Intencionalidad JAV Final

José Antonio Vielman
100024162
Doctorado en Investigación en Educación
Intencionalidad de Tesis Doctoral
LA EDUCACIÓN DISRUPTIVA EN UNA SOCIEDAD COMPLEJA CON INICIAL

MAYÚSCULA
Línea de investigación: Educación, Ciencia y Tecnología
1. Planteamiento del problema
Justificación
La “Epistemología de la educación virtual”, cuyo propósito es promover la reflexión

sobre las principales propuestas del pensamiento occidental, relacionadas con el
proceso de aprendizaje, con especial interés en aquellas surgidas del debate
contemporáneo: el constructivismo, el socio constructivismo y la teoría de la
complejidad que sin lugar a dudas llegan a una bifurcación, para desarrollar a la
educación,
Si la educación presencial presenta diferentes desafíos para los estudiantes, la

educación a asincrónica requiere una mediación congruente, que permita la genuina
posibilidad de aprender a desaprender, del trabajo en equipo y de desarrollar múltiples
competencias, acordes con las necesidades profesionales, éticas y sociales del
contexto.
La epistemología de la educación a sincrónica, y de cualquier otra modalidad

pedagógica, penetra el campo de la reflexión acerca del conocimiento. También, se
extiende hacia sus modalidades de acceso y transferencia, de sus formas de creación
y representación
No tardaremos mucho en darnos cuenta de que “los seres humanos somos humanos
en el lenguaje, y al serlo, lo somos haciendo reflexiones sobre lo que nos sucede...
porque si no estamos en el lenguaje no hay reflexión...” (Maturana, 1989, p. 36)
Vemos que a partir de estos principios epistemológicos se desprenden aspectos

fundamentales que deben ser transversales, en cualquier propuesta educativa. Más
INTENCIONALIDAD DE TESIS DOCTORAL SEMINARIO III

aún, en aquellas que contengan el componente de educación sincrónica con personas
adultas en el caso de la educación superior (UNED, 2007):
A continuación, se presenten los principales principios epistemológicos, sobre los

cuales se debe desarrollar la disrupción el sistema educativo.
Autoconcepto y autoestima: a persona aprendiente necesita sentir que su

experiencia tiene un valor, esto contribuye al desarrollo de un autoconcepto positivo y
una alta autoestima.
Vinculación a la situación actual: el aprendizaje adulto tiende a centrarse en los

problemas, las tareas, las necesidades y los significados propios de la situación vital
actual del individuo
Integración de experiencias formativas: el aprendizaje del adulto se facilita cuando

la persona puede integrar su experiencia pasada con la actual práctica formativa;
Motivación interna: El impulso cognitivo, producido si el educando encuentra la tarea

interesante o relacionada con la necesidad de competir del individuo;
Desarrollo de competencias cognoscitivas: todos los procesos didácticos deben

expresar un esfuerzo consciente por mejorar el conjunto de capacidades que
contribuyen al buen rendimiento académico.
Conocimiento previo: La manera cómo las experiencias educativas formales influyen

sobre el crecimiento personal del estudiante.
Zona de desarrollo próximo (ZDP): Es necesario conocer cuáles son las habilidades
que el estudiante ha desarrollado exitosamente y, también, cuáles puede llegar a
alcanzar, con el apoyo de otras personas.
Asimilación: “La posibilidad de construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo

contenido; la posibilidad de ‘entrar en contacto’ con el nuevo conocimiento” (López,
2009, p. 5).
Condiciones del aprendizaje significativo: el contenido debe ser significativo para

la persona estudiante, quien debe estar dispuesto a hacer el esfuerzo de asimilarlo.
Funcionalidad: este principio recibe una especial atención en la educación a

distancia, ya que “debe considerarse que, por las características asociadas al ciclo
vital de esta etapa, los estudiantes se encuentran inmersas en otros roles: son
personas casadas, padres, empleados, empresarios, líderes, etc., y, secundariamente,
son estudiantes.

