Mujeres 2.0 15102021

“Mujeres 2.
0”
Recursos Digitales Para El Estudiante De La Nueva Era
Asesora: M.A. Enma Violeta Curruchich Balan
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO – CUNDECH –
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Chimaltenango, octubre de 2021

“Mujeres 2.0”
Recursos Digitales Para El Estudiante De La Nueva Era
Asesora: M.A. Enma Violeta Curruchich Balan
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO – CUNDECH –
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Carnet
Representante: Alba Raquel Marroquín Par 201740694
Corresponsal: Karen Madai Gómez Callejas 201740470
Tesorero(a): Lila Ixchel Morales Pérez 201740314
Vocal I: Rosa María López López 201740168
Vocal II: Sandra Elizabeth Bay Quisquinay 201740089
Vocal III: Sonia Marleny Miza Chalí 201742898
Vocal IV: Flor de María Vásquez Rivera 200716921
Vocal V: Juana Lourdes Cojolón Shoc 201740037
Vocal VI: Gladis Rosmery Chun López 201440231
Vocal VII: Berta Estela Coj Atz 201740013
Vocal VIII: Vilma Lorena Tubac Chocoj 201743607
Vocal IX: Anabella Abaj Xovín 201440728

Este informe fue presentado por
las autoras como trabajo de
Seminario, previo a optar al grado
de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.

AGRADECIMIENTOS
El grupo de estudiantes proyectistas “Mujeres 2.0” del décimo semestre de la

Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, expresamos
nuestro agradecimiento a quienes han sido parte de este proceso.
Agradecemos a Dios, quien nos permitió llegar a esta etapa de nuestra formación
académica con Bendición.
A nuestros padres quienes han sido nuestro apoyo incondicional en todo

momento, luchando junto a nosotras para llegar a la meta.
A la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Centro Universitario de

Chimaltenango por abrir sus puertas y darnos la oportunidad de adquirir
conocimientos para nuestra formación académica y profesional.
A la asesora del curso de seminario por guiarnos en el proceso de desarrollo de

nuestra investigación y compartir sus conocimientos con cada uno.
A cada una de las personas que nos ha apoyado de diferente forma a culminar
este proceso con éxito.
DEDICATORIA
Dedicamos este informe:

A Dios:
Por darnos la vida, salud y sabiduría a lo largo del estudio de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa y nos permitió obtener un
logro más en nuestra formación académica.
A la Universidad de San Carlos de Guatemala:
Por ser nuestra Alma Máter y apreciarnos como sus hijos, por contribuir con el
desarrollo de nuestra sociedad.
Al Centro Universitario de Chimaltenango:
Por ser la institución que abrió sus puertas para recibir una educación de calidad y
que ha permitido nuestra formación como profesionales.
A nuestros docentes:
Por compartir sus sabios conocimientos en el trayecto de nuestra formación

académica.
A nuestra asesora del curso de seminario:
Por su orientación en el curso, por el tiempo dedicado y la paciencia en la

elaboración de nuestra investigación y el presente informe.
A nuestros padres:
Por su amor y sacrificio para darnos la oportunidad de crecer académicamente y

llegar hasta este momento en nuestras vidas.
ÍNDICE
Índice de tablas 11
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I 1
Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución avaladora 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 4
1.1.8 Metas 5
1.1.9 Estructura organizacional 6
1.1.10 Recursos 6
1.2 Datos generales de la institución avalada 8
1.2.1 Nombre de la institución 8
1.2.2 Tipo de institución 8
1.2.3 Ubicación geográfica 8
1.2.4 Visión 8
1.2.5 Misión 8
1.2.6 Políticas 8
1.2.7 Objetivos 11
1.2.8 Metas 11
1.2.9 Estructura organizacional 12
1.2.10 Recursos 12
1.3 Descripción del Diagnóstico 13
1.4 Técnicas utilizadas 13
1.5 Lista de Carencias 14
1.6 Análisis y priorización del problema 17
1.6.1 Cuadro de Análisis 17
1.6.2 Priorización de problemas 24
1.7 Soluciones posibles del problema 25
1.7.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 26
1.8 Problema seleccionado 34
1.9 Solución propuesta como viable y factible 34
1.10 Evaluación 34
CAPÍTULO II 35
PERFIL DEL PROYECTO 35
2.1 Título 35
2.2 Planteamiento del problema 35
2.3 Localización 36
2.4 Unidad ejecutora 36
2.5 Descripción del proyecto 36
2.6 Justificación 36
2.7 Objetivos 37
2.7.1 General 37
2.7.2 Específicos 37
2.8 Metas 38
2.9 Metodología 38
2.9.1 Alcances 38
2.9.2 Límites 39
2.9.3 Actividades 39
2.9.4 Cronograma 40
2.10 Recursos 41
2.10.1 Materiales 41
2.10.2 Humanos 41
2.10.3 Institucionales 41
2.11 Presupuesto 41
2.11.1 Fuentes de financiamiento 42
2.12 Evaluación 42
CAPÍTULO III 43
EJECUCIÓN 43
3.1 Descripción de las actividades realizadas 43
3.2 Productos, logros y evidencias 45
3.2.1 Producto 45
3.2.2 Logros 48
3.2.3 Evidencias 48
3.2.4 Vivencias de grupo 54
3.3 Evaluación 55
CAPÍTULO IV 56
FUNDAMENTACIÓN 56
4.1 Fundamentación Referencial 56
4.2 Fundamentación Teórica 57
4.2.1 Historia de los recursos digitales 57
4.2.2 Qué son los recursos digitales 58
4.2.3 Tipos de recursos digitales 63
4.2.4 Recursos digitales y su relación con la educación 64
4.2.5 Recursos digitales en modalidad presencial 66
4.2.6 Recursos digitales en modalidad virtual 67
4.2.7 Bibliotecas Virtuales 69
4.2.8 Ventajas y desventajas de la biblioteca virtual 70
4.3 Fundamentación Legal 71
4.3.1 Constitución Política de la República de Guatemala. Artículo 80 y 82. 71
4.3.2 Reglamento de la Carrera Universitaria de Personal Académico.

Consejo Superior Universitario de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Guatemala, 01 de enero del 2000, artículos 62 y 63. 72
4.3.3 Reglamento de Formación y Desarrollo del Personal Académico. Acta

25-2017 del Consejo Superior Universitario de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, Guatemala, 01 de Julio del 2005, artículos 3 y 4. 72
4.3.4 Políticas Generales de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Punto SEGUNDO del Acta No. 48-91 del Consejo Superior Universitario de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala 25 de octubre de 1991,
Literal “C”, numerales 1, 1.2.2, 2, 2.2.3, 3, 3.2; literal “D”, numerales 1. 73
4.3.5 Política de Educación a Distancia en Entornos Virtuales. Punto

SÉPTIMO, Inciso 7.2 del Acta No. 09-2019 del Consejo Superior Universitario
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala, 27 de marzo de
2019. 73
Capítulo V 74
Evaluación 74
5.1 Evaluación del Diagnóstico 74
5.2 Evaluación del Perfil 74
5.3 Evaluación de Ejecución 74
5.4 Evaluación Final 75
Conclusiones 76
Recomendaciones 77
Referencias Bibliográficas 78
Apéndice 82
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Organigrama General del Centro Universitario de Chimaltenango 6
Figura 2 Organigrama General del Centro Universitario de Chimaltenango 12
Figura 3 Gráfica de clasificación de problemas 24
Figura 4 Reunión con el Conferencista 49
Figura 5 Ensayo en la plataforma de Stream Yard para el desarrollo del Webinar.
49
Figura 6 Reunión Virtual para la planificación de la actividad. 50
Figura 7 Introducción al tema Recursos Digitales para el Estudiante de la Nueva
Era. 51
Figura 8 Pregunta a los participantes ¿Qué son los recursos educativos? 51
Figura 9 Explicación de cómo usar la plataforma creately. 52
Figura 10 Evaluación por parte de los participantes del webinar. 52
Figura 11 Diploma de Participación en el Webinar denominado “Recursos Digitales
Para el Estudiante de la Nueva Era”. 53
Figura 12 Entrega del desarrollo del Capítulo III que concierne a la Ejecución de la
Actividad. 54
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Análisis y Priorización del Problema 17
Tabla 2 Matriz de Priorización de problemas 24
Tabla 3 Clasificación de problemas 25
Tabla 4 Estudio de Viabilidad y Factibilidad 26
Tabla 5 Gráfica de Gantt de las actividades a realizar en el proyecto. 40
Tabla 6 Descripción de la inversión propuesta para el proyecto 41
Tabla 7 Descripción de Actividades 43
RESUMEN
Teniendo como objetivo identificar las carencias y fallas en la Unidad Académica
de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango, del municipio y
departamento de Chimaltenango; y plantear soluciones viables y factibles para
dichos problemas, se desarrollaron diferentes actividades en el proceso de
investigación, los beneficiarios fueron específicamente los docentes y estudiantes
de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
Los objetivos planteados permitieron indagar acerca de los aspectos de mejora en
la institución y contribuir a que los mismos fueran cumplidos en el proceso de
desarrollo de la investigación.
Aunado a esto, se creó un recurso tecnológico siendo una Biblioteca Virtual que
contiene cursos relacionados a la carrera de Pedagogía, los mismos cuentan con
diferentes ejemplares para hacer uso de ellos. Para fortalecer la investigación y el
recurso realizado se realizó un webinar denominado “Recursos Digitales Para El
Estudiante De La Nueva Era”, desarrollado a través de la Pagina de Facebook del
Programa de la Universidad de San Carlos de Guatemala Educación Continúa;
con el fin de ampliar los conocimientos del tema en los estudiantes y docentes de
la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango y
público interesado en el mismo. Asimismo, se elaboró un manual detallando los
pasos para acceder a la biblioteca virtual.
Se concluyó en que los docentes y estudiantes utilizan recursos digitales en el

proceso de enseñanza-aprendizaje; los mismos son básicos ya que se desconoce
la existencia y el uso de otras herramientas virtuales. Se recomienda a los
docentes y estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro
Universitario de Chimaltenango hacer uso de la biblioteca virtual proporcionada
por el grupo de proyectistas; asimismo se recomienda a los docentes asistir a
talleres relacionados con los recursos digitales para adquirir conocimientos y
compartirlos a los estudiantes.
i
Palabras clave: creación, recursos, investigación, programa, webinar, matriz de
análisis contextual, biblioteca, virtual, docentes, estudiantes.
INTRODUCCIÓN
Los recursos digitales ofrecen nuevas oportunidades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje al incorporar la imagen, el sonido y la interactividad como elementos
que refuerzan la comprensión y motivación de los estudiantes; de esta manera el
siguiente informe muestra la investigación realizada acerca de los Recursos
digitales para el estudiante de la nueva era.
La investigación aborda el tema “Recursos Digitales para el Estudiante de la

Nueva Era” en ella se detallan contenidos en relación al tema y con base a este,
se creó una biblioteca virtual como recurso digital dirigido a la Unidad Académica
de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
El informe contiene cinco capítulos, los cuales son:
Capítulo I. Diagnóstico: se realizó con la finalidad de identificar el problema de

mayor incidencia, para que posteriormente sea identificada la solución viable y
factible del mismo.
Capítulo II. Perfil del proyecto: este capítulo consta de la planificación de la

actividad a realizarse.
Capitulo III. Ejecución: consiste en la realización de la actividad planificada,

evidencia la realización del producto, logros obtenidos, evidencias y evaluación de
las mismas.
Capítulo IV. Fundamentación Teórica: consiste en una explicación detallada con

base a ideas relacionadas al tema de Recursos digitales para el estudiante de la
nueva era.
Capítulo V. Evaluación: presenta el análisis de los resultados, con un juicio crítico

de la ejecución de cada capítulo.
ii
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución avaladora
1.1.1 Nombre de la institución

Centro Universitario de Chimaltenango CUNDECH, Universidad de San Carlos de
Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución

El Centro Universitario de Chimaltenango es una institución autónoma, estatal, no
lucrativa y laica. Decreto No. 325 Artículo 6 de su Ley Orgánica, cuya creación y
funcionamiento están regidos por el Reglamento General de los Centros
Regionales Universitarios, emitido por el Consejo Superior Universitario, mediante
el punto segundo, inciso 2.3 del acta No. 27; de la sesión 7 de noviembre de 2001.
1.1.3 Ubicación geográfica

2da Av. 5A-25, Zona 1 Quinta Los Aposentos II, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
“Ser un Centro Universitario dirigente de la educación superior en el departamento
de Chimaltenango, que en equilibrio con el avance científico-tecnológico forme
profesionales con excelencia académica en las distintas áreas del conocimiento
para un desarrollo humano y sostenible del país” (CGP/USAC, 2019, p. 8.128).
1.1.5 Misión
“El Centro Universitario de Chimaltenango, es la institución encargada de cumplir
con responsabilidad y mística las funciones de docencia, investigación y
extensión, así como formar profesionales calificados y comprometidos con la
edificación de una sociedad donde prevalezca la justicia y equidad. Formará
recurso humano con excelencia académica superior; y cooperará así en la
transformación de la sociedad guatemalteca para un desarrollo social humano y
sostenible” (CGP/USAC, 2019, p. 8.128).
1
1.1.6 Políticas
Políticas Generales
● “Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en la
Constitución Política de la República de Guatemala, la Ley orgánica y los
Estatutos de la Universidad de San Carlos.
● Propiciar el desarrollo de la institución, en sus programas académicos,
administrativos y financieros.
● Propiciar la óptima interacción con las unidades académicas, institutos de
investigación y unidades de apoyo, así como entre las actividades de
docencia, investigación y extensión.
● Hacer eficaz el papel rector de la Universidad de San Carlos dentro de la
sociedad guatemalteca, como institución del Estado encargada de la
Educación Superior y de la formación profesional, así como de contribuir al
estudio y propuesta de solución de los problemas nacionales” (CGP/USAC,
2019, p. 8.129).
Políticas de Educación Superior

● “Educación superior de Alto Nivel Académico.
● Ampliación de la Cobertura de la Educación Superior.
● Formación y Desarrollo de Profesor Universitario.
● Evaluación y Promoción del Profesor Universitario” (CGP/USAC, 2019, p.
8.129).
Política de Investigación
● “Reestructuración del Sistema de Investigación” (CGP/USAC, 2019, p.
8.130).
Política de Extensión Universitaria

● “Políticas y fortalecimiento de la extensión universitaria” (CGP/USAC, 2019,
p. 8.130).
2
Política de Uso y Mantenimiento del Recurso Físico
● “Optimización del uso del Recurso Físico Universitario” (CGP/USAC, 2019,
p. 8.130).
Políticas Financieras
● “Optimización de la Ejecución Presupuestal.
● Estructuración del Gasto por programas.
● Simplificación de los Trámites Financieros” (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
Políticas Administrativas
● “Formulación del Plan Operativo Anual.
● Readecuación de la Estructura Universitaria.
● Optimización de la Gestión Administrativa.
● Evaluación de la Organización Político Administrativa Universitaria”
(CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
Políticas Ambientales
● “Incentivar proyectos de investigación, interdisciplinaria y multidisciplinaria,
buscando integrar a las unidades académicas, sobre manejo ambiental,
gestión de riesgo ante la vulnerabilidad del país y para la adaptación al
cambio climático y mitigación de sus efectos.
● Desarrollar y aplicar procedimientos de buenas prácticas, manejo sostenible
del ambiente y de los recursos naturales dentro de la comunidad
universitaria, para que se desarrolle dentro de ambientes saludables,
seguros e higiénicos” (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
Política de Atención a la Población con Discapacidad

