PD U3 Cast 5 SPX

Unidad 3. ¿Podrías decirme cómo…?
PROGRAMACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación

Pedir y dar información 1. Escuchar, producir y presentar textos orales adecuados
a situaciones de comunicación dirigidas y espontáneas, utilizando el
lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal.
Comprensión lectora 2. Leer en silencio diferentes textos, valorando el progreso

en la comprensión.
El sujeto y el predicado. Los elementos del sujeto 3. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas
de comprensión de escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando
la terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
4. Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal,

identificando todas las palabras que lo integran.
5. Identificar el sujeto y el predicado en una oración, explicando

la presencia y ausencia del sujeto según la intención comunicativa
del texto.
Las palabras homónimas 6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través

del uso de la lengua: palabras homónimas.
La tilde en palabras con diptongo y triptongo 7. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía
de las palabras con diptongos y triptongos en los textos escritos,
ajustando progresivamente su producción en situaciones reales
de comunicación escrita a las convenciones establecidas.
122 Propuesta didáctica
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SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Competencias
Estándares de aprendizaje evaluables Páginas LA clave IIMM Evaluación
1.1 Escucha y produce textos orales que nos permitan pedir y dar 49-50 EC: act. 1
información, expresándose con una dicción adecuada (ritmo, pág. 150
entonación…).
2.1 Lee diferentes textos progresando en la comprensión. 51-54 LA: acts. 1, 2

pág. 66
EC: act. 2
pág. 150
3.1 Reconoce e identifica sustantivos y verbos. 55-57, 59 LA: act. 3

pág. 66
4.1 Identifica el núcleo en un grupo nominal y explica la relación 56-57, 59 LA: act. 6
que mantiene el resto de palabras del grupo con el núcleo, pág. 66
observando las reglas de concordancia.
5.1 Identifica el sujeto y el predicado de las frases, explicando 55-57,59 LA: acts. 3, 4, 5
la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención pág. 66
comunicativa del texto.
6.1 Conoce, reconoce y usa palabras homónimas: homófonas 55, 57, 59 LA: acts. 9, 10
y homógrafas. pág. 66
7.1 Aplica los conocimientos sobre la tilde en diptongos y triptongos 55, 58-59 LA: acts. 7, 8
en la mejora progresiva de su producción escrita. pág. 66
EC: acts. 3, 4
pág. 151
7.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos sobre 59 EC: acts. 3, 4

la tilde en diptongos y triptongos en textos ajenos. pág. 151
NOTA: LA: Libro del alumno

EC: Evaluación complementaria (propuesta didáctica)
Propuesta didáctica 123

PROGRAMACIÓN
Contenidos Criterios de evaluación

La encuesta 8. Utilizar el lenguaje oral y escrito para comunicarse, siendo capaz
de escuchar y recoger datos, formular y responder a preguntas
y participar en encuestas.
9. Utilizar estrategias para la comprensión de encuestas.
10. Producir encuestas con coherencia, respetando su estructura

y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
La lírica II. La métrica 11. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación

de textos líricos en la práctica escolar, reconociendo y
comprendiendo algunos recursos del lenguaje literario: métrica.
12. Elaborar poemas sencillos, siguiendo patrones característicos,

empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen,
utilizando diversos recursos.
La biblioteca 13. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda
de información.

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
Competencias
Estándares de aprendizaje evaluables Páginas LA clave IIMM Evaluación
8.1 Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección cuando 60-61 EC: act. 2
formula preguntas, las contesta y recoge datos, respetando las pág. 150
normas de la comunicación.
9.1 Comprende la información contenida en los gráficos, 60-61 EC: act. 5

estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto pág. 151
relacionada con los mismos.
10.1 Produce encuestas con coherencia, respetando su estructura 60-61 EC: act. 6
y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden pág. 151
y la presentación.
11.1 Distingue algunos recursos métricos propios de los poemas: 62-63 EC: act. 7
medida de los versos. pág. 151
12.1 Elabora (de forma escrita o digital) poemas, utilizando la imagen 62-63 EC: act. 7
para expresar situaciones comunicativas concretas, a partir de pautas, pág. 151
utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos.
13.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con 64 EC: act. 8
seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento pág. 151
de una biblioteca y las TIC.
NOTA: LA: Libro del alumno

EC: Evaluación complementaria (propuesta didáctica)

VOCABULARIO
Nombres: balas de paja, bono, catálogo, crin, esguince,

fisura, muermo, potro de contención, prestidigitador,
signatura, sinalefa, tejuelo
Adjetivos: formal, hípico, informal, prodigiosa, virtual
Verbos: asentir, llagar, palpar, precipitarse
METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD
La mayor dificultad que presentan las palabras homónimas suele El tema desarrollado en la lectura tiene como personaje principal
residir en que los alumnos tienen tendencia a confundirlas con un animal, y su hilo argumental conecta con uno de los centros
polisémicas, aunque el principal escollo suele estar en la ortografía, de interés del área de Ciencias de la naturaleza: los seres vivos.
ya que es muy fácil escribir una palabra en lugar de la otra.
La presentación del informe de una encuesta, con el consiguiente
En el análisis sintáctico conviene prestar especial atención a las análisis de los resultados numéricos y gráficos, enlaza con los
oraciones con sujeto omitido. Hay que reforzar este aspecto e contenidos del área de Matemáticas.
insistir en que el sujeto se ha de explicitar en el proceso,
indicándolo mediante el pronombre que corresponda. VALORES Y ACTITUDES
Los contenidos de mayor dificultad de esta Unidad, por lo
Trabajo en equipo. En este último tramo de la etapa de Primaria
novedoso, podrían hallarse en el apartado de «Literatura», pues
conviene proponer a los alumnos una mayor implicación en los
se trabaja la métrica.
trabajos en equipo. A estas edades comienzan a ser capaces de
distribuir la carga de trabajo, respetar la opinión de sus
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD compañeros, discutir aceptando distintos puntos de vista, etc.,
lo que les permitirá llegar, con relativa facilidad, a la consecución
Refuerzo
de trabajos en grupo.
Realizar un dictado con palabras homónimas.
Identificar el sujeto y el predicado en las oraciones. MANEJO DE TIC
Analizar las partes del sujeto y detectar el sujeto omitido.
Se sugiere el uso del buscador en Internet para ahondar en la
Medir los versos de un poema.
biografía de Juan Ramón Jiménez. Ampliar la búsqueda de
Ampliación información sugiriendo a los alumnos conocer algo más acerca
de los otros cuatro escritores españoles que han obtenido el
Realizar composiciones escritas con palabras homónimas. Premio Nobel de Literatura.
Ampliar los versos de un poema.
Con el tutorial que encontrarás en digital se pueden trabajar
Realizar una encuesta con cuatro opciones.
Nociones básicas de Google.
Analizar oraciones con el sujeto en distintas posiciones.
Tildar palabras con diptongos y triptongos. ACCIÓN CON LOS PADRES
Usar el tejuelo para localizar un libro en la biblioteca.
A partir del contenido de la lectura, hacer ver a los hijos la
complejidad y la importancia que representa tener la posesión de
un animal. De esta manera, se les podrá ayudar a reflexionar sobre
la necesidad de responsabilizarse de su cuidado físico.
Animarlos a que realicen una lectura diaria, destacando la belleza
de los textos literarios, con el fin de enriquecer su expresión oral.

Habilidades lectoras
En la lectura ¡Vaya con el muermo! se trabaja la habilidad lectora identificar
la secuencia lógica en las ideas expuestas. Este aspecto se puede observar
en el proceso de diagnóstico y curación de la yegua Nut, presentado a través de
un texto dialogado en el que se va desgranando mediante una secuencia lógica
de causa-efecto cuál es el origen de la enfermedad y, en consecuencia, cuál es
el tratamiento más adecuado.
Esta forma de presentar las ideas se puede utilizar en el aula como punto
de partida para explicar a los alumnos las bases del método científico en la
exposición de ideas, así como en la realización de conjeturas que permitan
explicar fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.
Se sugiere leer los textos de la antología La estela de los libros viajeros, unidad 3,
así como el libro La sombra del membrillero, de Mónica Rodríguez Suárez,
perteneciente a la serie Ala Delta Verde.
Recursos
Materiales de SuperPixèpolis Recursos web
• SPX digital • Documentos en formato pdf con multitud de actividades de
– Refuerzo. formación de oraciones y discriminación del sujeto y el predicado.
– Ampliación. http://www.rinconmaestro.es/lengua/gramatica/
– Actividades interactivas. gramatica26.pdf
– Generador de evaluación.
– Documentos didácticos.
• Antología, La estela de los libros viajeros, unidad 3.
• Mural 4, La lírica. http://www.rinconmaestro.es/lengua/gramatica/
gramatica27.pdf
• Página web de dictados de voz con diptongos y triptongos.

http://dominalossecretosdeldictado.com/blog/
wp-content/uploads/2011/02/dictado-diptongos-
triptongos-e-hiatos.mp3

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Págs. Desempeños IIMM
49-50 Parejas Imaginad dos situaciones diferentes de la vida diaria en las que tengáis que pedir
y dar información. Con la ayuda del profesor de Inglés, redactad esas dos situaciones
y representadlas ante vuestros compañeros, quienes tendrán que comprender lo que ha
sucedido.
51-54 Grupo clase Los veterinarios no solo se dedican a curar a los animales. Investigad qué otras
actividades son competencia de estos profesionales. Compartid y explicad en clase vuestras
aportaciones.
55 Individual Con la ayuda de tus padres, busca información en Internet sobre los espectáculos
(teatro, cine), acontecimientos deportivos, fiestas locales, etc., que se vayan a celebrar
próximamente en tu localidad. Elige el que más te guste, prepara una ficha informativa
sobre él y compártelo con tus compañeros.
56-57 Grupo 4 Haced una lista de cinco parejas de palabras homónimas. Representadlas luego
con gestos; los compañeros tendrán que identificarlas y deletrearlas. El profesor las irá
escribiendo en la pizarra.
58-59 Grupo clase El profesor presentará varias palabras con diptongos y triptongos. Separadlas
en sílabas de forma oral al tiempo que marcáis cada una de ellas dando una palmada o un
golpe sobre la mesa o con la regla; si la sílaba tónica lleva tilde levantaos, además, para
dar el golpe.
60-61 Grupo 4 En nuestra sociedad se hacen muchas encuestas de forma habitual. En grupo,
pensad qué tipos de encuestas se realizan e intentad deducir cuál es la intención de quienes
las llevan a cabo. Exponed vuestras opiniones ante los compañeros.
62-63 Individual Elige un elemento de la naturaleza y escribe una poesía dedicada a él. Mide cada
uno de los versos.
64 Individual Trae de casa el libro que más te guste de los que tienes. En clase elabora una
ficha con los datos que debería tener si estuviera en la biblioteca del aula. Cada uno
explicaréis a los compañeros por qué es vuestro libro preferido e intentaréis convencerlos
para que lo lean.
65-66 Parejas Inventad una cancioncilla para recordar con facilidad las reglas de acentuación.
Interpretadla ante los compañeros y elegid entre todos la mejor.

