TEMA DE

MUESTRA
PRIMER CURSO

● Propuesta curricular
● Estándares de aprendizaje

● Livre de l'enseignante ou de l'enseignant

● Cahier : corrigés
● Tests
● Tests : corrigés
● EMILE
 TEMA DE
MUESTRA

P RIMER CURSO

PROPUESTA CURRICULAR
Programación Didáctica
– Contenidos
– Criterios de Evaluación
– Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave
– Descriptores

Disponible en
descarga

PROPUESTA CURRICULAR
 TEMA 1 CONTENIDOS ● CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONTENIDOS BLOQUE 1: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Familiarización con el léxico propio del entorno escolar a • Reconocer léxico oral de uso común en entornos inme-
partir de audios y soporte escrito. diatos y situaciones de la vida cotidiana.
– Audición de textos orales e identificación de oraciones
afirmativas o interrogativas según su entonación.
– Familiarización con los sonidos y la dicción propios de la
conjugación verbal francesa. • Identificar los sonidos, la entonación y los patrones sono-
ros propios de la lengua francesa.
– Escucha activa y comprensiva de mensajes breves de
presentación con soporte escrito.
– Compleción de actividades de comprensión oral sobre un
texto de actualidad de la sociedad francesa. • Identificar e interpretar el contenido o las informaciones
– Audición comprensiva de un video sobre el trabajo en más relevantes de un texto oral.
una redacción periodística.

BLOQUE 2: CONTENIDOS BLOQUE 2: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Uso de expresiones básicas de comunicación oral: salu- • Reproducir y emplear estructuras propias de la lengua
dar, despedirse, presentarse e identificar objetos. oral en situaciones cotidianas.
– Repetición y reproducción de textos orales diferenciando
la entonación según la intención comunicativa.
– Asimilación y reproducción de vocabulario relacionado
con el entorno escolar. • Pronuncia correctamente y con una buena dicción letras,
palabras o textos breves.

BLOQUE 3: CONTENIDOS BLOQUE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Lectura comprensiva de diálogos y conversaciones cuyo • Interpretar el contenido de textos escritos de diversa
propósito consiste en saludarse y presentarse. tipología con la ayuda de imágenes y elementos visua-
– Lectura comprensiva de diálogos y conversaciones cuyo les.
propósito consiste en identificar un objeto.
– Lectura de vocabulario relacionado con la escuela y los
colores con apoyo visual a su comprensión.
– Comprensión de un texto sobre el trabajo de los periodis-
tas con apoyo de un vídeo.
– Lectura comprensiva de un texto estructurado en tabla.

BLOQUE 4: CONTENIDOS BLOQUE 4: CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Redacción correcta del nombre de objetos propios del • Redactar frases y textos de diversa tipología y dificultad
entorno escolar. relacionados con la vida cotidiana o la actividad acadé-
– Escritura de fórmulas de saludo, presentación e identifi- mica.
cación de objetos.
– Compleción de actividades sobre los artículos, el plural
de los nombres y los adjetivos y la conjugación del verbo
être.

PROPUESTA CURRICULAR
 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS CLAVE ● DESCRIPTORES

BLOQUE 1: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE BLOQUE 1: DESCRIPTORES

• Escucha y asimila el nombre de objetos de entornos − Reconoce y memoriza el nombre de objetos del entorno
inmediatos. Aprender a aprender. escolar. Livre Élève-P. 12, Lexique.
− Formula preguntas simples acerca de varios objetos del
entorno escolar. LE-P. 13, A. 1.

• Reconoce y asimila la pronunciación de letras y grupos − Distingue oraciones afirmativas e interrogativas según su
de letras. Aprender a aprender. entonación. LE-P. 9, A. 2.
− Pronuncia correctamente la conjugación del verbo être.
LE-P. 15, A. 5.

• Escucha e interpreta textos orales con el soporte de un − Comprende varias fórmulas de saludo en contextos co-
texto escrito. Aprender a aprender. municativos diferentes. LE-P. 10, Communication.
− Reconoce el singular y el plural mediante la audición
comprensiva de diálogos. LE-P. 13, Communication.

• Interpreta textos orales y realiza actividades de compren- − Comprende los nombres propios mencionados en un
sión. Sentido de la Iniciativa y Espíritu emprendedor. texto oral. LE-P. 17, A. 2.
− Entiende las tareas de los periodistas. LE-P. 18, A 1.

BLOQUE 2: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE BLOQUE 2: DESCRIPTORES

• Se comunica empleando fórmulas para presentarse, − Emplea las fórmulas habituales para presentarse y salu-
preguntar o dialogar. C. Soc. y Cívic. dar a otras personas. LE-P. 10, Communication.
− Utiliza correctamente la estructura interrogativa para
identificar objetos de clase. LE-P. 13, Communication.

• Reproduce y repite palabras, letras o grupos de letras − Levanta la mano o las manos para distinguir una oración
que ha escuchado previamente. Aprender a aprender. afirmativa o interrogativa. LE-P. 13, A. 2.
− Repite palabras de uso cotidiano que ha escuchado
previamente. CE-P. 10, Lexique.

BLOQUE 3: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE BLOQUE 3: DESCRIPTORES

• Relaciona textos con las ilustraciones que lo acompañan − Comprende la situación comunicativa con el apoyo de las
e interpreta textos discontinuos. Aprend. a apr. imágenes. LE-P. 11, A. 1-2.
− Entiende la estructura simple para identificar objetos
escolares. LE-P. 13, Communication.
− Identifica los nombres de los objetos escolares con ayu-
da de imágenes. LE-P. 13, A. 1-2.

• Lee comprensivamente textos diversos y completa activi- − Interpreta los datos de una tabla. LE-P. 16, A. 1.
dades sobre los mismos. Aprend. a apr. − Comprende textos explicativos sobre las distintas tareas
periodísticas. CE-P. 18, A. 1.

BLOQUE 4: ESTÁND. DE APRENDIZAJE Y COMPET. CLAVE BLOQUE 4: DESCRIPTORES

• Conoce nombres de uso cotidiano y los reproduce con − Escribe el nombre de una serie de objetos del entorno
corrección ortográfica. Aprender a apr. escolar reproducidos en fotografías. CE-P. 13, A. 1-2.
− Completa frases con artículos definidos. LE-P. 13, A. 2.
− Utiliza correctamente el plural de nombres y adjetivos.
LE-P. 15, A. 7-8.

• Escribe textos breves y sencillos sobre temas o situacio- − Escribe diálogos simples deletreando los nombres de las
nes de la vida cotidiana. C. Soc. y Cívic. personas de una imagen. CE-P. 11, A. 3.