● “Fortalecimiento de las capacidades de aprendizaje de estudiantes con
discapacidad.
● Participación de estudiantes y docentes con discapacidad en los procesos
investigativos.
3
● Relaciones de cooperación con instituciones que tengan experiencia o
trabajan en el tema de discapacidad para el desarrollo de los programas de
la USAC o programas nacionales.
● Uso del diseño universal como requisito indispensable en todos los
servicios que preste la universidad, acorde a sus funciones, tanto en los
proyectos de infraestructura nuevos como adaptar los campus y edificios
existentes”. (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
Política de Equidad de Género

● “Eje equidad académica
● Eje equidad jurídica
● Eje equidad en la participación política
● Eje equidad multi e intercultural
● Eje equidad laboral
● Eje equidad en la salud y seguridad integral
● Eje equidad económica
● Eje erradicación de la violencia contra las mujeres” (CGP/USAC, 2019, p.
8.131).
Política de Transparencia
● “Información y divulgación
● Rendición de cuentas” (CGP/USAC, 2019, p. 8.131).
1.1.7 Objetivos
Generales
 “Mantener el Liderazgo institucional en la región de influencia por medio de
la participación continua con las instituciones externas al Centro, para
cumplir con el marco filosófico de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
 Concretizar un programa presupuestario anual real, orientado a la correcta
ejecución del plan operativo anual (POA).
4
 Formar profesionales con un alto nivel de capacidad y competitividad,
basado en el trabajo en equipo que permita el aprovechamiento del talento
del docente por medio de competencias con principios Éticos y excelencia
académica, sensibilidad humana y compromiso social, en las distintas áreas
del conocimiento, para que los futuros profesionales sean más competitivos
en el mercado laboral.
 Identificar las necesidades de nuevas carreras que se ajusten a los
requerimientos y reglamentos universitarios para brindar la cobertura que
demandan los estudiantes de la región de influencia.
 Informar a todos los establecimientos educativos del departamento de
Chimaltenango para garantizar que en todas las comunidades de influencia
al Centro Universitario se conozca la oferta académica, de los procesos y
requisitos para primer ingreso por cada una de las carreras autorizadas”
(CGP/USAC, 2019, p. 8.132).
Específicos
 Se encarga de impulsar acciones que permitan alcanzar beneficios a
estudiantes, docentes, trabajadores y profesionales que conforman el
Centro Universitario de Chimaltenango.
 Disminuir la tendencia migratoria a la ciudad Capital, por razones de
estudio.
 Formar recurso humano que se necesite en el área de influencia,
adecuándose a la vocación, elevando la calidad académica de sus
egresados según área del conocimiento.
 Proveer actualización a docentes, estudiantes y trabajadores, respondiendo
a las necesidades.
 Fomentar la cooperación e interacción con otras unidades e instituciones.
 Proveer la infraestructura y el mantenimiento necesario para que sea un
lugar con seguridad ocupacional donde se lleven a cabo los procesos
didácticos necesarios. (CGP/USAC, 2019, p. 8.132).
5
1.1.8 Metas
 “Asistir como mínimo al 90% de reuniones programadas por las
instituciones externas del departamento de Chimaltenango y las regionales.
 Capacitar al 100% de docentes y personal administrativo en las actividades
que a cada uno le competen con el quehacer de sus actividades
principales.
 Ejecutar como mínimo el 95% del presupuesto asignado.
 Egresar al 100% de estudiantes con el máximo conocimiento en el contexto
territorial, político, económico, académico y profesional.
 Cumplir con el 100% de los ejes que dicta la misión de la Universidad de
San Carlos y los ejes transversales autorizados por el Consejo Superior”
(CGP/USAC, 2019, p. 8.132).
1.1.9 Estructura organizacional
Figura 1 Organigrama General del Centro Universitario de Chimaltenango
Fuente: Manual de Organización del Centro Universitario de Chimaltenango, 2010, p. 16.
6
1.1.10 Recursos
Talento humano
 Director del Centro Universitario
 Secretario del Centro Universitario
 Secretaria
 Coordinador del área de Planificación
 Coordinador del área de Control Académico
 Oficinistas
 Coordinadores de carrera
 Coordinadora del área de Biblioteca
 Coordinador de la Unidad de Infraestructura Escolar
 Coordinador de la Unidad de Tesis
 Coordinador del Bufete Popular
 Piloto Automovilista
 Personal de Servicio
 Personal de Vigilancia
 Estudiantes
Materiales
 Equipo de Computación
 Impresora
 Fotocopiadora
 Libros
 Mesas de escritorio
 Sillas
 Hojas de papel bond
 Teléfono de línea
 Teléfono celular
 Servicio de internet
7
 Lapiceros
Financieros
 Fondos del Estado
1.2 Datos generales de la institución avalada
1.2.1 Nombre de la institución

Unidad Académica de Pedagogía, Centro Universitario de Chimaltenango,
Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.2.2 Tipo de institución

Institución estatal, autónoma, no lucrativa, laica. Fue creada el 24 de octubre de
2007, por Acuerdo emitido por el Consejo Superior Universitario, en punto
séptimo, inciso 7.8 del Acta No. 21-20.
1.2.3 Ubicación geográfica

1.2.4 Visión
“Ser la entidad responsable, del Centro Regional de Chimaltenango, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala de la formación de profesionales
humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento
socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de
desarrollo nacional, regional e internacional” (Morales, 2018, p.2).
1.2.5 Misión
“Pedagogía es la Unidad Académica del Centro Regional de Chimaltenango, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de
profesionales con la excelencia académica en las distintas áreas de las
humanidades, que indican en la solución de los problemas de la realidad nacional”
(Morales, 2018, p.2).
8
1.2.6 Políticas
● “Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones expresadas en la
Constitución Política de la República de Guatemala, la Ley orgánica y los
Estatutos de la Universidad de San Carlos.
● Propiciar el desarrollo de la institución, en sus programas académicos,
administrativos y financieros.
● Propiciar la óptima interacción con las unidades académicas, institutos de
investigación y unidades de apoyo, así como entre las actividades de
docencia, investigación y extensión.
● Hacer eficaz el papel rector de la Universidad de San Carlos dentro de la
sociedad guatemalteca, como institución del Estado encargada de la
Educación Superior y de la formación profesional, así como de contribuir al
estudio y propuesta de solución de los problemas nacionales” (CGP/USAC,
2019, p. 8.129).

 “Educación superior de Alto Nivel Académico.
 Ampliación de la Cobertura de la Educación Superior.
 Formación y Desarrollo de Profesor Universitario.
 Evaluación y Promoción del Profesor Universitario” (CGP/USAC, 2019, p.
8.129).
● “Reestructuración del Sistema de Investigación” (CGP/USAC, 2019, p.
8.130).

● “Políticas y fortalecimiento de la extensión universitaria” (CGP/USAC, 2019,
p. 8.130).
9
● “Optimización del uso del Recurso Físico Universitario” (CGP/USAC, 2019,
p. 8.130).
 “Optimización de la Ejecución Presupuestal.
 Estructuración del Gasto por programas.
 Simplificación de los Trámites Financieros” (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
 “Formulación del Plan Operativo Anual.
 Readecuación de la Estructura Universitaria.
 Optimización de la Gestión Administrativa.
 Evaluación de la Organización Político Administrativa Universitaria”
(CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
 “Incentivar proyectos de investigación, interdisciplinaria y multidisciplinaria,
buscando integrar a las unidades académicas, sobre manejo ambiental,
gestión de riesgo ante la vulnerabilidad del país y para la adaptación al
 Desarrollar y aplicar procedimientos de buenas prácticas, manejo sostenible
del ambiente y de los recursos naturales dentro de la comunidad
universitaria, para que se desarrolle dentro de ambientes saludables,
seguros e higiénicos” (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).

 “Fortalecimiento de las capacidades de aprendizaje de estudiantes con
discapacidad.
 Participación de estudiantes y docentes con discapacidad en los procesos
investigativos.
10
 Relaciones de cooperación con instituciones que tengan experiencia o
trabajan en el tema de discapacidad para el desarrollo de los programas de
la USAC o programas nacionales.
 Uso del diseño universal como requisito indispensable en todos los
servicios que preste la universidad, acorde a sus funciones, tanto en los
proyectos de infraestructura nuevos como adaptar los campus y edificios
existentes”. (CGP/USAC, 2019, p. 8.130).
Política de Equidad De Género

 “Eje equidad académica
 Eje equidad jurídica
 Eje equidad en la participación política
 Eje equidad multi e intercultural
 Eje equidad laboral
 Eje equidad en la salud y seguridad integral
 Eje equidad económica
 Eje erradicación de la violencia contra las mujeres” (CGP/USAC, 2019, p.
8.131).
 “Información y divulgación
 Rendición de cuentas” (CGP/USAC, 2019, p. 8.131).
1.2.7 Objetivos
Generales
 Orientar la formación profesional hacia la resolución de los problemas de la
región central y en general a nivel nacional.
 Establecer los componentes teóricos y metodológicos que son básicos en la
formación profesional de la carrera. (Morales, 2018, p.4).
Específicos
 Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,
pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en lo que con ellas guardan
afinidad y analogía.
11
 Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado
universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus
estudiantes egresados en las altas finalidades de la colectividad. (Morales,
2018, p.4).
1.2.8 Metas
 Alcanzar la participación del 100% de catedráticos en el proceso de
actualización docente.
 Desarrollar talleres en distintas comunidades del departamento según las
necesidades educativas.
 Formar profesionales competitivos en el área administrativa. (Morales,
2018, p. 4).
1.2.9 Estructura organizacional

Por no poseer una estructura específica; se agrega el organigrama del Centro
Universitario De Chimaltenango.
Figura 2 Organigrama General del Centro Universitario de Chimaltenango
Fuente: Manual de Organización del Centro Universitario de Chimaltenango, 2010, p. 16.
12
1.2.10 Recursos
Talento Humano
 Coordinador de la Unidad Académica de Pedagogía
 Personal docente
 Estudiantes
 Personal de servicio
 Personal de vigilancia
Materiales
 Equipo de computación
 Libros
 Cañonera
 Escritorios
 Mesas
 Sillas
 Hojas de papel
 Lapiceros
 Lápices
 Impresora
Financieros
 Fondos del Estado
1.3 Descripción del Diagnóstico

El diagnóstico se desarrolló por medio de procesos metodológicos que permiten
identificar las carencias, fallas y deficiencias existentes en la Unidad Académica
de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango; a través de la aplicación
de diversas técnicas tales como: la observación y la entrevista, asimismo de
instrumentos: listas de cotejo, matriz de análisis contextual, matriz de vester y
cuestionarios. Estos proveen datos reales enfocados a las necesidades de la
institución.
13
1.4 Técnicas utilizadas
Entrevista
Esta técnica se aplicó para recabar información con el coordinador de la Unidad
Académica de Pedagogía, M.A. Marco Vinicio Morales Figueroa y el Licenciado
Juan Francisco Beltetón Canté, secretario del Centro Universitario de
Chimaltenango; quienes proporcionaron información acerca del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la modalidad virtual, área administrativa, personal
docente y estudiantes; esto permitió conocer la situación de la institución.
Observación estructurada
Se manejó mediante una guía de observación que proporcionó resultados exactos
de la institución.
1.5 Lista de Carencias

1. Imposibilidad de transporte exclusivo para los estudiantes del centro
universitario.
2. Inexistencia de un terreno dentro del municipio para la construcción del
3. Desconocimiento del idioma materno de los estudiantes del centro
universitario.
4. Indiferencia ante la contaminación ambiental en el municipio de
Chimaltenango.
5. Desatención por parte de las autoridades respecto a la ola de violencia que
se vive en el municipio de Chimaltenango.
6. Desorganización en las señales de las vías de tránsito.
7. Inhabitabilidad de espacios municipales para actividades educativas del
8. Carencia de suficientes pasarelas.
9. Inhabitabilidad de un parque de recreación para estudiantes del Centro
Universitario de Chimaltenango.
10. Inexistencia de instalaciones propias para la comunidad educativa en
general.
11. Carencia de conectividad a internet.
14
12. Carencia de ejemplares de diversas materias en Biblioteca.
13. Desorganización de salones.
14. Desimplementación de áreas multiusos.
15. Inconsistencia de talleres.
16. Deficiencia de espacios en cada oficina administrativa.
17. Insuficiencia de mobiliario y equipo.
18. Inexistencia de biblioteca virtual como recurso para estudiantes y docentes.
19. Insatisfacción de presupuesto para una mejora educativa.
20. Inexistencia de laboratorio tecnológico para diversas actividades.
21. Carencia de donaciones por alguna otra institución.
22. Desinformación del control de libros contables.
23. Desconocimiento de fondos del Centro Universitario de Chimaltenango.
24. Incapacidad presupuestaria para los diferentes materiales y suministros.
25. Impunidad por parte de los dirigentes del centro.
26. Carencia de recursos digitales para el personal docente.
27. Inestabilidad en el sistema de pagos.
28. Inexistencia de horario de atención los fines de semana en las oficinas del
Centro Universitario.
29. Insuficiencia de capacitación tecnológica para el personal administrativo.
30. Insuficiencia de personal operativo anual.
31. Desorganización por parte del personal administrativo para atender a la
población educativa.
32. Desactualización de personal en el Área Administrativa.
33. Desatención en la resolución de problemas por parte de los usuarios.
34. Inconsistencia de un 10% del personal operativo que reside en otro
departamento.
35. Deficiencia económica por parte de los usuarios para la obtención de
equipo tecnológico.
36. Desinformación de actualización constante del personal docente.
37. Inexistencia del programa Escuela de Vacaciones.
38. Ausencia de un proceso sistemático de apoyo preparatorio para las
evaluaciones.
39. Insuficiencia de carreras universitarias y especialidades.
15
40. Desactualización de información de contenidos.
41. Desinformación de plataformas educativas digitales.
42. Desimplementación de proyectos extracurriculares.
43. Deficiencia en el desarrollo de procesos co-curriculares.
44. Desactualización en la aplicación de evaluaciones.
45. Deficiencia en la continuidad de programas especiales.
46. Inexistencia de planes de contingencia para la comunidad educativa.
47. Desimplementación de un manual de funciones.
48. Inexistencia de manuales de procedimientos.
49. Desinformación de inventarios.
50. Ineficiencia en la circulación de la información.
51. Insuficiencia de carteleras informativas.
52. Desactualización de instrumentos evaluativos hacía el personal docente.
53. Desimplementación de una supervisión administrativa directa.
54. Deficiencia en la comunicación asincrónica.
55. Inexistencia de actividades culturales.
56. Deficiencia de herramientas tecnológicas para el aprendizaje de los
estudiantes.
57. Desimplementación de actividades de convivencia con la comunidad.
58. Desorganización en el desarrollo de gestión de ayuda.
59. Desinterés en el fortalecimiento de relaciones con la comunidad.
60. Incumplimiento de gestión para la ampliación de cobertura departamental
educativa.
61. Gestiones insuficientes para la implementación de actividades en apoyo a
la comunidad.
62. Inconsistencia en la ejecución de actividades que promuevan el bien
común.
63. Inconsistencia de gestiones de apoyo económico para actualización
tecnológica.
64. Desconocimiento de los recursos digitales para los estudiantes en
modalidad virtual.
65. Carencia del mantenimiento y seguridad necesaria de infraestructura
ocupacional.
16
66. Carencia para mejoras en condiciones de infraestructura.
67. Incumplimiento de mecanismos que motiven a normar las funciones del
centro.
68. Inconsistencia en la actualización del Plan Operativo Anual (POA).
69. Desactualización de reglamentos aplicables en modalidad virtual.
70. Desimplementación de políticas de inclusión en el área administrativa.
71. Inconsistencia en el cumplimiento de políticas ambientales.
72. Desinformación en la cooperación con otras unidades e instituciones.
1.6 Análisis y priorización del problema
1.6.1 Cuadro de Análisis
Tabla 1 Análisis y Priorización del Problema

