en los procesos de modificación y suspensión de los contratos de
trabajo para agilizar estos procesos.
administrativas en los procesos de modificación y suspensión del contrato de trabajo, así como coordinar los
flujos de información que se generen, contribuyendo al desarrollo de una adecuada gestión de los recursos
humanos.
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de modificación y suspensión del contrato de
trabajo, incluye aspectos como:
- Control de la normativa legal que regula los procesos de modificación y suspensión del contrato de
trabajo.
- Gestión de los procesos de modificación y suspensión del contrato de trabajo.
- La gestión de los procesos de modificación y suspensión del contrato de trabajo, de una organización de
cualquier sector productivo, necesarios para una adecuada gestión de los recursos humanos.
versarán sobre:
[Escribir texto]
- La confección de la documentación necesaria para la modificación y suspensión del contrato de trabajo.

recursos humanos.
- La utilización de las herramientas informáticas en gestión de recursos humanos.
competencias necesarias para el desarrollo de los procesos que tiene que aplicar. Para ello se propone que se
Concretamente, para el estudio de los procesos de gestión de la modificación y suspensión del contrato de
trabajo se sugiere que se realice uncialmente una explicación teórica de las causas y condiciones legales en los
que estos procesos se pueden desarrollar, con el consiguiente acercamiento a sus consecuencias, tanto para la
empresa como para el trabajador. Una vez que el alumnado se ha aproximado a los contenidos conceptuales se
pasará a aplicar estos conceptos en los numerosos ejercicios prácticos que la unidad lleva asociados.
UNIDAD 9. GESTIÓN DE LA EXTINCIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO
Programa las tareas administrativas correspondientes a la extinción del contrato de trabajo, aplicando la
normativa vigente y cumplimentando la documentación necesaria.
 Se ha seleccionado la normativa en vigor que regula la extinción del contrato de trabajo.
 Se han efectuado los cálculos sobre los conceptos retributivos derivados de las situaciones de extinción del
[Escribir texto]
 Se ha identificado y cumplimentado la documentación que se genera en los procesos de extinción del

oficiales implicados en un proceso de extinción del contrato de trabajo.
 Se ha comunicado, en tiempo y forma, a los trabajadores los cambios producidos por la extinción del
contrato laboral.
3. Contenidos
A. Conceptos
 Modalidades extintivas del contrato de trabajo y su normativa de aplicación.
 La impugnación del despido y sus efectos.
 Cálculo de la liquidación del trabajador por extinción de la relación laboral.
 Documentación generada en el proceso de extinción del contrato de trabajo.
B. Procedimientos
 Identificación de la normativa que regula la extinción del contrato de trabajo.
 Manejo de los convenios colectivos aplicables a las relaciones laborales cuando se pretende extinguir un
 Comparación de las distintas modalidades de extinción del contrato de trabajo.
 Identificación de las consecuencias legales derivadas de las distintas modalidades de extinción del contrato
de trabajo.
 Elaboración de la documentación necesaria para comunicar en tiempo y forma a los trabajadores la
extinción de un contrato de trabajo.
 Identificación de los trámites necesarios para la realización de un despido colectivo.
 Uso de las vías de comunicación, convencionales y telemáticas, con las personas y organismos oficiales
implicados en el proceso de extinción del contrato de trabajo.
 Cálculo de las indemnizaciones derivadas de la extinción del contrato de trabajo.
 Cálculo de los conceptos retributivos que incluye la liquidación cuando se produce la extinción de un
C. Actitudes
 Manifestar interés por conocer la normativa legal reguladora de la extinción del contrato de trabajo.
[Escribir texto]
 Juicio crítico para adecuar el tipo de extinción a las situaciones por las que atraviesa la empresa o los
trabajadores en cada momento.
 Reconocimiento de la importancia de planificar adecuadamente el proceso de extinción de los contratos de
trabajo en la empresa.
 Valorar la importancia de realizar correctamente la comunicación en tiempo y forma de la extinción del
contrato a un trabajador.
 Interesarse por conocer el sistema de cálculo de las indemnizaciones que procedan cuando los contratos de
trabajo se extinguen.
 Reconocer la importancia de calcular correctamente la liquidación que corresponda a los trabajadores
cuando se produzca la extinción del contrato de trabajo.
 Valorar la importancia de utilizar las vías convencionales y telemáticas de comunicación con las personas u
organismos oficiales que intervienen en los procesos de extinción de los contratos de trabajo.
administrativas en los procesos de extinción del contrato de trabajo, así como coordinar los flujos de
información que se generen, contribuyendo al desarrollo de una adecuada gestión de los recursos humanos.
La función de realizar operaciones administrativas en los procesos de extinción del contrato de trabajo, incluye
aspectos como:
- Control de la normativa legal que regula los procesos de extinción del contrato de trabajo.
- Gestión de los procesos de extinción del contrato de trabajo.
- Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
- La gestión de los procesos de extinción del contrato de trabajo, de una organización de cualquier sector
productivo, necesarios para una adecuada gestión de los recursos humanos.
-
versarán sobre:

[Escribir texto]
- La confección de la documentación necesaria para la extinción del contrato de trabajo.

recursos humanos.
- La utilización de las herramientas informáticas en gestión de recursos humanos.
[Escribir texto]
5.3 TEMAS TRANSVERSALES

Son los que se refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente
pueden adscribirse específicamente a ningún módulo en particular.
Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de
contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma
continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las
prácticas y en los talleres.
 Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan
intercambios responsables y comportamientos de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad
con los compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.
6 de diciembre: Día de la Constitución Española. 10 de diciembre: Día de los Derechos
Humanos.
 Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando
y respetando las opiniones de los demás. 30 de enero: Día de la Paz y la No-Violencia.
 Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso
racional de los recursos existentes y una correcta disposición de los residuos para facilitar su
posterior reciclaje. 22 de marzo: Día del Agua. 22 de abril: Día Mundial de la Tierra. 5 de
junio: Día Mundial del Medio Ambiente.
 Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la
manipulación de herramientas, equipos e instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de
forma que el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la salud o
integridad física de las personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad
de establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y
las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia
de las posibles consecuencias de no cumplirlas. 16 de octubre: Día Mundial de la
Alimentación.
 Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas
formas organizativas basadas en el respeto, la cooperación y el bien común, estableciendo
condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer. 10
de diciembre: Día de los Derechos Humanos.
 Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las
NNTT, familiarizándose con los instrumentos que ofrece la tecnología para crear, almacenar,
organizar, procesar, presentar y comunicar información. Utilizando las NNTT en la consulta
de información técnica, en los informes, memorias y exposiciones orales y escritas. Se
promoverá con el uso de material audiovisual como informático. Uso de la Moodle. 17 de
mayo día mundial de Internet
Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que
contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no sólo como estudiante así
como a tomar conciencia, saber estar, en una sociedad y en concreto dentro del grupo humano que
compone una organización empresarial en el respeto y la tolerancia entre todos sus componentes.