PROPUESTA CURRICULAR
 TEMA DE
MUESTRA

PRIMER CURSO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

• Criterios de Evaluación y Estándares de Aprendizaje

• Indicadores de Logro
– Nivel 1

– Nivel 2

– Nivel 3

– Nivel 4

• Competencias Clave

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Descarga
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MAS DADES CLAVE
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 05 Livre Aprender a
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. aprender
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 071, A. 1
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 06 Livre Aprender a
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. aprender
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 075, A. 2
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 06 Livre Aprender a
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. aprender
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 077, A. 4
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 05 Livre Aprender a
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Elève P. aprender
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 069, A. 2
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 02 Livre Aprender a
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. aprender
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 021,
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales Commu-
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las nication
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MAS DADES CLAVE
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 02 Livre Sentido de
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. iniciativa y
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 031 A. 1 espíritu
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales emprendedor
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 04 Livre Sentido de
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. iniciativa y
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 057 A. 3 espíritu
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales emprendedor
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 03 Livre Sentido de
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. iniciativa y
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 037 A. 3 espíritu
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales emprendedor
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 04 Livre Sentido de
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Elève P. iniciativa y
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 051 A. 5 espíritu
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales emprendedor
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
Bloque 1. Crit. Eval. Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 05 Livre Sentido de
importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios alcanzado. Élève P. iniciativa y
técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen 065 A. 5 espíritu
sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales emprendedor
o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las
condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
Est. Apr. 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. en estaciones o aeropuertos),
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE INDICADOR DE TE- ACTIVI- COMPETENC.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LOGRO – NIVEL 1 LOGRO – NIVEL 2 LOGRO – NIVEL 3 LOGRO – NIVEL 4 MAS DADES CLAVE
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 01 Livre Sentido de
y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de alcanzado. Élève P. iniciativa y
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el 013, espíritu
centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la Commu- emprendedor
voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). nication
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.
Est. Apr. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 02 Livre Sentido de
y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de alcanzado. Elève P. iniciativa y
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el 024, espíritu
centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la Commu- emprendedor
voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). nication
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.
Est. Apr. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 04 Livre Aprender a
y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de alcanzado. Elève P. aprender
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el 049, A. 3
centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la
voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.
Est. Apr. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales Logro no Logro básico. Logro medio. Logro avanzado. U. 06 Livre Aprender a
y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de alcanzado. Élève P. aprender
ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el 075, A. 5
centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la
voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
Bloque 1. Crit. Eval. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión
del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto.
Est. Apr. 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones
cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o
centros de estudios).
 TEMA DE
MUESTRA

Livre de l'enseignante ou de l'enseignant

Unité 1: Salut !
CONTENUS COMMUNICATIFS, LINGUISTIQUES ET SOCIOCULTURELS

Saluer et prendre congé

Communication
Identifier quelqu’un et/ou quelque chose

Les articles indéfinis

Les articles définis
C’est / Ce sont
Grammaire
Il y a
Le verbe être
Le pluriel des noms et des adjectifs (1)

Les personnes
Les salutations
Vocabulaire
Les objets de la classe
Les couleurs

La question intonative
Phonétique
La prononciation du verbe être au présent

Le top 5 des prénoms à la mode en France

Socioculturel 1 jour 1 actu
La liste des fournitures scolaires (voir cahier d'exercices)

Projet final Les prénoms à la mode dans mon pays

 Page 8, Exercice 1 Page 9, Exercice 1

AUDIO 009 − Bonjour tout le monde ! AUDIO 010 1 Je suis Mathilde. → Tu es Mathilde ?
TRANSCRIPTION − Je suis Benjamin. TRANSCRIPTION 2 Nous sommes Li Na et Lucas. → Vous
− Salut ! Je suis Mathilde. êtes Li Na et Lucas ?
− Nous sommes Li Na et Lucas. À plus !
Solution 010
− Bonjour les apprenants !
Répétition du texte de l'audio.
− À tout à l’heure !

Solution 009 Page 9, Exercice 2

Répétition du texte de l'audio. AUDIO 011 1 Tu es Lucas ? 5 Tu écris ?
Activité supplémentaire TRANSCRIPTION 2 Tu es Lucas. 6 Écris !
Nous demanderons à la classe de regarder les images et de re- 3 Bonjour ! 7 C’est un stylo rouge.
tenir les prénoms. Puis, nous montrerons une image en cachant 4 Au revoir ! 8 C’est un stylo rouge ?
le prénom et demanderons aux apprenants de quelle personne il
Solution 011
s’agit. Nous demanderons aux apprenants, aussi, d’épeler des
prénoms de leurs nouveaux amis et de se présenter en utilisant 1 question / 2 affirmation / 3 affirmation / 4 affirmation / 5
une des formules proposées ici. question / 6 affirmation / 7 affirmation / 8 question
Les apprenants peuvent choisir de se présenter tout seul ou
bien en binômes comme Li Na et Lucas.

Page 8, Exercice 2
Saluer : Bonjour tout le monde ! / Bonjour les apprenants !
Prendre congé : À plus ! À tout à l’heure !
Se présenter : Salut ! Je suis Mathilde. / Je suis Benjamin. /
Nous sommes Li Na et Lucas.

1-2 © Editorial Vicens Vives

 Page 10, Audios 012 et 013 Page 11, Exercice 1

AUDIO 012 − un copain / une copine 1 Salut!

TRANSCRIPTION − un élève / une élève 2 Au revoir ! / Salut ! / Tchao !

− un camarade / une camarade 3 Au revoir ! / À plus
− un professeur / une professeure
Note didactique EXERCICE 1
− Monsieur / Madame
− un monsieur / une dame Les combinaisons peuvent aussi être différentes. Nous vérifie-
rons comme toujours le bon usage des registres de langue.

AUDIO 013 Saluer Page 11, Exercice 2

TRANSCRIPTION − Salut Thomas. 1 Bonjour.
− Bonjour Monsieur / Bonsoir Madame
2 À plus !
Prendre congé Identifier quelqu'un 3 Bonsoir.
− Salut ! / Tchao − Qui est-ce ? / C'est qui ? 4 Bonne nuit.
− À bientôt ! / Au revoir ! / − C'est Madame Dupont.
À tout à l'heure / À plus ! − Ce sont les copines d'A- Page 11, Exercice 3
/ À plus tard ! mélie. Exemple de production :
− Bonne journée. / Bonne
soirée. / Bonne nuit. a) Salut Jules !
b) Bonjour Alice !
Note didactique COMMUNICATION
a) C’est qui ?
Nous demanderons aux apprenants d’observer les images et de
b) C’est Jade, c’est une élève.
supposer qui sont les personnages et ce qu’ils sont en train de
faire. a) Jade ? Comment ça s’écrit ?
Pour le cas de « tchao », nous soulignerons l’emprunt à l’italien b) J-A-D-E.
et la manière dont les français, qui acceptent difficilement des Pour rendre ce jeu plus dynamique les élèves peuvent interpré-
mots étrangers, ont francisé le mot « ciao » en en changeant ter des personnes célèbres.
l’écriture.

