SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Diagnóstico de competencias desde

la ingeniería pedagógica.

• Código del Programa de Formación: 41311181.

• Nombre del Proyecto: N/A.

• Fase del Proyecto: N/A.

• Actividad de Proyecto: N/A.

• Competencia:

240201049: Estructurar proyectos para la formación según perfil de salida del

estudiante.

• Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:

• 240201049-04: Ajustar los procesos y herramientas de diagnóstico de

competencias, de acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica.

• Duración de la Guía: 10 horas.

2. PRESENTACIÓN

El programa de formación Diagnóstico de competencias desde la ingeniería pedagógica

brinda herramientas para realizar diagnósticos de necesidades de formación de acuerdo
con la metodología de la ingeniería pedagógica.

Durante el desarrollo de la actividad de aprendizaje “Adaptar los procesos y

herramientas de diagnóstico de competencias, de acuerdo con la metodología de la
ingeniería pedagógica”, se revisará el concepto de validez y confiabilidad de los
instrumentos de diagnóstico, la definición, la metodología y los elementos de un plan de
acción de mejora. Con los conocimientos obtenidos en esta actividad de aprendizaje, el
aprendiz podrá ajustar los procesos y herramientas de diagnóstico de competencias, de
acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica

Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, el aprendiz debe revisar
el material de formación dispuesto en el objeto de aprendizaje denominado “Validez y
confiabilidad del plan de acción de mejora del diagnóstico de necesidades de la formación
desde la ingeniería pedagógica”. En este recurso se abordan temáticas como el concepto
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de validez y confiabilidad de los instrumentos de diagnóstico, la definición, la metodología

y los elementos de un plan de acción de mejora.

Dedicación horaria

La Actividad de Aprendizaje 4 tiene una duración de 10 horas y se proyecta realizar en 1

semana, con un promedio de trabajo académico diario de 2 horas; para el desarrollo de
las actividades, contará con el acompañamiento del instructor. Es importante que el
aprendiz organice su tiempo dada la dedicación horaria que demanda la realización de las
actividades y las evidencias que se mencionan a continuación.

Tabla 1
Relación evidencias de actividad de aprendizaje 4

Evidencias

AA4-EV1- Cuadro sinóptico - Importancia del proceso de evaluación y características

de los instrumentos de diagnóstico.

AA4-EV2- Taller - Ajustes al proceso de diagnóstico a partir del plan de acción de

mejora.
Fuente: SENA

Orientación del Instructor: para el desarrollo de las actividades de aprendizaje y sus

correspondientes evidencias, el instructor orientará la revisión y posterior profundización
en los contenidos y recursos didácticos (objetos de aprendizaje, videos, enlaces
externos, bibliografía, otros) dispuestos en el ambiente virtual. Igualmente, brindará
realimentación oportuna sobre los resultados de aprendizaje y las competencias en
desarrollo.

Así mismo, el instructor, es el encargado de orientar el proceso formativo mediante

explicaciones específicas, aclaración de inquietudes, direccionamiento de actividades,
recomendaciones para el aprendizaje y desarrollo de ejercicios prácticos; fomentando
en el aprendiz una cultura de investigación, de respeto a los derechos de autor y de
acción basada en la calidad.

Encuentros sincrónicos: mediante plataforma virtual (Collaborate) el equipo de

instructores programará y realizará encuentros sincrónicos para dar a conocer el objetivo
de la actividad de aprendizaje, su temática, la dinámica del proceso formativo, las
actividades a realizar, las evidencias que se deberán aportar, su forma de entrega y los
criterios de evaluación a aplicar; entre otros aspectos, como por ejemplo resolver dudas
e inquietudes, explicar temas técnicos específicos, orientar en la búsqueda de
información y permitir espacios para sustentación de evidencias.
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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• 3.1 Actividad de aprendizaje 4: Adaptar los procesos y herramientas de diagnóstico

de competencias, de acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica.

A continuación, se describen las actividades y las correspondientes evidencias que

conforman la actividad de aprendizaje 4:

3.1. Actividades de reflexión inicial

En educación no hay alternativa, si no se avanza se retrocede; por lo tanto, la voluntad de

optimizar la calidad educativa ha de constituirse como una señal de identidad permanente
de todas y cada una de las instituciones.