Aprender a aprender: significa donde se destaca la manera de entender, analizar y
aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan
convenientes o cómodos.
Evaluación de los aprendizajes: debe cumplir una función de autorreguladora

durante el proceso de aprender y debe ser llevada a la práctica, por el propio
estudiante,
Comunicación en educación a distancia: debe cumplir con características que

permitan el acercamiento de los participantes, permanente, sincrónica o
asincrónicamente, entre los estudiantes, los especialistas y los materiales didácticos.
Desde la perspectiva ontológica se presenta el nuevo horizonte de la vida humana que

ha emergido a partir del uso de las tecnologías de la computación digital.
Se trata de preguntas como ¿qué es un objeto digital? o ¿qué es el mundo virtual? La

hipótesis o idea inicial, de la que se parte, es que la creación de la realidad artificial del
mundo virtual es una proyección del espíritu humano y en consecuencia se encuentra
constituida de los mismos estratos que conforman la esfera del conocimiento del
mundo real: material, orgánico, psíquico y social.
El método utilizado para desarrollar esta indagación es el de una ontología

hermenéutica que permite realizar la caracterización de los estratos y categorías que
constituyen lo que se ha denominado como la ‘fábrica del mundo virtual’. La elección
de esta perspectiva filosófica se fundamenta en la premisa de que, al igual que en el
modelo ontológico de la fábrica del mundo real formulado por Hartmann, en la
virtualidad digital ocurre una intervención de las esferas de lo ideal y del mundo real,
desde cuyas estructuras es posible aprehender los principios, el sustrato y las
relaciones sobre las que reposa la fábrica del mundo virtual.
Desde la perspectiva Axiologica hay que considerar a Expósito (2018) quien plantea
que “la riqueza vocacional del buen docente, quien, teniendo una propia concepción
ética y moral, es competente en orientar a sus estudiantes, a fin de que aquellos
puedan ir percibiendo y cimentando sus propios modelos axiológicos”.
Las convicciones en la educación superior han perdido prioridad, estas han ido
menguando con el uso de la tecnología, la idea es complementar el aprendizaje y la
utilización de la tecnología, y a esta última tratarla como un recurso y no un fin.
Sin embargo, la manipulación de aplicaciones informáticas está ligada a otros

contextos que no son precisamente el educativo. Muchos estudiantes no utilizan de
manera adecuada los espacios de aprendizaje virtual porque confunden su propósito.
Lo axiológico debe primar en lo académico y quedar evidenciado en los conocimientos

asimilados, en la potenciación de habilidades y ver todo traducido en resultados -
valores.

La pandemia por Covid-19 ha permitido que la modalidad de educación para el año
2022 cambie a una formación Online e Hibrida. Factores que aun los estudiantes no
habían experimentado en su totalidad sino de manera parcial. Ante esta nueva
realidad nuestros estudiantes deben ser capaces de utilizar herramientas e-learning y
los docentes de igual manera, para ser capaces de dominar los entornos virtuales de
aprendizaje y competencias digitales, en el campo pedagógico, tecnológico y práctico,
pues utilizar el las plataformas no es una opción, sino una obligación.
Por otra parte, para no continuar como reproductores de contenidos, el estudiante

universitario deberá comprender y adaptarse a la enseñanza en línea y familiarizarse
con las propuestas de m-learning (apps), c-learning (en la nube), g-learning(video
juegos), v-learning (videos) para ser capaces de interactuar desde una perspectiva
tecnológica y humanista con el objetivo de realizar sus actividades de aprendizaje de
manera independiente donde adquiera habilidades y destrezas para interrogar,
cuestionar, investigar comprender y transformar la realidad.
Desde otra perspectiva, los valores y principios siguen estando allí para guiar nuestra
conducta y ética en la sociedad del conocimiento.
Desde una perspectiva humanista que el estudiante universitario posea un aprendizaje

sistemático, diversificado, y multifactorial para que exista una conexión entre lo
cognitivo y lo afectivo, para valorar el proceso de formación y no solo aspirar a un
puntaje de aprobación.
El Modelo educativo disruptivo basa su eje central en el estudiante, para que este sea
reflexivo y comprometido a una formación humanista, con sentido de identidad,
comprensión, convivencia, responsabilidad, y autonomía. Los docentes por otro lado
deben ser pertinentes para abordar las temáticas y contenidos digitales con las
herramientas virtuales que se nos presentan en el mundo virtual para medir y valorar
el aprendizaje y el nivel de enseñanza dominando los ambientes virtuales. Los
dispositivos móviles no son solo un instrumento de entretenimiento, sino un nuevo
medio de aprendizaje heterogéneo e intercultural y de respeto a las reglas y a los
valores.