© Editorial Vicens Vives 1-3

 Page 12, Audio 014 Page 13, Audio 015

AUDIO 014 Les objets de la classe AUDIO 015 TRANSCRIPTION

TRANSCRIPTION − un cahier – un ordinateur − Qu'est-ce que c'est?
− une trousse – un stylo − C'est un cahier vert. / Ce sont des cahiers verts.
− un crayon – un livre − Qu'est-ce que c'est?
− un sac à dos – un tableau − C'est une trousse jaune. / Ce sont des trousses jaunes.
− une gomme – un TBI ( Tableau − Qu'est-ce que qu'il y a dans ton sac?
Blanc Interactif ) Dans mon sac, il y a des livres, des cahiers, une trousse.
−
Les couleurs
− blanc – rouge – orange Page, 13 Exercice 1
− jaune – vert – violet 1 un crayon rouge
− bleu – rose – noir
2 un livre blanc
Activité supplémentaire Lexique 3 un sac à dos bleu
En classe. Nous demanderons à chaque apprenant de prendre 4 un stylo violet
un objet de la classe et de le montrer à ses camarades, ou bien
de s’approcher d’un objet. 5 un tableau noir

Exemple : Prends une gomme ! Va au tableau ! Prends ton livre

Page 13, Exercice 2
de français !
Exemple de production : Dans mon sac, il y a une trousse, des
Activité supplémentaire Lexique livres…
Les couleurs. Nous nous procurerons un cercle chromatique ou On pourra utiliser cette activité pour introduire les articles
bien une table de la théorie des couleurs et demanderons aux indéfinis de la leçon 3.
apprenants quelle couleur on obtient en en mélangeant deux
autres. Exemple : bleu + jaune ? ou bien rouge + jaune ?

1-4 © Editorial Vicens Vives

 Page 14, Exercice 1 Page 15, Exercice 5

1 des / 2 une / 3 des / 4 un / 5 un / 6 des / 7 un / 8 une AUDIO 016 TRANSCRIPTION

Activité supplémentaire EXERCICE 1 je suis / tu es / il/elle est / nous sommes / vous êtes /
ils/elles sont
Nous proposerons des exercices de reconnaissance et repro-
duction des sons [œ̃ ] et [yn] : nous le prononcerons et l’appre- Solution 016
nant(e) doit dire s’il s’agit de l’article masculin ou féminin.
● On fait la liaison entre sujet et verbe.
Les articles définis ● La deuxième et la troisième personne du singulier.
Il est conseillé de bien insister sur une prononciation correcte de :
Activités supplémentaires Exercice 5
« le » et « les », et faire remarquer que c’est souvent cette
différence qui permet de comprendre s’il s’agit d’un mot au Nous proposerons de créer dans le cahier la page du verbe être,
singulier ou bien au pluriel. Nous pouvons proposer des et de recopier la conjugaison du présent. Pendant l’exercice
exercices de reconnaissance et reproduction de [lə] et [le]. d’écoute, nous ferons remarquer que les consonnes finales ne
se prononcent pas.
Page 14, Exercice 2 On peut demander d’épeler la conjugaison du verbe ( exemple : être
1 le / 2 les / 3 la / 4 l’ / 5 Les / 6 le à la première personne du singulier : je S-U-I-S ) ainsi les
apprenants pratiquent une fois de plus l’alphabet déjà étudié.
Page 14, Exercice 3 On peut également utiliser une balle pour conjuguer. Nous
commencerons à conjuguer le verbe “je suis” et lancerons la balle à
1 les gommes / 2 le prénom / 3 la copine / 4 l’ordinateur / 5
un apprenant(e) qui doit continuer “tu es”. Il/Elle lancera la balle à
les stylos / 6 la classe
un(e) camarade et ainsi de suite. Si la balle tombe par terre, on doit
recommencer la conjugaison depuis le début, c’est-à-dire avec “je”.
Page 14, Exercice 4
Production libre. Page 15, Exercice 6
Solutions possibles
Vous êtes Lucas et Benjamin. / Vous êtes Éva et Mathilde. /
Vous êtes Mathilde et Benjamin.
( Suite page 1-8. )

© Editorial Vicens Vives 1-5

 Page 16, Audio 017 Page 17, Exercice 1

AUDIO 017 TRANSCRIPTION 1e/2a/3d/4c/5b

Dans les années 1900 Activité supplémentaire EXERCICE 1

− Pour les filles : Germaine, Jeanne, Marie, Marguerite, Yvonne Après avoir lu le tableau des prénoms à travers les différentes
− Pour les garçons : Henri, Jules, Joseph, Louis, Pierre périodes, on peut faire remarquer aux apprenants que les pré-
noms “reviennent” à la mode ( un peu comme les vêtements ).
Dans les années 2000 Faire donner des exemples ( Jeanne, Louise, Jules ).
− Pour les filles : Chloé, Emma, Léa, Marie, Rose Comme prolongement de l’exercice 1, nous donnerons des exem-
− Pour les garçons : Alexandre, Enzo, Léo, Mathis, Quentin ples aux apprenants de prénoms espagnols qui appartiennent à
ces catégories : prénoms classiques, religieux, étrangers...
Dans les années 2010
− Pour les filles : Camille, Inès, Lola, Marion, Sarah Page 17, Exercice 2
− Pour les garçons : Louis, Lucas, Maxime, Noah, Thomas AUDIO 018 TRANSCRIPTION
maintenant! Maman et papa cherchent un prénom pour mon petit frère :
− Pour les filles : Anna, Emma, Jeanne, Louise, Mila maman aime Lucas ou Raphaël, mon père aime bien Hugo
ou Jules, et moi, j’adore Thomas !
− Pour les garçons : Adam, Gabriel, Jules, Raphaël, Timéo
À l'origine de cette mode ? Solution 018

− la religion : Adam, Joseph, Marie, Noah... Lucas, Raphaël, Hugo, Jules, Thomas.
− les célébrités : Marion Cotillard, Emma Stone...
− les prénoms étrangers : Enzo, Lola, Inès...
− les prénoms anciens : Camille, Jeanne, Jules...
− les prénoms classiques : Alexandre, Maxime...