Problema
Factores que producen Solución
17
1. Inexistencia de biblioteca 1. Creación de una biblioteca
virtual como recurso para virtual de fácil acceso para los
estudiantes y docentes. diferentes usuarios.
2. Insatisfacción de presupuesto 2. Gestionar una ampliación de
para una mejora educativa. presupuesto Nacional a favor
de los estudiantes.
3. Inexistencia de laboratorio
tecnológico para diversas 3. Implementar nuevas gestiones
actividades de apoyo económico.
4. Carencia de recursos digitales 4. Gestionar la obtención de
para el personal docente. recursos para los docentes a
través de entidades no
Insuficiencia de recursos digitales
5. Insuficiencia de capacitación gubernamentales.

tecnológica para el personal
administrativo. 5. Implementación de un
programa de capacitación
6. Deficiencia económica por para el personal
parte de los usuarios para la administrativo.
obtención de equipo
tecnológico. 6. Solicitar apoyo económico al
alcalde del municipio para la
7. Deficiencia de herramientas adquisición de equipo
tecnológicas para el tecnológico.
aprendizaje de los estudiantes
7. Actualización constante en el
8. Inconsistencia de gestiones de uso de las herramientas
apoyo económico para
actualización tecnológica. 8. Elaborar un plan estratégico
para el seguimiento de las
9. Desconocimiento de los gestiones de actualización
recursos digitales para los tecnológica.
estudiantes en modalidad
virtual. 9. Desarrollo de cápsulas
educativas para informar a los
estudiantes acerca de los
recursos tecnológicos
educativos que la Web le
proporciona.
18
1. Imposibilidad de transporte 1. Emplear transporte en áreas
exclusivo para los estudiantes geográficas clave de
del centro universitario. Chimaltenango para
transportar a los estudiantes.
2. Inexistencia de un terreno
dentro del municipio para la 2. Gestionar un terreno con
construcción del Centro autoridades municipales para
Universitario de instalaciones propias.
Chimaltenango.
3. Diseñar un nuevo sistema
3. Inestabilidad en el sistema de tecnológico avanzado para
pagos. hacer más factible la
utilización.
4. Insuficiencia de personal
operativo anual. 4. solicitar la contratación de
personal operativo
5. Desactualización de personal anualmente.
en el Área Administrativa.
5. Capacitación constante al
6. Inexistencia de horario de personal administrativo para
atención los fines de semana obtener una labor eficaz.
en las oficinas del Centro
Universitario. 6. Ampliar el horario de atención
los fines de semana, para
7. Inexistencia de actividades atender a estudiantes en
culturales. diferentes áreas
administrativas.
8. Desimplementación de una
supervisión administrativa 7. Implementar actividades
directa. culturales que permitan la
convivencia entre la
9. Incapacidad presupuestaria
comunidad educativa.
para los diferentes materiales
y suministros. 8. Implementar técnicas para
una supervisión constante en
10. Impunidad por parte de los
el área administrativa
dirigentes del centro.
9. Crear un presupuesto
Desorganización Económica
11. Insuficiencia de mobiliario y

específicamente de materiales
equipo.
y suministros.
12. Desimplementación de áreas
10. Sancionar a la persona que
multiusos.
haga un mal uso de los
13. Carencia de recursos fondos.
19
1. Desinformación de 1. Informar a la población
actualización constante del estudiantil acerca de los
personal docente. nuevos docentes que emplea
el centro.
2. Desactualización de
instrumentos evaluativos 2. Elaborar y actualizar
hacía el personal docente. instrumentos evaluativos para
el personal docente.
3. Desinterés en el
3. Implementar recursos
fortalecimiento de relaciones
humanos, didácticos para
con la comunidad. fortalecer la relación con la
comunidad.
4. Inconsistencia en la ejecución
de actividades que promuevan 4. Implementar actividades que
el bien común. permitan desarrollar la
convivencia armónica entre la
5. Deficiencia en la comunidad educativa y
comunicación asincrónica. docente.
6. Inconsistencia de talleres. 5. implementar talleres con

énfasis en la comunicación
7. Inhabitabilidad de espacios asincrónica.
municipales para actividades
educativas del Centro 6. Concientizar a las autoridades
Universitario de educativas para solicitar
Chimaltenango. apoyo a instituciones
gubernamentales para la
8. Inconsistencia en la actualización de
actualización del Plan conocimientos de aprendizaje.
Operativo Anual (POA).
7. Promover la implementación
de espacios municipales con
9. Desactualización de
fines educativos.
reglamentos aplicables en
modalidad virtual. 8. Establecer actualizaciones
normativas para Plan
10. Inconsistencia en el Operativo Anual (POA).
cumplimiento de políticas
ambientales. 9. Actualización para el buen
funcionamiento de los
Deficiencia operativa
11. Desimplementación de un reglamentos aplicables de

manual de funciones. forma virtual.
12. Inexistencia de manuales de 10. Aplicar estrictamente las

procedimientos. políticas ambientales
20 11. Validar las funciones de todo
1. Desorganización por parte del 1. Reorganizar al personal en las
personal administrativo para áreas que requieran de mayor
atender a la población atención para los estudiantes.
educativa.
2. Enfatizar en una buena
2. Desatención en la resolución atención a los usuarios para
de problemas por parte de los poder resolver problemas de
usuarios. manera rápida y eficaz.
3. Inconsistencia de un 10% del 3. Contratar a personal que

personal operativo que reside reside en el área geográfica
en otro departamento. de Chimaltenango pues
también existe potencial en
4. Ineficiencia en la circulación nuestro departamento.
de la información.
4. Implementar mejores vías
5. Insuficiencia de carteleras para la circulación de la
informativas. información.
6. Desorganización en el 5. Gestionar la donación de

desarrollo de gestión de recursos para realizar
ayuda. carteleras informativas.
7. Desorganización de salones 6. Implementar una buena

calidad de organización para
8. Deficiencia de espacios en
el desarrollo de gestión de
cada oficina administrativa.
ayuda.
9. Insuficiencia de gestiones
7. Crear un croquis para la
para la implementación de
ubicación de áreas e
actividades en apoyo a la
identificación de salones.
comunidad.
8. Gestionar solicitudes para una
10. Deficiencia en el liderazgo de
ampliación específicamente
asociaciones locales.
del área administrativa.
11. Insuficiencia de carreras
9. Diseñar plan estratégico para
universitarias y especialidades
personal operativo.
12. Indiferencia ante la
ganización Administrativa
10. Programar formaciones de

contaminación ambiental en el
liderazgo para la creación de
municipio de Chimaltenango.
lazos institucionales.
13. Inexistencia del Programa
11. Implementar nuevas carreras
Escuela de Vacaciones.
21
1.6.2 Priorización de problemas
Tabla 2 Matriz de Priorización de problemas
Escala de relación:
0. Sin relación
1. Relación de causa débil
2. Relación de causa media
3. Relación de causa fuerte
Figura 3 Gráfica de clasificación de problemas
Dependencia/
Consecuencia
Influencia/ Causalidad
22
Tabla 3 Clasificación de problemas
PROBLEMAS
Pasivos Críticos Indiferentes Activos
Insuficiencia de Deficiencia Desorganización

recursos digitales. operativa. económica.
Desorganización
administrativa.
De acuerdo con la matriz de Vester se observó lo siguiente:
Por lo tanto, el problema priorizado es: “Insuficiencia de Recursos Digitales”.
1.7 Soluciones posibles del problema

Opción 1: Creación de una biblioteca virtual de fácil acceso para los diferentes
usuarios.
Opción 2: Gestionar una ampliación de presupuesto Nacional a favor de los

estudiantes.
Opción 3: Implementar nuevas gestiones de apoyo económico.
Opción 4: Gestionar la obtención de recursos para los docentes a través de

entidades no gubernamentales.
Opción 5: Implementación de un programa de capacitación para el personal

administrativo.
Opción 6: Solicitar apoyo económico al alcalde del municipio para la adquisición

de equipo tecnológico.
Opción 7: Actualización constante en el uso de las herramientas.
23
Opción 8: Elaborar un plan estratégico para el seguimiento de las gestiones de
actualización tecnológica.
Opción 9: Desarrollo de cápsulas educativas para informar a los estudiantes

acerca de los recursos tecnológicos educativos que la Web le proporciona.
1.7.1 Análisis de viabilidad y factibilidad
Tabla 4 Estudio de Viabilidad y Factibilidad
Opciones de solución de
Indicadores 1 2 3 4 5
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
FINANCIERO
¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros? X X X X X
¿Se cuenta con
financiamiento externo? X X X X X
¿El proyecto se ejecutará con
recursos propios? X X X X X
¿Se cuenta con fondos extras
para imprevistos? X X X X X
¿Existe la posibilidad de
crédito para el proyecto? X X X X X
¿Se ha contemplado el pago
de impuestos? X X X X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
¿Se tiene la autorización
legal para realizar el
proyecto? X X X X X
¿Se tiene estudio de impacto
ambiental? X X X X X
¿Se tiene representación
legal? X X X X X
¿Existen leyes que amparen
la ejecución del proyecto? X X X X X
¿La publicidad del proyecto
cumple con leyes del país? X X X X X
TÉCNICO
24
¿Se tienen las instalaciones
adecuadas al proyecto? X X X X X
¿Se diseñaron controles de
calidad para la ejecución del
proyecto? X X X X X
¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto? X X X X X
¿Se tienen los insumos
necesarios para el proyecto? X X X X X
¿Se han cumplido las
especificaciones apropiadas
en la elaboración del
proyecto? X X X X X
¿EI tiempo programado es
suficiente para ejecutar el
proyecto? X X X X X
¿Se han definido claramente
las metas? X X X X X
¿Las actividades
corresponden a los objetivos
del proyecto? X X X X X
¿Se tiene la opinión
multidisciplinaria para la
ejecución del proyecto? X X X X X
¿Se tiene la tecnología
apropiada al proyecto? X X X X X
¿Existe la planificación de la
ejecución del proyecto? X X X X X
MERCADO
¿Se hizo el estudio
mercadológico en la
población? X X X X X
¿EI proyecto tiene aceptación
de la población? X X X X X
¿El proyecto satisface
necesidades de la población? X X X X X
¿Los resultados del proyecto
pueden ser replicados en otra
institución? X X X X X
¿La publicidad planificada
tiene impacto en los
beneficiarios usuarios del
proyecto? X X X X X
¿Puede el proyecto
abastecerse de insumos? X X X X X
25
¿Se cuenta con los canales
de distribución adecuados? X X X X X
¿Se tienen planificadas
ofertas de los resultados del
proyecto? X X X X X
¿EI proyecto es accesible a
la población en general? X X X X X
¿Existen proyectos similares
en el medio? X X X X X
¿Se cuenta con personal
capacitado para la ejecución
¿Se tienen medios de amplia
cobertura para la promoción
CULTURAL
¿El proyecto está diseñado
acorde al aspecto lingüístico
de la región? X X X X X
¿El proyecto violenta las
tradiciones culturales de la
región? X X X X X
¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la
región? X X X X X
¿El proyecto va dirigido a una
etnia en específico? X X X X X
¿El proyecto impulsa la
equidad de género? X X X X X
SOCIAL
¿EI proyecto genera
conflictos entre los grupos
sociales? X X X X X
¿El proyecto beneficia a la
mayoría de la población X X X X X
¿EI proyecto promueve la
participación de todos los
integrantes de la sociedad? X X X X X
¿EI proyecto toma en cuenta
a las personas sin importar
su nivel académico? X X X X X
¿EI proyecto está dirigido a
un grupo social específico? X X X X X
FÍSICO NATURAL
26
¿El proyecto favorece la
conservación del ambiente? X X X X X
¿El clima permite el
desarrollo del proyecto? X X X X X
¿Existen las condiciones
topográficas para la
realización del proyecto? X X X X X
¿El área de terreno es
apropiada para la ejecución
¿Se tienen recursos
naturales renovables en el
área del proyecto? X X X X X
¿Existen riesgos naturales? X X X X X
ECONÓMICO
¿Se ha establecido el costo
total del proyecto? X X X X X
¿Existe un presupuesto
detallado de ejecución? X X X X X
¿El proyecto es rentable en
términos de utilidad? X X X X X
¿El proyecto es rentable a
corto plazo? X X X X X
¿Se ha definido el efecto de
inflación del costo del
proyecto? X X X X X
¿El costo del proyecto es
adecuado en relación a la
inversión? X X X X X
¿Se cuenta con la capacidad
económica para la ejecución
a gran escala? X X X X X
RELIGIOSO
¿El proyecto respeta los
distintos credos de la
sociedad? X X X X X
¿El proyecto tendrá
aceptación de los diferentes
grupos religiosos? X X X X X
¿El proyecto va en contra de
algunos principios de un
grupo en particular? X X X X
¿EI proyecto ofrece algún
beneficio espiritual para los
usuarios? X X X X
27
¿EI proyecto cuenta con la
aprobación de los líderes
religiosos? X X X X
¿El proyecto afectará las
prácticas religiosas de algún
grupo específico? X X X X
Opciones de solución de
Indicadores 6 7 8 9
SI NO SI NO SI NO SI NO
FINANCIERO
¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros? X X X X
¿Se cuenta con financiamiento
externo? X X X X
¿El proyecto se ejecutará con
recursos propios? X X X X
¿Se cuenta con fondos extras
para imprevistos? X X X X
¿Existe la posibilidad de
crédito para el proyecto? X X X X
¿Se ha contemplado el pago
de impuestos? X X X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
¿Se tiene la autorización legal
para realizar el proyecto? X X X X
¿Se tiene estudio de impacto
ambiental? X X X X
¿Se tiene representación
legal? X X X X
¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto? X X X X
¿La publicidad del proyecto
cumple con leyes del país? X X X X
TÉCNICO
28
¿Se tienen las instalaciones
adecuadas al proyecto? X X X X
¿Se diseñaron controles de
calidad para la ejecución del
proyecto? X X X X
¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto? X X X X
¿Se tienen los insumos
necesarios para el proyecto? X X X X
¿Se han cumplido las
especificaciones apropiadas
en la elaboración del proyecto? X X X X
¿EI tiempo programado es
suficiente para ejecutar el
proyecto? X X X X
¿Se han definido claramente
las metas? X X X X
¿Las actividades corresponden
a los objetivos del proyecto? X X X X
¿Se tiene la opinión
multidisciplinaria para la
¿Se tiene la tecnología
apropiada al proyecto? X X X X
¿Existe la planificación de la
MERCADO
¿Se hizo el estudio
mercadológico en la
población? X X X X
¿EI proyecto tiene aceptación
de la población? X X X X
¿El proyecto satisface
necesidades de la población? X X X X
¿Los resultados del proyecto
pueden ser replicados en otra
institución? X X X X
¿La publicidad planificada
tiene impacto en los
beneficiarios usuarios del
proyecto? X X X X
¿Puede el proyecto
abastecerse de insumos? X X X X
29
¿Se cuenta con los canales de
distribución adecuados? X X X X
¿Se tienen planificadas ofertas
de los resultados del proyecto? X X X X
¿EI proyecto es accesible a la
población en general? X X X X
¿Existen proyectos similares
en el medio? X X X X
¿Se cuenta con personal
capacitado para la ejecución
del proyecto? X X X X
¿Se tienen medios de amplia
cobertura para la promoción
CULTURAL
¿El proyecto está diseñado
acorde al aspecto lingüístico
de la región? X X X X
¿El proyecto violenta las
tradiciones culturales de la
región? X X X X
¿El proyecto responde a las
expectativas culturales de la
región? X X X X
¿El proyecto va dirigido a una
etnia en específico? X X X X
¿El proyecto impulsa la
equidad de género? X X X X
SOCIAL
¿EI proyecto genera conflictos
entre los grupos sociales? X X X X
¿El proyecto beneficia a la
mayoría de la población X X X X
¿EI proyecto promueve la
participación de todos los
integrantes de la sociedad? X X X X
¿EI proyecto toma en cuenta a
las personas sin importar su
nivel académico? X X X X
¿EI proyecto está dirigido a un
grupo social específico? X X X X
FÍSICO NATURAL
¿El proyecto favorece la
conservación del ambiente? X X X X
30
¿El clima permite el desarrollo
¿Existen las condiciones
topográficas para la realización
¿El área de terreno es
apropiada para la ejecución del
proyecto? X X X X
¿Se tienen recursos naturales
renovables en el área del
proyecto? X X X X
¿Existen riesgos naturales? X X X X
ECONÓMICO
¿Se ha establecido el costo
total del proyecto? X X X X
¿Existe un presupuesto
detallado de ejecución? X X X X
¿El proyecto es rentable en
términos de utilidad? X X X X
¿El proyecto es rentable a
corto plazo? X X X X
¿Se ha definido el efecto de
inflación del costo del
proyecto? X X X X
¿El costo del proyecto es
adecuado en relación a la
inversión? X X X X
¿Se cuenta con la capacidad
económica para la ejecución a
gran escala? X X X X
RELIGIOSO
¿El proyecto respeta los
distintos credos de la
sociedad? X X X X
¿El proyecto tendrá aceptación
de los diferentes grupos
religiosos? X X X X
¿El proyecto va en contra de
algunos principios de un grupo
en particular? X X X X
¿EI proyecto ofrece algún
beneficio espiritual para los
usuarios? X X X X
¿EI proyecto cuenta con la
aprobación de los líderes X X X X
31
religiosos?
¿El proyecto afectará las
prácticas religiosas de algún
grupo específico? X X X X
1.8 Problema seleccionado