Paleta IIMM
Contenido: La poesía
IIMM Desempeños
Puesta en común
Grupo clase Realizad un debate en clase en el que identifiquéis los rasgos característicos del texto lírico.
Nos expresamos con el cuerpo

Parejas Elegid dos poesías y aprendedlas. A continuación, mientras uno recita, el otro representará con
gestos los sentimientos expresados. Luego, intercambiad los papeles.
Nos expresamos con palabras
Individual Elabora una breve redacción en la que expongas tu estado de ánimo. Acto seguido, expresa
los mismos sentimientos con un texto poético.
Elaboración de un mural
Grupo 4 Buscad en Internet y en libros varias poesías dedicadas a elementos de la naturaleza: paisajes,
atardeceres, animales, plantas, etc. Localizad imágenes que los ilustren y presentadlos en un mural.
Poesía y música
Grupo clase Escuchad poemas en las versiones realizadas por distintos cantantes y aprendedlas para
interpretarlas en clase.
Medimos los versos
Parejas Medid los versos de las poesías que os proporcione el profesor. Explicad a los compañeros cómo
lo habéis hecho.
Investigamos
Parejas Buscad información (en Internet, en enciclopedias, en manuales…) sobre el nombre que reciben
los versos según el número de sílabas y la denominación que adoptan los distintos tipos de estrofas. Haced
un esquema para los versos y otro para las estrofas.

APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad mediante la metodología del aprendizaje cooperativo,
se utilizarán estas estructuras. En las páginas iniciales de esta propuesta didáctica o en los
documentos didácticos digitales se puede consultar su descripción.
Estructuras cooperativas básicas Páginas Estructuras cooperativas específicas Páginas

Lectura compartida 51, 52, 53, 55, 58, 60, El número 57, 58, 59, 65 y 66
61, 64 y 66 Números iguales juntos 60 y 61
1-2-4 54, 63 y 64
Uno por todos 54 y 63
Folio giratorio 57
Mapa conceptual a cuatro bandas 65
Parada de tres minutos 50, 56, 57 y 62
El saco de dudas 64
Lápices al centro 58, 59, 65 y 66
Mejor entre todos 49 y 50
Juego de las palabras 53
Trabajo por parejas 55, 60 y 61
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didáctica, lo que
debe saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la unidad,
el progreso experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalúen, utilizando
la siguiente tabla.
Inicial Final Valoración

Estándares de aprendizaje evaluables final del
1 2 3 4 1 2 3 4 profesorado
Escucho y produzco textos orales que me permitan pedir y dar información, expresándome con una
dicción adecuada (ritmo, entonación…).
Leo diferentes textos, progresando en la comprensión.
Reconozco e identifico sustantivos y verbos.
Identifico el núcleo en un grupo nominal y explico la relación que mantienen el resto de palabras
del grupo con el núcleo, observando las reglas de concordancia.
Identifico el sujeto y el predicado de las frases, explicando la presencia o ausencia del sujeto en
función de la intención comunicativa del texto.
Conozco, reconozco y uso palabras homónimas: homófonas y homógrafas.
Aplico los conocimientos sobre la tilde en diptongos y triptongos.
Reconozco y corrijo errores ortográficos sobre la tilde en diptongos y triptongos en textos ajenos.
Transmito las ideas con claridad, coherencia y corrección cuando formulo preguntas, las contesto
y recojo datos, respetando las normas de la comunicación.
Comprendo la información contenida en los gráficos y su relación con el texto.
Produzco encuestas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
Distingo algunos recursos métricos propios de los poemas: medida de los versos.
Elaboro poemas, utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas,
a partir de pautas, utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos.
Utilizo la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía,
aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca y las TIC.
TOTAL
1: No lo sé. 2: Lo sé un poco. 3: Lo sé bastante bien. 4: Lo sé muy bien.

TEMPORALIZACIÓN
Proyecto ABP 2 semanas
NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA
Objetivo En la segunda sesión, los alumnos traerán a clase los libros y se

agruparán por temáticas: narrativa, poesía, textos informativos…
• Creamos y organizamos nuestra biblioteca de aula.
Después, el docente les recordará el trabajo realizado en la
Enunciado página 64 del libro y les pedirá que visiten (a ser posible en
grupo) la biblioteca más cercana al colegio o a sus domicilios
Llevamos unos años juntos y en estos años nuestra biblioteca para comprobar personalmente e informarse acerca de cómo
de aula ha ido creciendo. Podríamos completarla con libros están organizados los archivos en la biblioteca y pedir consejo
nuestros que donemos al centro para ampliar la biblioteca de para ordenar su biblioteca de aula.
5.º de Primaria.
En la tercera sesión, se hará una puesta en común para recoger
El problema es que con tanto libro, tan diferentes y de materias las aportaciones que cada grupo haga de su experiencia en las
tan diversas será un problema encontrar lo que nos interesa en bibliotecas y, a través de una lluvia de ideas, se dejarán
un momento determinado. indicados los pasos necesarios para elaborar las fichas del
¿Qué se os ocurre que podríamos hacer para que nuestra catálogo, incluyendo la signatura y cómo preparar los tejuelos
biblioteca sea de las mejores del colegio? ¿Y para tenerla bien para cada libro.
organizada? ¡Venga, seamos generosos! ¡Vamos a pensar y… Por último, se repartirá un lote de libros a cada grupo para que
manos a la obra! completen las fichas correspondientes y coloquen los tejuelos
en los lomos de los libros.
Metodología
Una vez terminado este proceso, se procederá a colocar
Pasos previos
los libros en su lugar adecuado.
• Se dividirá la clase cooperativamente según los grupos base.
Presentación de las soluciones: producto
• Se comunicará a las familias la naturaleza del ABP que van
a desarrollar sus hijos y se les pedirá colaboración (selección Para presentar el trabajo realizado, invitaremos a los compañeros
y donación de los libros: al menos uno por niño). de 6.º de Primaria a que visiten nuestra biblioteca; los
animaremos a que consulten las fichas de nuestro catálogo y los
• Se trabajará en clase el apartado de «Técnicas de estudio»
guiaremos en la búsqueda del libro que hayan seleccionado
de la Unidad, página 64.
explicándoles cómo está organizada nuestra biblioteca y cómo
• Se prepararán fichas para consignar los libros. hay que buscar un libro en ella.
• Se dispondrá un espacio apropiado para colocar los libros.
Recursos
Desarrollo • Libros.
El profesor iniciará el ABP con la lectura del enunciado. Luego, • Fichas para registrar los libros.
animará a los alumnos a que comenten en su grupo base qué
se podría hacer para lograr una buena biblioteca para el aula. • Una estantería.
El docente les orientará para que comenten entre ellos qué libros • Pegatinas.
podrían donar y para que hagan un listado en cada grupo con
el título y la temática de cada uno. Calificación
A continuación, el profesor coordinará una puesta en común Para la calificación se tendrá en cuenta la participación
con las aportaciones de cada grupo y se elaborará la lista del alumno en las sesiones, en la elaboración del producto
definitiva de libros. y en la exposición del mismo.

Lengua 5
UNIDAD 3
FOMENTO DE LA LECTURA
LA AUTORA
La sombra del membrillero
Mónica Rodríguez Suárez estudió Ciencias Físicas
e hizo un máster en Energía Nuclear. Trabajó varios
años en un centro de investigación hasta que en
2009 pidió una excedencia para escribir. Cree que
los niños son unos privilegiados por estar en ese
país tan ancho y largo que es la infancia y piensa
que ella escribe para volver allí. Ha publicado
varios libros y tiene tres hijas.
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Colecció
: 131
Páginas

Lengua 5
3
UNIDAD 3
¿Podrías decirme
cómo…?
¿Qué puedo aprender?
INNOVACIÓN EDUCATIVA
• El sujeto y el predicado.
•
• Las palabras homónimas. Aprendizaje cooperativo
• La tilde en las palabras
con diptongo y triptongo.
Una vez que los alumnos han analizados las imágenes,
utilizar la estructura MEJOR ENTRE TODOS para
• A hacer una encuesta.
responder a las preguntas de la página inicial.
• A contar la métrica de
un poema.
Inteligencia visual-espacial
Explicar a un compañero el camino que hay que recorrer
para ir desde el colegio hasta la propia casa. Luego,
pedirle que dibuje un plano esquemático del recorrido.
Observa y analiza las situaciones.

• ¿Qué piensas que le dice la mujer al chico?
Le está indicando la ubicación de un lugar.
• ¿Qué crees que le ha preguntado la señora
al médico? ¿Cómo lo habrá hecho? C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS
R. L. Formalmente.
• ¿De qué manera supones que le contesta el chico MÚLTIPLES
a su hermano: informal o formal? Explica por qué.
De manera informal. Porque son
hermanos y se tienen confianza
¡Dime cómo se pone
Escenifica distintas situaciones para practicar
ese acorde, anda!… la forma correcta de dirigirse a alguien.
• has perdido alguna vez?
• ¿Te
¿A quién y cómo pediste ayuda? R. L. • Presentar varias situaciones a los alumnos
•
• ¿En qué situaciones pides y das información y escenificarlas.
a diario? Explica tu respuesta. R. L.
•
• Imagina que tu compañero es un profesor
– Pedir información en una tienda sobre
nuevo de inglés que llega al colegio. distintos productos. Poner diferentes edades
¿De qué forma le preguntarías cómo se dice
«todo recto» en inglés? R. L. a la persona que interpreta al dependiente.
Analizar la forma en que este se dirige al
cliente.
– Informarse sobre el menú en un restaurante.
49
– Preguntar a compañeros sobre algún
producto que les guste y que deseen
adquirir.
ACTIVIDADES
• Hacer una valoración de todas las actuaciones.
• Pedir a los alumnos que realicen una descripción, en voz alta,
Establece el inicio y el final de las
de las distintas situaciones que aparecen en las ilustraciones.
conversaciones de manera adecuada.
• Trabajar las preguntas con el grupo de clase de forma ordenada.
• En una puesta en común, pedir que digan
• Insistir en la importancia de dirigirse educadamente para oralmente frases de cortesía que emplean de
preguntar y dar las gracias al terminar la indicación. forma habitual en situaciones de comunicación
• Preguntar a los alumnos cuáles son las condiciones que marcan la verbal. Anotarlas en la pizarra en dos
diferencia en la forma de dirigirse para preguntar a una persona: columnas: las de presentación y las de
edad, confianza, si se conoce a la persona o no… despedida. Luego, copiarlas en el cuaderno.
• Escenificar por grupos las tres situaciones que se ven en la

página. Valorar la manera formal e informal de preguntar
dependiendo de la situación. Comentar las actuaciones.