1-6 © Editorial Vicens Vives

 Page 18, Vidéo Page 19, Exercice 1

VIDÉO TRANSCRIPTION : C’est qui, « 1 jour 1 actu » ? a dialogue 2 / b dialogues 3 et 4 / c dialogue 1

C’est une équipe de super journalistes.
Page 19, Exercice 2
Agnès : c’est la rédactrice en chef, un genre de chef
d’orchestre. Elle a réuni une équipe de choc ! AUDIO 019 TRANSCRIPTION
Laure, qui met en forme le journal : elle carbure en M&Ms ! CAROLE : Dans mon sac à dos, j’ai des livres, des cahiers et
Cathy : globetrotteuse, elle a traversé l’Atlantique à la voile une trousse. Dans ma trousse, j’ai un crayon bleu et un
avec ses trois enfants. crayon rouge, des stylos ( rose, noir et vert ) et une gomme.
Isabelle : the Queen of English ! « Yes, sir ! » JONATHAN : Et moi, dans mon sac à dos, j’ai une tablette,
Axel : le geek à lunettes, passionné par les sciences du bizarre. un cahier et une trousse. Dans ma trousse, j’ai un crayon
Et Marie, hyper curieuse : elle ne lâche jamais une enquête. noir et un stylo bleu.
Et puis… il y a Jacques, l’illustrateur ; Anne, la monteuse ; Solutions 019
Franck, c’est moi… la voix qui explique tout ; Christine et Michel,
1 Carole et Jonathan / 2 Carole / 3 Jonathan / 4 Carole / 5 Jona-
les enseignant(e)s. Et puis Malicia, Nathalie, Géneviève, Aude,
than / 6 Carole / 7 Jonathan / 8 Jonathan / 9 Carole / 10 Carole
Virginie, Damien, Anne-Sophie, Marine : tous des spécialistes
de la presse pour enfants. Note didactique EXERCICE 2
Leur mission : décoder le monde qui t’entoure, répondre à tou- N’hésitez pas à procéder à une écoute fragmentée pour aider
tes les questions sur l’actu, et t’expliquer enfin ce que les autres les apprenant(e)s.
n’arrivent pas à t’expliquer. Où ça ? Sur le site, dans ton journal, et
dans les web vidéos. Alors, rejoins-nous vite sur « 1 jour 1 actu » ! Il est possible que plusieurs écoutes soient nécessaires pour
effectuer l’exercice, les apprenants étant au tout début de leur
parcours.
Page 18, Exercice 1
1e/2b/3h/4c/5a/6d/7f/8g Page 19, Exercice 3
Note didactique EXERCICE 1 Production libre.
Nous avertirons que la compréhension ne pourra pas être
complète, s’agissant d’un document authentique. L’objectif est
d’être en mesure de repérer les informations utiles à l’exercice 1.
( Suite page 1-8. )

© Editorial Vicens Vives 1-7

 SUITE DES NOTES MÉTHODOLOGIQUES ET DES SOLUTIONS Page 15, Exercice 8
1 La classe est grande.
Suite page 15 du Livre
2 Le professeur est sévère.

Page 15, Exercice 6 ( Suite ) 3 L'élève est dans la classe.

4 L’ami est anglais.
Il est Benjamin.
Elle est Li Na. / Elle est Mathilde. 5 Une copine est sympathique.
Tu es Li Na. / Tu es Benjamin. / Tu es Mathilde. 6 Le cahier est noir.
Nous sommes Lucas et Benjamin. / Nous sommes Éva et
Note didactique EXERCICE 8
Mathilde. / Nous sommes Mathilde et Benjamin.
Ils sont Lucas et Benjamin. / Ils sont Mathilde et Benjamin. Nous rappellerons aux apprenants que tous les éléments de la
phrase doivent être modifiés et s’accorder entre eux : il n’est pas
Elles sont Éva et Mathilde.
suffisant de changer uniquement le nom ou l’adjectif !
Je suis Li Na. / Je suis Mathilde.
Le pluriel des noms et des adjectifs ( 1 )
Nous répéterons l’importance d’une bonne prononciation des
articles afin d’éviter des ambigüités sur le singulier et le pluriel. Suite page 18 du Livre
Ensuite, nous proposerons des exercices de reconnaissance où
prononcerons un article et un mot et demanderons à l’appre- Page 18, Exercice 2
nant(e) la traduction précise en espagnol.
Production libre.
Lors des moments de réflexion phonétique, il est conseillé
Essayez d’évoquer des sujets qui concernent les adolescents :
d’habituer les apprenants à observer attentivement la position
l’utilisation et les dangers des réseaux sociaux, le harcèlement,
de la bouche afin de reproduire correctement les sons.
l’importance de l’éducation, la famille, le sport, la mode, etc.
Page 15, Exercice 7 Les apprenant(e)s disposent de peu de vocabulaire mais on
peut établir un classement en commençant par les sujets les
1 les copains espagnols
plus importants à leurs yeux.
2 les cahiers verts
3 les profs sympas Activité supplémentaire EXERCICE 2
4 les trousses jaunes Il serait utile de continuer la discussion en espagnol, car il s’agit
d’un thème très important et actuel, étant donné que les enfants
5 les élèves suédois
accèdent de nos jours à une masse d’informations à travers
6 les amis français l’Internet.

1-8 © Editorial Vicens Vives

 TEMA DE
MUESTRA

CAHIER : CORRIGÉS

l0l Bienvenue !
l1l Salut !
l2l C'est la rentrée !
l3l Des rencontres
l4l Aller et venir
l5l C'est ma famille
l6l À la maison

© VICENS VIVES
 CAHIER D'EXERCICES: CORRIGÉS

UNITÉ 1 AUDIO 004 TRANSCRIPTION

Page 4 1 Tu es Lucas ? 4 C’est Monsieur Lupin ?
2 C’est un cahier jaune. 5 C’est Madame Bertrand.
1 Corrigés :
3 Au revoir ! 6 C’est une trousse noire ?
R A I F S Y U I J À
Affirmative : 2 - 3 - 5 Negative : 1 - 4 - 6
E D G A B L O B D P
B O N J O U R Ç J L Page 7
A M R O N A U L S U 1 1 un - 2 des - 3 un - 4 une - 5 des - 6 un
T E T Y S A L U T S 2 1 le - 2 la - 3 les - 4 L' - 5 Les - 6 le
U N C I O G H V O T 3 Corrigés :
O W H A I E D A T A
5
Q E A U R E V O I R
Ê 3
S I O Z X N O E S D
T E 4
C P U I T R B E E L
E 1 S U I S
Horizontal : BONJOUR - SALUT - AU REVOIR 6 S O N T O
Vertical : TCHAO - BONSOIR - À PLUS TARD M
2 a2-b3-c1 M
3 1b-2c-3a 2 E S