Más aún, impulsar y sostener procesos de cambio en las instituciones educativas requiere
de entusiasmo, voluntad, compromiso y ganas de aprender a hacer mejor las cosas; pero,
exige también conocer acerca de la naturaleza de estos procesos. Con base en lo anterior,
lo invito a reflexionar alrededor de la siguiente pregunta:

• ¿Considera que el diseño y la implementación de un plan de acción de mejora es

importante? ¿Por qué?

Al realizar la actividad de reflexión inicial es posible que la misma haya generado

inquietudes, y muy seguramente, suscitado alternativas para identificar las competencias
y su importancia dentro del proceso de orientación de un programa de formación.

Esta posibilidad de introspección abre el camino hacia un espacio de contextualización en

el que se propicia la identificación y rescate de los saberes que el aprendiz ha construido
a lo largo de sus particulares vivencias y desempeño laboral.

Es importante tener presente que los conocimientos adquiridos mediante el estudio y

aplicación de la presente guía de aprendizaje, son pieza clave para contextualizar los
programas de Formación Profesional, en el marco de la Formación para el Trabajo y el
enfoque de Formación para el Desarrollo de Competencias; por lo tanto, es preciso
avanzar en el proceso, teniendo en cuenta que cada elemento estudiado es un requisito
para el alcance completo de la competencia que propone el programa de formación. Para
ello es importante que el aprendiz en formación tenga en cuenta los siguientes aspectos:

• Fortalecer sus conocimientos a través de la consulta de los diferentes objetos de

aprendizaje y recursos que se proporcionan en el ambiente virtual; igualmente válida
como herramienta de apoyo, resulta la obtención de información a partir de búsqueda
y consulta propia.
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• Construir todas las evidencias requeridas y aplicar el proceso de autoevaluación a

través de los instrumentos de evaluación proporcionados, con el fin de verificar el
cumplimiento de las exigencias pedidas.
• Publicar las evidencias en la plataforma virtual de aprendizaje con el fin de que sean
evaluadas por el instructor; como resultado de esta evaluación recibirá la
realimentación de logros alcanzados, de tal manera que pueda reflexionar frente a su
aprendizaje y avance en el proceso formativo.

3.3. Actividad de apropiación

Para lograr el desarrollo de las actividades de aprendizaje que se proponen, es necesario

que el aprendiz realice la lectura de los materiales de formación y se apropie de los
contenidos y conocimientos dispuestos en los diversos recursos que se encuentran en
plataforma virtual, en cada objeto de aprendizaje (OA), encontrará una actividad didáctica
como instrumento de realimentación que le permitirá verificar el alcance de conocimientos
adquiridos, podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario de términos
relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y seguimiento de
la temática desarrollada y estudiar los contenidos en general.

Objeto de aprendizaje: validez y confiabilidad del plan de acción de mejora del diagnóstico
de necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica.

Durante el proceso de lectura tendrá acompañamiento del instructor, deberá ponerse en

contacto para la programación de encuentros sincrónicos donde puede aclarar dudas e
inquietudes que se presenten respecto del material de formación, una vez haya apropiado
conocimientos y conceptos proceda con la presentación de las siguientes evidencias:

Evidencia (de conocimiento)

AA4-EV1. Cuadro sinóptico “Importancia del proceso de evaluación y características

de los instrumentos de diagnóstico”. La evaluación es quizás el componente más
importante de todo el proceso educativo, al cual no se le ha brindado la importancia que
éste amerita, pues a partir de sus resultados se derivan aspectos relevantes que
determinan el éxito o fracaso de todo el proceso educativo, a su vez es considerada como
un indicador de la calidad de la educación.
De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el material de formación y el documento
complementario “La calidad de los programas de evaluación y de los instrumentos que los
integran”, se invita a elaborar un cuadro sinóptico. El propósito de esta actividad es
construir conocimiento sobre la importancia del proceso de evaluación y características de
los instrumentos de diagnóstico.