Lengua 5 Comprensión y expresión oral
UNIDAD 3
Pedir y dar información
1 Escucha la información que da el encargado de un centro hípico

a unas niñas. Realiza las anotaciones que creas necesarias. R. L.
2 Responde a estas preguntas.
CONTENIDOS • ¿Qué información solicitan las niñas? ¿Por qué?
Bonos de diez clases.
• ¿Qué tendrían que contratar si quieren que les salgan las clases más baratas?
• Pedir y dar información. • ¿Qué pasos hay que seguir para empezar a montar?
3 ¿El encargado emplea un lenguaje adecuado al dar la información? ¿Cómo
piensas que se la han pedido? Imagina que tú le preguntas a una de las niñas
qué información les han dado en el centro hípico; ¿cómo lo harías? Represéntalo.
MATERIALES DEL PROYECTO Sí. De usted y educadamente. R. L.
CD 1, comprensión oral, pista 10. Para pedir información, tienes que Informal: Perdona,
preguntar educadamente y agradecer la Preguntar ¿puedes decirme /
SPX DIGITAL . Ampliación. información recibida. Si no conoces a la persona, educadamente explicarme cómo…?
trátala de «usted». Para dar información,
Formal: Buenos días;
debes ser ordenado y preciso.
por favor, ¿podría decirme /
Agradecer explicarme cómo…?
la
AUDICIÓN CD 1 PISTA 10 ACTIVIDAD 1 Pedir información
información recibida.
—Hola, buenos días. Queríamos aprender a montar a Ser
caballo. ¿Podría decirnos cuánto cuestan las clases? ordenado Ser Sí, por supuesto.
—Suelen costar unos 20 €, pero hay bonos de 10 clases y preciso. amable
Dar
usando De nada.
y son más baratas si venís en grupo. información
expresiones
—¿Puede explicarnos cómo se aprende y si es peligroso? como
—Bueno, lleva su tiempo. Los caballos son animales
inteligentes y nobles, pero asustadizos. Primero tendríais
que conseguir que el animal confiara en vosotras,
4 Imagina que estás enfermo y has faltado a clase. ¿Cómo pedirías
dándole de comer, cepillándolo, acariciándolo, etc. Luego información a tu compañero para hacer una tarea que os han encargado? R. L.
se comienzan a dar paseos cortos acompañados del
5 Representad una situación en la que una persona mayor le pregunta a un
monitor y con la protección adecuada. joven dónde está el ayuntamiento y este se lo explica. Otro compañero
—¡Muchísimas gracias! Hablaremos con nuestros padres. irá registrando los aciertos y los errores durante vuestra representación. R. L.
—De nada. Ha sido un placer. 6 ¿Qué crees que hay que decir después de que te han explicado algo? Decir «Muchas gracias».
50
SOLUCIONES 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 50 02/06/14 13:05 049_066_U3_
2 • Solicitan información sobre el precio de las clases COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
C
de equitación, en qué consiste el aprendizaje y si es
peligroso. Porque quieren aprender a montar a caballo. Fundamenta la importancia de respetar las normas básicas
• Ganar la confianza del animal dándole de comer, de interacción y convivencia con los demás.
cepillándolo y acariciándolo. Dando paseos cortos.
• Escribir en la pizarra una lista de frases guía de uso común en
conversaciones informales. En pequeños grupos, pedir que
construyan con ellas un diálogo sencillo. Algunas situaciones
podrían transcurrir en un restaurante, un aeropuerto, una tienda,
Aprendizaje cooperativo etc. Algunas expresiones podrían ser: «Hola, buenas tardes», «me
El profesor explicará los contenidos con la estructura
llamo», «perdone», «le importaría», «le puedo ayudar», «podría
PARADA DE TRES MINUTOS . Para realizar las decirme», «lo siento», «no hay problema», «no es ninguna
actividades de la página utilizar la estructura molestia», «ha sido un placer», etc.
MEJOR ENTRE TODOS . Al finalizar, hacer una puesta
en común con todo el grupo clase.

Lectura Lengua 5
UNIDAD 3
Clara irá con su amiga Bea a un centro hípico. Allí aprenderá muchas cosas acerca
de uno de los animales que más ha acompañado a los seres humanos: el caballo.
¡Vaya con el muermo! Si estuvieras enfermo,

¿qué harías para
recuperarte? CONTENIDOS
—¡Nunca había visto un caballo tan de cerca! ¡Es enorme!
• Estrategias para comprensión de textos.
Clara estaba impresionada. Los padres de su amiga Bea eran
los encargados de un centro hípico y la habían invitado a pasar
unos días allí.
aburri-
—¡Mira, Clara! ¡La furgoneta del veterinario! ¡Ya ha llegado! mue rmo : persona o cosa ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
sa que su-
Debe de estar en la cuadra de Orus, mi preferido. ¡Vamos! da.// Enfermedad contagio
fren los caballos.
Cuando entraron, el hombre estaba examinando la crin
del caballo. temeroso: que tiene mied
o. Antes de leer
descomunal: muy gran de.
—¡Hola, Bea! —saludó—. ¿Cómo está hoy mi ayudante • Observar las ilustraciones y leer la introducción.
preferida?
Realizar conjeturas sobre el contenido de la
—Bien, gracias. ¿Y Orus? ¿Cómo sigue «el muermo»?
—le preguntó Bea. lectura.
—Ja, ja, ja, ¡vaya nombre! —dijo Clara sin parar de reírse.
• Leer el título y preguntar a los alumnos sobre
—El caballo ya está curado del todo. El muermo
es una enfermedad muy contagiosa provocada el significado de la palabra muermo. En esta
por una bacteria con un nombre muy difícil. ocasión es interesante leer la definición de la
Bea se acercó a Orus. Le acarició la frente. palabra y explicar a los alumnos el doble sentido
—Bien, precioso —se alegró Bea—. ¡Ya
que tiene.
podemos volver a galopar juntos!
—¿Te conoce, Bea? —preguntó Clara • Recordar el uso de la raya en los diálogos.
sorprendida.
—¡Pues claro! Los caballos son muy
inteligentes. ¡Y, además, tienen mucha
memoria! INNOVACIÓN EDUCATIVA
—Ah, ¿sí? —Clara contemplaba al enorme
caballo con una mezcla de miedo y Aprendizaje cooperativo
admiración—. ¿Puedo tocarlo?
Utilizar la estructura LECTURA COMPARTIDA para leer
—¡Claro! —le sonrió Bea.
el texto de la página. El alumno encargado de resumir lo
—¿No me morderá? —preguntó Clara,
que acaba de leer debe hacerlo con sus propias
temerosa—. ¡Tiene unos dientes descomunales!
descomunales
palabras.
51
Inteligencia naturalista
Confeccionar una lista de animales semejantes a los
02/06/14 13:05 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 51 02/06/14 10:20
caballos, detallando en qué se parecen y en qué se
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
C diferencian de los equinos. Ordenar la lista empezando
por el que más se parece al caballo y terminando por el
que menos.
Expresa oralmente opiniones de manera adecuada.
• Proponer, al hilo del argumento de la lectura, una puesta en
común en la que cada alumno exprese sus opiniones y gustos
sobre algunas profesiones sugeridas por el docente. Al mismo RECURSOS
tiempo, pedirles que cuenten sus expectativas acerca de lo que les
gustaría ser de mayor. Hacer hincapié en la necesidad de mostrar • Documento con lecturas sobre animales.
respeto y seriedad ante las exposiciones de los compañeros. Algunas son muy sencillas, pero destaca la
información que se da sobre ellos. Este
Fundamenta la importancia de estar atento en clase. documento contiene actividades de comprensión
• Solicitar a los alumnos que lean la lectura en su libro de manera lectora.
individual y que pregunten por aquellas palabras que http://aulapt.files.wordpress.com/2008/02/
desconozcan o de cuya escritura duden. Invitarlos a deletrearlas lecturas-animales.pdf
al derecho y al revés y dictar alguna de estas palabras sueltas
para que puedan autocorregirlas mirando el texto. Finalmente,
realizar el dictado de un fragmento de la lectura.

Lengua 5
UNIDAD 3
—Los caballos no muerden si no los

molestas, no son agresivos.
El veterinario ladeó la cabeza y
ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS sonrió. Luego preguntó a Bea
—¿Y la yegua?
Durante la lectura —Ahí delante. Está tumbada
desde la caída de anoche. ¡Pobre
• Leer el texto con todo el grupo de la clase. Nut! Apenas ha comido desde
Indicar a los alumnos que pueden interrumpir entonces.
El veterinario fue palpando una
para preguntar el significado de las palabras que de las patas traseras de Nut, hasta
desconocen. ue localizó la zona afectada. La
yegua lanzó un gemido de dolor.
• Corregir la entonación y animar a los alumnos —Parece un esguince —dijo—.
a enfatizar las oraciones exclamativas Le har una radiografía para
descartar una fisura.
e interrogativas.
—¿ na radiografía? —Clara no salía
de su asombro—. ¿Cómo se hace una
radiografía a un caballo? ¡Con lo grande
INNOVACIÓN EDUCATIVA ue es!
—Ahora lo verás. Tu amiga ya sabe de u va
Aprendizaje cooperativo esto, ¿verdad, Bea?
— nt
— í, además ser veterinaria de mayor —as Bea.
Utilizar la estructura LECTURA COMPARTIDA para leer
—Venid las dos, me ayudar is.
el texto de la doble página. Para trabajar el vocabulario,
Ambas ni as siguieron al hombre hasta su furgoneta.
emplearemos el JUEGO DE LAS PALABRAS . ciert o o
ase ntir : adm itir com o —Ahí no cabe un caballo —se precipitó Clara, antes de ver el
ona ha
válid o algo que otra pers
Inteligencia lógico-matemática dicho o prop uesto.
interior del vehículo—. ¿Y u es todo eso?
maravi- —A uí llevo todo lo ue necesito para mis visitas. n veterinario
Consultar una enciclopedia y explicar la diferencia entre prodigioso: extraordinario,
rural debe ir completamente e uipado. Eso puede impedir ue
lloso.
fisura y esguince. A la luz de lo averiguado, razonar por una enfermedad o una herida se agraven y, en alg n caso, incluso
qué el veterinario considera una suerte que la lesión de puede salvar la vida de un animal.
Nut sea un esguince. —¿Y esa maleta? —preguntó Bea.
—Es un e uipo de rayos portátil —dijo el veterinario—.
Inteligencia interpersonal Tendremos ue sacar a Nut e inmovilizarla. Está in uieta por ue le
he hecho da o con mi examen. Mientras me vea por a uí, no estará
En grupos, escribir cuatro razones por las que Beatriz muy tran uila. Estos animales tienen una memoria rod osa.
puede querer ser veterinaria. A continuación, proponer
otras profesiones (médico, cartero, jardinero, profesor) 52
y debatir qué puede motivar a las personas a ejercerlas.
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Refuerzo
ACTIVIDADES • Realizar un resumen oral de la lectura que incluya alguna breve
descripción de los personajes que intervienen. Pedir a los alumnos
Glosario que escriban el resumen en el cuaderno.
• Completar con la palabra adecuada: aburrida,
Ampliación
muermo, asintiendo.
> El profesor me respondió ..... con la cabeza. • Relacionar estas palabras de la lectura y escribir una oración con
cada pareja que se forme.
> La película fue muy ....., estaba deseando salir
del cine. impresionada enfermedad memoria
> En una cuadra se han contagiado diez caballos nerviosa delantal Bea
con la enfermedad del ..... .
furgoneta Nut muermo
veterinario caballos protección

Lengua 5
UNIDAD 3
—¿La llevamos al potro de contención?