Page 5 S

4 1 CAHIER - 2 SAC À DOS - 3 CRAYON - 4 LIVRE Horizontal : 1 SUIS - 2 EST - 6 SONT

Vertical : 3 EST - 4 SOMMES - 5 ÊTES
5 Corrigés :
1 suis - 2 tu es - 3 est - 4 nous sommes - 5 vous êtes -
1 6 ils sont
2 G O M M E 4 1 canadiens - 2 bus - 3 copines - 4 anglais - 5 choix -
R 6 françaises

D 3 5 1 les nez rouges - 2 les trousses vertes - 3 des

copains français - 4 des élèves chinoises - 5 les petits
I 4 T B i
garçons - 6 les crayons bleus
N A
A B Page 8

5 S T Y L O 1 1 une règle, une gomme, un crayon noir, un rappor-

teur, une équerre, un compas
E E
2 du papier à dessin, un crayon noir, des crayons de
U A couleur, une gomme
6 T R O U S S E 3 un cahier de musique, un crayon noir, une gomme
2 Production libre.
Horizontal : 2 GOMME - 4 TBI - 5 STYLO - 6
TROUSSE Page 9

Vertical : 1 ORDINATEUR - 3 TABLEAU 1 1 BONJOUR - 2 BONSOIR - 3 SALUT - 4 AU REVOIR -

5 TCHAO - 6 À BIENTÔT - 7 À PLUS - 8 BONNE
Page 6 JOURNÉE

6 ORANGE 2 En haut, de gauche à droite : baguettes, orange, nuit

7 1 rouge - 2 jaune - 3 bleu - 4 rose - 5 noir - 6 vert En bas, de gauche à droite : jaune, ordinateur, un, rose
BONJOUR
8 a2-b1-c4-d3
9 Transcription et corrigés :

2 © Editorial Vicens Vives

 TEMA DE
MUESTRA

TESTS
• Test de compréhension de l'oral
• Test culture
• Test express : fila A
• Test express : fila B
• Test standard : fila A
• Test standard : fila B

l0l Bienvenue !
l1l Salut !
l2l C'est la rentrée !
l3l Des rencontres
l4l Aller et venir
l5l C'est ma famille
l6l À la maison

© VICENS VIVES
 COMPRÉHENSION DE L’ORAL • Unité 1

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : ..........................Date : ..........................

1Écoute le dialogue et remets les images dans le bon ordre.

02
a b c  d

___ / 4
2Trouve dans la grille six mots du dialogue.
02
H P M L P D G H C V
A R T C A H I E R D
G O M M E G H A A F
P F E A L T S Z Y G
C E L O M R S V O J
M S T Y L O I B N K
E S X Z G U Y T A C
O E T U Q S D R M V
Z U O B D S W A N T
V R Q V P E Q P L S
___ / 6
3Lis les questions et coche les bonnes réponses.
02
1Qui parle ? 4La gomme est ...
a 2 élèves. a jaune.
b 3 élèves. b bleue.

2 Théo salue ... 5Monsieur Leblanc est ...

a le professeur de français. a un élève.
b Lola. b un professeur.

3 Dans le sac à dos de Lola, il y a ...

a un livre.
b des cahiers.
___ / 5

4 Complète les phrases du dialogue.

02
1 Ça va bien,....................... !
2 Qu’est-ce qu’il y a dans ton....................... ?
3 Il y a desstylos ....................... et un livre.
4 Il y a une....................... , des cahiers et des crayons.
5C’ .......................une gomme jaune !
___ / 5
TOTAL ____ / 20
 T
TEST CULT
TURE • Uniité 1

N
Nom : ........................................................... Préno
om : ............................................................
É
École : .............................................................. Classe : ..........................Date
e : ..........................

1 Choisis l’o
option corrrecte.
1M
Marguerite est un prénnom de fille
e / de garçoon à la mod
de dans les s années 19900.
2D
Dans les années 2000, le prénom m Enzo/ Pierre est à laa mode pou ur les garçons.
Dans les années 2000 /1900, il y a les prénoms Léo po
3D our les garç çons et Léa
a pour les filles.
f
4C
Camille et Quentin
Q / Lu
ucas sont des
d prénom ms à la mode dans les années 2010.
5M
Maintenant,, Timéo / Mila
M est un prénom
p à la
a mode pou ur les filles.
___ / 5

2 Dis si les affirmatio

ons sont vraies
v (V) ou fausse
es (F).
V F
Tous les pré
1T énoms ont la même origine.  
L’origine du prénom Marie
2L M est la religion.  
3Il n’y a pas de prénomms de célébrrités.  
4E
Enzo est unn prénom éttranger.  
5L
Le prénom Jules
J est classique.  
___ / 10
0

3 Quelles fo
ournitures
s les élève s doivent-ils apporte
es français er pour ce
es cours ?

1 (2 réponses) 2 réponses))
2(2
a une règle
e a du
 papier à dessin
b un cahierr de musiqu
ue b un
 compas
c une éque
erre c des
 crayons de coule
eur

3 (1 réponse)
a un tube de
d colle
b un cahierr de musiqu
ue
c un rappo
orteur

___ / 5

TOTAL ____
_ / 20
0
 TEST EXPRESS • Unité 1 • Fila A

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

Choisis l’option correcte.

1 – Au revoir Madame ! 09 ... es espagnol ?

a  – Bonjour Mathilde ! a  Elles
b  – Bonsoir Mathilde ! b  Il
c  – Salut Mathilde ! c  Tu

2 Madame Bernard est une ... 10 ... amis de Chloé sont en classe.
a  élève. a  La
b  copine. b  Le
c  prof. c  Les

3 … qui ? 11 Nous ... italiens.

a  Il y a a  êtes
b  C’est b  sommes
c  Ce sont c  sont

4 ... des stylo noirs. 12 Ils sont ...

a  Ce sont a  anglais.
b  Il y a b  anglaise.
c  C’est c  anglaises.

5 Le livre de français est ... 13 Trouve l’intrus.

a  bien. a  verts
b  bientôt. b  jaunes
c  bleu. c  rose

6 Trouve l’intrus. 14 Marie ... une copine.

a  Bonne journée ! a  est
b  Bonne soirée ! b  es
c  Tchao ! c  sont

7 – Qu’est-ce que c’est ? 15 Vous ... français ?

a  – Ce sont un cahier rouge. a  es
b  – C’est un cahier rouge. b  êtes
c  – Il y a un cahier rouge. c  sommes

8 Vous avez ... stylo bleu ?

a  des
b  un
c  une TOTAL ___ / 15
 TEST EXPRESS • Unité 1 • Fila B

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

Choisis l’option correcte.

