GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Herramientas TIC para la creación de recursos

didácticos.
● Código del Programa de Formación: 41220016.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA3. Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según
las necesidades educativas.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo
con las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-03. Determinar la implementación de recursos
didácticos mediados por las TIC, según las necesidades de la formación.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos”, brinda

herramientas a instructores y demás profesionales involucrados en procesos educativos, en la creación
de recursos didácticos mediados por TIC, que facilitan los procesos de enseñanza aprendizaje. En la
actividad de aprendizaje “AA3, Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según las
necesidades educativas”, se revisará los conceptos, los usos, las funciones, las finalidades y los tipos
de recursos didácticos; las necesidades de enseñanza y los estilos de aprendizaje para la aplicación de
las TIC como recurso didáctico en los procesos formativos. Con los conocimientos obtenidos el aprendiz
podrá implementar recursos didácticos mediados por las TIC, según las necesidades de la formación.
Para el desarrollo de las evidencias, el aprendiz debe revisar el material de formación dispuesto en el
objeto de aprendizaje denominado “Las TIC como recurso didáctico”, donde se abordan temáticas como
el concepto, los usos, las funciones, las finalidades y los tipos de recursos didácticos; las necesidades de
enseñanza y los estilos de aprendizaje para la aplicación de las TIC como recurso didáctico en los
procesos formativos.

GFPI-F-019 V3
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Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 3 tiene una duración de diez horas y se proyecta realizar en una semana,
con un promedio de trabajo académico diario de dos horas; para el desarrollo de las actividades, contará
con el acompañamiento del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la
dedicación horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a
continuación.

Tabla 1
Relación evidencia de actividad de aprendizaje 3.

Evidencia

Evidencia de producto:
AA3-EV2. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico de herramientas TIC.
Fuente: SENA.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3. “Definir el uso de recursos didácticos mediados por TIC, según
las necesidades educativas”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3.1. Actividades de reflexión inicial

Los procesos de enseñanza centrados en el aprendizaje obligan a diseñar, incorporar y difundir acciones
que lleven a los estudiantes a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del
autoaprendizaje y la responsabilidad compartida; así como una nueva visión del proceso de enseñanza -
aprendizaje, en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee un
potencial, conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos estilos de aprendizaje, a partir
de los cuales se procesa la información recibida del medio y es transformada en conocimiento.
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A continuación, los invitamos a observar el vídeo “Manual de estilos de aprendizaje” disponible en el

enlace https://youtu.be/40oxnRIIheg y reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:

● ¿Considera importante conocer el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes para
orientar de forma adecuada el proceso formativo? ¿Por qué?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del
proceso de orientación de un programa de formación. No se suben a la plataforma, son para sus
archivos personales. No es calificable.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el que se

propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus
particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación
Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y

recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo,
resulta la obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
● Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
requeridas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente al aprendizaje y avance en el proceso formativo.
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3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos
dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA) o material de formación, contiene una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que permite verificar el alcance de los conocimientos adquiridos. Así mismo, podrá revisar
el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar
la bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general.

Objeto de aprendizaje: “Las TIC como recurso didáctico”.

Evidencia (De producto)

AA3-EV2. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico de herramientas TIC. Con la

apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “Las TIC como recurso
didáctico” y el material complementario “Manual de estilos de aprendizaje (Gobierno de la República de
México, 2004) el cual se encuentra disponible en el
enlace
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf el aprendiz
debe elaborar el cuadro comparativo propuesto.

Resultado de aprendizaje

240201048-03. Determinar la implementación de recursos didácticos mediados por las TIC, según las
necesidades de la formación.

Documentos asociados a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta las variables y

criterios de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia. Es
importante realizar las consultas que sean del caso para adquirir una mejor comprensión y así poder
elaborar adecuadamente el taller.