—preguntó Bea al veterinario, se alando un
rincón de la cuadra.
—Eso es —afirmó el veterinario mientras se MATERIALES DEL PROYECTO
ponía unos guantes y un delantal—. Así la
yegua estará uieta y yo tendr espacio
suficiente por los laterales del cerco para colocar ANTOLOGÍA , La estela de los libros viajeros,
el aparato de rayos . unidad 3.
Conducida por Bea y su madre, Nut llegó cojeando
al potro de contención. Clara se apartó de su
camino, por si acaso. Esos dientes
—¡Pero bueno! ¿Y ahora para u te pones ese delantal?
¿Vas a hacer una radiografía o una tortilla de patatas?
Bea se carcajeaba con las intervenciones de su amiga.
—Delantal y guantes de plomo —aclaró el veterinario—. Es una
medida de seguridad.
—¿Medida de seguridad? —preguntó Clara—. ¿Para ue no te
muerda?
Ahora se rio el veterinario
— irven para protegerse de las radiaciones.
Con la yegua en el potro, y el aparato montado, el resto de su tarea COMPETENCIAS
C CLAVE e INTELIGENCIAS
fue rápido y fácil.
MÚLTIPLES
—Estamos de suerte, no hay fisura. Es un esguince —diagnosticó—.
Le har un entablillado ligero. Procurad ue no se mueva
demasiado y ponedle más balas de paja para ue no se llague. Decide cuál es la mejor opción sobre
El veterinario se disponía a marcharse. el contenido de un texto.
—Vendr ma ana, a ver cómo sigue. Ah, Clara, antes de irme,
tengo algo ue contarte. ¡Nunca dudes de la memoria de un • Pedir a los alumnos que localicen en la lectura
caballo! El verano pasado, estaba yo agachado examinando la pata
el momento del diálogo de la página 53
trasera de uno. De repente, un caballo al ue había tratado a os
antes dio media vuelta y me clavó un mordisco en el trasero. No a partir del cual se produce el desenlace,
me hizo da o, pero se uedó con parte de mi pantalón en la boca. al aclararse el estado de salud de Nut.
magínate cómo tuve ue volver a casa. Elena
O’C ALLAGHAN
A continuación, animarlos a que digan en voz
—¡Lo sabía! —exclamó Clara—. Ya sabía yo ue esos dientes...
I DUCH
alta una sola oración que resuma ese
fragmento. Una vez elegida la más adecuada,
la escribirán en su cuaderno.
53 53
Establece relaciones de causalidad o

02/06/14 10:20 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 53 02/06/14 10:20 consecuencia entre los hechos de una narración.
ACTIVIDADES • Explicar que existen expresiones que en un
texto expresan que una cosa es consecuencia
Refuerzo de otra: «como consecuencia», «por ello»,
• Anotar qué personaje está hablando en cada caso. «porque», «causado por», «gracias a», «por
lo tanto», «a causa de». Copiar el dictado
> —¡Hola, Bea! —saludó—. ¿Cómo está hoy mi ayudante preferida?
y pedirles que subrayen aquellas expresiones
> —Bien, precioso. ¡Ya podemos volver a galopar juntos!
que establecen una relación de causa y efecto.
> —¿No me morderá? ¡Tiene unos dientes descomunales!
> —Parece un esguince. Le haré una radiografía para descartar El muermo es una enfermedad infecciosa
una fisura. y mortal originada por una bacteria, que
> —¡Pero bueno! ¿Y ahora para qué te pones ese delantal? ¿Vas afecta principalmente a los équidos; por lo
a hacer una radiografía o una tortilla de patatas? tanto, es peligrosa para los caballos. Está
considerada como una enfermedad grave, ya
Ampliación que, si no se descubre a tiempo, es altamente
• Completar las oraciones. mortal para los humanos. Por eso, los
veterinarios y el personal que trabaja con
> Si el veterinario no hubiese llevado el equipo de rayos X, ..... .
caballos son grupos de alto riesgo.
> Si los caballos no tuvieran buena memoria, ..... . http://infecciosasveterinaria.blogspot.
> Si no hubiera en la cuadra potro de contención, ..... . com.es/2010/12/esto-es-un-muermo.html

Lengua 5 Comprensión lectora
UNIDAD 3
Comprendo
Personajes Vocabulario
1 ¿A qué personaje del relato le gustaban 5 Recuerda la lectura, fíjate en el dibujo y define
especialmente los caballos? qué es un potro de contención. Puedes utilizar
las siguientes palabras.
Análisis del texto aparato caballos
CONTENIDOS
2 Responde en tu cuaderno a estas preguntas. madera sujetar
• Comprensión lectora. • ¿Cuál era la razón por la que el veterinario había
ido al centro hípico?
• ¿Por qué se rio Clara cuando Bea le preguntó
al veterinario por el muermo?
MATERIALES DEL PROYECTO • ¿Quiénes llevaron a Nut al potro? ¿Por qué
no lo hizo el veterinario?
• ¿Qué lesión tenía Nut? ¿Podría haber sido
una más grave? ¿Cuál?
SPX DIGITAL . Ampliación. 6 Asígnale a la palabra crin un color y escribe
• ¿Qué facultad destaca en los caballos? una oración con ella. R. L.
¿Es peligrosa? ¿Por qué?
3 Observa la maleta y explica qué aparato
mencionado en el texto guarda. Después, Habilidad lectora
SOLUCIONES averigua el significado del símbolo que
aparece en su exterior. Las ideas de un texto suelen estar rela
1 A Bea. cionadas entre sí de manera lógica. Por
ejemplo, una idea puede ser la causa o la
2 • Para curar un esguince a la yegua Nut. consecuencia de otra.
• Porque pensaba que estaba llamando muermo

al caballo. 7 Escribe si la segunda idea es causa
o consecuencia de la primera.
• Clara y Bea. Porque le hizo daño al explorarla y estaría Estructura • El veterinario palpa a Nut. Nut gime de dolor.
intranquila. 4 ¿Cómo sabe Clara que un caballo agredió • El veterinario le realiza una radiografía a Nut.
• Un esguince. Sí. Una fisura. al veterinario? ¿Sucede en la narración? Él cree que Nut se ha hecho un esguince.
• La memoria. Sí. Porque recuerdan quién les ha hecho
daño.
3 Un equipo para realizar radiografías. Peligro, Pienso

radioactividad. 8 ¿Crees que era necesario que el veterinario 9 Piensa qué acciones te ayudan a mantenerte sano.
examinara a Nut aunque le causara dolor? Después, dialoga sobre ellas con tu compañero y
4 Porque el veterinario se lo cuenta. Sí, al final del relato. ¿Por qué? R. L. anotad aquellas con las que estéis de acuerdo. R. L.
5 Es un aparato de madera que sirve para sujetar a los

caballos.
54
7 • Causa-consecuencia.
• Consecuencia-causa. 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 54 02/06/14 10:20 049_066_U3_

C
INNOVACIÓN EDUCATIVA Aplica estrategias durante la lectura de un texto narrativo que

le permiten resolver dudas.
Aprendizaje cooperativo
Utilizar la estructura 1-2-4 para realizar las actividades • Animar a los alumnos a preguntar el significado de las expresiones
de la página 54. Realizar la corrección con la estructura y palabras de la lectura que no entiendan y hacer uso del
UNO POR TODOS . diccionario. Algunas palabras complejas son estas: esguince,
fisura, rayos x, potro de contención, radiaciones, diagnosticar,
Inteligencia interpersonal
entablillado, bala de paja, llagar.
En grupos, elaborar una tabla con los beneficios
y los inconvenientes de convivir con animales. Reconoce elementos y relaciones propias del mundo físico.
• Pedir a los alumnos que traigan recortes de revistas con fotografías
de animales de granja para realizar con ellas un mural. Entre todos,
hacer conjeturas acerca de las situaciones que se pueden dar en la
vida cotidiana del veterinario en relación con los animales del mural.

Conoce la lengua Lengua 5
UNIDAD 3
1 Lee esta página web.
entradas e es
CONTENIDOS
¡Hala! • El sujeto y el predicado.

• Las palabras homónimas.
nero magia
urac n minutos
n cartel del al
eatro r nc al escr c n
¡Hala! es un entretenido espectáculo del mago Artur. Este famo
MATERIALES DEL PROYECTO
c Primavera,
er ma a so prestidigitador realiza sus más asombrosos trucos durante la
actuación. El p blico lo verá elevarse por los aires o desaparecer
rec o de las entradas desde
al atravesar un aro. CD 1, audición, pista 11.
COMPRAR La magia y la diversión te esperan en el Teatro Principal desde
el de diciembre. ¡No te lo pierdas!
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
• Pedir a los niños que expliquen para qué se utiliza

2 Responde a estas preguntas. 5 Completa en tu cuaderno estas palabras del texto. la página web que aparece en el libro.
• ¿Hasta cuándo son las funciones? Después, rodea las vocales que vayan juntas en la
misma sílaba.
• Si quisieras ir al espectáculo con un amigo, ¿cuánto • Indagar si los alumnos conocen la posibilidad de
os costarían las entradas si las sacarais de las más di-.....-bre di-ver-..... utilizar Internet para realizar compras, reservar
baratas?
entradas, buscar espectáculos, restaurantes, etc.
3 Fíjate en la oración subrayada y copia 6 Explica en qué se parecen y en qué se
las siguientes partes. diferencian las palabras destacadas de estas
oraciones.
Sujeto (quien hace algo o de quien se dice algo).
• El mago lanzó un aro al aire.
Predicado (lo que se dice del sujeto).
• «Si aro la tierra temprano, por la tarde
AUDICIÓN CD 1 PISTA 11 ACTIVIDAD 7
4 Di cuáles de estas palabras de la oración anterior la sembraré», dijo el campesino.
son más importantes. beduino – mediación – acuífero
7 Escucha estas palabras, cópialas y búscalas
• En el sujeto: este / prestidigitador.
en el diccionario. Después, ordénalas
• En el predicado: realiza / actuación. alfabéticamente. R. L.
SOLUCIONES
55
2 • Hasta el 20 de diciembre.
• 16 euros los dos.
3 Sujeto: Este famoso prestidigitador
Refuerzo
Predicado: realiza sus más asombrosos trucos durante
• Escribir en la pizarra oraciones con distintos espectáculos, como la actuación.
los ejemplos. Subrayar el sujeto y el predicado con la ayuda de 4 Sujeto: prestidigitador. / Predicado: realiza.
estas preguntas: ¿Quién hace algo? ¿De quién se dice algo? 5 di-ciem-bre di-ver-sión
¿Qué se dice del sujeto?
6 Son homógrafas. Se diferencian en su significado.
> El increíble cantante actuará en el polideportivo de la localidad.
> La final del partido se televisará el próximo domingo.
> La popular serie televisiva finalizará a principios de agosto. INNOVACIÓN EDUCATIVA
Ampliación Aprendizaje cooperativo
• Crear un dibujo con una página web de algún espectáculo que Usar la LECTURA COMPARTIDA para leer el texto de la
les interese. actividad 1.
Las actividades de esta sección se pueden resolver con la
estructura TRABAJO POR PAREJAS . Podemos cambiar
la composición de las parejas a partir de la actividad 4.

Lengua 5 Conoce la lengua
UNIDAD 3
El sujeto y el predicado
na oración tiene dos partes el sujeto y el predicado.
Det. N Compl. N
El mago de verde sacó un conejo de la chistera.
Sujeto Predicado
El su eto es la persona, animal o cosa ue realiza la acción o de la ue
CONTENIDOS se dice algo en la oración. Puede estar al inicio, en el medio o al final de
la oración. El n cleo N o palabra más importante del sujeto es un nom
• El sujeto y el predicado. Los elementos del sujeto. bre o un pronombre a a a a a lla a a a.
En algunas oraciones, el sujeto no está presente por ue se conoce y no

es necesario mencionarlo. Este tipo de sujeto se llama omitido O y se
identifica por la persona y el n mero del verbo del predicado.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS N
Ayer fui al par ue de atracciones. yo . persona del singular
• Leer la definición de sujeto y predicado. Escribir Predicado
oraciones en la pizarra y pedir a los alumnos que El red cado es lo ue se dice del sujeto. El n cleo N o palabra más
identifiquen la acción de cada una de ellas. importante del predicado es un verbo, ue concuerda en persona y n
mero con el n cleo sujeto.
A continuación, decirles que busquen el sujeto
N N
preguntando quién realiza la acción. Terminar con En el fondo del mar viven algunos animales enormes.
el predicado y con los núcleos. Es muy importante Predicado Sujeto
que siempre se siga el mismo procedimiento y en