1 Trouve l’intrus. 9 Trouve l’intrus.

a  Bonne soirée ! a  verts
b  Bonne journée ! b  rose
c  Tchao ! c  jaunes

2 Ils sont ...

a  anglaise. 10 Le livre de français est ...
b  anglais. a  bientôt.
c  anglaises. b  bleu.
c  bien.
3 – Au revoir Madame !
a  – Salut Mathilde ! 11 Marie ... une copine.
b  – Bonjour Mathilde ! a  es
c  – Bonsoir Mathilde ! b  sont
c  est
4 Vous ... français ?
a  es 12 Madame Bernard est une ...
b  sommes a  copine.
c  êtes b  prof.
c  élève.
5 ... des stylos noirs.
a  C’est 13 ... amis de Chloé sont en classe.
b  Ce sont a  Le
c  Il y a b  Les
c  La
6 Vous avez ... stylo bleu ?
a  un 14 – Qu’est-ce que c’est ?
b  des a  – C’est un cahier rouge.
c  une b  – Il y a un cahier rouge.
c  – Ce sont un cahier rouge.
7 ... es espagnol ?
a  Elles 15 Nous ... italiens.
b  Tu a  êtes
c  Il b  sont
c  sommes
8 … qui ?
a  C’est
b  Il y a
c  Ce sont TOTAL ___ / 15
 TEST STANDARD • Unité 1 • Fila A

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

LEXIQUE
1 Remets les salutations dans le bon ordre, puis écris-les.
.Bon .Au .À. .Sa .jour .voir .bien. .re .tôt .lut.

1 ............................ 2 ............................ 3 ............................ 4 ............................

___ / 2

2 Regarde les images et écris le nom des objets.

1 ......................... 2 ......................... 3 .........................

___ / 3

COMMUNICATION
3 Regarde les images, puis écris les réponses.
Qu’est-ce que c’est ?

Exemple : C’est un livre ; c’est le livre de Samuel.

1 ........................... 2 ........................... 3 ........................... 4 .........................

.............................. .............................. .............................. ............................
.............................. .............................. .............................. ............................
__ / 4

4 Complète les dialogues avec les salutations données.

• À plus tard ! 1– Salut Kevin ! 3– Bonjour Madame Pellissier !
• À bientôt ! – ................................ – ........................................
• Bonjour Monsieur ! 2– Au revoir Sophie ! 4– Rémi, Xavier, à tout à l’heure !
• Tchao Zoé ! – ................................ – ........................................
___ / 2
 TEST STANDARD • Unité 1 • Fila A

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

GRAMMAIRE
5 Choisis l’option correcte.
1 Le / La tableau est noir. 5 Madame Durand est la / les prof de
2 C'est un / une gomme rouge. français.
3 Dans mon sac à dos, il y a un / des livres et 6 L’ / Le ordinateur d’Emma est bleu.
des cahiers.
4 J’ai un / des nouveau copain.
___ / 6

6 Associe les pronoms sujets aux formes correspondantes du verbe être.

je es
elles
est
nous
il êtes
vous suis
tu
sont
elle
ils sommes ___ / 8

7 Complète avec le verbe être ou avec les pronoms sujets.

1 Quel ........... ton nom ? 5 ........... sont Emma et Manon.
2 Les copains de Florian ........... en classe. 6 Vous ........... Mathilde et Théo ?
3 ........... es là ? 7 ........... suis Benjamin.
4 Nous ............ Li Na et Lucas. 8 C’ ........... mon sac à dos.

___ / 8

8 Transforme au pluriel les mots soulignés.

1 Le professeur italien est en classe. .....................................................................
2 Voilà l’amie espagnole de Marion. .....................................................................
3 Un crayon rouge est là. .....................................................................
4 Où est le stylo vert ? .....................................................................
5 Je suis le copain de Lucas. .....................................................................
6 Le cahier d’Éva est violet. .....................................................................
7 C’est une élève sympa. .....................................................................

___ / 7

TOTAL ___ / 40
 TEST STANDARD • Unité 1 • Fila B

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

LEXIQUE
1 Remets les salutations dans le bon ordre, puis écris-les.
.tard .soir .À. .Sa .Tch .plus .Bon .ao. .lut.

1 ............................ 2 ............................ 3 ............................ 4 ............................

___ / 2

2 Regarde les images et écris le nom des objets.

1 ............................ 2 ............................ 3 ............................

___ / 3

COMMUNICATION
3 Regarde les images, puis écris les réponses.
Qu’est-ce que c’est ?

C’est un livre ; c’est le livre de Samuel.

1 ........................... 2 ........................... 3 ........................... 4 .........................

.............................. .............................. .............................. ............................
.............................. .............................. .............................. ............................
___ / 4

4 Complète les dialogues avec les salutations données.

• Au revoir Rémi ! 1– Bonjour Monsieur ! 3– Au revoir Madame Lepage !
• À plus tard ! – ................................. – .........................................
2– Tchao Zoé ! 4– Léa, Sophie, à tout à l’heure !
• Bonjour Madame !
– ................................. – .........................................
• Salut Catherine !
___ / 2
 TEST STANDARD • Unité 1 • Fila B

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

GRAMMAIRE
5 Choisis l’option correcte.
1 Bonjour, des / les copains ! 5 Dans mon sac à dos, il y a des / un crayons
2 Natasha a une / des trousse jaune. noirs et rouges.
3 Le / Les prof de français s’appelle Antoine 6 La / L’ amie de Julie s’appelle Camille.
Régent.
4 C'est un / une monsieur français.
___ / 6

6 Associe les pronoms sujets aux formes correspondantes du verbe être.

ils sommes
vous
es
il
je suis
tu êtes
nous
sont
elles
elle est ___ / 8

7 Complète avec le verbe être ou avec les pronoms sujets.

1 Éva et Li Na ........... camarades de classe. 5 ........... êtes des garçons espagnols.
2 Vous ........... là ? 6 Tu ........... anglais ?
3 ........... sont canadiens. 7 Elles ................ italiennes.
4 Quelle ........... la classe de Vincent ? 8 ........... suis marocain.
___ / 8

8 Transforme au pluriel les mots soulignés.

1 Le stylo bleu est dans le sac à dos. .....................................................................
2 Je suis anglais. .....................................................................
3 Voilà la trousse jaune de Louis. .....................................................................
4 Où est la gomme de Mathieu ? .....................................................................
5 C’est une professeure sévère. .....................................................................
6 L’ordinateur de Thomas est blanc. .....................................................................
7 Tu es la copine de Marie ? .....................................................................