6. METODOLOGÍA.
La metodología que se adopte estará de acuerdo al modelo educativo actual, que se apoya en
principios psicopedagógicos constructivistas, debiéndose adaptar a los fines de adquisición de
capacidades y competencias, a las características del alumno/a y a la naturaleza del Ciclo
Formativo para que el alumnado pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica en
su vida profesional.
Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en
unas áreas que en otras.
Así pues, se habrá de tener en cuenta lo siguiente:
El alumno es el actor principal y constructor de sus propios aprendizajes, siendo el papel del
profesor el de un mediador que ajusta su ayuda pedagógica a las características del alumno.
El punto de partida para construir nuevos aprendizajes es el nivel de desarrollo del alumno y de
sus conocimientos previos.
Se debe estimular la autonomía y la participación activa del alumno, para lo cual es imprescindible
la intervención motivadora del profesor. Se fomentará la realización de actividades prácticas y
trabajos prácticos, para lo cual se proponen las siguientes intervenciones:
-En principio partiremos de una actividad expositiva por parte del profesor que podría comenzar
en cada unidad didáctica partiendo del esquema-resumen final, que servirá para vertebrar el
desarrollo de la unidad y para situar al alumnado en los contenidos que se van a desarrollar. En
cada unidad, el profesor explicará los nuevos conceptos, desarrollará los ejemplos y realizará
actividades asociadas a cada uno de los epígrafes .Las actividades más significativas se realizarían
en clase, después del desarrollo de cada una de las diferentes partes de la unidad. De esta forma,
los alumnos dispondrán de la base necesaria para que puedan realizar en su casa el resto de las
actividades, que serán corregidas o expuestas en clase, dando paso a la participación del alumno
que progresivamente en grado de autonomía, deberá tomar iniciativas propias, auspiciadas por el
profesor, e interactuando con los compañeros/as. El desarrollo de esta actividad debería conducir
al alumno hacia el aprendizaje por descubrimiento.
-Gran parte de las actividades se pueden realizar en grupo, lo que hará el trabajo más ameno y
contribuirá a que los alumnos aprendan a colaborar y trabajar como un verdadero equipo. Se
dedicará unos minutos de cada sesión de clase para que los grupos expongan sus trabajos.
También se pueden trabajar muchos de los contenidos buscando información en Internet y
realizando actividades on-line en Web de organismos, etc. Esto nos lleva a Otra opción válida
para fortalecer, enriquecer y desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje por competencias
que podríamos combinar con el aprendizaje por descubrimiento y que es la metodología del
Aprendizaje por Proyectos (ApP), en la cual el profesor debe programar actividades
encaminadas a conocer: el grado de maduración del alumno/a, sus conocimientos previos y sus
actitudes ante el aprendizaje con el fin de conseguir enriquecerlos con nuevos conocimientos.
Se sigue el modelo de clase activa en el cual:
El profesor es el director del proceso educativo y como tal actúa sobre el ambiente: Formando
grupos o equipos de trabajo, estableciendo las normas de funcionamiento para la clase y el grupo,
Proponiendo actividades, suscitando ideas en torno a la investigación, ampliación y actualización
de contenidos etc.
El alumno es el protagonista del aprendizaje.

6.2. TIPOS DE ACTIVIDADES
Las actividades en los procesos de enseñanza-aprendizaje son un elemento fundamental,

pueden contribuir de forma determinante a que los objetivos logrados se aproximen o se alejen de
lo deseable. Los criterios de evaluación van a ser el eje fundamental a la hora de conformar los
diversos tipos de actividades.
Las actividades no sólo deben tener en consideración los tipos de contenidos que se van a trabajar
sino el tipo de aprendizaje que se quiere promover en el alumnado, los estilos o formas por las que
los alumnos y las alumnas aprenden, las estrategias de aprendizaje que utilizan, el aprendizaje
social que se suscita. Se fomentará la realización de actividades prácticas y trabajos prácticos,
basados en los contenidos desarrollados por la actividad expositiva del profesor así como en el
proceso descubridor del alumnado en su realización de tareas, tanto individuales como en grupo y
en su investigación a través de medios informáticos.
6.2.1. Actividades diagnósticas y motivadoras.

Con estas actividades intentamos situar al alumnado en el momento adecuado del proceso
enseñanza-aprendizaje de manera que centre su interés y motivación en el mismo sin que se pierda
en su desarrollo.
Como ya he comentado en el apartado de metodología, en principio partiremos de una
actividad expositiva por parte del profesor que podría comenzar en cada unidad didáctica
partiendo del esquema-resumen final, que servirá para vertebrar el desarrollo de la unidad y
para situar al alumnado en los contenidos que se van a desarrollar.
6.2.2. Actividades de desarrollo.

Las actividades de desarrollo que propongo son las siguientes:
 Resolución de problemas y la realización de ejercicios. Esta actividad supone que los
ejercicios serán proporcionados por el profesor y tienen la finalidad de que los alumnos/as
comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas
permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma
de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender
la aplicación práctica de los modelos teóricos.
Con la realización de los mismos se busca el que el alumno/a aprenda actuando y así, se
implique en el proceso de aprendizaje. Las prácticas se formularán para realizarlas en horario
fuera de clase y serán corregidas en el aula, resolviendo cuantas dudas hayan surgido. De este
modo se intentara fomentar el esfuerzo por parte de los alumnos/as ya que este es un criterio
de evaluación.
6.3.3. Actividades de síntesis.

 Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se hagan actividades
globalizadoras de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y
relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente. Puede ser interesante la realización de
mapas conceptuales.

6.3.4. Actividades de ampliación y refuerzo.

Estas actividades van destinadas a la atención de las diversas necesidades de los
alumnos/as.
 A los más avanzados se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la
investigación, de entre varios temas propuestos por el profesor, en la búsqueda de información
y realización de trabajos.
 Con aquellos alumnos/as que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se
realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios que clarifiquen
aquellas partes del proceso en las que tienen mas dificultad.
6.3.5. Actividades complementarias o extraescolares.

Estas actividades se llevarán a cabo en función de los recursos existentes en el centro y
el interés del alumnado así como la acción motivadora del profesor a través de una planificación
y valoración de las mismas. Entre otras,
Jornadas que incluyan talleres, ponencias, mesas redondas, sobre temas empresariales,
económicos y del mercado laboral etc.
Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la
realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un coloquio o turno
de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del tema expuesto,
permite a estos profundizar en el tema específico.
Las visitas a empresas despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias
que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las empresas reales donde se
desarrollan las tareas que han servido de contenido para el aprendizaje en las aulas. Contribuyen a
una mayor relación entre las empresas y el mundo docente.
6.3. AGRUPAMIENTOS. TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO.
El alumno es el protagonista del aprendizaje.

