GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Herramientas TIC para la creación de recursos

didácticos.
● Código del Programa de Formación: 41220016.
● Nombre del Proyecto: N/A.
● Fase del Proyecto: N/A.
● Actividad de Proyecto: N/A.
● Actividad de Aprendizaje: AA1. Identificar los aportes de las TIC en la educación, según los
objetivos de la formación.
● Competencia: 240201048. Integrar TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje de acuerdo con
las competencias a desarrollar en el estudiante.
● Resultados de Aprendizaje: 240201048-01. Reconocer los aportes de las TIC en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de la formación.
● Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación “Herramientas TIC para la creación de recursos didácticos”, tiene como
propósito orientar a instructores y demás profesionales involucrados en procesos educativos, en la creación
de recursos didácticos mediados por TIC, que faciliten los procesos de enseñanza aprendizaje. Durante
el desarrollo de la presente actividad de aprendizaje “AA1, Identificar los aportes de las TIC en la
educación, según los objetivos de la formación”, se revisarán las concepciones, planteamientos,
perspectivas, funciones y limitaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
contexto educativo, el rol del docente y el estudiante en el uso de las TIC, modelos y casos de
implementación de las TIC en educación. Esta actividad de aprendizaje, el aprendiz podrá reconocer los
aportes de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, según los objetivos de la formación. Para
el desarrollo de las evidencias, el aprendiz debe revisar el material de formación dispuesto en el objeto de
aprendizaje denominado “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto
educativo”, el cual aborda temáticas como son las concepciones, planteamientos, perspectivas, funciones

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y limitaciones de las TIC en el contexto educativo, el rol del docente y el estudiante en el uso de las TIC,
modelos y casos de implementación de las TIC en educación.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 1 tiene una duración de diez horas y se proyecta realizar en una semana, con
un promedio de trabajo académico diario de dos horas; para el desarrollo de las actividades, el
acompañamiento está a cargo del instructor. Es importante que el aprendiz organice su tiempo dada la
dedicación horaria que demanda la realización de las actividades y las evidencias que se mencionan a
continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 1

Evidencias

Evidencia de conocimiento:
AA1-EV1. Cuestionario de preguntas - Aportes de las TIC a la educación.
Evidencia de producto:
AA1-EV2. Mapa conceptual - Rol del docente y del estudiante en el uso de las TIC.
Fuente: SENA.

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus correspondientes
evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización en los contenidos y recursos
didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces externos, bibliografía, otros) dispuestos en el
ambiente virtual. Igualmente, brindará realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las
competencias en desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante explicaciones

específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades, recomendaciones para el
aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando en el aprendiz una cultura de investigación,
de respeto a los derechos de autor y de acción basada en la calidad.
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Encuentros sincrónicos: mediante la plataforma virtual (Collaborate) el equipo de instructores

programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo de la actividad de
aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las actividades a realizar, las evidencias que
se deberán aportar, su forma de entrega y los criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos,
como por ejemplo resolver dudas e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la
búsqueda de información y permitir espacios para sustentación de evidencias.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

● ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1. “Identificar los aportes de las TIC en la educación, según los
objetivos de la formación”.

A continuación, se describen las actividades a realizar y las evidencias asociadas que el aprendiz debe
entregar.

3. 1. Actividades previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es preciso realizar las siguientes
actividades previas al proceso formativo:

● Actualización de datos.
● Realizar el sondeo de conocimientos previos.
● Presentarse ante su instructor y compañeros en el Foro Social.

Consultar la información del programa, que se encuentra en el menú principal del programa de formación,
para conocer la descripción, la metodología de estudio, duración, justificación, entre otros aspectos.

Consultar el enlace Tutoriales, en el menú del programa de formación para visualizar los videos de la
plataforma virtual de aprendizaje.

Actualización de datos, se realiza a través del aplicativo Sofía Plus, siguiendo las instrucciones indicadas
en el video tutorial que se encuentra en la plataforma.
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El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que posee el aprendiz
sobre las temáticas del programa. Para su presentación el aprendiz debe ingresar a la opción “Actividades
Iniciales”, ubicado en el menú principal del programa; dicho sondeo no es calificable, pero es necesario
realizarlo.

El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se pueden compartir
expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este foro, se busca crear lazos de
compañerismo, esparcimiento y reflexión. Cada aprendiz debe realizar una presentación que incluya:
actividad laboral, formación académica, experiencia profesional, expectativas y aspectos que considere
que este programa de formación le aportará en su vida profesional.