___ / 7

TOTAL ___ / 40
 TEMA DE
MUESTRA

TESTS : CORRIGÉS

l0l Bienvenue !
l1l Salut !
l2l C'est la rentrée !
l3l Des rencontres
l4l Aller et venir
l5l C'est ma famille
l6l À la maison

© VICENS VIVES
 COMPRÉHENSION DE L’ORAL • Unité 1

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

1 Écoute le dialogue et remets les images dans le bon ordre.

02
a4 b2 c 1 d3

___ / 4
2 Trouve dans la grille six mots du dialogue.
02
H P M L P D G H C V
A R T C A H I E R D
G O M M E G H A A F
P F E A L T S Z Y G
C E L O M R S V O J
M S T Y L O I B N K
E S X Z G U Y T A C
O E T U Q S D R M V
Z U O B D S W A N T
V R Q V P E Q P L S
___ / 6

3 Lis les questions et coche les bonnes réponses.

02
1 Qui parle ? 4 La gomme est ...
a  2 élèves. a  jaune.
b  3 élèves. b  bleue.

2 Théo salue ... 5 Monsieur Leblanc est ...

a  le professeur de français. a  un élève.
b  Lola. b  un professeur.

3 Dans le sac à dos de Lola, il y a ...

a  un livre.
b  des cahiers.
___ / 5

4 Complète les phrases du dialogue.

02
1 Ça va bien, merci !
2 Qu’est-ce qu’il y a dans ton sac à dos ?
3 Il y a des stylos bleus et un livre.
4 Il y a une trousse, des cahiers et des crayons.
5 C’est une gomme jaune !
___ / 5
TOTAL ____ / 20
 TEST CU
ULTURE • Unité
U 1

Nom : ............................................................ Pré

énom : ...........................................................
École : ........................................................... Cla
asse : ..........................Date : ...........................

1 Choisiss l’option correcte.

c
1Marguerite est un prénom
p de fille
f / de ga
arçon à la mode
m dans les années 1900.
2Dans les années 20000, le prénnom Enzo / Pierre est à la mode pour les ga arçons.
3Dans les années 20000 /1900, il y a les prrénoms Léo o pour les garçons
g et Léa pour le
es filles.
4Camille et
e Quentin / Lucas son nt des prénoms à la mode
m dans les années 2010.
5Maintena u prénom à la mode pour les filles.
ant, Timéo / Mila est un
___ / 5

2 Dis si les affirma

ations son
nt vraies (V
V) ou faus
sses (F).
V F
1Tous les prénoms ont
o la même e origine.  
m Marie est la religion..
2L’origine du prénom  
p de prénoms de célébrités.
3Il n’y a pas  
4Enzo est un prénomm étranger.  
5Le prénom Jules estt classique..  
___ / 10
0

3 Quelless fournitures les élè

èves franç
çais doiven
nt-ils appo
orter pourr ces cours
s?

1(2 réponses
s) 2(2
2 réponses))
a une règle
e a du
 papier à dessin
b un cahierr de musiqu
ue b un
 compas
c une éque
erre c des
 crayons de coule
eur

3(1 réponse))
a un tube de
d colle
b un cahierr de musiqu
ue
c un rappo
orteur

___ / 5

TOTAL ____
_ / 20
0
 TEST EXPRESS • Unité 1 • Fila A

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

Choisis l’option correcte.

1 – Au revoir Madame ! 09 ... es espagnol ?

a  – Bonjour Mathilde ! a  Elles
b  – Bonsoir Mathilde ! b  Il
c  – Salut Mathilde ! c  Tu

2 Madame Bernard est une ... 10 ... amis de Chloé sont en classe.
a  élève. a  La
b  copine. b  Le
c  prof. c  Les

3 … qui ? 11 Nous ... italiens.

a  Il y a a  avons
b  C’est b  sommes
c  Ce sont c  sont

4 ... des stylo noirs. 12 Ils sont ...

a  Ce sont a  anglais.
b  Il y a b  anglaise.
c  C’est c  anglaises.

5 Le livre de français est ... 13 Trouve l’intrus.

a  bien. a  verts
b  bientôt. b  jaunes
c  bleu. c  rose

6 Trouve l’intrus. 14 Marie ... une copine.

a  Bonne journée ! a  est
b  Bonne soirée ! b  es
c  Tchao ! c  sont

7 – Qu’est-ce que c’est ? 15 Vous ... français ?

a  – Ce sont un cahier rouge. a  es
b  – C’est un cahier rouge. b  êtes
c  – Il y a un cahier rouge. c  sommes

8 Vous avez ... stylo bleu ?

a  des
b  un
c  une TOTAL ___ / 15
 TEST EXPRESS • Unité 1 • Fila B

Nom : ........................................................... Prénom : ...........................................................

École : ........................................................... Classe : .......................... Date : ..........................

Choisis l’option correcte.

1 Trouve l’intrus. 9 Trouve l’intrus.

a  Bonne soirée ! a  verts
b  Bonne journée ! b  rose
c  Tchao ! c  jaunes

2 Ils sont ... 10 Le livre de français est ...

a  anglaise. a  bientôt.
b  anglais. b  bleu.
c  anglaises. c  bien.

3 – Au revoir Madame ! 11 Marie ... une copine.

a  – Salut Mathilde ! a  es
b  – Bonjour Mathilde ! b  sont
c  – Bonsoir Mathilde ! c  est

4 Vous ... français ? 12 Madame Bernard est une ...

a  es a  copine.
b  sommes b  prof.
c  êtes c  élève.

5 ... des stylos noirs. 13 ... amis de Chloé sont en classe.

a  C’est a  Le
b  Ce sont b  Les
c  Il y a c  La

6 Vous avez ... stylo bleu ? 14 – Qu’est-ce que c’est ?

a  un a  – C’est un cahier rouge.
b  des b  – Il y a un cahier rouge.
c  une c  – Ce sont un cahier rouge.

7 ... es espagnol ? 15 Nous ... italiens.

a  Elles a  êtes
b  Tu b  sont
c  Il c  sommes

8 … qui ?
a  C’est
b  Il y a TOTAL ___ / 15
c  Ce sont
 TEST ST
TANDARD • Unité1 • Fila A

Nom: .............................................................. Pré

énom: .............................................................
École: ........................................................... Cla
asse: ..........................Da
ate: ..........................

LEXIQUE
1 Remets les saluttations dans le bon ordre, puiis écris-less.
.Bon .Au .À. .Sa .jour voir
.v .bien. .re .tôt .lut.