Individualmente, como actividad de aprendizaje propia de cada alumno/a, que favorece
la capacidad intelectual de aprender por sí mismo, realiza actividades programadas, crea sus
propias pautas de aprendizaje y organiza sus tiempos, consciente de sus propias capacidades y
autocrítico. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. Es responsable, intenta mejorar. Etc.
Desarrolla por tanto las competencias personales y profesionales programadas.
En grupo, el alumno/a aprende mediante la interacción social. El profesor procurara que
los alumnos/as logren entre sí, un buen clima de aceptación mutua, cooperación y trabajo en
equipo, puesto que el desarrollo de estas actitudes en la Formación Profesional es básico para que
el alumno/a en el futuro, se integre fácilmente en su puesto de trabajo y pueda participar en un
auténtico equipo profesional.
Al trabajar en grupo, el alumno puede resolver problemas prácticos, aplicar conocimientos
teóricos y también recibir orientación por parte del profesor.
. La labor del profesor es orientadora y motivadora del proceso de trabajo de los
estudiantes.
Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos preparan al estudiante para:

Que se desarrolle socialmente: aprenda a respetar las ideas de los otros y ponerse en su lugar,
a dialogar y trabajar cooperativamente, contrastar sus opiniones con las de los compañeros,
reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, Al participar en clase supera
aspectos personales de timidez y mediante exposiciones orales aprende a hablar en público y
expresarse correctamente. Los trabajos en grupo nos permiten evaluar las competencias
personales y sociales del alumnado.
6.4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: TIEMPOS, ESPACIOS, RECURSOS Y

MATERIALES.
6.4.1 TIEMPOS
Los tiempos han de ser planificados para dotar de coherencia a la programación didáctica y
por tanto a nuestra labor educativa.
La hora clase necesita de tiempos: antes, durante y después, porque necesita de planificación
educativa previa para lograr un ambiente educativo adecuado en el aula.
El estudiante durante el tiempo pre clase recaba información, estudia y realiza tareas; esta etapa
requiere motivación y voluntad para combinar esfuerzos previos a la clase.
Durante la clase el estudiante es un actor activo porque se ha preparado antes y la actitud del
docente deja de ser la propia de la clase magistral para convertirse en un mediador, participativo,
orientador y facilitador del aprendizaje.
El rol del estudiante en la etapa post clase es la de afianzar el conocimiento por medio del repaso,
el estudio y la discusión grupal; ello requiere de apuntes en el cuaderno, textos guías de estudio y de
otras fuentes de conocimiento recomendadas por el docente.
El estudiante, para alcanzar altos niveles de conocimiento y una formación competente, tiene que
esforzarse en: asistencia a clases, atención permanente durante la clase, toma de apuntes, revisión y
estudio inmediato de la clase.
6.4.2 ESPACIOS
En el artículo 11 del Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título
de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas, define los
espacios y equipamientos necesarios.
Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este
ciclo formativo son los establecidos en el Anexo IV de la Orden de 11 de marzo de 2013, por la
que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y
Finanzas.
Las instalaciones y los recursos con los que cuenta el centro no son los más adecuados, pues
aunque se trata de un centro TIC y BILINGÜE , el desarrollo de las enseñanzas de nuestro ciclo
se encuentra en un edificio anexo separado por el patio, del edificio matriz, siendo una nave

industrial “adaptada” para impartir dichas enseñanzas. Esto implica no tener equipos
informáticos en cada aula y la imposibilidad de usar los equipos de una manera normal.
Contamos con seis aulas en este edificio donde se imparten las enseñanzas de grado medio de
Gestión Administrativa y grado superior de Administración y Finanzas para un total de seis
grupos, de las cuales tres cuentan con medios informáticos y el resto no, aunque la mayoría
cuentan con cañones proyectores, si a esto sumamos los barreras arquitectónicas de difícil
solución, vemos pues un problema de espacio y medios a solucionar en un futuro inmediato.
En el edificio matriz hay un salón de actos para dar conferencias así como la BIBLIOTECA para
la realización de actividades que potencien la lectura como está previsto en el proyecto lector del
centro.
6.4.3 RECURSOS MATERIALES

Dentro de la amplia gama de los recursos didácticos destacan tres grandes grupos.
a) Recursos impresos.
b) Recursos audiovisuales.
c) Recursos informaticos.
a) Los recursos impresos: como por ejemplo:
 Libros de consulta
 La biblioteca del centro y la biblioteca de la propia localidad del alumno.
 Prensa especializada en la materia, revistas especializadas, como “emprendedores” etc..
 Textos legales y documentos mercantiles, laborales, fiscales, contables, etc.
 Apuntes del profesor.
b) Recursos audiovisuales:
Entre los tipos de material audiovisual que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza
— aprendizaje:
 Videos, Demostraciones técnicas.
c) Recursos informáticos: la imposición en todos los ámbitos sociales y empresariales de la
informática es innegable además Facilita la personalización del aprendizaje y el auto
aprendizaje, al permitir el establecimiento de un diálogo o interacción directa entre el alumno
y el ordenador. Cumple el objetivo de una enseñanza adaptada a las características personales
de cada alumno. Permite su utilización en las clases como soporte.
El hipertexto facilita distintos niveles de lectura o estudio, siguiendo una información
general en aquellos apartados que se dominan mejor y ampliando donde se quiere.
El sistema educativo no ha permanecido ajeno a este fenómeno y al tratarse de un centro
TIC disponemos de este tipo de recursos que en el futuro se habrán de completar y actualizar,
como son:
 Ordenadores
 Aulas de informática.
 Empleo de Internet y de programas específicos adecuados a los contenidos de los distintos
modelos.

Todos estos recursos los emplearé tratando de aprovechar el espacio y los tiempos de
forma que favorezcan el proceso de enseñanza — aprendizaje.
Podría ser interesante la aplicación cmaptools para la realización de mapas conceptuales
y recursos tales como Simuladores:http://recursostic.educacion.es/fprofesional/simuladores/web/
6.5. VALORES TRANSVERSALES.

Las nuevas exigencias sociales y laborales demandan capacidad creativa, de
comunicación verbal y escrita, espíritu crítico y capacidad de trabajo en equipo.
Los valores son actitudes o predisposiciones y las raíces para lograr una educación de
calidad para todos. Los valores que trabajare en el aula son:
 El respeto a las normas y valores de convivencia democrática.
 La tolerancia y la solidaridad entre las personas.
 La capacidad de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.
 La actitud abierta, responsable y de respeto por los demás.
 La creatividad.
 La capacidad de tomar iniciativas personales y el hábito de trabajo en equipo.
Además considero que un espíritu emprendedor es necesario para hacer frente a la
evolución de las demandas de empleo de futuro.
6.5.1. ESFUERZO
Desarrollar la capacidad de esfuerzo y responsabilidad en el estudio es fundamental para avanzar

en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Como profesor trabajaré este modulo potenciando el
esfuerzo y llevare a cabo estrategias para que el alumno/a:
 Realice las tareas y actividades propuestas.
 Estudie los conceptos trabajados en clase.
 Participe activamente en el desarrollo de la clase.
 Tenga interés por saber más, sienta curiosidad por los nuevos contenidos.
Valoraré por tanto la evolución individualizada de cada alumno y su progreso a lo largo del curso.
6.5.2. CREATIVIDAD.
La creatividad es otro valor que considero necesario potenciar en los alumnos/as. La
creatividad estimula la capacidad de creación y permite desarrollar adecuadamente el proceso de
enseñanza – aprendizaje, facilitando el aprendizaje por descubrimiento.
Entre las estrategias didácticas para desarrollar la creatividad destaco las siguientes:
 Realizar análisis funcionales a lo largo de las actividades. Consiste en tratar de analizar las
funciones de un objeto y situación social, recogiendo toda la información posible sobre un
tema. Sobre dicha información les preguntaremos: para que sirve, cuales son las funciones
esenciales de un objeto o situación y cuáles son las distintas aplicaciones o soluciones a un
problema dado..
6.5.3. FOMENTO Y POTENCIACIÓN DE LA LECTURA:

Desde la perspectiva del módulo, considero fundamental en el proceso educativo el fomentar la
lectura entre los alumnos/as, como fuente de adquisición de cultura y medio de formación de la

persona la “experiencia comunicativa” es fundamental en el mundo empresarial donde se exige la

mayoría de las veces un empleado polivalente que se desenvuelve en un mundo cada vez mas
interrelacionado y comunicado por lo que esta experiencia comunicativa es fundamental para el
desarrollo de empresa.
A lo largo del curso llevare a cabo las siguientes actividades con el fin de que los alumnos/as
comprendan, analicen o sinteticen el lenguaje escrito:
-Con el estudio y contenido del modulo.
-A través de la lectura de los libros de consulta o manuales y de ampliación.
-Mediante la búsqueda de información en Internet.
-Con la lectura de legislación aplicable al modulo.
-A través de la lectura y recopilación de notas de prensa o revistas especializadas del sector
económico y social relacionadas con el mundo laboral y de los Recursos Humanos.
Junto con el fomento de la lectura también tratare desarrollar en los alumnos/as la capacidad de
hablar en público. Dentro del ámbito de cómo enseñar voy a procurar que los alumnos/as
resuelvan problemas en la pizarra, respondan a cuestiones orales y realicen exposiciones en el
aula sobre aquellos trabajos de investigación u otros ejercicios que les haya propuesto.
6.5.4. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.

Uno de los objetivos de la educación es la del conocimiento y el uso habitual de las tecnologías de
la información y las comunicaciones en el aprendizaje.
El uso de dichas tecnologías trataré de promoverlo, dentro de los medios disponibles, mediante el
empleo tanto de material audiovisual como informático.
 El material informático será:
Uso del ordenador como herramienta de trabajo.
Búsqueda de información relacionada con el módulo, a través de Internet, en direcciones que
aparecen en la bibliografía para cada UT.
Uso del correo electrónico, para estar en contacto y solicitar información a organismos oficiales,
empresas privadas etc.
7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En nuestras aulas, nos encontramos con un alumnado muy variopinto: diferentes capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socioeconómicas y culturales,
lingüísticas y de salud.
. A raíz de esta realidad, el nuevo sistema educativo español, incide de manera especial en la
“educación desde la diversidad”.
Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y
teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de
aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

7.1. Atención a la diversidad según la normativa vigente.

Tanto la LOE, LEA, como la Orden de 25 de julio de 2008 pretenden actuaciones en los
siguientes capítulos de diversidad en el aula:
1. Equidad en la educación
2. Necesidades Educativas Especiales
3. Altas capacidades intelectuales
4. Integración tardía en el sistema educativo español
5. Compensación de las desigualdades en educación
7.1.1. Equidad en la educación
A fin de garantizar la equidad, el título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,

aborda el alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria y establece los
recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e
integración.
7.1.2. Alumnado que presenta necesidades educativas especiales

Alumnado que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos
graves de conducta.
7.1.3. Alumnado con altas capacidades intelectuales.

Se propondrán actividades de ampliación, fundamentalmente búsqueda de información a través de
Internet para su análisis y exposición al resto del grupo de clase. Así mismo se propondrá diversos
libros de lectura relacionados con la actualidad y objetivos del currículo.
7.1.4. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español
La sección tercera del capítulo I del título II de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, aborda al alumnado que se incorpore de forma tardía al sistema educativo español, por
proceder de otros países o por cualquier otro motivo, y lo incluye dentro del alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo .
7.1.5. Educación Compensatoria
Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas
sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que
necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Para ello hay que prestar
los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que están
escolarizados.
Las Administraciones educativas de las Comunidades Autónomas con competencias en materia

educativa plenamente transferidas han puesto en marcha diversas acciones para dar respuesta
conveniente a la interculturalidad.
Para atender debidamente a este tipo de alumnado contamos con la colaboración del departamento
de orientación de centro. El Equipo educativo tendrá reuniones periódicas con los responsables de

de dicho departamento a fin de conocer las dificultades de este tipo de alumnado y orientar la
metodología de la forma más adecuada para dichos alumnos.
7.2. La Atención a la Diversidad en mi práctica docente. Medidas a tener en

cuenta.
Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del centro y del
aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones curriculares. Las
adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en Formación Profesional, es
por ello que, sólo se podrán contemplar medidas no significativas de acceso al currículo. Por
tanto ya que en los objetivos/capacidades Terminales/contenidos y en la evaluación no es posible
hacer adaptaciones significativas, sobretodo actuaré en la metodología y en los elementos de
acceso como la adaptación de recursos espaciales, materiales y/o comunicación que van a facilitar
que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo
ordinario.( Tener en cuenta la diversidad en la organización del aula).
-En cuanto a la metodología, son modificaciones en el tipo de agrupamiento de los alumnos,
utilización de técnicas específicas y/o de apoyos verbales, visuales o físicos. Modificación de los
tiempos de aprendizaje acordes al ritmo individual del alumno /a. Adecuación de la ayuda
pedagógica al nivel de desarrollo de cada uno. Estimulación del trabajo en grupo. Tipos de
actividades planteadas
En cuanto a las actuaciones que llevaremos a cabo con los distintos tipos de alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:
a) Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos encontrar:
alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se intentará que este tipo de alumnado sea
autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que el aula se diseñará de forma funcional,
también se pueden establecer cambios de actividades, potenciación de la integración social, etc.
Hay que empezar por quitar barreras arquitectónicas, si realmente queremos que una persona con
déficit físico se sienta integrada.las medidas coyunturales que toma el centro para estas personas
son el cambio del alumnado a un aula en la planta baja pero hay que buscar soluciones de cara al
futuro para un edificio sin ascensor con dos aulas en la planta alta y ningún puesto adaptado para
una silla de ruedas por ejemplo.
b) Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son un recurso para
este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en diferentes niveles de dificultad.
c) Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales
desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es comenzar con un plan de acogida,
después para trabajar sus necesidades son necesarias actividades que fomenten la autoestima, las
relaciones sociales, la cooperación, etc.
d) Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente:
. la socialización e integración del alumnado en el grupo
. el conocimiento y desarrollo del lenguaje.
Volvemos a incidir en la metodología Las actividades tienen distintos niveles de dificultad y

distintos enfoques, para que todos los alumnos puedan realizarlas con éxito y permiten utilizar
metodologías diversas, dependiendo de los contenidos que se desarrollen (cuestiones con respuestas
conceptuales, cuestiones tipo test, debates, redactar y cumplimentar documentos, realizar
organigramas, actividades fuera del aula, simulaciones en el aula, consultas y búsquedas en Internet,
etc.). para ello desarrollaremos:

-actividades abiertas
-actividades con diversa dificultad
-actividades por grupos cooperativos
La programación es lo suficientemente abierta y flexible como para poder introducir los cambios que
se estime necesarios para dar respuesta a las diferentes capacidades para aprender, las diferentes
motivaciones por aprender, los diferentes estilos de aprendizaje e interés de los alumnos. De esta
forma, las adaptaciones que se puedan hacer permiten facilitar la evolución individualizada de cada
alumno para que puedan cumplir los objetivos de forma diferente, trabajando los mismos contenidos.
8. EVALUACIÓN.
Se partirá de una evaluación inicial en la que se trate no solo de detectar el nivel de conocimientos
de partida, sino también conocer las preferencias, las expectativas, las motivaciones, las actitudes
y aptitudes, las situaciones personales de los alumnos, etc., para tener una referencia de partida y
obrar en consecuencia. La evaluación es un componente básico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; esta evaluación ha de ser coherente con las características del ciclo formativo, con los
objetivos planteados y con la metodología utilizada.
8.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS

DE EVALUACIÓN.
La evaluación aplicada al proceso de aprendizaje, establece los resultados de aprendizaje,

competencias profesionales, personales y sociales, objetivos generales, que deben ser alcanzados
por los alumnos/as, y responde al qué evaluar.
Para la evaluación del aprendizaje hemos tenido en cuenta la integración de conceptos, utilización
de procedimientos y desarrollo de actitudes, como indico a continuación:
1º.- INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS:
- Conocimientos
- Hechos, ideas.
- Principios desarrollados.
2º.- UTILIZACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
- Habilidades, destrezas.
- Técnicas y métodos de trabajo utilizados.
3º.- DESARROLLO DE ACTITUDES:
- Atención e interés en clase.
- Participación.
- Hábitos adecuados de trabajo.

- Puntualidad.
- Tolerancia y respeto a los compañeros y al profesorado.
- Presentación adecuada del trabajo.
- La evaluación es continua, para observar el proceso de aprendizaje. Dicha continuidad queda
reflejada en una:
o Evaluación inicial o diagnóstica: el profesor iniciará el proceso educativo con un
conocimiento real de las características de sus alumnos/as. Esto le permitirá diseñar
su estrategia didáctica y acomodar su práctica docente a la realidad de sus
alumnos/as. Debe arealizarse a comienzos del curso académico.
o Evaluación procesual o formativa: nos sirve como estrategia de mejora para ajustar
sobre la marcha los procesos educativos.
o Evaluación final o sumativa: se aplica al final de un periodo determinado como
comprobación de los logros alcanzados en ese periodo. Es la evaluación final la que
determina la consecución de los objetivos didácticos y los resultados de aprendizaje
planteados. Tiene una función sancionadora, ya que mediante la evaluación sumativa
se recibe el aprobado o el no aprobado
Los procedimientos de evaluación que, en cada caso, se podrán utilizar en base a la metodología
propuesta son:
-Al finalizar cada unidad de trabajo, se indicará a los alumnos la realización de actividades que se
realizarán en el aula o en su domicilio. Se valorará positivamente la tarea bien hecha y el interés por
parte de los alumnos en aclarar dudas exponiendo sus dificultades.
-De forma permanente, se evaluará en clase las actitudes y el comportamiento correcto de los
alumnos en la relación con sus compañeros y con el profesor.
-Se valorará positivamente a aquellos alumnos que tomen iniciativas en relación al desarrollo de los
contenidos del módulo y que participen activamente en las tareas que se propongan y en los debates
que se realicen.
-El profesor puede proponer la realización de trabajos individuales, o en grupo, sobre aspectos
concretos de los contenidos estudiados, o sobre temas de actualidad relacionados con estos. Se
valorará positivamente la calidad del contenido del trabajo y de la documentación encontrada, la
buena presentación, el esfuerzo por aportar ideas personales y la claridad en la exposición de las
conclusiones.
-Se efectuarán pruebas o controles objetivos al finalizar cada bloque de contenidos homogéneos, con
una doble finalidad: por un lado, evaluar el nivel de conocimientos de cada alumno y, por otro,
inducir a los alumnos a que pregunten sus dudas, lo cual les permitirá interiorizar y relacionar los
principales conceptos.
Las pruebas serán:
Contenidos teóricos: pruebas tipo test y de respuestas abiertas.
Contenidos prácticos: realización de actividades prácticas y teórico-prácticas.
*
En ambos casos como se ha recogido anteriormente, se valorará positivamente además de la
calidad del contenido del trabajo, la documentación encontrada, la investigación y aporte de ideas,
la iniciativa y claridad en la exposición tanto oral como escrita.

8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
A continuación se especifica para cada unidad de trabajo los resultados de aprendizaje y los
criterios de evaluación correspondientes a la misma, así como su valoración bien absoluta o
relativa, que permita calificar cada actividad realizada. La mayor o menor ponderación de los
criterios o valoración absoluta se obtiene en base al nivel de dificultad y contenidos a desarrollar
para cada criterio.

CUADROS RELACIÓN OG,CCPPS, RA, UT, CE 2º AF. Módulo: Gestión de RRHH

CUADRO RELACIÓN OG,
CCPPS, RA, UT, C.E
1º CFGS Procesos y 2017/2018
Programación didáctica LOE del módulo G.R.R.H.H.de 2º AF. .
Calidad en la Industria
Alimentaria - Módulo:
Tecnología Alimentaria
O.G. COMPETEN R.A. U.T. CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN HORAS NOTA
CIAS
PPS
k),l), ¡),j),m),p),r) RA1.-. Gestiona la UT1.- a) Se ha seleccionado la normativa que regula la a) 1 a)Lectura/Pruebaescrit 1 Trimestre 19 25%
ñ),o) documentación que Gestión contratación laboral.
,u) genera el proceso de la b) Se han identificado las fases del proceso de contratación.
de contratación, b) 1 a
documen c) Se han interpretado las funciones de los organismos
aplicando la
normativa vigente. tación públicos que intervienen en el proceso de contratación.
que c) 1 b) Prueba escrita
genera el d) Se han determinado las distintas modalidades de
proceso contratación laboral vigentes y sus elementos, aplicables a c) Prueba escrita
de cada colectivo.
contratac d) 1
ión. e) Se ha propuesto la modalidad de contrato más adecuado
a las necesidades del puesto de trabajo y a
las características de empresas y trabajadores. d)prueba escrita/ ficha
e) 1 observación
f) Se han especificado las funciones de los convenios
colectivos y las variables que regulan con relación e) Prueba escrita/ ficha
a la contratación laboral.
de observación.
g) Se ha cumplimentado la documentación que se genera en f) 1
cada una de las fases del proceso de f) Prueba escrita/ ficha
Contratación.
observación.
h) Se han reconocido las vías de comunicación
convencionales y telemáticas con las personas y
Organismos oficiales que intervienen en el proceso de g) Pruebas prácticas y
contratación. g) 1,25
teórico-practicas.
i) Se han empleado programas informáticos específicos para
la confección, registro y archivo de la
Información y documentación relevante en el proceso de
contratación.