La insuficiencia de recursos digitales en el Centro Universitario de Chimaltenango
ha disminuido la calidad educativa durante el tiempo de pandemia; por ello es
necesaria la creación e implementación de un recurso digital como lo es una
Biblioteca Virtual, que contribuya al proceso de enseñanza-aprendizaje y así
mismo sea accesible para cada uno de los usuarios proporcionando recursos
útiles para su desempeño académico.
1.9 Solución propuesta como viable y factible

Creación de una biblioteca virtual, de fácil acceso para los diferentes usuarios.
1.10 Evaluación
El proceso de evaluación de la etapa de diagnóstico, se aplicará de forma objetiva,
a través de una lista de cotejo con 10 indicadores basados en aspectos críticos y
detallados respecto a la elaboración del mismo; esto con la finalidad de analizar
críticamente el trabajo desarrollado por los proyectistas y de esa manera tomar en
cuenta aspectos negativos que deben corregirse para mejorar la ejecución de las
siguientes etapas del proyecto.
32
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Título
Recursos Digitales para el estudiante de la Nueva Era.
2.2 Planteamiento del problema

En la actualidad el sistema educativo guatemalteco está diseñado para responder
a las necesidades de los estudiantes en los distintos niveles académicos, y en
respuesta a ello se integran los recursos de enseñanza aprendizaje tradicionales,
cuya intención era simplificar la forma de impartir las clases.
Sin embargo, la educación no puede decirse evolucionada si deja fuera la

tecnología, por tanto, a finales del siglo XX, la tecnología ha tomado protagonismo
dentro del progreso de la humanidad. Uno de los principales motivos de esta
expansión tecnológica ha sido su fácil adaptabilidad en los distintos ámbitos de las
sociedades; siendo uno de ellos la educación.
El avance de las tecnologías y su resultado en el comportamiento de la

humanidad, ha orillado a investigar en los caudales más apropiados para
conseguir un mejor resultado y llegar al mayor número de personas, por esta
razón los recursos digitales con fines educativos están cada vez más presentes en
los procesos de enseñanza-aprendizaje actuales.
Ante la emergencia sanitaria provocada por la pandemia, se han producido

cambios radicales en la humanidad, impulsando el desarrollo y actualización
constante de la tecnología, la manera y modalidad de aprender ha cambiado y, por
ende, la forma de enseñar, por lo que es necesario que estudiantes y docentes
utilicen recursos digitales para continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje
asumiendo los retos que la modalidad y educación virtual requiere.
33
Así, el propósito del proyecto es conocer los recursos digitales que la nueva era
proporciona como parte del proceso formativo a los estudiantes de la Unidad
Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango, es por ello
que es necesario conocer:
¿Cuáles son los recursos digitales que los estudiantes de la nueva era pueden
emplear en el proceso formativo académico en la Unidad Académica del Centro
Universitario de Chimaltenango?
2.3 Localización
2.4 Unidad ejecutora

Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango
CUNDECH, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.5 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en la transmisión de un Webinar por medio de la red social
facebook a través del programa de la Universidad de San Carlos de Guatemala;
Educación Continua; en el que además de compartir información valiosa acerca de
los “Recursos Digitales de la Nueva Era”, se presentará una Biblioteca Virtual
creada por las proyectistas del Grupo “Mujeres 2.0”. Esta biblioteca se encuentra
orientada hacia la comunidad educativa de la Unidad Académica de Pedagogía
del Centro Universitario de Chimaltenango, del municipio y departamento de
Chimaltenango. La Biblioteca Virtual encamina al estudiante a explorar su
contenido; estando este enfocado a diversos cursos del pensum de la carrera de
Pedagogía, con la finalidad de aportar un recurso digital de fácil acceso a los
estudiantes, docentes y público en general.
Con base al diagnóstico realizado se prioriza el problema de Insuficiencia de

Recursos Digitales; con el propósito de crear un recurso virtual que facilite
información importante y actualizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
34
2.6 Justificación
Los recursos y materiales educativos digitales son definidos como todo tipo de
material compuesto por medios digitales y producido con el fin de facilitar el
desarrollo de las actividades de aprendizaje. García (2010), aclara que los
recursos y materiales educativos digitales lo son cuando apuntan al logro de un
objetivo de aprendizaje y cuando su diseño tiene una intencionalidad formativa y
responde a características didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están
construidos para informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un
conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable,
facilitar el desarrollo de una determinada competencia y evaluar conocimientos.
La comunidad educativa atraviesa una situación difícil, que afecta el proceso de

enseñanza-aprendizaje, debido a la pandemia los docentes y estudiantes se ven
en la necesidad de aprender a utilizar nuevas tecnologías. Esta investigación
aporta información acerca del uso de los recursos digitales para el estudiante de la
nueva era en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el fin de dar a conocer las
nuevas estrategias y herramientas; así promover la innovación educativa, por lo
que los principales beneficiarios con esta investigación, son los estudiantes y
docentes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario de
Chimaltenango; aplicando nuevas estrategias y herramientas en el proceso de
enseñanza.
2.7 Objetivos
2.7.1 General
Identificar los recursos digitales que los estudiantes de la nueva era pueden
emplear en el proceso formativo académico en la Unidad Académica del Centro
2.7.2 Específicos
 Describir los recursos digitales utilizados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje por parte de los docentes y estudiantes de la Unidad
Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
35
 Facilitar información acerca de los beneficios que aportan los recursos
digitales en el proceso formativo académico.
 Crear una biblioteca virtual que contribuya a la formación de estudiantes y
docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Unidad Académica
de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
 Contribuir a la formación de estudiantes y docentes para generar
estrategias y herramientas de aprendizaje en la educación virtual a través
de los recursos digitales.
2.8 Metas
 Planificar dos actividades, tomando en cuenta los recursos digitales
aplicados por los estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía.
 Fomentar la participación de un 85% de los estudiantes en las actividades
virtuales.
 Motivar a través del Webinar a los docentes y estudiantes a indagar en la
biblioteca virtual y alcanzar un beneficio para 90% de los usuarios en dicha
página.
 Alcanzar un beneficio para el 90% de los usuarios en la biblioteca virtual.
 Crear una biblioteca virtual que facilite información para el 90% de la
población.
 Realizar un manual instructivo para uso de los usuarios que facilite la
navegación en la biblioteca virtual.
 Orientar al 80% de docentes y estudiantes en el uso de recursos digitales
como herramientas para crear su propio aprendizaje.
 Favorecer el uso adecuado de un 90% los recursos digitales en el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
2.9 Metodología
2.9.1 Alcances
 Estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía.
 Docentes de la Unidad Académica de Pedagogía.
 Unidad Académica de Pedagogía.
36
 Asesora de Seminario.
 Proyectistas.
 Autoridades del Centro Universitario de Chimaltenango.
2.9.2 Límites
El proyecto está enfocado únicamente en la Unidad Académica de Pedagogía del
Centro Universitario de Chimaltenango, la duración de la realización del proyecto
es de cuatro meses. El proyecto comprende desde conocer las carencias de la
institución y el planteamiento de soluciones viables y factibles para las mismas;
finalizando en la presentación de una biblioteca virtual que proporciona al
estudiante de la carrera de Pedagogía un recurso de apoyo a su proceso de
enseñanza aprendizaje.
Una de las más grandes limitaciones es la presencia de la pandemia por Covid-19,

que dificulta que las integrantes del grupo se reúnan de forma presencial para
ejecutar el proyecto, por esta razón se trabaja de forma virtual.
Aunado a esto, la plataforma en la cual será transmitido el webinar no permitirá

que todo el grupo de trabajo esté en la sala de reunión, así mismo el tiempo para
la realización del webinar es limitado de parte de los auspiciantes.
2.9.3 Actividades
 Planificación y diseño de productos.
 Reuniones y coordinación con asesora de Seminario.
 Solicitud de espacio virtual para la transmisión del webinar.
 Solicitud formal al conferencista.
 Revisión de actividades del webinar.
 Creación de estrategias para la biblioteca virtual.
 Elaboración de cronograma de actividades.
 Definir fecha y hora para la realización del webinar.
 Promocionar el Webinar en las redes sociales.
 Coordinación de los recursos necesarios para llevar a cabo el webinar.
 Organización de logística del Webinar.
 Organizar comisiones con la plenaria.
37
 Desarrollo del Webinar.
 Evaluación de las actividades realizadas durante el Webinar.
2.9.4 Cronograma
Tabla 5 Gráfica de Gantt de las actividades a realizar en el proyecto.

Agosto Septiembre
Fecha
16 - 20
30 - 31
20 - 24
13- 17
23-27
6 - 10
9-13
1- 3
2-6
Actividades
Planificación y diseño de productos.
Reuniones y coordinación con asesora de

Seminario.
Solicitud de espacio virtual para la transmisión
del webinar.
Solicitud formal al conferencista.
Revisión de actividades del webinar.

Creación de estrategias para la biblioteca
virtual.
Elaboración de cronograma de actividades.
Definir fecha y hora para la realización del

webinar.
Promocionar el Webinar en las redes sociales.
Coordinación de los recursos necesarios para

llevar a cabo el webinar.
Organización de logística del Webinar.
Organizar comisiones con la plenaria.
Desarrollo del Webinar.
Evaluación de las actividades realizadas
38
durante el Webinar.
Fuente: elaboración propia del Equipo Mujeres 2.0 (2021).
2.10 Recursos
2.10.1 Materiales
 Computadora.
 Internet.
 Webcam
 Sillas.
 Mesas.
 Equipo de sonido.
2.10.2 Humanos
 Autoridades del Centro Universitario de Chimaltenango
 Docentes de la Unidad Académica de Pedagogía
 Asesora de Seminario.
 Conferencista
 Moderador
 Proyectistas
 Estudiantes
2.10.3 Institucionales
 Centro Universitario de Chimaltenango CUNDECH
 Educación Continua
2.11 Presupuesto
Tabla 6 Descripción de la inversión propuesta para el proyecto
Cantidad Materiales Costo Unitario Costo Total

100 Horas de internet Q 5.00 Q 500.00
Llamadas telefónicas Q 100.00
1 Reconocimiento Q 100.00 Q 100.00
1 Conferencista Q 500.00
1 Moderadora Q 100.00
39
Imprevistos Q 130.00
TOTAL Q 1430.00
Fuente: elaboración propia del Equipo Mujeres 2.0 (2021)
2.11.1 Fuentes de financiamiento

Ingresos propios de proyectistas.
2.12 Evaluación
El proceso de evaluación de esta etapa se aplicará de forma objetiva y formativa,
a través de una lista de cotejo con 10 indicadores basados en aspectos críticos y
detallados respecto a la elaboración del mismo; esto con la finalidad de analizar
críticamente el trabajo desarrollado por las proyectistas y de esa manera tomar en
cuenta aspectos negativos que deben corregirse para mejorar la ejecución de las
siguientes etapas del proyecto.
40
CAPÍTULO III
EJECUCIÓN
3.1 Descripción de las actividades realizadas
Tabla 7 Descripción de Actividades

Descripción de la
No. Actividad Resultados
actividad
1. Planificación y Planificación del webinar y Se obtuvo un resultado
diseño de elaboración del diseño de satisfactorio, ya que los
productos. una biblioteca virtual como productos planificados y
productos de la diseñados fueron
investigación del curso de aprobados por la asesora
Seminario, dirigida a la del curso de seminario.
Unidad Académica del
Centro Universitario de
Chimaltenango.
2. Reuniones y Reuniones con el grupo de El resultado fue
coordinación con trabajo y tutorías con la placentero puesto que
la asesora de asesora de seminario para cada reunión se desarrolló
seminario. llevar a cabo el proyecto. en armonía entre las
estudiantes proyectistas y
la asesora del curso de
seminario, lo que permitió
la aprobación de las
actividades asignadas.
3. Solicitud de Gestionar el espacio en la El espacio en la Página
41
espacio virtual Página Oficial del Oficial del Programa de
para la Programa de Educación Educación Continua de la
transmisión del Continua de la Universidad Universidad de San
webinar. de San Carlos de Carlos de Guatemala fue
Guatemala, para la cedido a las estudiantes
transmisión del webinar. proyectistas.
4. Solicitud formal al Redacción de la solicitud El conferencista aceptó la
conferencista formal dirigida al invitación a participar en el
conferencista elegido por el webinar denominado
grupo. “Recursos Digitales para
el Estudiante de la Nueva
Era”.
5. Revisión de Redacción de la agenda La asesora del curso de
actividades del acerca de las actividades a seminario dio por
webinar. desarrollarse en el webinar. aprobada la agenda
realizada.
6. Creación de Investigación de diferentes Google sites fue elegido y
estrategias para la sitios web gratuitos para la fue un éxito; este fue
biblioteca virtual. realización de la biblioteca aprobado por la asesora
virtual. del curso de seminario.
7. Elaboración de Estructuración de las Las actividades fueron

cronograma de actividades a realizarse en ejecutadas en el tiempo
actividades. el proceso de desarrollo de asignado en el
la biblioteca virtual. cronograma.
8. Definir fecha y Definir en conjunto a la Todas las partes
hora para la asesora de seminario, involucradas estuvieron
realización del conferencista y los de acuerdo con la fecha y
webinar. organizadores del hora de realización del
programa de educación webinar.
continua, la fecha y hora
para la realización del
42
webinar.
9. Promocionar el Elaboración de afiches Los afiches realizados
webinar en las informativos que detallan la fueron útiles para dar a
redes sociales. realización del webinar. conocer a personas de
diferentes lugares la
realización de la actividad.
10. Coordinación de Gestión de los recursos Se obtuvieron los recursos
los recursos necesarios con las necesarios para
necesarios para personas inmersas en la desarrollar la actividad
llevar a cabo el actividad para su correcto con éxito.
webinar. desarrollo.
11. Organización de Organización de la logística La logística organizada
logística del general para el desarrollo fue aprobada por la
webinar. de la actividad. asesora del curso de
seminario.
12. Organizar Asignar comisiones Los objetivos propuestos
comisiones con la encargadas de las fueron cumplidos, gracias
plenaria. actividades, para el logro a la buena organización
de objetivos en el de las comisiones
desarrollo del webinar. asignadas.
13. Desarrollo del Realización de las Como detonante de la
webinar. actividades programadas buena organización de las
en la planificación. actividades asignadas, los
objetivos planteados
fueron cumplidos.
14. Evaluación de las Evaluación de las A través de la aplicación
actividades actividades desarrolladas de las listas de cotejo se
realizadas durante en el webinar para medir obtuvo una valoración de
el webinar. los logros en el mismo; se los logros alcanzados.
realizó mediante 3 listas de
cotejo con 10 indicadores
43
cada una.
3.2 Productos, logros y evidencias
3.2.1 Producto
El producto es el resultado obtenido durante el proceso de planificación y
ejecución de la investigación realizada en el curso de Seminario.
Se creó una biblioteca virtual en base al tema “Recursos Digitales Para el