1Bonjour 2Au revoir 3À bientôt 4Salutt

___ / 2

2 Regard
de les images et écrris le nom des objets.

1uncrayon
n 2unsac à dos 3un cahier
___ / 3

COMMUNICATION
3 Regard
de les images puis écris
é les ré
éponses.
Qu’est-ce que c’est ?

C’est un
u livre ; c’’est le livre de Samuel.

1 ........................... 2 ........................... 3............................ 4..........................

.............................. ............................... ............................... .............................
.............................. ............................... ............................... .............................
__ / 4

4 Complè
ète les dia
alogues av
vec les salutations données.
d

• À plus ta
ard! 1– alut Kevin!
Sa 3 – Bonjour Ma adame Pellissier !
• À bientôt ! – Tc
chao Zoé ! Bonjour Mo
–B onsieur !
• Bonjour Monsieur ! 2– Au
u revoir Sophie! 4 – Rémi, Xaviier, à tout à l’heure !
• Tchao Zooé ! –À bientôt ! – À plus tard !
 TEST STANDARD • Unité1 • Fila A

Nom: ........................................................... Prénom: ...........................................................

École: ........................................................... Classe: ..........................Date: ..........................
___ /2

GRAMMAIRE
5 Choisis l’option correcte.
1Le/ La tableau est noir. 5Madame Durand est la / les prof de français.
2C'est un / une gomme rouge. 6L’/ Le ordinateur d’Emma est bleu.
3Dans monsac à dos,il y aun /deslivres et
descahiers.
4J’ai un/ desnouveau copain.
___ /6

6 Associe les pronoms sujets aux formes correspondantes du verbe être.

je es
elles
est
nous
il êtes
vous suis
tu
sont
elle
ils sommes ___ / 8

7 Complète avec le verbe êtreou avec les pronoms sujets.

1Quelestton nom ? 5Ellessont Emma et Manon.
2Les copains de Florian sonten classe. 6Vous êtesMathilde et Théo ?
3 Tueslà ? 7JesuisBenjamin.
4Nous sommesLi Na et Lucas. 8 C’est mon sac à dos.

___ /8

8 Transforme au pluriel les mots soulignés.

1Le professeur italien esten classe. Les professeurs italiens sont…
2Voilà l’amie espagnole de Marion. les amies espagnoles…
3Un crayon rouge est là. Des crayons rouges sont…
4Où est le stylo vert ? sont les stylos verts ?
5Je suis le copainde Lucas. Nous sommes les copains…
6Le cahier d’Éva est violet. Les cahiers… sont violets.
7C’est une élève sympa. Ce sont des élèves sympas.

___ / 7

TOTAL ___ /40

 TEST ST
TANDARD • Unité1 • Fila B

Nom: .............................................................. Pré

énom: .............................................................
École: ........................................................... Cla
asse: ..........................Da
ate: ..........................

LEXIQUE
1 Remets les saluttations dans le bon ordre, puiis écris-less.
.tard oir
.so .À. .S
Sa .Tch .
.plus .Bon .ao..lutt.

1À plus tard 2Salutt 3Tchao 4Bonsoir

___ / 2

2 Regard
de les images et écrris le nom des objets.

1une trousse 2
2un stylo 3un livre
___ / 3

COMMUNICATION
3 Regard
de les images puis écris
é les ré
éponses.
Qu’est-ce que c’est ?

u livre ; c’’est le livre de Samuel.

C’est un

1 ........................... 2 ........................... 3............................ 4..........................

.............................. ............................... ............................... .............................
.............................. ............................... ............................... .............................
___ / 4

4 Complè
ète les dia
alogues av
vec les salutations données.
d

• Au revoir Rémi ! 1 – Bonjour Monsieur! 3 – Au revoir Madame Lepage !

• À plus tard! – Bonjour Madame ! –Au revoirr Rémi !
2 – Tchao Zoé! 4 – Léa, Sopphie, à toutt à l’heure !
• Bonjou
ur Madame !
– Salut Cath
herine ! – À plus ta
ard !
• Salut Catherine
C !
___ /2
2
 TEST STANDARD • Unité1 • Fila B

Nom: ........................................................... Prénom: ...........................................................

École: ........................................................... Classe: ..........................Date: ..........................

GRAMMAIRE
5 Choisis l’option correcte.
1 Bonjourdes / les copains ! 5Dans mon sac à dos, il y ades / uncrayons
2Natasha a une / des trousse jaune. noirs et rouges.
3Le / Lesprof de français s’appelle Antoine 6La/L’amie de Julie s’appelle Camille.
Régent.
4C'estun/unemonsieur français.
___ /6

6 Associe les pronoms sujets aux formes correspondantes du verbe être.

ils sommes
vous
es
il
je suis
tu êtes
nous
sont
elles
elle est ___ / 8

7 Complète avec le verbe êtreou avec les pronoms sujets.

Éva et Li Na sontcamarades de classe. Vousêtes des garçonsespagnols.
Vous êteslà ? Tu esanglais ?
Ilssont canadiens. Elles sontitaliennes.
Quelle estla classe de Vincent ? Jesuis marocain.
___ /8

8 Transforme au pluriel les mots soulignés.

1Le stylo bleu est dans le sac à dos. Les stylos bleus sont…
2Je suis anglais. Nous sommes anglais.
3Voilà la trousse jaune de Louis. les trousses jaunes…
4Où est la gomme de Mathieu ? sont les gommes…
5C’est une professeure sévère. Ce sont des professeures sévères.
6L’ordinateurde Thomasest blanc. Les ordinateurs… sont blancs.
7Tu es la copine de Marie ? Vous êtes les copines…

___ / 7

TOTAL ___ /40

 TEMA DE
MUESTRA

EMILE

Impressionisme e Cubisme
 EMILE : CORRIGÉS

IMPRESSIONISME
1 1b-2d-3c-4f-5e-6a
2 L’Impressionnisme a radicalement changé tout ce qui
formait la base de la peinture jusqu’au XIXe siècle : les
peintres peignaient en atelier, choisissaient des thèmes
historiques, religieux et mythologiques, et utilisaient le
clair-obscur et une palette de couleur limitée.
Le Cubisme a bouleversé le concept de représentation
dans l’art : au lieu de représenter un objet d’un seul
point de vue, les objets sont montrés de différents
points de vue.
3 Réponse libre.

© Editorial Vicens Vives

 ANNOTATIONS

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© VICENS VIVES

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 ANNOTATIONS

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© VICENS VIVES

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 ANNOTATIONS

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© VICENS VIVES

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 ANNOTATIONS

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© VICENS VIVES

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