3.2. Actividades de reflexión inicial

La UNESCO en 2008, anunció su cooperación para promover el desarrollo educativo y comunitario

mediante la tecnología de código abierto, considerándola como un elemento clave para el desarrollo social,
educativo y económico, una mayor integración digital, para apoyar el desarrollo económico y social. Antes
de iniciar el programa de formación, es necesario observar el vídeo “Importancia de las TIC en la educación”
(Gómez, S., 2015), disponible en el enlace https://youtu.be/0zSLTOE40uM, y posteriormente reflexionar
dando respuesta a las siguientes preguntas:

● ¿Cuál es la importancia de las TIC en los procesos educativos?

● ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado inquietudes, y muy
seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias y su importancia dentro del proceso
de orientación de un programa de formación. El resultado de las reflexiones surgidas puede compartirse
voluntariamente en el foro “Reflexiones del programa”, con el fin de socializar con los compañeros de
estudios e instructor acerca de la temática. La participación en el foro mencionado es opcional y no es
calificable. Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en el
que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido a lo largo de sus
particulares vivencias y desempeño laboral.
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Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y aplicación de la
presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los programas de Formación Profesional,
en el marco de la Formación para el Trabajo y el enfoque de Formación para el Desarrollo de
Competencias; por lo tanto, es preciso avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento
estudiado es un requisito para el alcance completo de la competencia que propone el programa de
formación. Para ello es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:

● Fortalecer los conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de aprendizaje y recursos
que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida como herramienta de apoyo, resulta la
obtención de información a partir de búsqueda y consulta propia.
● Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a través de los
instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el cumplimiento de las exigencias
requeridas.
● Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean evaluadas por el
instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la realimentación de logros alcanzados, de tal
manera que pueda reflexionar frente a su aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario que el aprendiz
realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los contenidos y conocimientos dispuestos
en los diversos recursos que se encuentran en la plataforma virtual. Cada objeto de aprendizaje (OA) o
material de formación, contiene una actividad didáctica como instrumento de realimentación que permite
verificar el alcance de los conocimientos adquiridos; igualmente podrá revisar el mapa orientador de
contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la
exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto

educativo”.

Durante el proceso de lectura, el acompañamiento del instructor es necesario. Por lo tanto, la programación
de encuentros sincrónicos se realiza para aclarar dudas e inquietudes que se presenten respecto al material
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de formación; una vez apropiado los conocimientos y conceptos, el aprendiz debe presentar las siguientes
evidencias:

Evidencia (De Conocimiento)

AA1-EV1. Cuestionario de preguntas - Aportes de las TIC a la educación. Con el propósito de obtener
evidencia de esta actividad de apropiación, a partir de los conocimientos adquiridos para el logro de los
resultados de aprendizaje previstos y del material de estudio suministrado en el objeto de aprendizaje que
se encuentra en la plataforma, se dispone de un cuestionario que determina si el aprendiz maneja
adecuadamente los conceptos básicos relacionados con los aportes de las TIC a la educación.

Resultado de Aprendizaje

240201048-01. Reconocer los aportes de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, según los
objetivos de la formación.

Forma de entrega: en el área de “Actividades” del menú principal del programa, ingresar al enlace
“Actividad 1”, luego situar el enlace de la evidencia “AA1-EV1. Cuestionario de preguntas - Aportes de las
TIC a la educación” y contestar el cuestionario. En caso de tener dificultades solicitar apoyo al instructor
encargado.

Evidencia (De producto)

AA1-EV2. Mapa conceptual - Rol del docente y del estudiante en el uso de las TIC. Considerando que,
para la incorporación de las TIC en la práctica educativa, se encuentra la perspectiva pedagógica de la
coasociación expuesta por Prensky (2011), en la que hace alusión a que el docente debe trabajar
conjuntamente con el estudiante para que sea él, el que se convierta en director del aprendizaje,
desempeñando en esta acción roles diferentes tanto el docente como el discente a los mostrados en
contextos tradicionales de formación. Con la apropiación de los conocimientos dispuestos en el objeto de
aprendizaje “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto educativo” y el
material complementario “Quehacer docente, TIC y educación virtual o a distancia” (Ruiz & Aguirre,
2013), al cual se puede acceder a través del enlace http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68830444010 el
aprendiz debe elaborar un mapa conceptual sobre el rol del docente y del estudiante en el uso de las TIC.
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Resultado de aprendizaje

240201048-01. Reconocer los aportes de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, según los
objetivos de la formación.