CUADRO RELACIÓN OG, CCPPS, RA, UT,
C.E Programación didáctica LOE del módulo G.R.R.H.H.de 2º AF. . 2017/2018
1º CFGS Procesos y Calidad en la
Industria Alimentaria - Módulo:
Tecnología Alimentaria
O.G. COMPETENCIAS R.A. U.T. CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN HORAS NOTA
PPS
k),l),ñ)o)u) i),j),m)p)r) RA2.- Programa las UT2.- a) Se ha seleccionado la normativa en vigor que regula la a) 1,5 a) lectura/Prueba escrita 1º Trimestre 10 10%
tareas Programa modificación, suspensión y extinción del
administrativas ción de contrato de trabajo.
correspondientes a las tareas b) realización
la modificación, administr b) Se han efectuado los cálculos sobre los conceptos
suspensión y ativas retributivos derivados de las situaciones de b) 1,.5 actividades prácticas y t-
extinción del correspo Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.
contrato de trabajo, ndientes
aplicando la a la prácticas.
normativa vigente y modificac c) Se ha identificado y cumplimentado la documentación que
cumplimentando la ión, se genera en los procesos de modificación, suspensión y
documentación suspensi extinción del contrato de trabajo. c) realización de act.
aparejada. ón y
extinción d) Se han reconocido las vías de comunicación, c) 1,5 Prácticas y t-practicas
del convencionales y telemáticas, con las personas y
contrato organismos oficiales implicadas en un proceso de
de modificación, suspensión o extinción de contrato de
trabajo: trabajo.
d) realización act.
e) Se ha comunicado, en tiempo y forma, a los trabajadores
los cambios producidos por la modificación, suspensión o d) 1,5 Prácticas y t-prácticas
extinción del contrato laboral.
f) Se han empleado programas informáticos específicos para

la confección, registro y archivo de la información y
documentación relevante en el proceso de proceso de
e)Act .Prácticas y
modificación, suspensión o
Extinción de contrato de trabajo.
e) 1,5 teórico-practicas
f)realización de
f) 2,5
actividades prácticas

CUADRO RELACIÓN OG, CCPPS, RA, UT, C.E 1º CFGS

Procesos y Calidad en la Industria Alimentaria - Módulo: Tecnología Alimentaria
O.G. COMPETENCIAS R.A. U.T. CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN INSTRUMENTOS TEMPORALIZACIÓN HORAS NOTA
PPS
k),l),ñ),o),u) ¡),j),m),p),r) RA3.-. Caracteriza UT3.- a) Se han reconocido los trámites obligatorios para el a) 1 a) Prueba escrita/ 1º Trimestre 15 20%
las obligaciones Caracterización empresario ante la Seguridad Social
administrativas del de las
empresario con la obligaciones ficha de observación
Seguridad Social, administrativas b) Se ha seleccionado y analizado la normativa que
tramitando la del empresario regula las bases de cotización y la determinación de b) 1 b) Prueba escrita/
documentación y frente a la aportaciones a la Seguridad Social.
realizando los Seguridad
cálculos Social ficha de observación
procedentes. c) Se han calculado las principales prestaciones
económicas de la Seguridad Social.
c) 1,5 c) realización de
d) Se ha elaborado la documentación para los trámites actividades prácticas

de afiliación, alta, baja y variación de datos en
los distintos regímenes de la Seguridad Social.
d) 1,5 d)realización de
e) Se han reconocido las vías de comunicación,

convencionales y telemáticas, con las personas y actividades practicas
organismos oficiales implicados en el proceso de
afiliación, alta, baja y variación de datos. e) realización de
e) 1
f) Se han previsto las actuaciones y procedimientos de
los órganos inspectores y fiscalizadores en
materia de Seguridad Social.
f) Prueba escrita/ ficha

f) 1
g) Se han reconocido sistemas complementarios de observación.
previsión social.
g) Pruebas prácticas y
h) Se han empleado programas informáticos
específicos para la confección, registro y archivo de la
información y documentación relevante generada en la teórico-practicas.
tramitación documental con la Seguridad Social. g) 1
h)realización de
h) 2

CUADRO RELACIÓN OG, CCPPS, RA, UT, C.E 1º Gestión administrativa -

Módulo: Técnica Contable
O.G. COMP R.A. U.T. CRITERIOS DE EVALUACIÓN VALORACIÓN INSTRUMENTOS TEMPORAL HORAS NOTA
ETENCI IZACIÓN
AS
PPS
k),l), i),j),m), RA4.- Confecciona los UT4.- a) Se han reconocido los procesos retributivos y las distintas a) 0,5 a) Prueba escrita/ficha 1º/2ºTrime 40 45%
ñ),o, p),r) documentos derivados Confección modalidades salariales. stre.
u) del proceso de de los b) Se ha precisado el concepto de salario mínimo interprofesional,
retribución de recursos documentos IPREM u otros índices, y su función b) 0,5 b) Prueba escrita/ficha
humanos y las derivados en la regulación salarial y en las prestaciones de la Seguridad
obligaciones de pagos, del proceso Social. c) 0,5 c) Prueba escrita/ficha
aplicando la normativa de c) Se han identificado los métodos de incentivos a la producción o
vigente. retribución al trabajo en función del puesto.
de recursos d) Se ha identificado la documentación necesaria para efectuar el d) 0,75 d) prueba escrita/ficha
humanos y proceso de retribución.
las e) Se han elaborado las nóminas calculando el importe de los
obligaciones conceptos retributivos, las aportaciones a e) 2 e)Actividades prácticas
de pagos: la seguridad Social y las retenciones a cuenta del IRPF.
f) 1,5 f) Actividades prácticas
f) Se han analizado y calculado las aportaciones de la empresa y
del conjunto de trabajadores a la Seguridad Social.
g) 1 g)Actividades prácticas
g) Se han identificado los modelos de formularios y los plazos
establecidos de declaración-liquidación de
las aportaciones a la Seguridad Social e ingresos a cuenta de las
retenciones del IRPF.
h) 1 h)Actividades prácticas
h) Se ha confeccionado la declaración-liquidación de las
aportaciones a la Seguridad Social y los
ingresos a cuenta de las retenciones del IRPF.
i) 0.75 i) Act. Prácticas /ficha

i) Se han reconocido las vías de comunicación, convencionales y
telemáticas, con las personas y
organismos oficiales que intervienen en el proceso de retribución e de observación.
ingreso de la declaración-liquidación.
j) 1,5 j)Actividades prácticas

j) Se han empleado programas informáticos específicos para la
confección, registro y archivo de la
Información y documentación relevante generada en el
proceso de retribución.
OG - Objetivos Generales, CCPPS – Competencias Profesionales Personales Sociales, R.A.- Resultados Aprendizaje, U.T. – Unidades de
Trabajo


Para el desarrollo del proceso de evaluación se tendrá en cuenta la ORDEN de 29 de septiembre de

2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del
alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
8.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta estos instrumentos de mi centro educativo yo utilizaré los siguientes:
INSTRUMENTOS DE UTILIDAD PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
La observación. Registro directo de las actuaciones del alumno.