Los elementos del sujeto
el mismo orden. Recuerda
Las palabras ue funcionan como sujeto de una oración forman un grupo
nominal. n ru o nom nal es un conjunto de palabras ue tienen
• Explicar que el predicado también puede llevar Los determinantes y los adjetivos
como n cleo un nombre o un pronombre .
concuerdan en género y número con
grupos nominales cuyos núcleos son los nombres. Cuando el n cleo es un nombre, puede aparecer acompa ado por un de el nombre al que acompañan:
terminante Det. y uno o varios complementos Compl. . esta c istera negra
• Comentar que el sujeto no tiene por qué estar esos cone os lancos
El determ nante et determina o precisa a u persona, animal o cosa
siempre al comienzo de la oración, por eso es se refiere el nombre. Puede ser un artículo u otro tipo de determinante
importante identificar el verbo para localizar los o o, l o o, o o
elementos de la oración. El com lemento om l describe la persona, el animal o la cosa a la

ue se refiere el nombre. El complemento puede ser un adjetivo o un
• Leer los elementos del sujeto. Seguir un orden grupo de palabras ue comience por una preposición.
Este es un ejemplo de grupo nominal

para su identificación: núcleo, determinante,
Det. N Compl. Compl.
complemento.
las tazas pe ue as de plástico
INNOVACIÓN EDUCATIVA 56
Aprendizaje cooperativo 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 56 02/06/14 10:20 049_066_U3_
Emplear la estructura PARADA DE TRES MINUTOS

para explicar los contenidos sobre el sujeto y el
ACTIVIDADES
predicado y las palabras homónimas. Cada equipo
puede realizar una pregunta.
Refuerzo
Actividades. Emplear la estructura • Subrayar el sujeto y el predicado de estas oraciones y sus núcleos.
FOLIO GIRATORIO para realizar los ejercicios de la > María tiene una mascota.
página 57. Con la estructura EL NÚMERO podemos
hacer la corrección. > El amigo de mi hermano nada de maravilla.
> Han trabajado muy bien los alumnos.
Inteligencia lingüística
A partir de predicados sencillos (por ejemplo, pasta en • Escribir los sujetos del ejercicio anterior y analizar sus elementos.
el prado), pedir a los alumnos que escriban los sujetos
Ampliación
posibles más largos que se les ocurran (por ejemplo,
una hermosa vaca lechera asturiana con dos manchas • Subrayar el sujeto y el predicado de estas oraciones. Cambiar los
en la frente). Ponerlos en común y analizar el más largo. sujetos de todas y analizar los elementos de las nuevas oraciones.
> Vinieron a vernos unos abuelillos.
> Los alumnos de quinto estudiamos en la biblioteca.
> Ellos prefieren pasear por la ciudad.
> En la pizarra escribe las oraciones la profesora.

Lengua 5
UNIDAD 3
1 Forma oraciones con estos grupos de palabras. 4 Copia los siguientes conjuntos de palabras que
sean grupos nominales (GN) y rodea su núcleo.
Oraciones Frases
• juegan
nuestra profesora son vecinas
• las ardillas
vosotros no vino hoy
• unos coches blancos
Andrea y Paula empezaréis primero
5 Escribe qué función cumple la palabra CONTENIDOS
2 Copia estas oraciones y subraya con naranja el destacada en cada uno de estos grupos
sujeto y con azul el predicado. Después, rodea nominales y sustitúyela por otra que cumpla
el núcleo de cada parte.
• Las palabras homónimas.
la misma función.
• El pájaro huyó de la jaula. Núcleos: pájaro huyó • los salmones del río • aquella niña
S P
• Recogeremos nosotros la mesa. Núcleos: nosotros • tu cuaderno marrón • mis amigos
P S P recogeremos
• La amable señora me acompañó hasta la parada 6 Completa en tu cuaderno este texto sobre el MATERIALES DEL PROYECTO
del autobús. S P
S Núcleos: señora acompañó muermo. Después, escribe qué parte has añadido
3 Copia la oración con sujeto omitido (SO) y escribe a cada oración (el sujeto o el predicado).
el pronombre personal al que corresponde. SPX DIGITAL
..... es una enfermedad infecciosa producida
• Mañana vendré a veros. por una bacteria. Esta infección ..... . • Refuerzo.
• El delfín realizó varias piruetas. olo ocasionalmente se contagia a los seres • Ampliación.
humanos.
• Los lunes Alejandro va a clases de guitarra.
Las palabras homónimas SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Las ala ras om n mas son a uellas ue se escriben igual homógra
fas o se pronuncian igual homófonas , pero tienen significados diferen • Corregir las actividades en la pizarra. Luego,
tes. Por ejemplo
analizar todos los elementos de los grupos
a tipo de calzado y a del verbo botar, dar botes o saltos .
nominales.
la agua ue se mueve en la superficie del mar y la saludo .
• Leer con el grupo de clase la definición de palabras
1 Copia las palabras de estas oraciones que sean homónimas. Después, homónimas. Insistir que estas tienen que cumplir
explica el significado de cada una. alguna de las dos condiciones que se explican o las
• Sara apagó la llama de la vela.
dos al mismo tiempo.
• Una llama comía hierba en la montaña.
2 Completa estas oraciones con las palabras homónimas adecuadas. • Pedir a los alumnos que digan qué clase de
• Marc encontró el lápiz dentro del ..... (tuvo / tubo). palabras homónimas son las que aparecen en
• Adriana fue ..... (a ver / haber) una exposición de pintura. las actividades 7 y 8.
• La reina concedió al caballero el título de ..... (barón / varón).
• Después de completar la actividad 8, inventar una
57
nueva oración con la palabra homónima que no se
ha utilizado.

C SOLUCIONES
1 Nuestra profesora no vino hoy. Andrea y Paula son vecinas.
Utiliza recursos para ampliar el léxico, como el diccionario.
Vosotros empezaréis primero.
• Buscar en el diccionario y escribir el significado de las siguientes 3 • (Yo) Mañana vendré a veros.
palabras homófonas. Luego, redactar una oración con cada
4 • las ardillas Núcleo: ardillas
pareja: desecho / deshecho; grabar / gravar; botar / votar; rayar
unos coches blancos Núcleo: coches
/ rallar; basto / vasto; barón / varón; bienes / vienes; haber
5 • salmones: núcleo • aquella: determinante
/ a ver; hay / ay; onda / honda; hojear / ojear.
• marrón: complemento • amigos: núcleo
Aplica los nuevos conocimientos adquiridos en otras situaciones. Respuesta libre.
• Repartir páginas de periódicos y solicitar a los alumnos que 6 El muermo (sujeto)…

subrayen en los titulares el sujeto y el predicado. … es muy contagiosa (predicado)
1 Llama: masa gaseosa que sale de los cuerpos que arden.
• Recortar los titulares subrayados, separando el sujeto
Llama: animal mamífero característico de América.
del predicado. Mezclarlos y jugar en pequeños grupos
a reconstruirlos. El grupo que antes acabe gana el concurso.

Lengua 5 Conoce la lengua
UNIDAD 3
La tilde en las palabras con diptongo y triptongo
n d ton o es la unión de dos vocales en una misma sílaba o
ra o
n tr ton o es la unión de tres vocales en una misma sílaba a a

ar
La intercalada entre las vocales no deshace el diptongo o el triptongo

CONTENIDOS ue estas forman r b o
Las palabras con diptongo o triptongo en la sílaba tónica llevan tilde de ¡Miau!
• La tilde en diptongos y triptongos. acuerdo con las reglas generales de acentuación.
En caso de ue la palabra con diptongo o triptongo re uiera tilde, esta se

aplica así
MATERIALES DEL PROYECTO Formado por... La tilde se coloca en…
Vocal abierta + vocal cerrada Recuerda

La vocal abierta:
o
ar a céu ti co a diós Clasificamos las vocales en:
Vocal cerrada + vocal abierta
SPX DIGITAL. Refuerzo. Diptongo
• abiertas: a e o
La segunda vocal:
Dos vocales cerradas distintas
ein tiún cuí da te • cerradas: i u
Formado por... La tilde se coloca en…
SOLUCIONES Triptongo
Vocal cerrada + vocal abierta
La vocal abierta: co piéis
+ vocal cerrada
1 An-droi-de A-mé-ri-ca co-jáis lu-ciér-naga

hués-pe-des i-ni-ciéis
1 Copia y separa en sílabas estas palabras y rodea 4 Escribe el nombre del dibujo de cada pareja que
2 Agudas: averiguáis (con tilde por acabar en -s), advirtió con rojo los diptongos y con azul los triptongos: incluya un diptongo.
androide, América, cojáis, luciérnaga,
(con tilde por acabar en vocal), ahuyentar (sin tilde por huéspede, iniciéis.
acabar en consonante que no es -n ni -s).
2 Clasifica estas palabras con diptongo o triptongo
Llanas: abuelo (sin tilde por acabar en vocal), mueca (sin en agudas, llanas y esdrújulas. Después, explica
tilde por acabar en vocal), alféizar (con tilde por acabar en por qué llevan o no tilde.
consonante distinta de -n o -s). abuelo averiguáis devuélvelo
Esdrújulas: devuélvelo, lingüístico, cláusula (todas las lingüístico advirtió mueca
esdrújulas llevan tilde). cláusula alféizar ahuyentar

3 Completa en tu cuaderno estas palabras.
4 flauta, murciélago a ié
soci.....ble esti.....rcol 5 Redacta una oración con una forma del verbo
e á continuar que incluya un triptongo. Luego,
pu.....blo mani.....tico.
intercambia el cuaderno con tu compañero
y corregidlas.
58
Con la estructura LECTURA COMPARTIDA , los alumnos 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 58 02/06/14 10:20 049_066_U3_
abordarán los contenidos sobre la tilde.

C
Actividades. Resolver la doble página con la estructura
LÁPICES AL CENTRO . Debemos fomentar en cada
Emplea
Em un vocabulario específico para comunicar conceptos e ideas.
equipo el diálogo y el consenso y evitar respuestas
precipitadas. Corregir con EL NÚMERO . • Pedir que adivinen las palabras con diptongo a partir de
las siguientes pistas.
Inteligencia lingüística
Leer en voz alta esta lista de palabras a un compañero:
Voz triste y prolongada del lobo, el perro y otros animales
pingüino, Saturno, limpieza, terapia, camión, Pablo, (aullido). Agua sólida (hielo). Sinónimo de soga (cuerda). Insecto
sucio, Lucía, casa, rambla, suerte. Quien escucha debe parásito capilar (piojo). Persona privada del sentido de la vista
decir de inmediato si la palabra lleva diptongo o hiato (ciego). Dos planetas del sistema solar (Mercurio, Tierra). Bien
o ni uno ni otro. Invertir los papeles, comparar los parecido, sinónimo de bello (guapo).
resultados y, finalmente, comprobar las respuestas
separando las palabras en sílabas. Reconoce sus propios errores y aprende de ellos.
• Realizar un dictado de palabras con diptongos y triptongos, con y sin
tilde, como las siguientes: viaje, huésped, actual, especial, estáis,
diáfano, náutico, construí, sopláis, hidráulico, acuático, archipiélago.
Pedir que se autocorrijan comprobándolo en la pizarra y,
a continuación, que escriban una oración con cada palabra errónea.