Documento asociado a la evidencia: la evaluación se hará teniendo en cuenta las variables y criterios
de evaluación establecidos en el instrumento de evaluación correspondiente. Por lo tanto, es importante su
consulta y comprensión.

 Instrumento de evaluación: IE- AA1-EV2. Mapa conceptual - Rol del docente y del estudiante
en el uso de las TIC. (IE- AA1-EV2.pdf).

Descripción de la evidencia

Con base en las técnicas e instrumentos de evaluación para elaborar el mapa conceptual, es necesario
tener en cuenta los siguientes pasos:

 Paso 1. Reconocer los roles del docente y el estudiante en el uso de las TIC.
 Paso 2. Identificar los aspectos principales del tema (docente: roles, ejes, funciones, competencias;
aprendiz: principales roles, tipos de roles).
 Paso 3. Jerarquizar los temas y subtemas que se encuentren articulados.
 Paso 4. Identificar y utilizar palabras clave para estructurar el mapa conceptual.

Producto(s) entregable(s):

Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del mapa conceptual.

Forma de entrega: en el área de “Actividades” del menú principal del programa, ingresar al enlace
“Actividad 1”, luego situar el enlace de la evidencia AA1-EV2. Mapa conceptual - Rol del docente y del
estudiante en el uso de las TIC” y realizar el envío de la misma. En caso de tener dificultades se sugiere
solicitar apoyo al instructor encargado.
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3.4 Ambiente Requerido

Durante el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a la plataforma virtual
para la revisión de contenidos, al ámbito laboral que permita la identificación de necesidades o problemas
a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea necesario y herramientas informáticas
necesarias en la realización de las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual, en cada objeto
de aprendizaje (OA) o material de formación, encontrará una actividad didáctica como instrumento de
realimentación que permite verificar el alcance de los conocimientos adquiridos; así mismo, podrá revisar
el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la
bibliografía para la exploración y seguimiento de la temática desarrollada y estudiar los contenidos en
general. La revisión de los materiales de estudio es fundamental en el proceso formativo.

Objeto de aprendizaje: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto

educativo”.

Se presentan herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este
aspecto y dependiendo de las evidencias.

Material complementario: es importante aclarar que estos materiales de apoyo están enlazados a sitios
web de terceros. El SENA no se hace responsable por el acceso a los mismos. La información de estos
materiales se encuentra en plataforma virtual en la sección “Actividades” enlace Actividad 1.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e instrumentos de
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación
evaluación
Evidencia de conocimiento: Reconoce el uso de las TIC en Técnica: formulación de
un entorno formativo, de preguntas.
acuerdo con los
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AA1-EV1. Cuestionario de procedimientos de enseñanza- Enlace al cuestionario de

preguntas - Aportes de las TIC a la aprendizaje. preguntas en el LMS.
educación.
Evidencia de producto: Técnica: valoración de producto.
AA1-EV2. Mapa conceptual - Rol Instrumento de evaluación:
Identifica el rol del docente en
del docente y del estudiante en el IE- AA1-EV2. Mapa conceptual -
el uso de las TIC, según el
uso de las TIC. Rol del docente y del estudiante
modelo de formación.
en el uso de las TIC. (IE- AA1-
EV2.pdf).

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Alfabetización tecnológica: es el desarrollo de conocimientos y habilidades tanto instrumentales como

cognitivas en relación con la información vehiculada a través de nuevas tecnologías (manejar el software,
buscar información, enviar y recibir correos electrónicos, utilizar los distintos servicios).

Aprendizaje: adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en
especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

Aprendizaje colaborativo: es el empleo didáctico de grupos pequeños en el que los alumnos trabajan
juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como en los demás.
Promueve el desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los estudiantes.

Aprendizaje cooperativo: se basa en el intercambio de información entre los estudiantes, los cuales están
motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los demás.

Aprendizaje permanente: es toda actividad de aprendizaje realizada a lo largo de la vida con el objetivo
de mejorar los conocimientos, las competencias y las aptitudes con una perspectiva personal, cívica, social
o relacionada con el empleo.

Brecha digital: distancia en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías tanto a nivel geográfico, a
nivel socioeconómico y también en las dimensiones de género, en articulación con otras desigualdades
culturales, etc.
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Andragogía: se encarga de la educación entre, para y por adultos y la asume como su objeto de estudio
y realización, interpreta el hecho educativo como un hecho andragógico, donde la educación se realiza
como autoeducación.