● Instrumento de evaluación: IE-AA3-EV2. Taller - Diagnóstico de necesidades y uso didáctico

de herramientas TIC. (IE-AA3-EV2.pdf).
● Formato Excel “Test de identificación de estilos de aprendizaje”. (MATERIAL DE
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FORMACIÓN)
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Descripción de la evidencia

Con base al archivo de Excel “Test de identificación de estilos de aprendizaje” (documento adjunto a esta
actividad), instrumento utilizado para la identificación del estilo de aprendizaje, tenga en cuenta los
siguientes pasos:

Paso 1. Descargar el test. Luego debe abrir el archivo Excel (hoja Instrumento Evaluación), y diligenciar
los campos del encabezado (N° de identificación, nombres completos, programa de formación, fecha y
edad).

Paso 2. Para evaluar el estilo de aprendizaje hay que tener en cuenta los 4 conceptos para diligenciar las
casillas de cada fila (horizontal):

4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo.

3 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden creciente.
2 El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden decreciente.
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo.

Paso 3. Completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los números, la valoración se debe realizar
de manera horizontal.

Paso 4. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante asignar un valor diferente
para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada enunciado.

Paso 5. Una vez diligenciada la totalidad de la encuesta, en la parte inferior de la hoja del archivo
aparecerán los valores de los rangos obtenidos y el tipo de estilo de aprendizaje que posee.

Paso 6. Una vez identificado el estilo de aprendizaje puede proceder a elaborar un ensayo sobre la
importancia de la identificación del estilo de aprendizaje del profesor y de cada uno de los estudiantes
para la orientación del proceso formativo. Además, hay que incluir la descripción de las características y
estrategias metodológicas que prefiera según el estilo de aprendizaje.

Paso 7. A continuación, se citan los aspectos clave para la elaboración de un ensayo:

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● Determinar un título de acuerdo con el tema principal del ensayo.

● Realizar el planteamiento o tesis de manera sencilla y precisa.
● Elaborar la argumentación bien sea para probar o rechazar la hipótesis planteada.
● Redactar las conclusiones pertinentes con el tema tratado.

Producto(s) entregable(s):

1. Archivo Excel con el diligenciamiento de la encuesta e

identificación del estilo de aprendizaje.

2. Archivo Word con la elaboración del ensayo.

Forma de entrega:

Ingrese al menú de navegabilidad Herramientas (en el lado izquierdo de sus pantallas)

Por Evidencias: Allí encontraran todas las evidencias del curso ordenadas según el titulo con
información en la columnas (Nombre, archivos adjuntos, fecha límite y la calificación,) Por favor tener
en cuenta que las evidencias coloreadas con verde están vigentes, mientras que las naranjadas ya
están vencidas sin embargo pueden subirlas.

Para enviar una evidencia: Deben darle clic al botón evidencias y dan clic en el nombre de la
evidencia que quieren enviar. Les debe aparecer la evidencia con el nombre, fecha de entrega,
instructor encargado y un enlace; debajo se encuentran también con un espacio donde pueden
escribir un comentario y luego publicar.

La parte más importante es la que se titula sube tu respuesta y nos permite subir la
evidencia de 2 formas:

1. Adjunta un archivo, le doy clic y busco el archivo en el computador lo abro y lo

adjunto.
2. Adjunta un vínculo: Que se dirija al archivo con su evidencia, por ejemplo si es desde el drive. No
olviden dar clic en el botón contesta para que su evidencia se vea
reflejada.

3.4 Ambiente Requerido

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Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma
virtual para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o
problemas a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas
informáticas necesarias en la realización de las actividades propuestas

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de
aprendizaje (OA), consta de una actividad didáctica como instrumento de realimentación que le permitirá
verificar el alcance de conocimientos adquiridos. Así mismo, podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general. La revisión de
los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.

● Objeto de aprendizaje: “Las TIC como recurso didáctico”.

Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este aspecto
y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al instructor encargado del
programa de formación.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos. La información de estos
recursos se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades” enlace Actividad 3.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Técnicas e instrumentos de

Criterios de evaluación
aprendizaje evaluación
Técnica: valoración de producto.