Estudiante de la Nueva Era”
La biblioteca virtual está dirigida a estudiantes y docentes de la Unidad Académica

de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango; a través de dicho
recurso se busca proporcionar al estudiante de la nueva era un recurso
tecnológico que contribuya al proceso de aprendizaje, que forme profesionales
disciplinados e interesados por la lectura y la adquisición de conocimientos en el
área pedagógica.
Estructura de la Biblioteca Virtual
 Cursos
o Didáctica
o Lógica Matemática
o Idioma Extranjero
o Procesos Técnicos Administrativos
o Planificación Curricular
o Evaluación del Aprendizaje
o Idioma Vernáculo
o Métodos de Investigación
o Diseño e Innovación Curricular
o Administración Educativa
o Legislación Educativa
44
Nota: cada uno de los cursos posee recursos acordes al mismo, pueden
imprimirse si fuera necesario.
 Historia de la creación de la Biblioteca Virtual.

 Descripción del equipo de trabajo.
 Preguntas frecuentes.
Página Web para acceder a la biblioteca: sites.google.com

https://rotf.lol/bibliovirtual
Correo electrónico para obtener más información sobre el proyecto:

[email protected]
Página de Facebook: Pedagogía-Cundech.
Se creó un manual detallando los pasos para ingresar a la biblioteca virtual
Para facilitar el ingreso a la biblioteca virtual, se creó un manual que indica los
pasos a seguir para ingresar a la misma, asimismo muestra un código QR que al
ingresar al mismo accede automáticamente a la biblioteca.
Estructura del manual
Es un documento pdf.
Pasos a seguir
Paso 1. Ingresa al código QR o al siguiente link https://rotf.lol/bibliovirtual
Paso 2. Revisa los cursos disponibles y haz click en el de tu interés.
Paso 3. Explora el curso y selecciona el recurso de interés dando click en conocer

recursos.
Paso 4. Descarga el libro que te sea útil.
45
Se desarrolló un webinar denominado “Recursos Digitales Para el
Estudiante de la Nueva Era”.
Con la finalidad de dar a conocer el tema de investigación y presentar el recurso

realizado por las estudiantes proyectistas; se realizó un webinar a través de la
página oficial de facebook del Programa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala Educación Continua. Las estudiantes proyectistas tuvieron a su cargo
la gestión de los recursos a utilizarse en el webinar y la planificación del mismo.
Estructura del Webinar
Tema del webinar: Recursos Digitales Para El Estudiante De La Nueva Era.
Participantes: Estudiantes y docentes de la Unidad Académica de Pedagogía del

Plataforma para la transmisión del webinar: Red social Facebook; a través del
Programa de la Universidad de San Carlos de Guatemala Educación Continua.
Programa: Para desarrollar adecuadamente las actividades planificadas, se

realizó un programa detallando tiempos y personas a cargo de cada actividad.
3.2.2 Logros
 Se obtuvo el apoyo del conferencista Juan Carlos Xicay Chang en el
desarrollo del webinar.
 Se contó con la asistencia de las autoridades del Centro Universitario de
Chimaltenango.
 Se contó con la asistencia de docentes y estudiantes de la Unidad
 Se obtuvo la participación de 900 personas en el desarrollo del webinar.
 El conferencista interactuó con los participantes en el desarrollo del tema.
46
 El producto realizado benefició a estudiantes y docentes de la Unidad
3.2.3 Evidencias
Las evidencias son pruebas que determinan el cumplimiento de las actividades
planificadas. A continuación, se muestran fotografías del desarrollo del webinar
denominado “Recursos Digitales Para el Estudiante de la Nueva Era”.
Fotografías Antes de la actividad
Figura 4 Reunión con el Conferencista

Se realizó una reunión con el conferencista para dar a conocer el desarrollo del
webinar y el tema de investigación asignado al grupo “Mujeres 2.0”.
Fuente: Grupo Mujeres 2.0, Seminario, Décimo Ciclo, 2021
47
Figura 5 Ensayo en la plataforma de Stream Yard para el desarrollo del
Webinar.
En coordinación con el Licenciado Marco Vinicio Morales, Coordinador de la
Unidad Académica de Pedagogía y Licenciada Enma Curruchich, Asesora del
Curso de Seminario; se llevó a cabo un ensayo en la plataforma Stream Yard, la
cual sería utilizada en el desarrollo del webinar.
Figura 6 Reunión Virtual para la planificación de la actividad.

Reunión realizada por el grupo de proyectistas para la planificación del webinar.
48
Fotografías Durante la Actividad
Figura 7 Introducción al tema Recursos Digitales para el Estudiante de la

Nueva Era.
El conferencista dio inicio a la exposición del tema, dando a conocer el nombre del
mismo.
49
Figura 8 Pregunta a los participantes ¿Qué son los recursos educativos?
El conferencista interactuó con los participantes a través de la plataforma menti,
con la pregunta ¿Para usted qué son los recursos educativos?
Figura 9 Explicación de cómo usar la plataforma creately.

Los participantes eligieron a través de una encuesta en survey monkey la
plataforma creately para que el conferencista diera a conocer cómo utilizarla.
50
Fotografías Después de la Actividad
Figura 10 Evaluación por parte de los participantes del webinar.

El grupo de proyectistas proporcionó un link para que los participantes evaluarán
el desarrollo del webinar.
Figura 11 Diploma de Participación en el Webinar denominado “Recursos

Digitales Para el Estudiante de la Nueva Era”.
Al finalizar el webinar, El Programa de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Educación Continua, proporcionó un link para obtener el diploma de participación.
51
Figura 12 Entrega del desarrollo del Capítulo III que concierne a la Ejecución
de la Actividad.
Se redactó el capítulo III y fue entregado en la fecha asignada por la asesora del
curso de Seminario.
52
3.2.4 Vivencias de grupo

 El grupo de trabajo está integrado únicamente por estudiantes mujeres, de
ahí surge el nombre “Mujeres 2.0”.
 Las reuniones para el desarrollo de la investigación en su mayoría son
virtuales como prevención ante la pandemia por Covid-19.
 Las reuniones han permitido conocer a cada una de las proyectistas y en
qué aspectos cada una se desenvuelve mejor.
 Las reuniones de grupo se realizan en las noches debido a las actividades
que desarrollan durante el día las proyectistas.
3.3 Evaluación
La evaluación se desarrolló para valorar los logros en la actividad realizada y
verificar aspectos de mejora en actividades futuras. Se aplicó a través de 3 listas
de cotejo con 10 indicadores cada una; fueron proporcionadas por medio de un
formulario de Google. Los evaluadores fueron: los participantes de la actividad, la
asesora del curso de seminario y el conferencista.
53
54
CAPÍTULO IV
FUNDAMENTACIÓN
4.1 Fundamentación Referencial
Los recursos digitales ofrecen nuevas oportunidades en los procesos de
enseñanza y aprendizaje al incorporar la imagen, el sonido y la
interactividad como elementos que refuerzan la comprensión y motivación
de los estudiantes. Recursos audiovisuales como el vídeo y televisión
digital, los videojuegos y procesos de gamificación, la realidad aumentada,
los dispositivos móviles, las tecnologías interactivas como pizarras digitales,
mesas multicontacto, robótica… se pueden convertir en importantes fuentes
de información y aprendizaje para atender las necesidades de los
estudiantes. El impacto de estos recursos en los resultados de aprendizaje
ha sido foco de interés de la investigación educativa en las últimas
décadas. (Valcárcel, 2016, pág. 1)
Los libros de texto electrónico suponen una ayuda para el estudio que está
ganando popularidad día a día. En lugar de cargar con libros de papel a las clases,
los estudiantes pueden usar iPhone o iPod Touch para acceder a los libros de
texto en línea durante las clases.
55
Los libros de texto electrónico son cada vez más accesibles, además de permitir
ahorrar más de la mitad del precio del libro impreso. Igualmente, los libros de texto
electrónico están demostrando ser un excelente sustituto de los libros de texto
universitarios impresos.
Un estudiante puede ahora encontrar una palabra exacta o un tema más rápido,
copiar y pegar el texto en sus cursos y publicar un comentario en el e-book,
además de acceder a un aprendizaje no lineal en el que se integran elementos
multimedia de todo tipo. (Arévalo, 2012, pág. 23).
4.2 Fundamentación Teórica
4.2.1 Historia de los recursos digitales

El foco de atención en los últimos años, es la aparición y el avance acelerado de
las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tics), realidad que, sin duda,
conlleva al replanteamiento de nuevas estrategias y técnicas en los procesos de
enseñanza aprendizaje, en los que, de manera particular, se incrementa el
aprendizaje en línea.
En la actualidad, la tecnología, y especialmente la Internet, se han convertido en

un medio potencial que ofrece un sin número de recursos digitalizados en línea,
los que, si bien es cierto, son recursos que han sido creados para diversas
actividades, y a pesar de que no han sido creados con la intención de ponerlos en
práctica en el campo educativo, poco a poco, con el transcurrir del tiempo, se han
convertido en medios para potenciar la educación, gracias a que el ser humano ha
puesto en práctica sus habilidades.
Ésta es la razón por la que las universidades están proponiendo cambios

metodológicos y estratégicos en la educación a distancia, de tal forma que se
pueda estar acorde con la realidad de nuestros tiempos. Por eso, es que, vemos
que en diferentes partes del mundo (en algunos países más que en otros) están
promoviendo el uso de estos recursos digitales en gran escala, gracias a las
ventajas que nos ofrecen, tales como la reducción de costos y de tiempo.
56
Los profesionales que conforman la gran red de educadores deben
enfrentar los avances y los retos que nos ofrece y demanda la sociedad, y
las tecnologías son, precisamente, parte de los desafíos en los que nos
encontramos inmersos. Esta propuesta hace énfasis en recursos
tecnológicos que se fundamentan en el trabajo colaborativo, y como todos
ellos pueden encontrarse en línea en sitios gratuitos, es que se ofrecen
algunas estrategias que pueden ser consideradas en el momento de la
planificación pedagógica de los cursos. (Meneses, 2009, p. 48).
4.2.2 Qué son los recursos digitales

“Los recursos digitales son materiales compuestos por medios digitales y pueden
ser cualquier elemento que esté en formato digital y que se pueda visualizar,
almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de manera directa o por
acceso a la red” (Arbex, 2020).
Si se enfoca en el área educativa estos recursos son adecuados si ayudan al

aprendizaje de contenidos conceptuales, ayudan a adquirir habilidades
procedimentales y ayudan a mejorar a la persona en actitudes o valores. Estos
recursos ofrecen nuevas oportunidades en los procesos de enseñanza
aprendizaje en la actualidad, puesto que, al incorporar la imagen, el sonido y la
interactividad como elementos permiten la comprensión y motivación de los
estudiantes y así mismo de los docentes.
Los recursos digitales están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la
adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación
desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar
distintos conocimientos que se adquieren durante los procesos. El impacto de
estos recursos en los resultados de aprendizaje ha sido foco de interés de la
investigación educativa en las últimas décadas. (García-Valcárcel Muñoz-Repiso,
2016).
57
Características de los recursos digitales
“El desarrollo de contenidos digitales educativos resulta una de las condiciones
clave para la integración pedagógica en las prácticas escolares, en la medida que
permitan a docentes y alumnos acceder a nuevos recursos y aplicaciones
disponibles que apunten a la apropiación progresiva digital” (Lugo, 2016). Para
acceder a ello se debe tener el conocimiento de las características que posean los
recursos digitales.
Contenidos: los contenidos digitales son materiales interactivos que integran

elementos icónicos, visuales, auditivos y audiovisuales que permiten ser utilizados
por el docente y el estudiante según sus necesidades docentes (Lugo, 2016).
Metodología: la metodología posibilita al docente y estudiante a explorar y

manipular la información de forma creativa, atractiva e interactiva (Lugo, 2016).
Actividades: El diseño de recursos interactivos proporciona una motivación

intrínseca, también tiene una dimensión social que puede facilitar que el
estudiante participe en procesos de comunicación y relación social (Lugo, 2016).
Destinatarios: los usuarios de cualquier recurso digital pueden ser docentes y

estudiantes, pero debe de ser: genérico para abarcar a los usuarios con
Necesidades educativas especiales; funcional que la información se presente de
forma comprensible y usable por todo usuario que va dirigido y tecnológico que no
sea necesario disponer de unas condiciones tecnológicas extraordinarias, sino que
sea accesible desde cualquier sistema. (Lugo, 2016).
Modalidad: virtual y flexible en distintas situaciones de aprendizaje, horario,

visualización de distintos ordenadores, costos, en diferente contexto y que sea
apto para cualquier usuario. (Lugo, 2016).
Soporte y formato: “Los recursos educativos de libre acceso son materiales de

enseñanza, aprendizaje o investigación que se encuentran en el dominio público o
que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su
utilización, adaptación y distribución gratuita” (UNESCO, 2012).
58
Ventajas de los recursos digitales
Facilitan la comunicación entre las personas, independientemente de su
situación geográfica. En la actualidad es muy práctica la manera en que se
pueden comunicar las personas no importando el país, el continente, o región
donde residan. En cuanto a educación los estudiantes y docentes utilizan estos
recursos para seguir con el proceso de enseñanza-aprendizaje ya que pueden
intercambiar información con otros compañeros y docentes, como también
comunicarse de una manera más fácil y rápida con otras instituciones. (Valcárcel
& González Rodero, 2006)
Acceso a gran cantidad de información actualizada. Hoy en día se encuentra

información de manera fácil y accesible. En educación la modalidad virtual los
docentes como estudiantes cuentan con una variedad de información para poder
incluir en los temas para desarrollar en la clase virtual, exposiciones y
presentaciones. (Valcárcel & González Rodero, 2006)
Motivación de los alumnos. En la actualidad se ha dejado por un lado la

educación tradicional y los docentes han decidido innovar en sus clases haciendo
uso de diferentes recursos digitales, esto hace que el alumno tenga mayor interés
para aprender. (Valcárcel & González Rodero, 2006)
Potencias y aprendizajes individualizados. Este aprendizaje no es más que el

espacio para el desarrollo de actividades en que se busca la exploración de
problemáticas por parte del estudiante mediante la imaginación y desarrollo de
habilidades para plasmar sus ideas. (Valcárcel & González Rodero, 2006)
“Se encontró que es la principal razón del protagonismo creciente otorgado a la

individualización del aprendizaje en el pensamiento educativo y en muchas
iniciativas y propuestas actuales de innovación y mejora educativa” (Collins y
Halverson, 2009; Hung et.al, 2014; Tedesco, 2000; Thomas y Brown, 2011).
Salmon, (citado en Quiroz Silva, 2010) explica que en los entornos virtuales es
necesario que el docente tome conciencia del papel que le corresponde y se
59
desempeñe adecuadamente. En la medida que las nuevas generaciones de
docentes se instruyen en esta forma de enseñanza, dominen el uso de los
espacios virtuales, se tendrán educadores debidamente preparados para cumplir
su función.
Potenciar el trabajo colaborativo. Es un proceso donde cada alumno busca

aprender más, que por sí solo, es el fruto de la interacción de los integrantes de un
grupo, esto ayuda a que el aprendizaje sea mucho más enriquecedor. Este tipo de
trabajo hace uso de recursos digitales que promueven modos específicos de
aprendizaje. El docente debe buscar el método adecuado para que el aprendizaje
sea colaborativo. (Valcárcel & González Rodero, 2006).
Educación en medios de comunicación e información (espíritu crítico). La

mayoría de estudiantes se han adaptado correctamente al manejo de nuevas
tecnologías y al uso de recursos digitales, en la modalidad virtual se ha manejado
la integración de estos recursos. Esto ha impactado de una gran manera a la
educación. (Valcárcel & González Rodero, 2006).
Desventajas de los recursos digitales