El cuaderno de clase Registros anecdóticos.
Diarios de clase.
Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en trabajos de grupo y

su capacidad para relacionarse con los miembros del mismo.
Se evalúa la utilización de sistemas de organización y planificación de tareas
El material elaborado por el dentro del grupo en el desarrollo del trabajo propuesto y en la búsqueda
alumno:
soluciones adecuadas.
Se evalúa el nivel de comunicación entre los miembros del grupo y la capacidad
Trabajos de simulación o de decisión dentro del grupo.
proyectos en grupo
Se evalúa el nivel y calidad del desarrollo de las actividades propuestas.
Se evalúa la utilización de aplicaciones informáticas más adecuadas y la
búsqueda de información en fuentes diversas.
Se evalúa la creatividad y el diseño de una idea original del problema y su resolución.
Exposición oral, disertación Asimismo se evalúa la exposición ante los compañeros de las conclusiones,
oral, argumentaciones orales. investigaciones y disertaciones sobre temas planteados y coordinados por el profesor.
Fichas de autoevaluación.
Autoevaluación. Se evalúa la capacidad de crítica y autocritica, de inferir de los argumentos de otros

compañeros y de valorar el proceso de aprendizaje.
Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en la clase, con preguntas y

situaciones planteadas por el profesor y por los propios alumnos, relacionadas con el

Prácticas simuladas. o trabajo bien hecho y la búsqueda de la solución más adecuada.

ejercicios prácticos.
Debates.
Mesas redondas.
Otras actividades: Puestas en común. Se evalúa la expresión oral y la capacidad de formular propuestas
acertadas y con actitud de ética y profesionalidad sobre los temas tratados.
Pruebas teóricas y escritas Se evalúa los conocimientos adquiridos en el módulo.

objetivas individuales.
Se evalúa la expresión escrita.
Pruebas prácticas individuales Se evalúa los conocimientos autónomos aplicados y las habilidades desarrolladas en el
proceso de enseñanza del módulo, en ejercicios prácticos planteados por el profesor.
8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Las pruebas objetivas tendrán una parte teórica relativa a conceptos fundamentalmente y otra
práctica relativa a procedimientos. Los criterios de calificación de las actividades de evaluación
escritas que proponemos son:
CALIFICACIÓN DE LA PARTE TEÓRICA:
Insuficiente (1,2,3 y 4):
- Para aquellas cuestiones que se hayan dejado en blanco.
- Divagaciones en torno al tema limitándose a rellenar papel sin contenido ni razonamiento
alguno ni referencia concreta a las cuestiones planteadas.
- Respuestas que dejan patente que el alumno no ha comprendido las cuestiones
planteadas ni sabe las respuestas concretas a las mismas.
- Sólo se reciben respuestas incorrectas.
Suficiente (5):
- El contenido es correcto aunque superficial sin entrar en un tratamiento más serio del
tema que se analiza.
- Si bien las respuestas son parcialmente satisfactorias, se registran algunos errores de
concepto o el contenido es incompleto.
- No se contestan todas las preguntas.
Bien (6):
- Profundiza parcialmente en el tema.
- Demuestra haber estudiado pero se queda en un nivel intermedio.
- Se advierte una cierta comprensión del tema que se trata, aunque se observan algunas
respuestas incorrectas o no se contestaron algunas.
Notable (7 y 8):
- El alumno demuestra conocimiento del tema aunque le falte rematarlo
- No profundiza totalmente y hay algunos aspectos no tratados o erróneos.
Sobresaliente (9 y 10):

- Las respuestas son correctas, profundas, claras, específicas, razonadas sin

rodeos, ni divagaciones y su extensión se limita a lo estrictamente necesario.
CALIFICACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA:
Insuficiente (1,2,3 y 4):
- Incomprensión total del problema (presenta la hoja en blanco o sólo los datos
copiados.
- No existe ningún plan o, si lo hay, éste es totalmente inadecuado.
- Incomprensión parcial o error de comprensión.
- Se utiliza una estrategia que no lleva a ningún lado.
Suficiente (5):
- Comprensión parcial del problema o error de comprensión plan parcialmente
correcto.
- La respuesta es incompleta si bien el camino seguido es correcto hasta el momento en que
se deja.
Bien (6):
- Comprensión parcial del problema
- Plan parcialmente correcto.
- Respuesta parcial al problema con varias respuestas.
Notable (7 y 8):
- Comprensión total del problema.
- Plan que conduce a la solución si se aplica correctamente.
- Error de transcripción, error de cálculo, respuesta parcial sin concluir el problema.
Sobresaliente (9 y 10):
- Comprensión total del problema.
- Existencia de un plan que conduce a la solución.
- Respuesta correcta.
El instrumento que recoge todas las calificaciones son las fichas individuales de los alumnos que
componen el cuaderno del profesor.
También podremos utilizar un cuaderno digital o bien unas fichas en Excel para realizar los
cálculos.
Para algunos criterios de evaluación podemos establecer unos contenidos mínimos que se deben
manejar para la adquisición de los resultados de aprendizaje relacionados. Intentaré, como dije en
la metodología, realizar muchas actividades y variadas que me permitan medir y compensar la
adquisición de los resultados de aprendizaje según los criterios establecidos.
Para evaluar las competencias profesionales, personales y sociales, igualmente utilizaremos el
cuaderno del profesor que puede estar formado por cuaderno digital de fichas de observación
individuales o fichas Excel .
Mediante esta ficha de observación obtendremos el nivel de desarrollo de las competencias
profesionales, personales y sociales, que junto con los objetivos generales asociados en la tabla de
objetivos de esta programación servirán para obtener la calificación final.