Evidencia de producto:
Instrumento de evaluación:
AA3-EV2. Taller -
Diagnóstico de IE-AA3-EV2. Taller - Diagnóstico
necesidades y uso de necesidades y uso didáctico de
didáctico de herramientas herramientas TIC. (IE-AA3-
TIC. EV2.pdf).

Formato Excel “Test de

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identificación de estilos de
aprendizaje”. (Formato-test-
estilos-AA3-EV2.xls).
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Análisis: examen detallado de una cosa para conocer sus características o cualidades, o su estado, y
extraer conclusiones.

Autoaprendizaje: sistema de aprendizaje en el que el estudiante tiene los medios necesarios para
adquirir los conocimientos requeridos sin necesidad de un profesor.

Autoestima: aprecio o consideración que uno tiene de sí mismo.

eBook: versión o evolución electrónica o digital de un libro.

Espacio interactivo: espacio para intercambiar experiencias y enriquecer el conocimiento.

Exhaustivo: que se hace con profundidad.

Inteligencia: facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse
una idea determinada de la realidad.

Intrínseco: que es propio o característico de la cosa que se expresa por sí misma y no depende de las
circunstancias.

Líder: individuo de un grupo que ejerce una mayor influencia en los demás, se le considera jefe u
orientador, éste presenta la habilidad de convencer a otros que trabajen con entusiasmo para lograr los
objetivos definidos.

Listas de distribución: son mecanismos de difusión de información basadas en el correo electrónico.

Lógica: método o razonamiento en el que las ideas o la sucesión de los hechos se manifiestan o se
desarrollan de forma coherente y sin que haya contradicciones entre ellas.

Pizarra compartida: herramienta de dibujo que permite una comunicación síncrona, y que puede ser
empleada por el profesorado, juntamente con otras aplicaciones como la audioconferencia o el chat.
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Podcast: archivo de audio que se descarga y puede ser escuchado en un ordenador o en un reproductor
MP3, como un iPod.

Semántica: parte de la lingüística que estudia el significado de las expresiones lingüísticas.

Síntesis: exposición breve, escrita u oral, que a modo de resumen contiene un conjunto de ideas
fundamentales y relacionadas con un asunto o materia y que estaban dispersas.

Software educativo: programa diseñado con la finalidad de facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Webgrafía: listado o referencia a modo de bibliografía de recursos electrónicos, es decir, de enlaces a

páginas Web, sitios Web, blogs o portales de Internet.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Buchelli, E. (2008). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje en los estudiantes de primer semestre
de contaduría pública de la Universidad de la Salle. Psicogente, 11 (20), pp. 152-163. Recuperado
de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/2697

Chancusig, J., Flores, G., Venegas, G., Cadena, J., Guaypatin, O., Izurieta, E. (2017). Utilización de
recursos didácticos interactivos a través de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje en el
área de matemática. Boletín Redipe, 6 (4), pp. 112-134. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6119349

Cabero, J. (2016). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades. Tecnología y comunicación educativas, 21 (45), pp. 1-16. Recuperado de
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1M92QZKRZ-XM42B8-1QZZ/caberne.pdf
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Cacheiro, M. (2011). Recursos educativos TIC de información, colaboración y aprendizaje. Píxel-Bit.

Revista de Medios y Educación, 39, pp. 69-81. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/368/36818685007.pdf

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aprendizaje y su aplicación en el ámbito educativo. Revista Estilos de Aprendizaje, 5 (3), pp. 117-
134. Recuperado de http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/123/86

De Moya, M., Hernández, J. R., Hernández, J. A., Cózar, R. (2011). Análisis de los estilos de aprendizaje
y las TIC en la formación personal del alumnado universitario a través del cuestionario REATIC.
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Estilos de Aprendizaje, 11 (6), pp. 19-37. Recuperado de
http://learningstyles.uvu.edu/index.php/jls/article/view/181/142

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión Julio de 2018.
Umaña. curso. de Mercados,
Logística y
Tecnologías de la
Información.

Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Julio de 2018.
Guasca. Pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora
Regional Santander.
Hernández Naranjo. Pedagógica.

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor No aplica.
(es)