Inversión escolar: Equipar un aula con recursos informáticos y dispositivos
móviles no es barato. Requiere una inversión económica por parte del centro
educativo no solo a la hora de comprar los equipos, sino también en su
mantenimiento. Los ordenadores, tabletas y móviles son aparatos delicados, el
riesgo de que se estropeen crece exponencialmente. No todos los
establecimientos educativos especialmente las instituciones públicas rurales en
nuestro país cuentan con fondos económicos suficientes para la obtención de un
laboratorio de computación.
Pueden crear dependencia: Según el estudio Mobile Behaviour Report, el 85%

de los usuarios de dispositivos móviles los consideran indispensables en su día a
día. Con los recursos digitales hoy en día varios jóvenes deben estar conectados a
una red social, debido a que las clases son virtuales y tienen que realizar sus
60
tareas haciendo uso de diferentes recursos digitales; de manera que pasan mucho
más tiempo en el internet, computadora entre otros dispositivos.
Desigualdad social: Aunque pueda parecer que el acceso a internet es hoy en

día algo común a todo el mundo, lo cierto es que todavía hay muchas familias que
no pueden permitírselo, esto puede crear desigualdades sociales dentro del aula y
entre compañeros; se aconseja, por lo tanto, que los profesores realicen sus
lecciones tecnológicas en el aula para que los estudiantes que no cuenten con el
equipamiento adecuado no se queden relajados. (Educational, 2016); algunos
estudiantes no pueden continuar con sus estudios por varias razones, una de ellas
es porque los padres no tienen el dinero suficiente para comprar el equipo
necesario para que sus hijos puedan realizar sus actividades escolares y ya no les
dan la oportunidad de estudiar.
Información no es fiable: no siempre lo que se encuentra es del todo correcto,

hay varias páginas de internet que no son confiables para investigar y realizar las
tareas, una de ellas es el sitio web Wikipedia, donde se encuentra información que
no representa el resultado de una investigación profunda.
Escasa socialización: cuando el trabajo en grupo se hace exclusivamente a

través de los recursos digitales (Guaipatin 2011). Cuando se realizan los trabajos
por medio de recursos digitales, los estudiantes ya no tienen contacto con los
demás compañeros de clase lo que interrumpe la socialización que ayuda a
promover la interrelación con otros.
Formación previa: Para poder dar un uso correcto a las nuevas tecnologías, los
alumnos deben saber cómo manejarlas. Ello requiere una formación previa en
informática y TIC, y todavía no está muy bien definido a quién corresponde dar
dicho adiestramiento, si a la escuela o a las familias. Lo cierto es que en los
programas escolares desde hace varios años que se incluyen asignaturas de
informática, pero a veces no es suficiente, por lo que los padres deben hacer
también un esfuerzo en este sentido. (Educational, Miniland Educational, 2016)
61
Inversión escolar: Equipar un aula con recursos informáticos y dispositivos
móviles no es barato. Requiere una inversión económica por parte del centro
educativo no solo a la hora de comprar los equipos, sino también en su
mantenimiento. Los ordenadores, tabletas y móviles son aparatos delicados y si
añades que van a tener que pasar por muchas manos, el riesgo de que se
estropeen crece exponencialmente. (Educational, Miniland Educational, 2016).
Falta de conocimientos en los lenguajes, poca privacidad y adicción, dependencia

y aislamiento. (Lucía, 2018).
Respecto a las desventajas que los estudiantes consideran que les trae el uso de
las redes sociales, el 41.42% dijo que cuando las utilizan siempre se distraen de
las actividades escolares, el 24.75% respondió que casi siempre les dedican
demasiado tiempo sin beneficio alguno y el 26.23% consideran que no hay
privacidad con el uso de este. Según el i barómetro sobre “análisis del teletrabajo
en microempresas y autónomos con motivo del COVID-19” realizado por la
neurona, durante el mes de mayo, junto con el apoyo de Vodafone Business, entre
20.000 empresas ha constatado que el teletrabajo ha sido la vía para dar
continuidad al negocio, en el caso del 69.1% de los. Desventajas de la tecnología
moderna: el aumento de la soledad: el aislamiento social va en aumento, las
personas pasan más tiempo jugando juegos de video, aprendiendo a utilizar las
nuevas tecnologías modernas, el uso de las redes sociales y descuidan su vida
real. La tecnología ha reemplazado la vieja manera de interactuar. (Mustermann,
2021).
4.2.3 Tipos de recursos digitales

La elaboración de contenidos estandarizados para su uso en las diferentes
modalidades de aprendizaje: presencial, semipresencial y/o virtual es fundamental
en las universidades del siglo XXI. El enfoque de Objetos de Aprendizaje (OA)
tiene el propósito de facilitar el diseño de pequeñas unidades de contenido que
puedan ser combinadas y reutilizadas en diferentes cursos y de esta forma
aprovechar el desarrollo de programas y materiales educativos. (OPS, s.f.)
62
Según Learning Technology Standards Committee (LTSC) de la IEEE, el término
"objeto de aprendizaje" (OA) (learning object) (LO) define a cualquier entidad que
puede ser utilizada, reutilizada o referenciada en el contexto del aprendizaje
soportado por tecnologías. De esta manera un OA es un módulo instruccional que
posee las cuatro características siguientes: (eLearning Masters, 2016).
 Es reutilizable: se puede contextualizar fácilmente en función de las

necesidades específicas del proceso de enseñanza aprendizaje y es
adaptable a las necesidades de un determinado curso, unidad temática o
carrera.
 Es flexible: se puede modificar y actualizar con facilidad.
 Es accesible e interoperable: independiente de las tecnologías utilizadas y
de los sistemas operativos (multiplataforma). (e Learning Masters, 2016).
Según su uso Pedagógico

 Objetos de instrucción: artículos, talleres, seminarios, casos de estudios,
etc.
 Objetos de colaboración: foros, Chat, elluminate/Collaborate, reuniones on-
line, etc.
 Objetos de prácticas: simulaciones, softwares, laboratorios on-line,
proyectos de investigación, etc.
 Objetos de evaluación: evaluación parcial, final, certificación, etc. (e
Learning Masters, 2016).
Mapas Mentales y Conceptuales: Esta técnica de aprendizaje, utilizada hace

mucho tiempo para organizar y representar gráficamente o por diagramas
conceptos básicos o ideas, ahora puede realizarse y compartirse virtualmente, con
herramientas como Mindmeister, Coggle.it, Mindomo y Bubbl.us. (e Learning
Masters, 2016).
Presentaciones: Las presentaciones ya son ampliamente utilizadas para la

enseñanza; como: Prezi, Slideshare, Issuu y Scribd permiten publicar y compartir
63
el contenido de las presentaciones, facilitando la revisión y aporte de comentarios
del público al que van dirigidas. (e Learning Masters, 2016).
Podcast: Este tipo de aplicaciones se utilizan para transmitir audios en internet;

aunque inicialmente fueron empleadas por programas radiales, su aplicación ha
crecido. En el área educativa son utilizadas para transmitir explicaciones breves y
tienen gran demanda en la enseñanza de idiomas. Entre las aplicaciones para
crear y transmitir podcast están Audacity, Podomatic y SoundCloud. (e Learning
Masters, 2016).
4.2.4 Recursos digitales y su relación con la educación

Hoy en día los docentes tienen como objetivo apoyar al estudiante a desarrollar
una serie de destrezas, habilidades y conocimientos para que de esta forma
alcancen las competencias esperadas y además se enfrentan ante el desafío de la
integración de las tecnologías en dicho proceso; por ello es forzoso que el docente
esté en constante formación para dejar la educación tradicional atrás, según
Ramírez & Rama (2014) aseveran que “A través del uso de los recursos digitales
se promueve la innovación y el cambio en las maneras de proveer educación y de
aprender” (p. 62) por lo que es importante reconocer que los recursos digitales son
una serie de instrumentos que apoyan la enseñanza-aprendizaje y la investigación
que suman a una educación integrada y de calidad, que ofrecen nuevas
oportunidades.
Ramírez & Rama (2014) mencionan que “En los procesos educativos hacen que el
docente se vea impelido a ser un actor que lidere procesos de utilización
inteligente de los recursos disponibles” (p. 47), la educación se encuentra en un
proceso de transformación, en ella ejercen gran influencia los recursos digitales,
donde los docentes deben indagar en el mundo de la red para ser mediadores de
sus estudiantes y guiarlos a aprovechar y maximizar los beneficios que estos
recursos puedan aportar a su formación siendo estos: la actualización tecnológica
constante, la motivación a ser protagonista de su propio aprendizaje a través de
nuevas formas de interacción, estimulación de la capacidad de comprensión de
procesos y comunicación rápida entre los involucrados, entre otros, en este punto
64
los entornos virtuales son un detonante de olvido de aprendizajes basados en
contenidos y abre camino a los aprendizajes basados en actividades.
Recursos más empleados en la educación

Los recursos pedagógicos digitales son materiales mezclados a través de medios
digitales, originados con el fin de abrir la puerta al desarrollo de las actividades de
aprendizaje basado en las maneras de representación multimedia donde es
indispensable el uso de un dispositivo tecnológico que permita el acceso a estos.
Orduz (2012) menciona que “Es importante la presencia de los recursos

tecnológicos que nos brinda la globalización en ambientes educativos, implicando
de una u otra forma transformaciones y un nuevo reto a los modelos pedagógicos”
(p 93).
4.2.5 Recursos digitales en modalidad presencial

La educación juega un papel fundamental en el desarrollo de una sociedad, y es
debido a ello que los sistemas educativos deben estar vigilantes a las
características de los momentos históricos, a las demandas sociales, a los
intereses de los ciudadanos y a las metas que la sociedad se propone alcanzar
(Leymonié J., 2015. P, 11).
La Constitución Política de la República de Guatemala en su artículo 71; menciona

el Derecho a la educación. “Se garantiza la libertad de enseñanza. Es obligación
del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes sin discriminación
alguna”. La educación, es una de las actividades intelectuales humanas, que más
se ha visto afectada con los cambios tecnológicos, A través del tiempo los
educadores han incorporado permanentemente las distintas herramientas que han
surgido, para agregar valor al proceso educativo con el objetivo de diseminar el
conocimiento.
La teoría constructivista implica el desarrollo de comunidades de aprendizaje

integradas por alumnos, docentes y expertos, involucrados en tareas dentro de
contextos reales, que se asemejan mucho al trabajo que se realiza en la práctica y
65
se brinda oportunidades para que los alumnos puedan estar en contacto con
múltiples perspectivas, participando en grupos de discusión o debates que les
permiten considerar los problemas desde diversos puntos de vista, desmenuzando
los significados y logrando una comprensión compartida a partir de la colaboración
con los demás, la comunicación en las clases presenciales de forma sincrónica, se
pueden aplicar las clases magistrales, se aplican las preguntas al estudiante en
clase, lluvias de ideas e intercambio de opiniones.
Propiciar la elaboración y el dominio en los grupos de nuevos modelos de

indagación de la realidad, de modelos valorativos y normativos para la acción y de
formas de comunicación y expresión que afiancen la vinculación y cohesión del
grupo o la comunidad (Cruz Rincón, 1987, p. 33).
En este sentido, el modelo de la educación formal o presencial contempla impartir

conocimiento en los entornos físicos de una institución escolar, tiempos y edades
predeterminados para el aprendizaje, métodos de enseñanza, contenidos de
planes, programas de estudio sin considerar tiempos preestablecidos. La
educación presencial donde el docente interacciona en un mismo espacio, cara a
cara con sus estudiantes, prepara sus materiales, diseña sus actividades de
aprendizaje y elabora sus pruebas de evaluación, en este espacio presencial el
estudiante puede adquirir acceso a contenidos, sino que es también un espacio
donde hay innumerables oportunidades para desarrollar de manera permanente
habilidades, emociones y adquirir valores que se sabe que es una experiencia
educativa enriquecedora y existe la diferencia con el docente que enseña a
distancia donde el docente no establece contacto directo con el estudiante, su
interacción está mediada, no solo por los canales de comunicación, sino por otros
miembros que intervienen en esta modalidad educativa.
4.2.6 Recursos digitales en modalidad virtual