Conocimiento: facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades
y relaciones de las cosas.

Currículo: diseño educativo que permite planificar las actividades académicas.

Diseño instruccional: proceso pedagógico para armar y componer de forma estratégica, planificada y
estructurada, los diferentes elementos de un curso en línea, tales como temas, contenidos, actividades,
recursos de apoyo y evaluaciones.

Discente: persona que recibe enseñanza.

Dispositivo móvil: aparato de pequeño tamaño, con algunas capacidades de procesamiento, con
conexión permanente o intermitente a una red, con memoria limitada, que ha sido diseñado
específicamente para una función, pero que puede llevar a cabo otras funciones más generales.

Educación virtual: desarrollo de programas de formación que tienen como escenario de enseñanza y
aprendizaje el ciberespacio.

Enseñanza: transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que
no los tiene.

Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): son sistemas que los estudiantes pueden configurar ellos
mismos para tomar el control y gestión de su propio aprendizaje: incluye el establecimiento de objetivos de
aprendizaje, la gestión de los contenidos y comunicaciones con otros estudiantes. Estos entornos pueden
estar compuestos de uno o varios subsistemas: LMS, blogs, feeds. Puede tratarse de una aplicación de
escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios web.
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Feedback: también denominado retroalimentación, es una actividad de aprendizaje, es la acción en que el

profesor-alumno proporciona al compañero-estudiante, información para mejorar el proceso de
aprendizaje.

Habilidades cognitivas: son aquellas que se refieren a lo relacionado con el procesamiento de la

información, esto es la atención, percepción, memoria, resolución de problemas, comprensión,
establecimientos de analogías entre otras.

Hardware: conjunto de elementos físicos o materiales que constituyen una computadora o un sistema
informático.

Identidad digital: también llamada identidad 2.0, es la revolución anticipada de la verificación de la

identidad en línea utilizando tecnologías emergentes centradas al usuario tales como el estándar OpenID
o Microsoft Windows CardSpace.

Incidir: influir en un asunto o causar un efecto en él.

Interacción: acción, relación o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas.

Internet: conjunto descentralizado de redes de comunicación interconectadas que utilizan la familia de

protocolos TCP/IP, lo cual garantiza que las redes físicas heterogéneas que la componen formen una red
lógica única de alcance mundial.

LMS: Learning Management System, es un sistema de gestión de aprendizaje online, que permite
administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes actividades previamente diseñadas y
programadas dentro de un proceso de formación completamente virtual (eLearning), o de formación
semipresencial (b-learning).

Lúdico: adjetivo que designa todo aquello relativo al juego, ocio, entretenimiento o diversión.

Mass media: medios de comunicación de masas, como cine, radio o prensa.

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Herramientas multimedia: herramientas basadas en cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido,
animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos.

Ordenador: también denominado computador, máquina electrónica capaz de almacenar información y

tratarla automáticamente mediante operaciones matemáticas y lógicas controladas por programas
informáticos.

Proyecto pedagógico: instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currículo, se sustenta en las necesidades e intereses de la escuela y de los
educandos a fin de proporcionarles una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.

Razonamiento: facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera
consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos.

Self media: medio de comunicación personal, es decir, un medio por el cual un emisor transmite un
mensaje a un receptor; ya no hablamos de un gran grupo de receptores, sino de uno solo. Los self media
son el teléfono y la carta.

Software: conjunto de programas y rutinas que permiten a la computadora realizar determinadas tareas.

Teorías constructivistas: teorías basadas en que el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona
reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que la inteligencia no puede medirse,
ya que es única en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad.

Tecnologías de la información y la comunicación (TIC): son el conjunto de tecnologías desarrolladas

para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

Tutoría: cargo o función de tutor, especialmente del profesor encargado de orientar y aconsejar a los
alumnos pertenecientes a un curso o a los que estudian una asignatura.
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6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

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de https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/45408

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Eliana Milena Buitrago Gestora de Centro de Gestión de Agosto de 2018.
Umaña. curso. Mercados, Logística
y Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.
Rosa Elvia Quintero Asesora Centro Industrial de Agosto de 2018.
Guasca. Pedagógica. Mantenimiento
Integral- CIMI.
Claudia Milena Asesora Regional Santander.
Hernández Naranjo. Pedagógica.
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8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) No aplica.