Resultado de Aprendizaje
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24020104904. Ajustar los procesos y herramientas de diagnóstico de competencias, de

acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica.

Documentos asociados a la evidencia: seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación
de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio
de evaluación establecido en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia.
Es importante la consulta y comprensión para poder elaborar el cuadro sinóptico.

Instrumento de evaluación IE-AA4-EV1: Cuadro sinóptico “Importancia del proceso de

evaluación y características de los instrumentos de diagnóstico” (IE-AA4-EV1.pdf).

Descripción de la evidencia

Teniendo en cuenta la importancia del proceso de evaluación y características de los

instrumentos de diagnóstico, se sugiere seguir los siguientes pasos:

• Paso 1: reconocer la importancia del proceso de evaluación

• Paso 2: identificar los conceptos principales del tema (definición e importancia del
proceso de evaluación, definición y tipos de instrumentos de evaluación
diagnóstica).
• Paso 3: Usar las llaves principales necesarias para separar las ideas principales.
• Paso 4: Citar los ejemplos necesarios para reforzar la comprensión del tema.

Producto(s) entregable(s):
Archivo PNG o JPG o PowerPoint con la elaboración del cuadro sinóptico.

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de

“Actividades” e ingresar al enlace “Actividad 4”, situando el enlace de la evidencia
correspondiente y anexar el cuadro sinóptico. En caso de tener dificultades puede solicitar
apoyo del instructor para obtener orientación.
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Evidencia (de producto)

AA4-EV2. Taller “Ajustes al proceso de diagnóstico a partir del plan de acción de

mejora”. Partiendo de que el Plan de acción de mejora es el proceso que busca mejorar
la intervención o mediación pedagógica, por parte del instructor y con la apropiación de los
conocimientos dispuestos en el objeto de aprendizaje “Validez y confiabilidad del plan de
acción de mejora del diagnóstico de necesidades de formación desde la ingeniería
pedagógica” y el material complementario; el aprendiz podrá desarrollar el taller.

Resultado de aprendizaje
24020104904. Ajustar los procesos y herramientas de diagnóstico de competencias, de
acuerdo con la metodología de la ingeniería pedagógica.

Documentos asociados a la evidencia: seguir las pautas y orientaciones dadas a

continuación en la descripción de la evidencia para su adecuado desarrollo. La evaluación
de la presente evidencia se hará teniendo en cuenta el resultado de aprendizaje y el criterio
de evaluación establecido en el instrumento de evaluación específico para esta evidencia.
Es importante la consulta y comprensión para poder desarrollar adecuadamente el taller.

Instrumento de evaluación IE-AA4-EV2: Taller “Ajustes al proceso de diagnóstico a

partir del plan de acción de mejora” (IE-AA4-EV3.pdf).

Descripción de la evidencia
Elaborar un plan de acción de mejora para la fase de diagnóstico de las necesidades
formativas, teniendo en cuenta la metodología y los elementos descritos en el material de
estudio “validez y confiabilidad del plan de acción de mejora del diagnóstico de
necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica”, para lo cual debe diligenciar
la siguiente matriz:
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FORMULACIÓN PLAN DE ACCIÓN DE MEJORA

CAUSAS QUE FECHA MEDIOS DE

DEBILIDADES LO OBJETIVOS ACCIONES INDICADORES RECURSOS RESPONSABLES
VERIFICACIÓN
PROVOCAN
INICIO FINAL

Producto(s) entregable(s):
Archivo Word con el desarrollo del taller (diligenciamiento de la matriz).

Forma de entrega: en el menú principal de la plataforma se sugiere ubicar el área de

“Actividades” e ingresando al enlace “Actividad 4”, situando el enlace de la evidencia
correspondiente y realizando el envío de la evidencia, en caso de dificultades es necesario
solicitar apoyo del instructor para obtener orientación.

3.4 Ambiente Requerido

Para el desarrollo de las actividades y evidencias es necesario contar con acceso a

plataforma virtual para revisión de contenidos, ámbito laboral para identificación de
necesidad o problema a solucionar, ambientes de formación del SENA cuando sea
necesario, herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas.