Lengua 5
Pon en práctica
UNIDAD 3
1 Copia y completa este aviso con las pistas proporcionadas.
El próximo viernes de noviembre se cortará el suministro de

agua al edificio. El servicio permanecerá interrumpido desde las MATERIALES DEL PROYECTO
h ..... 1 las h. Los operarios de la empresa ..... 2 obras de
reparación.
Disculpen las molestias. racias.
CD 1, dictado, pista 12.
Tel fono de ..... 3
..... 4 es de lunes a viernes, de ha h.
1 Palabra homónima de asta. 2 Núcleo del predicado. 3 Palabra

correctamente escrita: in or ación in or acion. 4 Sujeto.
AUDICIÓN CD 1 PISTA 12 ACTIVIDAD 5
¡No acariciéis al perro! El abuelo de Adrián nos lo

2 Escribe tres oraciones con las siguientes 4 Completa en tu cuaderno estas oraciones con advirtió al llegar al pueblo. Canelo es un buen perro,
características. R. L. las palabras correctamente escritas.
pero también algo gruñón. Ahora tiene dieciséis años
• Sujeto: tiene tres palabras. Predicado: tiene dos • Un ..... (escorpion / escorpión) se escondió entre
palabras. las rocas.
y ya no es un cachorro juguetón.
• Sujeto: incluye el nombre t a como núcleo. • Las ..... (fiestas / fiéstas) de mi pueblo se celebran
Predicado: incluye el verbo iene como núcleo. en junio.
• Sujeto: incluye el adjetivo redonda como • ..... (Cuentame / Cuéntame) qué has hecho este fin
complemento. Predicado: tiene tres palabras. de semana.
DICTADO
3 Explica cuál de las siguientes palabras homónimas • ¡Cuidado! No os ..... (extravieis / extraviéis) en
emplearías si te golpearas un pie accidentalmente. el bosque. El capitán Ciempiés les dijo: «¡Más vale que limpiéis
Después, representa con un compañero una 5 Escucha y copia el dictado en tu cuaderno. bien la cubierta si no queréis probar el filo de mi
situación en la que la utilicéis. Después, intercámbialo con tu compañero espada!». El grumete, que era huérfano y de origen
y corregidlo. R. L.
hay ¡ay! asiático, le dijo que lo haría él, a condición de que
después le dejara ir a bucear.
Análisis
Det. N Compl. N
Los jugadores del e uipo entrenaron al mediodía.
S P SOLUCIONES
6 Analiza en tu cuaderno la siguiente oración. 1 hasta, realizarán, información, El horario
Det. N N Compl.
• Los bomberos apagaron el fuego rápidamente.
S P 4 escorpión / fiestas / Cuéntame / extraviéis
59

• Separar las palabras en sílabas y rodear el
diptongo y el triptongo. Poner tilde donde
ACTIVIDADES DE REPASO
A
se necesite.
• Subrayar el sujeto y el predicado. Rodear el núcleo. miercoles premios efectuais
> Las llaves están encima de la mesa funcion tienda actuais
> Las croquetas me encantan. • Completar con el diptongo adecuado: ai, ue, ió,
> La camiseta te sienta muy bien. ié, ia, ui.
• Añadir estos complementos a un grupo nominal de las oraciones luc......rnaga p......rta b......le
anteriores: de mi abuela, azul, de mi coche. p......no r......na cam......n
• Escribir la pareja de palabras homónimas donde corresponda
Este cuadro es muy ...... . RECURSOS
bello-vello
Mi prima se depila el ...... de las piernas. • Página web de dictados de voz con diptongos
Este domingo se ...... al presidente. y triptongos.
bota-vota http://dominalossecretosdeldictado.com/
Mi hermano pequeño ...... muy bien la pelota.
blog/wp-content/uploads/2011/02/dictado-
Una ...... me arrastró a la orilla. diptongos-triptongos-e-hiatos.mp3
¡Hola!-ola
...... Andrea, ¿has hecho los deberes?

Lengua 5 Expresión escrita
UNIDAD 3
La encuesta
na encuesta es un conjunto de preguntas ue sirven para averiguar las
opiniones, gustos o hábitos de un grupo de personas en torno a un tema
determinado. Habitualmente se responden de manera anónima, es decir,
sin dar el nombre.
1 ¿Te han hecho alguna vez una encuesta? ¿Qué opiniones te gustaría
CONTENIDOS conocer de los demás? R. L.
2 Lee atentamente los resultados de la siguiente encuesta realizada a cien
• La encuesta. niños de un colegio de Cerdanyola.
Pregunta u act dades real as en tu t em o l re cuando est s en casa
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS Posibles

M sica Televisión Manualidades Juegos incluidos los videojuegos
respuestas
Mascotas Dibujo Lectura Cocina creativa Pasatiempos
• Preguntar a los alumnos si saben qué es una
encuesta. Leer en voz alta su definición. Las actividades preferidas por los ni os Gráfico de resultados
de este colegio de Cerdanyola son la
• Pedir a los alumnos que observen el gráfico y lo tele s n n, la lectura, la m s ca y los
Otros
ue os
os, donde se incluyen tambi n los
interpreten con preguntas dirigidas: ¿A cuántos 10 Mascotas
Presentación videojuegos. Televisión 11
alumnos se ha preguntado? ¿Cuál es la actividad de los El cuidado de las mascotas tambi n es 32
Juegos
que más se realiza? Ordenar de mayor a menor las resultados una actividad importante.
13
actividades preferidas. Las actividades con un menor n mero
Lectura Música
de respuestas fueron d u ar, coc nar, 19 15
• Realizar las actividades 1 y 2 en grupo. Proseguir las manual dades y los asat em os.
Entre todas solo llegaron a .
con las actividades 3 y 4 de forma individual.
• Pedir a los alumnos que corrijan los errores de sus
Analizo
Las encuestas son muy tiles por eso, empresas e instituciones las
compañeros. utilizan para conocer a sus posibles clientes o para comprobar cómo
influyen las campa as de sensibilización sobre el respeto a las normas
• Leer con el grupo de clase el contenido de de tráfico, el medioambiente, la alimentación .
la página 61. 3 Reflexiona. 4 Vuelve a leer el texto y responde.
• ¿Te resulta fácil entender los resultados? ¿Por qué? R. L. • ¿Quiénes han sido los encuestados?
• ¿A quién le interesaría conocer estos resultados? • ¿Son muchos los que dedican su tiempo libre
INNOVACIÓN EDUCATIVA ¿Por qué? a dibujar? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Cómo se diferencian en el gráfico las respuestas • ¿Por qué no aparece ningún deporte como
Aprendizaje cooperativo más repetidas de las menos repetidas? resultado?
Trabajar los contenidos de la doble página con la

estructura LECTURA COMPARTIDA . Al finalizar, el 60
profesor hará una puesta en común con todo el grupo.

Actividades. Utilizar la estructura 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 60 02/06/14 10:20 049_066_U3_
TRABAJO POR PAREJAS para las cuestiones de la ACTIVIDADES

doble página. A partir de la actividad 4 podemos
cambiar la composición de las parejas dentro de un
Refuerzo
mismo equipo. Hacer la corrección con la estructura
NÚMEROS IGUALES JUNTOS . • Invitar a los alumnos a pensar en temas sobre los que tengan
curiosidad y a formular posibles preguntas para una encuesta.
Inteligencia cinético-corporal
Por turnos, dramatizar la realización de la encuesta. • Dividir la clase en grupos y pedirles que elijan cada uno un tema.
Cada alumno hará de encuestador de tres modos Crear posibles preguntas. Después, presentar los resultados,
diferentes: a la pata coja, con los ojos tapados y con las haciendo una valoración de las respuestas obtenidas.
manos a la espalda. Analizar qué modalidades resultan
más difíciles y por qué. Practicarlas hasta que se mejore Ampliación
el dominio de la postura en cada caso.
• Pensar en una pregunta que tenga dos respuestas. A continuación,
Organizador visual realizar una tabla de dos columnas en una cartulina. En cada una
Elaborar un mapa mental para una encuesta de tema de ellas escribir las dos respuestas posibles de un color determinado.
libre con cuatro preguntas cuyas posibles respuestas Colocar la cartulina en un corcho. Repartir a los alumnos dos tiras
sean en todos los casos Sí, No, A veces. con los dos colores, uno para cada respuesta. Pedirles que pongan
el nombre en la respuesta que elijan y la peguen en la columna
correspondiente. Analizar los resultados.

Lengua 5
UNIDAD 3
Realiza una encuesta con cuatro preguntas para conocer la opinión
o los gustos de tus compañeros sobre algún asunto concreto.
Planifico
5 En primer lugar, escribe un guion.
Ten en cuenta lo siguiente: R. L. Tema
Encuesta elegido
• Elige un tema para la encuesta: MATERIALES DEL PROYECTO
deportes, viajes, animales,
música, libros, actividades al aire
libre...
SPX DIGITAL . Refuerzo.
• Piensa cuáles van a ser las cuatro 1.ª 2.ª 3.ª 4.ª
preguntas de la encuesta. pregunta pregunta pregunta pregunta
• Escribe las posibles respuestas
a cada una de ellas.
Puedes tomar como modelo este Respuesta ..... ..... SOLUCIONES
mapa mental y completarlo.
3 • A las empresas. Para conocer a sus posibles clientes.
• Por la superficie que ocupa.
4 • Cien alumnos.
Redacto
6 Después, pregunta a tus
compañeros y toma nota de Mejora tu redacción
• No. Porque está dentro de «Otros» y engloba muchas
los resultados. Recuerda que, Después de recoger los datos, debes elaborar un informe de resultados.
cuantos más sean los actividades y, además, solo son 10.
Estos deben aparecer de manera ordenada y clara. Para ello:
encuestados, más • Porque la encuesta se refiere a actividades de tiempo
representativos serán • Escribe las preguntas con un color diferente.
los resultados. R. L. • Resume los resultados fijándote en los datos, sin dar opiniones
libre dentro de casa.
personales.
7 Elabora un informe con los
resultados de la encuesta. • Elabora gráficos con los resultados: pueden ser circulares o de barras.
Realiza un gráfico para una • Puedes añadir datos como el número de encuestados o la fecha
de las preguntas. R. L. y el lugar de realización de la encuesta.
Selecciona y analiza la información que procede
de un diccionario.
8 Relee tu texto y valora en tu
Reviso
Caligrafía ¿Se entiende la letra?
cuaderno estos puntos para • Hacer un concurso de búsqueda en el
Ortografía ¿Hay faltas? Corrígelas.
evaluar tu progreso. R. L.
¿Aparecen las cuatro preguntas y se entienden con claridad?
diccionario consistente en encontrar en un
Luego, intercambia el texto Estructura
9
y redacción ¿La interpretación escrita es sencilla y no contiene opiniones intervalo de tiempo limitado (tres minutos)
con tu compañero y valora
su trabajo. R. L.
personales? aquella palabra que contenga mayor cantidad
¿El gráfico se ajusta a los resultados y ayuda a entenderlos?
Presentación de acepciones.
¿Se diferencian las preguntas del resto de la información?
• Por equipos, buscar una palabra en el
diccionario e inventar tres definiciones más
61
junto con la verdadera. A continuación, leer
todas las definiciones en voz alta a los
componentes de los otros equipos, que
C deberán adivinar cuál es la correcta.
• A partir de una palabra de uso poco frecuente,
Reconoce hábitos de consumo que contribuyen al ahorro
pedir que los grupos inventen definiciones
de energía.
verosímiles. Recoger todas, leerlas en voz alta
• Escribir en la pizarra una lista con los hábitos de consumo y elegir por votación aquella definición que
energético sostenible y realizar una encuesta en casa para, parezca más ingeniosa o acertada, lo que
posteriormente, hacer una puesta en común y analizar los otorgará un punto al equipo. Después, dar
resultados. Las preguntas de la encuesta se responderán con sí a conocer la definición correcta de la palabra.
o no y serán de este tipo: ¿Usas bombillas de bajo consumo? Repetir la actividad con varias palabras. Ganará
¿Apagas las luces y la calefacción en las habitaciones aquel grupo que logre acumular más puntos.
desocupadas? ¿Apagas las luces de los pasillos? ¿Descongelas
el congelador cada cierto tiempo? ¿Pones el termostato un
grado más bajo antes de ir a la cama? ¿Pones el termostato
por la noche a una temperatura inferior que por el día?
¿Apagas los electrodomésticos? ¿Los dejas en espera
(standby)?