2. Formulación del problema
Las dificultades que se presentan en la educación virtual son el desconocimiento del
manejo de los recursos tecnológicos, materiales didácticos, medios virtuales y la falta
de implementación de nuevas estrategias de aprendizaje.
Existen serias dificultades en la adaptación al sistema de educación a distancia, lo que

podría ser la causa de los fracasos académicos reflejados en la pérdida de cursos,
bajas calificaciones y deserción universitaria.
Preguntas de Investigación
¿Los estudiantes y catedráticos tienen dificultades para conectarse a las clases

virtuales, lo cual dificultaría su proceso de aprendizaje?
¿La pandemia ha afectado económicamente a las familias que no cuentan con recursos
suficientes para comprar computadores, celulares o internet?
¿La Estrategia “Aprendo en casa” no dialoga con la realidad cultural, lingüística y social
de las y los estudiantes?
¿La calidad de la enseñanza virtual no es la misma que la presencial, si los estudiantes

tienen dudas no pueden hacer preguntas a sus docentes?
¿Existen catedráticos que vienen sobrecargando de tareas a las y los estudiantes,

generándoles cansancio, estrés y desinterés?

¿Falta de habilidades tecnológicas y metodológicas en los catedráticos y estudiantes
que necesita la educación online?
¿Cómo afectan las clases virtuales a los estudiantes?
¿Los catedráticos deben pasar de la pedagogía a la Andragogía como un método

asertivo que genere interés de los estudiantes? -

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1. Planteamiento del problema

La “Epistemología de la educación virtual”, cuyo propósito es promover la reflexión

Si la educación presencial presenta diferentes desafíos para los estudiantes, la

La epistemología de la educación a sincrónica, y de cualquier otra modalidad

Vemos que a partir de estos principios epistemológicos se desprenden aspectos

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A continuación, se presenten los principales principios epistemológicos, sobre los

Autoconcepto y autoestima: a persona aprendiente necesita sentir que su

Vinculación a la situación actual: el aprendizaje adulto tiende a centrarse en los

Integración de experiencias formativas: el aprendizaje del adulto se facilita cuando

Motivación interna: El impulso cognitivo, producido si el educando encuentra la tarea

Desarrollo de competencias cognoscitivas: todos los procesos didácticos deben

Conocimiento previo: La manera cómo las experiencias educativas formales influyen

Asimilación: “La posibilidad de construir un nuevo significado, de asimilar un nuevo

Condiciones del aprendizaje significativo: el contenido debe ser significativo para

Funcionalidad: este principio recibe una especial atención en la educación a

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Evaluación de los aprendizajes: debe cumplir una función de autorreguladora

Comunicación en educación a distancia: debe cumplir con características que

Desde la perspectiva ontológica se presenta el nuevo horizonte de la vida humana que

Se trata de preguntas como ¿qué es un objeto digital? o ¿qué es el mundo virtual? La

El método utilizado para desarrollar esta indagación es el de una ontología

Sin embargo, la manipulación de aplicaciones informáticas está ligada a otros

Lo axiológico debe primar en lo académico y quedar evidenciado en los conocimientos

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Por otra parte, para no continuar como reproductores de contenidos, el estudiante

Desde una perspectiva humanista que el estudiante universitario posea un aprendizaje

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Existen serias dificultades en la adaptación al sistema de educación a distancia, lo que

¿Los estudiantes y catedráticos tienen dificultades para conectarse a las clases

¿La calidad de la enseñanza virtual no es la misma que la presencial, si los estudiantes

¿Existen catedráticos que vienen sobrecargando de tareas a las y los estudiantes,

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