En cuanto a los procesos de aprendizaje a distancia, Aretio (2001) señala que,
para llegar a dicho tipo de aprendizaje, “se precisan instituciones, equipos y
personas que diseñen, desarrollen y controlen determinados procesos que ayuden
a los estudiantes a alcanzar sus expectativas” (p. 11).
66
La conexión a Internet empieza a dar paso a los materiales y recursos en línea, las
comunicaciones a través de la Red se convierten en práctica común de las
personas y una exigencia para los centros educativos que quieren estar siempre
atentos a la innovación educativa. La educación virtual es una alternativa didáctica
para el desarrollo de competencias y para la adopción de buenas prácticas
educativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la aparición de las
tecnologías digitales genera altas expectativas de cambio en las estrategias de
enseñanza-aprendizaje y se crean en los centros, aulas de informática para que el
aprendizaje de habilidades informáticas forme parte de los estudiantes, lo que es
indudable es que los materiales digitales abren nuevas posibilidades de
representar y organizar la información, y, en consecuencia, tienen importantes
implicaciones para la enseñanza, las habilidades y procesos implicados en el
aprendizaje.
Los contenidos pueden transmitirse o presentarse mediante estos recursos

digitales, audiovisuales, interactivos, textuales, iconográficos, estos recursos
digitales ofrecen nuevas oportunidades, tanto en los centros educativos,
universidades, instituciones públicas y privadas donde a los procesos de
enseñanza-aprendizaje se incorporan la imagen, el sonido, la interactividad como
elementos que refuerzan la comprensión y motivación de los estudiantes, los
recursos audiovisuales como el vídeo, televisión digital, los videojuegos y
procesos de gamificación, las tecnologías interactivas como pizarras digitales,
mesas multicontacto, robótica; se pueden convertir en importantes fuentes de
información y aprendizaje para atender las necesidades de los estudiantes. El
impacto de estos recursos en los resultados de aprendizaje por parte de los
alumnos y docentes puede ser foco de interés de la investigación educativa.
Con la eliminación de los salones de clases, seminarios, bibliotecas, y que los

estudiantes realicen sus actividades académicas en casa, las Universidades de
Enseñanza Superior a Distancia (UDT), han presentado el cambio más radical al
concepto tradicional (Armengol, 1999, p. 43).
67
En la aplicación de la modalidad virtual las clases se dan con la comunicación
asincrónica, se aplican las clases virtuales en texto, foros de consultas, correo
interno y foros, donde el estudiante juega un rol proactivo, el papel del docente no
es enseñar, sino que su tarea consiste en propiciar que los alumnos aprendan que
la educación virtual posee características que la diferencian en gran medida de la
educación presencial. Por un lado, existe una mayor autonomía e independencia
que disfruta el alumnado para el desarrollo del proceso de aprendizaje, es el
estudiante quien marca su ritmo de trabajo y por el otro, muchos de los
estudiantes conceden un carácter más práctico a sus objetivos de aprendizaje,
debido a que este tipo de alumno desarrolla una actividad laboral vinculada a sus
estudios formales, lo que favorece ampliamente su motivación intrínseca.
Así, uno de los atractivos de la educación virtual para los planificadores y

diseñadores de propuestas educativas de esta índole es el hecho de que más
personas, ubicadas en diferentes entornos geográficos, tienen acceso a la
educación en el momento en que su situación personal se lo permita. La
educación de forma virtual brinda la oportunidad a determinadas comunidades a
educarse, en la actualidad existe gran ventaja de contar con los recursos digitales
debido a la problemática que vive el país, la educación puede llegar a diferentes
lugares donde los estudiantes o padres de familia cuentan con los recursos
necesarios para conectarse y recibir clases de forma virtual y así seguir con el
proceso de enseñanza y aprendizaje, lo cual estaría en relación directa con su
motivación para buscar el progreso gracias a una mayor y mejor preparación
académica.
4.2.7 Bibliotecas Virtuales

Según Educación Médica Superior (2013) la UNE-EN ISO 2789 de estadísticas
internacionales de bibliotecas la define como organización o parte de ella, cuya
principal función consiste en mantener una colección y facilitar, mediante los
servicios de personal, el uso de los documentos necesarios para satisfacer las
necesidades de información, investigación, educación y ocio a sus lectores.
68
Es un proceso sistemático donde se utilizan plataformas digitales para esparcir
información de manera segura y global; las bibliotecas virtuales son plataformas
que proporcionan contenidos, así como servicios bibliográficos y documentales.
Estas responden a la gran necesidad de información de estudiantes,

profesionales, y cualquier otro tipo de personas, que buscan comodidad y
accesibilidad de manera instantánea. En algunas bibliotecas virtuales se presenta
diferente tipo de contenido según el área específica de información. Muchas de
ellas presentan herramientas dinámicas y recursos de fácil acceso para el usuario.
Permiten la transmisión del conocimiento, el acceso a la información y facilitan la
investigación. El material que se encuentra en estas plataformas es totalmente
digital, en algunos casos para acceder a los textos es necesario alguna clave de
acceso y en otros casos no. Incluso, a veces se tiene la oportunidad de
descargarlos o imprimirlos.
Contenidos de una biblioteca virtual

Según su necesidad: libros, publicaciones, bibliografías, material de apoyo,
catálogos, fichas, documentos en general, textos, podcast, manuscritos, videos,
cintas, obras de arte y material cartográfico.
Características de una biblioteca virtual

 La información es digital.
 Ofrece acceso universal a los documentos digitales.
 Tiene conexión a la red.
 Debe ser atractiva y ordenada.
 Debe presentar un sistema de fácil acceso.
 Contiene diversidad de contenidos.
4.2.8 Ventajas y desventajas de la biblioteca virtual
Ventajas
 Ahorro de papel ya que con esto se logra disminuir la tala de árboles ya que
este es un factor muy grande que afecta al ecosistema y medio ambiente.
69
 Disminución de la necesidad de espacios en las bibliotecas.
 Optimización de los mecanismos de búsqueda de textos, imágenes, vídeos
y audio.
 Facultad de acceder a información desde cualquier parte del mundo e,
igualmente, compartirla.
 “La información que se puede encontrar en las Bibliotecas Digitales, en
algunos casos, se puede imprimir, grabar, mandar por correo electrónico e,
incluso, manipular” (Dante, 2011).
 Acceso abierto: la Biblioteca Digital ofrece gran cantidad de documentos de
acceso libre y gratuito.
 Actualización: los servicios, materiales y recursos se modifican en tiempo
real.
 Nuevas posibilidades: novedad para investigar. (Márquez, 2011).
Desventajas
 Los documentos electrónicos son usados ilimitadamente, lo que conlleva a
no contar con publicaciones serias, y confiables, y los que sí puedan
acceder a las publicaciones que sí lo son, tengan que pagar precios muy
altos para la información.
 “Existen en la actualidad obstáculos con el derecho de autor de la
información que se publica en las bibliotecas digitales. Los costos de los
equipos para digitalizar la información, aún son altos” (Dante, 2011).
 Dificultades para leer: la lectura frente a la pantalla de un computador
puede aumentar el grado de fatiga e irritación ocular.
 Rechazo a la tecnología: muchos lectores padecen de miedo y rechazo a la
tecnología (resistencia al uso de las TIC). (Márquez, 2011).
 El costo elevado de equipos y servicios: es relativo afirmar que lo digital
ahorra dinero, pero los grandes proveedores y editores de documentos
digitales incrementan los costos cada año ya que las máquinas que ellos
usan para la digitalización son muy caras.
70
 La piratería se hace presente y, con ello, que los autores carezcan de los
beneficios que, por derecho, les corresponden.
 Falta de recursos económicos en los hogares, ya que no toda la gente
cuenta con los medios para tener acceso a una computadora o internet.
(Morales, 2011).
4.3 Fundamentación Legal
4.3.1 Constitución Política de la República de Guatemala. Artículo 80 y 82.

Artículo 80. Promoción de la ciencia y la tecnología. El Estado reconoce y
promueve la ciencia y la tecnología como bases fundamentales del desarrollo
nacional. La ley normará lo pertinente.
Artículo 82. Autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala. La

Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con
personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le corresponde
con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y
la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en
todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la
investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y
solución de los problemas nacionales.
4.3.2 Reglamento de la Carrera Universitaria de Personal Académico.

Consejo Superior Universitario de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, Guatemala, 01 de enero del 2000, artículos 62 y 63.
Artículo 62. La formación del profesor universitario será continua y orientada
permanentemente hacia el desarrollo integral, la preparación científica, tecnológica
y humanística, así como la adquisición de habilidades y los cambios de conducta
enmarcados en las características de la educación superior.
Artículo 63. Para los efectos del artículo anterior la Universidad de San Carlos de
Guatemala establecerá un programa permanente de formación, y desarrollo para
71
sus profesores con validez de mérito académico en el proceso de evaluación y
promoción.
4.3.3 Reglamento de Formación y Desarrollo del Personal Académico. Acta

25-2017 del Consejo Superior Universitario de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, Guatemala, 01 de Julio del 2005, artículos 3 y 4.
Artículo 3. Las Unidades Académicas, a través de sus programas permanentes de
formación y desarrollo, deberán realizar las actividades que permitan el desarrollo
sostenido y continuo del profesor universitario principalmente en el área de su
especialidad.
Artículo 4. Los programas permanentes de formación y desarrollo del personal

académico de cada Unidad Académica desarrollarán, en coordinación con la
División de Desarrollo Académico de la Dirección General de Docencia, las
actividades necesarias para superar las deficiencias detectadas en los procesos
de evaluación.
4.3.4 Políticas Generales de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

Punto SEGUNDO del Acta No. 48-91 del Consejo Superior Universitario
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala 25 de
octubre de 1991, Literal “C”, numerales 1, 1.2.2, 2, 2.2.3, 3, 3.2; literal
“D”, numerales 1.
C.1. Educación Superior de alto nivel académico.
C.1.2.2 Fomentar la generación de conocimiento científico, tecnológico y

humanístico.
C.2 Ampliación de la Cobertura de Educación Superior.
C.2.2.3 Ampliar y diversificar la educación superior acorde a las necesidades de la

región.
C.3 Formación y desarrollo de profesores universitarios.
72
C.3.2 La formación del profesor universitario será continua y orientada
permanentemente hacia el desarrollo del conocimiento científico, tecnológico y
humanístico.
D.1 Reestructuración del sistema de investigación.
4.3.5 Política de Educación a Distancia en Entornos Virtuales. Punto

SÉPTIMO, Inciso 7.2 del Acta No. 09-2019 del Consejo Superior
Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
Guatemala, 27 de marzo de 2019.
Crear programas de educación virtual e inversión en tecnología para
equipamiento. Fortalecer modelos alternativos de aprendizaje a través de las
nuevas tecnologías de la comunicación, información e impulsar programas
virtuales, creando carreras multidisciplinarias y en línea.
73
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN
5.1 Evaluación del Diagnóstico

La evaluación fue realizada mediante la aplicación de una lista de cotejo de diez
indicadores que permitieron medir los logros y aspectos a corregir del mismo.
Debido a la pandemia por Covid-19, se dificultó la obtención de la información

acerca de la institución. Es por ello que la información fue recabada por medios
propios de las proyectistas y a través de la aplicación de dos entrevistas a las
autoridades de la institución para lograr identificar la problemática de la misma y
con base a dicha información se plantearon propuestas de solución para
responder a tales problemas.
5.2 Evaluación del Perfil

La evaluación del perfil se realizó de forma objetiva y formativa, mediante la
aplicación de una lista de cotejo con diez indicadores, basados en aspectos
críticos y detallados, que permitió adecuar la estructura. Asimismo, con base al
diagnóstico realizado fue posible dar respuesta al problema identificado, con el
propósito de crear un recurso digital que facilite información importante y
actualizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se cumplieron los
objetivos y las metas planteadas, las actividades se ejecutaron de manera efectiva
y coordinada. Se utilizaron los recursos de manera eficiente. Los beneficiarios del
proyecto fueron correctamente identificados. El presupuesto logró sufragar los
gastos e imprevistos de la actividad. Sin inconveniente alguno.
5.3 Evaluación de Ejecución

La ejecución de la actividad se evaluó con la aplicación de tres listas de cotejo,
una para heteroevaluación que se compartió con un formulario de Google con
Diez indicadores a los participantes del Webinar, con lo que se determinó que se
74
cumplieron los objetivos, donde se obtuvo como resultado la buena organización
de la actividad y en sugerencias mencionaron los participantes que se realizarán
actividades para continuar adquiriendo conocimientos en el tema, se destacó el
buen trabajo realizado por el conferencista, sin embargo; se hizo visible la
debilidad del internet y el poco tiempo de duración de la actividad.
La coevaluación se realizó con una lista de cotejo con diez indicadores

proporcionada al especialista que permitió evidenciar participación, preparación,
organización y que la actividad fue efectiva.
La autoevaluación del equipo se realizó con una lista de cotejo con diez
indicadores, que permitió evidenciar puntualidad, preparación, organización,
liderazgo, y estableció que se alcanzaron los objetivos establecidos.
5.4 Evaluación Final

La evaluación final se realizó a través de una lista de cotejo con 50 indicadores,
que permitieron verificar el cumplimiento de diferentes aspectos en desarrollo de la
investigación. Se siguieron las instrucciones establecidas por la asesora del curso
en cuanto a la redacción y ortografía del informe, se agregaron los preliminares, el
índice conlleva los aspectos requeridos, los capítulos desarrollados tienen el
nombre y número de los mismos; las citas bibliográficas son correctas en su
redacción, puntuación y orden de palabras.
Las tablas y figuras se encuentran identificadas; estas cumplen con los requisitos
solicitados, se adjuntan las conclusiones y recomendaciones generales con un
orden lógico en el desarrollo. Aunado a esto, se evaluaron adecuadamente los
resultados de cada etapa mediante la aplicación de listas de cotejo con sus
respectivos indicadores, que detallan cada aspecto debidamente analizado para
verificar el alcance de las metas propuestas.
75
CONCLUSIONES
Los recursos digitales utilizados por los docentes y estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje son: plataformas para recibir clases sincrónicas,
herramientas como kahoot y quizizz para la realización de actividades, Google
Forms para la asistencia por parte de los estudiantes.
 Los recursos digitales que se emplean en el proceso de enseñanza

aprendizaje en la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario
de Chimaltenango, son recursos básicos ya que se desconoce la existencia
y el uso de otras herramientas virtuales educativas, por tal razón se elaboró
una biblioteca virtual como recurso digital para la Unidad Académica de
Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
 Se realizó un webinar denominado “Recursos Digitales para el Estudiante

de la Nueva Era” dirigido a los estudiantes y docentes de la Unidad
 Se implementó una biblioteca virtual con el fin de brindar apoyo a las

necesidades en cuanto a recursos tecnológicos en la Unidad Académica de
Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango.
 El desarrollo del webinar contribuyó a generar estrategias y herramientas

de aprendizaje a través de los recursos digitales, a los docentes y
estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario
de Chimaltenango.
76
RECOMENDACIONES
A los docentes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro Universitario de
Chimaltenango; asistir a talleres acerca de los recursos digitales para ampliar sus
conocimientos y compartirlos con los estudiantes.
 Al coordinador de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro

Universitario de Chimaltenango; promover el uso de la biblioteca virtual
como recurso digital para el fortalecimiento de conocimientos de los
docentes y estudiantes.
 A los estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro

Universitario de Chimaltenango; interesarse por las actividades realizadas
en cuanto a temas de recursos digitales para implementarlos en su propio
aprendizaje y en su futura labor docente.
 A los docentes y estudiantes de la Unidad Académica de Pedagogía del

Centro Universitario de Chimaltenango; hacer uso de la biblioteca virtual
proporcionada por el grupo de proyectistas “Mujeres 2.0”.
 A los docentes de la Unidad Académica de Pedagogía del Centro

Universitario de Chimaltenango; implementar nuevas estrategias de trabajo
en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de que la educación
virtual sea efectiva y de calidad.
77
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81
APÉNDICE
Centro Universitario De Chimaltenango
Licenciatura En Pedagogía y
Administración Educativa
Curso: Seminario E-304
Asesora: Enma Violeta Curruchich Balan
Nombre de Grupo: Mujeres 2.0