 La calificación final del módulo se obtendrá sumando los distintos componentes que
evalúan el aprendizaje según la importancia asignada a cada uno, esto es como sigue:
RESULTADOS DE
PONDERACIÓN CALIFICACIÓN MEDIA FINAL
APRENDIZAJE
RA1 25%
RA2 10%
RA3 20%
RA4 45%
CALIFICACIÓN GLOBAL
Para establecer la calificación final de este módulo “Gestión de Recursos Humanos”, los miembros del
equipo docente considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos
para este, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales
relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales
del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de inserción en el sector
profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.”
Para la calificación final tendremos, por tanto, en consideración el nivel de adquisición de las
competencias profesionales, personales y sociales.
8.6. SESIONES DE EVALUACIÓN

Al menos, se celebrará una sesión de evaluación parcial y, en su caso, de calificación, cada
trimestre lectivo y una final no antes del 22 de junio de cada curso escolar. La sesión de
evaluación consistirá en la reunión del equipo educativo que imparte docencia al mismo grupo,
organizada y presidida por el tutor del grupo.
Antes del 15 octubre 1 trimestre 2 trimestre Antes del 22 junio
Evaluación inicial 1º parcial 2º parcial Final
8.7. SISTEMAS Y CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:

La recuperación debe entenderse como actividad y no como examen de recuperación. Así, se
trata una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que se trata de
evaluación continua y de una formación integral del alumno. Se iniciará cuando se detecte la
deficiencia en el alumno sin esperar el suspenso. Realizando con el alumno actividades

complementarias de refuerzo, apoyándole en aquellos puntos donde presente deficiencias, es muy

probable que se evite la evaluación negativa.
Cuando el alumno no logre la superación de las deficiencias y fallos detectados y por tanto no
hay alcanzado una valoración suficiente en cualquiera de los conceptos evaluados, se establecerán
actividades específicas de recuperación.
Estas actividades podrán consistir, según la naturaleza de los conceptos, conocimientos y
capacidades implicados en: resolución de cuestionarios, análisis y solución de casos y problemas,
trabajos, informes, realización de estudios y exposiciones…
No olvidemos que es importante que el alumnado se sienta estimulado y orientado por el
profesor para corregir las diferencias que posee, haciéndole ver que puede alcanzar los objetivos
propuestos.
9. BLIOGRAFIA
Manuales
Libro de texto: Gestión de recursos humanos de la editorial McGraw-Hill.
Material de apoyo y ampliación que acompaña al libro Gestión de recursos humanos de diversas
editoriales.
Estatuto de los trabajadores.
Periódicos, revistas de actualidad online para leer, comentar y analizar, como por ejemplo:
El País Digital, ABC Digital, El Mundo Digital. Consultorio laboral de El Mundo, La Razón
Digital, Público.es, El Periódico Digital, Cinco Días Digital ,Expansión Digital,
elEconomista.es, EFE, europapress.es
Páginas Web
Enlaces web sobre noticias, trámites a realizar, informaciones referentes al área de Recursos
Humanos de la empresa.
Internet, para buscar información, realizar actividades, consultar normas jurídicas, buscar convenios
colectivos, ver videos, etc.
Programas facilitados por la Agencia Tributaria como el utilizado para el cálculo de la retención a
cuenta del IRPF.
Servicio Público Estatal de Empleo, Seguridad Social, Inspección de trabajo y Seguridad
Social, Agencia Tributaria, Comisión Consultiva Nacional de Convenios Colectivos, BOE,
Noticias Jurídicas, Convenios Jurídicas, CCOO, UGT,CNT, CEOE, Asociación de Mutuas de
Accidentes de Trabajo, Leyes laborales, RedNominas , Simulador de cotizaciones y
prestaciones para trabajadores autónomos, Programa de autocálculo de prestaciones por
desempleo, Cálculo de nóminas.etc.
Libros

Tratado de RRHH. Jaime Maristany

Manejando la Crisis. Manuel González baños
La acción para el cambio J.Maristany
Motivación final . J.Maristany
Evaluación de tareas y Administración de remuneraciones.
Blog
Distintos Blog de Recursos Humanos .por ejemplo el Blog de Cegos: Mejores prácticas en RRHH.
Estepa Octubre de 2017

Programacion de GRRHH20172018.

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José Manuel Ruiz Viñas

José Manuel Ruiz Viñas

7.1.5. EDUCACION COMPENSATORIA

José Manuel Ruiz Viñas

La programación no sólo es una distribución de contenidos y actividades, sino un

José Manuel Ruiz Viñas

una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la

autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la vocación de

- La interpretación de la normativa laboral vigente.

- La gestión y cumplimentación de la documentación que se genera en el proceso de contratación.

- La confección de la documentación necesaria para la modificación, suspensión y extinción del

- La confección de las nóminas, calculando los conceptos retributivos.

José Manuel Ruiz Viñas

- La elaboración y presentación de la documentación necesaria para dar cumplimiento a las

- El registro y archivo de la información y la documentación que se genera en el departamento de

- La utilización de las herramientas informáticas en gestión de recursos humanos y elaboración de

 La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de las Cualificaciones y de la Formación

DE LA ORDENACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

José Manuel Ruiz Viñas

 ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,

3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN AL CENTRO Y SU

3.1. RELACIÓN ENTRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

3.2. EL CENTRO Y SU ENTORNO.

José Manuel Ruiz Viñas

Para programar este módulo se ha tenido en cuenta el entorno económico-social y las

enseñanzas. La instalación eléctrica es obsoleta y no posibilita la instalación de equipos

Este curso académico cursará nuestras enseñanzas dos grupos de 1º Gestión

José Manuel Ruiz Viñas

metodología más tradicional y menos pedagógica.

Es necesario comentar, pues influye en el desarrollo de las clases, sobre todo a

Estas características van a condicionar algunas estrategias metodológicas que se

Seguimiento del alumnado, actividades en grupos tutorizadas por alumnos más

En relación al alumnado de bachillerato podemos destacar algunas características

El proyecto lector y fomento de la lectura y uso de la biblioteca:

José Manuel Ruiz Viñas

José Manuel Ruiz Viñas

La duración del ciclo es de 2.000 horas (equivalentes a cinco trimestres de formación en el

Programa las tareas administrativas correspondientes a la

José Manuel Ruiz Viñas

Caracteriza las obligaciones administrativas del empresario con la

Confecciona los documentos derivados del proceso de retribución

E1 (aula 2º AF); E2 (aula 1º AF)

Es necesario coordinarse con:

Módulo Profesional Contenidos

-El Contrato de trabajo

0649. Ofimática y proceso de la información. Utilización de aplicaciones informáticas

4.1. COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO

José Manuel Ruiz Viñas

En el Artículo 6.estan desarrolladas las unidades de competencia del Catálogo Nacional de

4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

Con la programación de este módulo vamos a contribuir a desarrollar principalmente las

José Manuel Ruiz Viñas

c) Detectar necesidades administrativas o de gestión de la empresa de diversos tipos, a partir del

José Manuel Ruiz Viñas

4.3. OBJETIVOS GENERALES DEL TÍTULO

José Manuel Ruiz Viñas

m) Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos, cumplimentar documentos

José Manuel Ruiz Viñas

4.4 RESULTAD OS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO PROFESIONAL