3.5 Materiales

Material de formación: los materiales de estudio se encuentran en la plataforma virtual,

en cada objeto de aprendizaje (OA), se encontrará una actividad didáctica como
instrumento de realimentación que permitirá verificar el alcance de conocimientos
adquiridos, donde se podrá revisar el mapa orientador de contenidos, analizar el glosario
de términos relevantes al tema de estudio, cotejar la bibliografía para la exploración y
seguimiento de la temática desarrollada y finalmente, estudiar los contenidos en general.
Recordar que la revisión de los materiales de estudio es fundamental para el proceso
formativo.

Objeto de aprendizaje: validez y confiabilidad del plan de acción de mejora del diagnóstico
de necesidades de formación desde la ingeniería pedagógica.
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Herramientas informáticas necesarias para realizar las actividades propuestas, en este

aspecto y dependiendo de las evidencias, recuerde que puede solicitar orientación al
instructor encargado del programa de formación.

Material complementario: en plataforma puede ver la información complementaria

publicada en la sección “Actividades”, en el área de contenido “Actividad 4”, y en el
elemento “Materiales complementarios”, es importante, aclarar que estos materiales de
apoyo están enlazados a sitios web de terceros. El SENA no se hace responsable por el
acceso a los mismos.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tomar como referencia las técnicas e instrumentos de evaluación citados en la guía de

Desarrollo Curricular.

Evidencias de Técnicas e instrumentos

Criterios de evaluación
aprendizaje de evaluación
Evidencia de
conocimiento: IE-AA4-EV1: Cuadro
Establece los criterios de
AA4-EV1. Cuadro sinóptico “Importancia del
validación de los
sinóptico “Importancia proceso de evaluación y
instrumentos de
del proceso de características de los
diagnóstico, de acuerdo
evaluación y instrumentos de
con los métodos de la
características de los diagnóstico” (IE-AA4-
Ingeniería Pedagógica.
instrumentos de EV1.pdf).
diagnóstico”.

Elabora el plan de acción

Evidencia de producto: de mejora, teniendo en
AA4-EV2. Taller “Ajustes cuenta la metodología de IE-AA4-EV2: Taller “Ajustes
al proceso de la Ingeniería Pedagógica. al proceso de diagnóstico a
diagnóstico a partir del partir del plan de acción de
plan de acción de Ajusta el proceso de mejora” (IE-AA4-EV3.pdf).
mejora”. diagnóstico, teniendo en
cuenta el plan de acción
de mejora formulado.
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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Confiabilidad: se refiere al nivel de exactitud y consistencia de los resultados obtenidos

al aplicar el instrumento por segunda vez, en condiciones tan parecidas como sea posible.

Indicador: unidad de medida que expresa el cambio pretendido en un tiempo determinado

para establecer el estado del diagnóstico de necesidades de formación de un plan o
proyecto, y llegar a administrar los recursos necesarios.

Plan de acción de mejora: es el instrumento que recoge y articula todas las acciones
pertinentes para que el programa mejore aquellas características, de acuerdo a las
competencias requeridas.

Validez: se refiere a que el instrumento contiene aspectos relacionados con el propósito

del diagnóstico.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Abregú, M. (2015. Octubre 13). El plan de mejora como motor de la escuela. [Archivo de
vídeo]. Recuperado de https://youtu.be/mfZ4PIdta4w

Murillo, J. & Krichesky, G. (2012). El proceso del cambio escolar. Una guía para impulsar
y sostener la mejora de las escuelas. REICE-Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación, 10 (1), pp. 26-43: Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/551/55123361003.pdf

Universidad de Antioquia. (2005). Guía Para La Elaboración Del Plan De Mantenimiento y

Mejoramiento. Medellín.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autores Eliana Milena Buitrago Experta Centro de Gestión Julio de 2018.
Umaña temática de Mercados,
Logística y
Tecnologías de la
Información.
Regional Distrito
Capital.

Rosa Elvia Quintero Asesora Julio de 2018.

Guasca pedagógica
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Centro Industrial de
Claudia Milena Asesora Mantenimiento
Hernández Naranjo pedagógica Integral- CIMI.
Regional
Santander.

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es) No aplica.