Lengua 5 Literatura
UNIDAD 3
La lírica II. La métrica
Los versos de los poemas suelen tener un r tmo es ec al, ue se percibe
al leerlos o escucharlos. El poeta consigue ese ritmo mediante distintos
recursos. Entre ellos está, además de la rima, la medida de los versos o
m trica.
La med da o extensión del verso es el n mero de sílabas ue tiene. En un

CONTENIDOS poema es habitual ue todos o varios de sus versos tengan la misma me
dida. Así se consigue un ritmo determinado.
• La lírica II. La métrica. Reglas para medir los versos

Para medir o contar las sílabas de los versos, se siguen estas reglas
i el verso termina en una palabra a uda o monos la a,, se cuenta

una s la a m s.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
En sue os, la marejada
• Recordar cuáles son los géneros literarios: teatro,
me ti ra del co ra n s la as s la as
lírica y narrativa.
• Repasar con los alumnos lo que es un poema, Rafael ALBERTI
la rima y el tipo de rima que hay. i acaba con una palabra esdr ula se cuenta una s la a menos
• Escribir un poema en la pizarra. Contar las estrofas lor de la luz el re l m a o, s la as s la as

del fragmento y los versos. Encontrar la rima.
Miguel HERNÁNDEZ
• Leer con los alumnos el contenido de la página. El silbo del dale
Edelvives
Anotar en la pizarra las reglas para medir los
versos y practicar con el poema anterior. i una palabra del verso termina en ocal o y la siguiente palabra
comienza por ocal o o es la conjunción , la ltima y la primera
• Es importante destacar el fenómeno de la sinalefa. sílabas de estas palabras se cuentan como si fueran una sola. Este fenó
meno se llama s nale a.
Indicarles que siempre deben marcarla en el verso
Cultivo una rosa blanca,
uniendo con una línea las vocales.
en ju nio co mo en e ne ro, s la as
• Realizar la actividad 1 con el grupo de alumnos.
sinalefa José MARTÍ
Explicar la métrica de los versos con la estructura 62
PARADA DE TRES MINUTOS . Es suficiente con que
cada equipo haga una pregunta.
Actividades. Realizar los ejercicios de la página 63
con la estructura 1-2-4 . Debemos asegurarnos de ACTIVIDADES
que todos los miembros de un equipo expongan su
respuesta en las actividades 2 y 4. Corregir con Ampliación
la estructura UNO POR TODOS .
• Escribir el poema en la pizarra con los versos en desorden,
Inteligencia musical manteniendo solo el primero en su posición inicial. Pedir que
Escuchar Mediterráneo o Cantares o alguna otra «recompongan» el poema atendiendo a la rima. Luego, medir
canción muy rítmica. A continuación, cantarla todos los versos.
juntos golpeando con los dedos sobre la mesa para
Mariposa del aire,
marcar cada sílaba. ¿Cuántas sílabas tienen los versos?
Por último, analizar dos estrofas por escrito para qué hermosa eres,
comprobar el resultado. mariposa del aire
dorada y verde,
Inteligencia intrapersonal mariposa de aire,
Mirar atentamente el dibujo de la página 63 y anotar ¡quédate ahí, ahí, ahí!…
los sentimientos que despierta en uno. Posteriormente,
Federico GARCÍA LORCA
escribir tres versos sobre el dibujo.
Obras completas, RBA, 2005

Lengua 5
UNIDAD 3
1 Lee este fragmento de un poema de Juan Ramón Jiménez.
Pájaro de agua
¿ u cantas, u cantas?
Desde los rosales

de mi jardín, llama
MATERIALES DEL PROYECTO
a esas nubes grises,
cargadas de lágrimas
Juan Ramón Jiménez (1881-1958) fue un
uisiera, en las rosas,
ver gotas de plata.
poeta español en lengua castellana. En su SPX DIGITAL . Ampliación.
obra trató temas como el amor, la belleza o
¡Pájaro de agua! la infancia. De su imaginación nació el burro MURAL 4. La lírica.
más famoso de la literatura: Platero.
Juan Ramón JIMÉNEZ
2 Completa en tu cuaderno esta ficha sobre el texto anterior.
Tipo de texto: literario no literario

SOLUCIONES
Escrito en: prosa verso 3 Para que llueva.
9
Número de versos: .....
4 Tiene 6 sílabas.
¿Riman los versos 1.º y 2.º del poema? sí no
Tiene 6 sílabas.
En caso de rimar: ¿de qué tipo es la rima?
Tiene 6 sílabas; hay una sinalefa.
asonante consonante
Tiene 7 sílabas, pero se quita una porque la última palabra
3 ¿Para qué le pide al pájaro que llame a las nubes? es esdrújula.
4 Analiza la medida de los versos de la segunda estrofa del texto anterior.

Para ello, repite los pasos del siguiente análisis del primer verso.
Desde los rosales 1. Separa las palabras del verso en sílabas. es de los ro sa les .
de mi jardín, llama
2. Observa si hay sinalefas. o a sinale as .
a esas nubes grises,
cargadas de lágrimas 3. Cuenta las sílabas. iene s la as .
uisiera, en las rosas, 4. Fíjate en si el verso termina en una palabra aguda, monosílaba o en una
ver gotas de plata. esdrújula. er ina en una pala ra llana. l n ero de s la as del erso
no ca ia tiene s la as .
5 Inventa una nueva estrofa para el poema anterior y realiza un collage

inspirado por el poema. R. L.
6 Relaciona cada uno de los elementos de la naturaleza que aparecen

en el poema con un sentimiento y justifica tu elección. R. L.
63

C
Disfruta con la lectura y el análisis de textos literarios. Determina las características de un texto
literario.
• Medir los versos del poema anónimo Tiro al blanco. Hallar su
rima y calcular cuántos tiros acertó. • Elaborar un mural con poemas de diferente
(Solución: 6 aciertos x 5 € – 10 fallos x 3 € = 0 €). métrica, organizándolos de mayor a menor.
Por presumir de certero Dieciséis veces tiró Al lado de cada poema, realizar un dibujo que
un tirador atrevido el tirador afamado lo ilustre. Se sugiere emplear los poemas de El
se encontró comprometido y al fin dijo, despechado silbo del dale, de Miguel Hernández, Edelvives.
en el lance que os refiero: por los tiros que falló:
Y fue que ante una caseta «Mala escopeta fue el cebo
de la feria del lugar y la causa de mi afrenta,
presumió de no fallar pero ajustada la cuenta
ni un tiro con la escopeta, Nl ME DEBES Nl TE DEBO».
y el feriante alzando el gallo Y todo el que atentamente
cinco euros ofreció pagarle este relato siguió
por cada acierto y cobrarle podrá decir fácilmente
a tres euros el fallo. cuántos tiros acertó.

Lengua 5 Técnicas de estudio
UNIDAD 3
La biblioteca
La l oteca es un lugar donde se guardan libros y otros documentos
revistas, periódicos, CD . Dependiendo del tipo de libro o documento,
así como de las normas de cada biblioteca, algunos se prestan, mientras
ue otros solo se pueden consultar en la sala. Además, son lugares desti
nados a la lectura ue tratan de despertar el inter s por ella.
CONTENIDOS Para local ar un l ro en la biblioteca, hay ue seguir estos pasos

Primero se debe uscar el libro en el cat lo o de la biblioteca. Con el
nombre del autor o el título de la obra accedemos a la ficha con sus datos.
• La biblioteca.
Despu s de comprobar ue la biblioteca dispone del libro, hay ue to
mar nota de su s natura, ue incluye tres datos
ección de la biblioteca en la ue se encuentra el libro a

MATERIALES DEL PROYECTO rrat a . Los libros de consulta llevan un n mero por
ejemplo, para enciclopedias, para lengua y literatura .
SPX DIGITAL . Refuerzo. la

Las tres primeras letras del apellido del autor a a
.
Las tres primeras letras del título del libro lat ro o.
INNOVACIÓN EDUCATIVA inalmente, tienes ue ir a la secc n de la l oteca donde está el

libro. Cada ejemplar lleva una eti ueta en el lomo, llamada te uelo, en
la ue aparece la signatura. En las estanterías, los libros están ordena
Aprendizaje cooperativo dos alfab ticamente por el apellido de su autor. A través de las bibliotecas digit
ales po-
idad de do-
Emplear la estructura LECTURA COMPARTIDA para demos consultar gran cant
La biblioteca digital al Mundial
cumentos. La Biblioteca Digit
abordar los contenidos sobre la biblioteca. Resolver las w.w dl.o rg te perm ite acceder a
na l oteca d tal es una biblioteca virtual a la ue se puede acceder ww
tes obra s literarias antig uas.
actividades de la página con la estructura 1-2-4 . a trav s de nternet, por ue sus fondos se encuentran disponibles en for interesan
mato digital. La gran ventaja ue ofrece es ue nos permite consultar los
Repasar los contenidos de la unidad con la estructura distintos tipos de documentos ue posee desde cual uier lugar del mundo
EL SACO DE DUDAS . ue tenga acceso a la red. Además, muchas cuentan con obras antiguas
ue se han digitalizado, cuyos originales en papel no es posible consultar.
Aplica
1 Relaciona en tu cuaderno cada libro con la sección 2 Busca en la Biblioteca Digital Mundial
de la biblioteca en la que podrías encontrarlo. (www.wdl.org) l ge o o algo o oe
• as a es • Narrativa e la a c a y responde a las preguntas.
• arr otter la piedra iloso al • Arte • ¿De qué año es el ejemplar que aparece
• icasso • Biología en las imágenes? De 1605.
• o eo ulieta • Teatro • ¿Qué institución guarda el libro original?
La Biblioteca Nacional de España.
64
COMPETENCIAS CLAVE
e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Analiza y selecciona información para extraer la idea principal.

Maneja fichas bibliográficas para buscar libros. • Confeccionar una ficha de cartulina para cada uno de los libros de
la biblioteca del aula. Dedicar el reverso para anotar si el libro se
• Crear signaturas personalizadas sencillas.
encuentra en la estantería o está en préstamo. Hacer una tabla
Elaborarlas con etiquetas adhesivas y pegarlas
de registro que recoja el nombre del alumno, la fecha de inicio del
en el lomo de los libros de la biblioteca de
préstamo y la fecha en la que fue devuelto o se devolverá. Cada
aula. Propuesta:
ficha podrá llevar grapada una hoja que recoja una breve reseña
4B: indica que está en la biblioteca de la clase de opinión de aquellos que han leído el libro. Las fichas se
de 4.º B. guardarán en una caja que se encargarán de gestionar los
14: son los dos últimos dígitos del año alumnos por turnos rotativos.
de edición o reimpresión.
GAR: se trata de las tres primeras letras
del apellido del autor (en mayúscula).
pri: son las tres primeras letras del título
(en minúscula).
La signatura completa tendría este aspecto:
4B14GARpri.

RE OR EMOS Lengua 5
UNIDAD 3
1 Desarrolla en tu cuaderno el mapa mental de la unidad. R. L.
¿Qué es Sujeto omitido
¿Cómo el sujeto? El grupo nominal: elementos
¿Cómo
preguntar? responder?
¿Qué
es el
¿Qué es Sujeto y
predicado? MATERIALES DEL PROYECTO
Pedir y dar
la medida de predicado ¿Qué son?
un verso? información
CD 1, dictado, pista 13.

Las palabras
Reglas para ¿Cuándo
homónimas
medir los La métrica llevan
versos Unidad 3 tilde?
¿Qué es? La tilde en ¿En qué AUDICIÓN CD 1 PISTA 13 ACTIVIDAD 2

diptongos y vocal se
triptongos coloca la Adrián observaba las estrellas con su telescopio nuevo.
tilde? De repente vio en el cielo una nave con un marciano.
¿Cómo se La encuesta
presentan los Adrián se puso tan nervioso que su perro soltó un
resultados?
fuerte «guau». Inmediatamente pensó en llamar a algún
periódico o televisión para informar de aquello.
REPASEMOS
2 Escucha y copia el dictado en tu cuaderno. R. L. SOLUCIONES
3 Representa con tu compañero la situación que se ve en la foto, 4 Rima asonante (o); 7 + 1 = 8 / 8 / 7 + 1 = 8.
en la que se pide y da información. R. L.
Es un texto literario.
4 Analiza la rima y la medida de esta estrofa de un poema de Manuel
Altolaguirre. Después, di si se trata de un texto literario y justifica tu
respuesta.
Las barcas de dos en dos,

como sandalias del viento
puestas a secar al sol. Aprendizaje cooperativo
Para realizar la actividad 1, emplear la estructura
5 Realizad entre todos una encuesta para conocer qué os gusta leer MAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS . El resto
y cómo utilizáis la biblioteca. Después, pasad la encuesta y cread
un mural con los resultados obtenidos. Incluid algún gráfico. R. L.
de actividades del apartado «Repasa» se realizarán
con la estructura LÁPICES AL CENTRO .
65
Organizador visual
Crear un mapa visual con los distintos tipos de palabras
homónimas y dar ejemplos.
ACTIVIDADES DE REPASO
A
• Completar las oraciones con palabras homófonas: haber, a ver;

ahí, ay, hay; cayó, calló.
• Rodear las palabras con diptongo y triptongo.
> Unos vecinos vinieron ..... mi casa. Escribir la tilde donde corresponda.
> Seguro que tiene que ..... tomates en la nevera. > Cuando estudieis, debeis tener buena luz.
> ¡....., qué dolor! > En los cuentos, los murcielagos son como
> No te muevas de ..... porque ..... un precipicio detrás de ti. vampiros.
> Sandra se ..... cuando la regañó el profesor. > Sientate bien: la espalda debe estar recta.
> Mi hermano se ..... y se rompió la muñeca. > Si cambiais los cromos, no debeis intentar
recuperarlos.
• Subrayar el sujeto de rojo y el predicado de azul. Rodear los
núcleos. > Mi amiga perdio un anillo que le regalo su
abuela.
> Yo duermo ocho horas.
> Caminan en fila las hormigas.
> Toda mi familia irá al cine el fin de semana.

Lengua 5
E APRE O Recuerda hacer las actividad
tu cuaderno o en una hoja
es en
aparte.
UNIDAD 3
Había una vez un pueblo antiguo y lejano llamado
u Mang. Allí nunca entraban ni la luz de la luna ni
la del sol. us habitantes apenas utilizaban ropa
por ue no hacía ni frío ni calor comían poco y se
pasaban el día durmiendo. e despertaban una vez
cada cuarenta días y, por ello, creían en las cosas
MATERIALES DEL PROYECTO ue aparecían en sus sue os y no en las ue veían
cuando despertaban.
Era una antigua leyenda ue les contaba su madre,
SPX DIGITAL . Generador de evaluación. cuando eran ni os, a Jentzi y a ía Tenzin. l lo
recordó muchas veces a lo largo de su gran viaje. e
sentía como en sue os al admirar la ran Muralla,
al pasar por ciudades increíblemente hermosas
como Pingyao o i an, o al admirar cascadas como
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS las de Hu ou. Pero a uellos paisajes, aun ue a veces
le costaba creerlo, eran completamente reales.
• Recordar a los alumnos lo que es una leyenda. Patxi ZUBIZARRETA
• Realizar la lectura en voz alta. Pedirles que analicen

la finalidad de la leyenda. 1 ¿Por qué los habitantes de Gu-Mang solo creían 6 Copia la pareja que esté formada por palabras
en lo que soñaban? homónimas: bello-bonito, bello-vello.
• Preguntarles sobre cosas que hayan visto o sobre
• Porque eran muy viejos. 7 Completa en tu cuaderno estas oraciones con dos
experiencias pasadas y que les hayan hecho sentir • Porque dormían casi todo el tiempo. palabras homónimas.
como en un sueño. • Porque solo dormían. • El conejo comió ..... del jardín.
2 Subraya en estas oraciones con distinto color su • Deja que el cocido ..... diez minutos más.
sujeto y predicado. Después, rodea los núcleos y
escribe qué clase de palabra son.
SOLUCIONES • Xía realizó un largo viaje. 8 Evalúate utilizando c o a a e oco o
• En Gu-Mang las personas apenas utilizan ropa. a a R. L.
2 Xía realizó un largo viaje. Xía: nombre realizó: verbo
• Identifico el sujeto y el predicado en una oración.
S P 3 Copia la oración que tenga sujeto omitido y escribe
el pronombre personal al que corresponde. • Reconozco las palabras homónimas.
En Gu-Mang las personas apenas utilizan ropa. • Acentúo palabras con diptongo y triptongo.
P S P • Les contaba una leyenda. Ella
• Sé hacer una encuesta.
personas: nombre utilizan: verbo • Xía llegó a Pingyao.
• Mido los versos de un poema.
4 Copia estas palabras y rodea los diptongos y
5 periódico ciruela cuéntamelo • Estoy satisfecho con el trabajo que he hecho.
triptongos: Diana, huérfano, averigüáis y héroe.
• He aprendido cosas nuevas.
Manuel viaje también 5 Completa las palabras con las letras que faltan. • Estoy contento con lo que he aprendido.
Ten en cuenta que pueden llevar o no tilde.
7 hierva - hierba • He dedicado el tiempo necesario a mi
peri.....dico ciru.....la cu.....ntamelo aprendizaje.
Manu.....l vi.....je tambi.....n
66
Realizar una LECTURA COMPARTIDA del texto inicial. EEVALUACIÓN COMPLEMENTARIA
Con la estructura LÁPICES AL CENTRO realizar las
actividades de la página 66.
1 Escribe cómo pedir información a un dependiente acerca de las
Utilizar la estructura EL NÚMERO para hacer la puesta
características de una videoconsola. Utiliza las rayas del diálogo
en común de la doble página.
y las oraciones de cortesía.
Metacognición 2 Lee el texto El castillo de la condesa. Luego, rodea la respuesta
Si no recordaras las reglas generales de correcta de cada pregunta.
acentuación, ¿qué harías? (Localizarlas en el libro.
También se puede buscar en Internet, escribiendo en el
• ¿De qué nos habla el texto? a. De la cocina del castillo.
buscador: reglas de acentuación.) b. Del jardín. c. De la chimenea.
Explicar paso a paso qué proceso emplea cada uno para d. Del castillo de la condesa
averiguar si las palabras parquímetro, aeronáutico,
• ¿Cómo era el salón? a. Grande, luminoso. b. Oscuro.
verdulería y monopolio deben llevar tilde o no.
c. Frío. d. Pequeño.
• ¿Dónde se encontraba el jardín? a. En la parte trasera del
castillo. b. En la parte delantera del castillo.
c. En el interior del castillo.
• Responde: ¿Crees que el castillo estaba habitado? ¿Por qué?

Lengua 5
UNIDAD 3
El castillo de la condesa AUDICIÓN

El viernes estuvimos de excursión en las Cascadas del
La puerta principal daba directamente a un salón. Diablo. El agua bajaba con fuerza entre las piedras,
Destacaba una lámpara redonda, debajo de la cual se provocando remolinos y arrastrando todo lo que
encontraba a su paso. Después de un baño
encontraba una gran mesa de comedor. Las cortinas
refrescante, fuimos a dar un paseo por el pueblo.
estaban recogidas dejando que entrase la luz del exterior.
A través de las ventanas se podía ver un jardín repleto de
flores. DICTADO
La cocina del castillo, que se encontraba en la parte Ya sé que vosotros también queréis un bonsái, pero
no seáis ingenuos porque, después de ver su precio
posterior de la casa, era muy amplia y disponía de grandes
en un anuncio del periódico, he decidido que el
ventanales. En un lado se encontraba una gran chimenea miércoles me compraré un geranio.
de piedra, en la que todavía humeaba el fuego de la noche
anterior.
MT
3 Escucha la audición. Anota tres palabras que lleven diptongo.

SOLUCIONES
4 Copia el dictado.
1 Respuesta libre.
5 Ordena de mayor a menor las actividades preferidas para realizar 2 d. Del castillo de la condesa / a. Grande, luminoso.
en casa del gráfico de la página 60 de tu libro de texto. / b. En la parte trasera del castillo. /
Sí, porque la chimenea estaba encendida.
6 Entre todos, preparad una encuesta sobre el tipo de libros que
les gusta a los miembros de vuestras familias. Realizadla y poned 3 viernes, piedras, pueblo.
en común los datos obtenidos. 5 De mayor a menor: televisión, lectura, música, mascotas,
juegos, otros.
7 Cuenta los versos de la canción de la actividad 1 de la página 45
de tu libro de texto. Inventa una estrofa nueva. 6 Respuesta libre.
7 • 7 5 6 5 7 5 6 5 75657565
8 Entra en esta página web: http://www.cervantesvirtual.com/
75657565 75657565
areas/biblioteca-espanola/. Haz clic en Literatura. Autores.
8 Respuesta libre.
En el listado que te sale busca a Rosalía de Castro y vuelva
a pulsar. Encontrarás poemas en gallego y castellano. Busca uno
que te guste y cópialo.

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Unidad 3. ¿Podrías decirme cómo…?

Contenidos Criterios de evaluación

Comprensión lectora 2. Leer en silencio diferentes textos, valorando el progreso

4. Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal,

5. Identificar el sujeto y el predicado en una oración, explicando

Las palabras homónimas 6. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través

122 Propuesta didáctica

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2.1 Lee diferentes textos progresando en la comprensión. 51-54 LA: acts. 1, 2

3.1 Reconoce e identifica sustantivos y verbos. 55-57, 59 LA: act. 3

7.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos sobre 59 EC: acts. 3, 4

NOTA: LA: Libro del alumno

Propuesta didáctica 123

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Contenidos Criterios de evaluación

9. Utilizar estrategias para la comprensión de encuestas.

10. Producir encuestas con coherencia, respetando su estructura

La lírica II. La métrica 11. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación

12. Elaborar poemas sencillos, siguiendo patrones característicos,

124 Propuesta didáctica

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9.1 Comprende la información contenida en los gráficos, 60-61 EC: act. 5

NOTA: LA: Libro del alumno

Propuesta didáctica 125

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Nombres: balas de paja, bono, catálogo, crin, esguince,

METODOLOGÍA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD

126 Propuesta didáctica

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• Página web de dictados de voz con diptongos y triptongos.

Propuesta didáctica 127

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Págs. Desempeños IIMM

128 Propuesta didáctica

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Nos expresamos con el cuerpo

Propuesta didáctica 129

_U3_105075G_5_LENGUA_SPX.indd 129 09/09/14 10:13

Estructuras cooperativas básicas Páginas Estructuras cooperativas específicas Páginas

Inicial Final Valoración

1: No lo sé. 2: Lo sé un poco. 3: Lo sé bastante bien. 4: Lo sé muy bien.

130 Propuesta didáctica

_U3_105075G_5_LENGUA_SPX.indd 130 09/09/14 10:13

NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA

Objetivo En la segunda sesión, los alumnos traerán a clase los libros y se

Propuesta didáctica 131

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132 Propuesta didáctica

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Observa y analiza las situaciones.

• Escenificar por grupos las tres situaciones que se ven en la

Propuesta didáctica 133

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1 Escucha la información que da el encargado de un centro hípico

SOLUCIONES 049_066_U3_105073_LA_LEN_5_Bl_SPX.indd 50 02/06/14 13:05 049_066_U3_

134 Propuesta didáctica

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¡Vaya con el muermo! Si estuvieras enfermo,