Eslogan: Innovando senderos
Logotipo:
“Integrantes del grupo”
Registro
No. Nombre Completo Académico Carné No. Cargo
1 Alba Raquel Marroquín Par 201740694 3065100220401 Coordinadora
2 Karen Madai Gómez Callejas 201740470 2839418710401 Secretaria
3 Lila Ixchel Morales Pérez 201740314 3073339650402 Tesorera
4 Rosa María López López 201740168 3057483430301 Vocal I
Sandra Elizabeth Bay
5 Quisquinay 201740089 2909309440413 Vocal II
6 Sonia Marleny Miza Chalí 201742828 2924680830404 Vocal III
7 Flor de María Vásquez Rivera 200716921 2614034510101 Vocal IV
8 Juana Lourdes Cojolón Shoc 201740037 2033086380314 Vocal V
9 Gladis Rosmery Chun López 201440231 2332855390301 Vocal VI
10 Berta Estela Coj Atz 201740013 2698444570301 Vocal VII
11 Vilma Lorena Tubac Chocoj 201743607 2739310910416 Vocal VIII
12 Anabella Abaj Xovin 201440728 2178077630402 Vocal IX
82
Reglamento Interno
Grupo Mujeres 2.0
(Innovando Senderos)
1. Ser puntuales en las reuniones organizadas por la coordinadora.
2. Puntualidad en la entrega de tareas asignadas.
3. Responder los mensajes en el grupo de WhatsApp.
4. Cumplir con el 90% de asistencia en las reuniones que se realicen.
5. Ser respetuosas con los miembros del grupo.
6. En caso de un conflicto o inquietud comunicarse en privado con la
coordinadora.
7. Apoyar a la directiva del grupo.
8. Tener confianza con el coordinador, para poder manifestarse cualquier
inconveniente.
9. Estipular días de reunión para ver los avances del proyecto.
10. Disciplina y puntualidad.
11. La participación de todas para la realización de las actividades.
12. Una buena organización y distribución del trabajo.
13. Opinar con respecto a decisiones que se deban tomar.
14. Apoyar en todo momento a la coordinadora.
15. Por cada incumplimiento se multará no menos de Q15.00 y ese mismo
dinero servirá para el presupuesto en la culminación de seminario.
16. Actúa responsablemente proponiendo ideas y pensamiento crítico.
17. Ser respetuoso ante las diversas opiniones planteadas.
18. Manifestar inquietudes si se tuviera en las reuniones programadas.
19. Indagar en el tema que se está investigando.
20. Ser empático respecto a las opiniones de cada integrante del grupo.
83
OBJETIVO DEL INFORME DE SEMINARIO 2021
General
Identificar por medio de una investigación problemas que surgen en la Unidad

Académica de Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango, cumpliendo
con los distintos procesos que se abordaron durante la elaboración del mismo.
Desarrollo de los distintos capítulos abordados.
CAPITULO 1. DIAGNÓSTICO: Fue el proceso donde se recabo información a

través de distintas herramientas, seguido a esto se elaboró la matriz de análisis
contextual, así mismo se priorizaron los distintos problemas dándoles soluciones
viables por medio de un análisis de viabilidad y factibilidad, posteriormente se
detectó el problema.
CAPITULO 2. PERFIL DEL PROYECTO: Durante este proceso se abordó un

análisis exhaustivo del tema a investigar donde se planteó la problemática, se
plantearon los objetivos y metas, tomando en cuenta los recursos materiales,
humanos y económicos
CAPITULO 3. EJECUCIÓN: Durante este proceso se describen las actividades

realizadas y los resultados obtenidos en la ejecución del proyecto que constituye
la realización de productos tales como: realización de una “Biblioteca Virtual”,
realización de un manual y desarrollo de un webinar.
CAPÍTULO 4. FUNDAMENTACION TEÓRICA Y LEGAL: Se desarrolla una

investigación de los temas que se relacionan con el tema base “Recursos Digitales
Para El Estudiante De La Nueva Era”, previamente se realizó un bosquejo de
temas para determinar subtemas que respalden el proyecto.
CAPÍTULO 5. EVALUACIÓN: se realizó una evaluación de cada capítulo

desarrollado con una breve descripción de los resultados obtenidos en cada uno.
84
Guía de Análisis Contextual
SECTOR I
COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1. Geografía 1.1 Localización:

El municipio de Chimaltenango limita al norte con San Martín
Jilotepeque, al este con El Tejar y San Juan Sacatepéquez
(Guatemala), al sur con San Andrés Itzapa, Parramos y Pastores
(Sacatepéquez) y al este con Zaragoza.
1.2 Tamaño:
El área del municipio de Chimaltenango es de 212 kilómetros
cuadrados, por lo que su extensión ocupa el tercer lugar entre los
dieciséis municipios que conforman el departamento.
1.3 Clima
El clima en la cabecera es templado, pero frío en los meses de
diciembre, enero y febrero; tiene una altura de 1800.17 metros
sobre el nivel del mar, su latitud es de 14, 33 20 grados y su
longitud es de 90, 56 y 35 grados; la humedad promedio es de
80% de acuerdo a la precipitación pluvial.
Suelo:
Pertenece a los suelos de la altiplanicie central que se encuentra
en un alto grado de erosión causada por las correntadas de
invierno y el mal uso de la superficie de la tierra o la cubierta vieja
(humus), alterada por la explotación de los suelos.
Principales accidentes
Dos cerros, cuatro lomas. Lo cruzan los ríos Chajalgüich,
Chalcayá, Guacalate, Coyolate, Pixcayá, Santo Domingo; nueve
85
riachuelos, así como las quebradas de Muñoz, de San Jacinto y
del Rastro.
Chimaltenango tiene dos carreteras principales una de ellas la
Carretera Interamericana la cual conduce al Occidente y
Altiplano, la otra es la carretera que conduce a Sacatepéquez, La
Antigua Guatemala. Por la carretera interamericana se puede
llegar a Guatemala.
Colindancias Físicas: la cabecera departamental de
Chimaltenango colinda de las siguientes formas:
NORTE San Martín Jilotepeque.
SUR San Juan Sacatepéquez
ESTE San Andrés Itzapa y Parramos
OESTE San Juan Comalapa y Zaragoza. Coordenadas
Geográficas Chimaltenango se ubica a una altura de 1,800.17
MSNM, y sus coordenadas son:
Latitud 14º39‘38‖
Longitud 90º49‘10‖
1.4 Recursos naturales

Posee extensos bosques de eucalipto y roble así como ciprés en
las partes altas y a pesar de que la tala ha sido inmoderada
gracias a la fertilidad de la tierra aún se sigue conservando.
Debido a la deforestación, la fauna silvestre casi ha
desaparecido; sin embargo, ha aumentado el remo pecuario con
ganado vacuno para el consumo local y la producción de leche;
así mismo el ganado porcino.
1.4.1 Fauna
Debido a la deforestación, la fauna silvestre casi ha
desaparecido; sin embargo, ha aumentado el ramo pecuario con
ganado vacuno para el consumo local y producción de leche; así
86
mismo el ganado porcino y avícola.
1.4.2 Flora
Posee extensos bosques de eucalipto y roble, así como ciprés,
pino y abeto en la parte alta y a pesar de que la tala ha sido
inmoderada gracias a la fertilidad de la tierra aún se sigue
conservando.
2.1 Primeros pobladores

1. Historia de El antiguo nombre de Chimaltenango era Boko´b, y sus
Chimaltenango pobladores originarios fueron kaqchikeles. Se atribuye a Don
Pedro de Portocarrero, la fundación de la cabecera del
departamento de Chimaltenango en el año 1526. Este capitán fue
compañero inseparable de Don Pedro de Alvarado y Hombre de
toda su confianza, al grado que en el año 1536 cuando Alvarado
partía para España, para no dejar sola a su hija Doña Leonor,
que recientemente había perdido a su madre, la casó con Don
Pedro de Portocarrero, siendo éste ya un hombre viejo y ella una
niña de apenas doce años de edad, matrimonio que tuvo poca
duración, pues Don Pedro murió de anciano al poco tiempo de
casados.
2.2 Sucesos históricos importantes

Chimaltenango con el título de Corregimiento del Valle,
perteneció a lo que hoy es Sacatepéquez, hasta el 23 de
noviembre de 1752, en que se le confirió la calidad de alcaldía
Mayor, así quedaron establecidas dos alcaldías Mayores, la de
Chimaltenango propiamente dicha y la de los Amatitlanes y
Sacatepéquez. Estas dos provincias componían el Valle de
Guatemala que desde la conquista estuvo bajo el gobierno de los
alcaldes ordinarios de la capital, razón por la cual se
87
denominaban “corregidores del valle”. De 1527 a 1528, se
consideró la posibilidad de establecer allí en la actual ciudad de
Chimaltenango, la capital del reino de Guatemala que estaba en
Iximché.
Por medio del Decreto No.63 del 29 de octubre de 1825, la
Asamblea Constituyente del Estado de Guatemala, concedió a la
cabecera, que en este tiempo se llamaba Santa Ana
Chimaltenango, el título y denominación de Villa y el 15 de mayo
de 1926, se le concedió el título de ciudad que orgullosamente
ostentan en la actualidad.
Chimaltenango se fundó como departamento mediante el decreto
de la Asamblea Constituyente del Estado de Guatemala el 12 de
septiembre de 1839.
2.3 Lugares de orgullo local

La Puerta Blanca
De ahí parte la procesión del "Encuentro de la candela'' el 25 de
julio de cada año. Se llamó así porque se hacía una feria cada
año en el día de los Santos Reyes, (6 de enero) donde se exhibía
la producción agrícola del departamento
Los Aposentos
Formaba parte de la Finca La Alameda, desde allí se impulsaba
el agua para la finca por medio de una rueda de hierro gigante.
En el lugar donde actualmente está la laguna artificial llamada
"Lago de Los Cisnes" había instalado un baño privado, conocido
como "Baño Presidencial" y era usado ocasionalmente por el
presidente y sus acompañantes. El 26 de marzo de 1955,
durante el gobierno del coronel Carlos Castillo Armas, Los
Aposentos, fueron declarados como parque nacional.
Está situada en la parte norte del parque, su construcción data
del período hispánico (Siglo XVI).
88
Fuente Colonial
En la historia de nuestro municipio, está la de la fuente colonial,
que por sus rasgos físicos y su ubicación es una de las obras
más hermosas, importantes y admirables que atraen turistas
nacionales y extranjeros.
Une dos océanos

La fuente colonial tiene una característica especial y es que une
los dos Océanos, ya que cuenta con dos desagües, uno que
desemboca en el Océano Pacífico y el otro en el Océano
Atlántico. El atractivo principal de la fuente es que desagua hacia
los dos Océanos, en el Pacífico a través del río Magdalena
afluente del Guacalate y en el Atlántico por medio del río Pixcayá
afluente del Motagua.
Tres monumentos
Busto del señor Jorge Zmeri Nazar a los lados del busto se
encuentran dos leones en posición de descanso esculpidos en
piedra. En dicho monumento aparece una lápida esculpida en
mármol con la siguiente leyenda: “Genio industrial. Símbolo del
trabajo, honestidad y humildad. Hacedor de fuentes de labor,
ejemplar ecológico. Mártir y héroe, vilmente asesinado el 7 de
septiembre de 1986”.
2. Política
3.1 Gobierno Local
El Concejo Municipal está conformado de la siguiente manera:
alcalde, Sindico I y II, Síndico suplente, concejal I al VII y tres
suplentes:
Alcalde Municipal: Lic. Carlos Alexander Simaj Chan
Concejal I: Gladis Rosario Texaj Cardenas
89
Concejal II: Edwin Yovani Moises Guamuche Xon
Concejal III: Juan Manuel Subuyuc Chan
Concejal IV: Elmer Yovany López García
Concejal V: Edwin Arnoldo Itzep Guzmán
Concejal VI: José Isaias Tubac Tubac
Concejal VII: Jaime Rolando Echeverría De León
Concejales Suplentes
Síndico Primero: Edwin Estuardo Arriola Galvez
Síndico Segundo: Blanca Mireira Tubac Socoy
Sindico Suplente
Dentro del Concejo Municipal, existen una serie de comisiones,

para poder tener más organización dentro de la acción pública,
entre estas comisiones se puede mencionar:
● Educación, educación bilingüe intercultural, cultura y

deportes. Salud y asistencia social
● Servicios, infraestructura, ordenamiento territorial,
urbanismo y vivienda
● Fomento económico, turismo y recursos naturales
● Descentralización, fortalecimiento municipal y participación
ciudadana
● De finanzas
● De probidad
● De los derechos humanos y la paz
● De la familia, la mujer y la niñez
Existe una Dirección de Planificación Municipal DMP, que es la

encargada de realizar todas las acciones para mantener
información actualizada, para que sirva de insumo o herramienta
para priorización y ejecución de todos los proyectos que la
90
comunidad necesita, además de ser la dirección técnica de la
municipalidad que tiene como propósito ser el vínculo entre las
comunidades y el gobierno municipal; la DMP, cumple con todas
las actividades relacionadas a la planificación del desarrollo
municipal.
Es una oficina indispensable para impulsar un buen gobierno

municipal, y una gestión administrativa municipal moderna.
Cuenta con computadoras y mobiliario básico para la realización
de las actividades.
3.2 Organización administrativa del municipio

La administración municipal, es el principal motor del desarrollo
de un municipio, pues es el gestor de los recursos de bien
público local, y su gestión puede estar siendo apoyada con
programas y proyectos dirigidos por dependencias del Estado,
con presencia local o regional, desde el gobierno central o los
ministerios, o por organizaciones no gubernamentales, así como
asociaciones civiles, cooperación internacional, o empresas con
responsabilidad social.
Aunado a esto, existen diferentes organizaciones administrativas

dentro del municipio; tales como:
● Gobernación Departamental
Es la institución descentralizada del organismo ejecutivo,
Responsable del gobierno y la administración de los
departamentos; depende del Ministerio de Gobernación bajo la
responsabilidad de un Gobernador y tiene por objetivo general
coadyuvar al proceso de desarrollo del departamento brindando
mayor grado de atención a las necesidades de la población,
91
propiciando la participación eficiente y eficaz de la administración
pública, así como velar por la seguridad, tranquilidad y el orden
público de la población del departamento.
● COCODES
Los Consejos Comunitarios de Desarrollo Urbano y Rural se
configuran como el ente coordinador de participación a nivel
comunal. Están conformados por los residentes de la comunidad
correspondiente.
● Consejo Departamental
En la Cabecera de Chimaltenango existen el Consejo
Departamental que está integrado por el Gobernador
Departamental quién lo preside, los Alcaldes del departamento, el
Jefe de la Oficina Departamental del órgano de Planificación del
Estado, quién actúa como Secretario, un Representante por cada
Ministerio, que el Presidente de la República considere
necesario, dos Representante de Cooperativas, dos
Representantes por las asociaciones Industriales, Agropecuarias,
comerciales y Financieras del departamento, dos Representantes
por las por las Organizaciones de trabajadores del departamento,
dos Representantes por las Organizaciones No
Gubernamentales (ONG) que trabajan en el departamento, los
Secretarios departamentales de los partidos políticos legalmente
inscritos.
● COMUDE
Los Consejos Municipales de Desarrollo se configuran como el
ente coordinador de participación a nivel municipal, están
conformados por los Alcaldes municipales correspondientes y
otros representantes de la sociedad política y civil.
92
3.3 Organizaciones Políticas
La aparición del Comité Cívico “Honradez y Esperanza C.H.E.”
en la vida política y social del municipio de Chimaltenango.18 Las
raíces del comité cívico datan desde el 16 de mayo de 1,97219 a
raíz de una carga que se les quiso imponer a los vecinos de la
cabecera departamental de Chimaltenango, con un proyecto de
introducción de agua potable que dirigió técnicamente el Instituto
de Fomento Municipal (INFOM).
El Alcalde Municipal recibió sin consultar al pueblo, el proyecto

con un costo de 280,000 quetzales de ese entonces (equivalente
a más de un cuarto de millón de dólares); lo que motivó subir al
valor del canon de agua en 500% sin que el proyecto en mención
funcionará; ante tal situación, la población se organizó
masivamente para defender sus derechos y ante esa necesidad,
en una de sus reuniones se sugirió que la organización se
convirtiera en comité cívico para lograr el Gobierno Municipal, lo
cual se consiguió a través del tiempo llamándose “Comité Cívico
Chimalteco” cuyas siglas fueron COCICH y su símbolo fue una
señorita indígena con un cántaro de agua en la cabeza; motivado
por el grave problema de escasez de agua en la población.
La organización del comité cívico ha participado con sus mismos

principios y filosofía en seis eventos electorales, siendo en 1,974
con el nombre de “Comité Cívico Chimalteco” COCICH; en 1,978
con el nombre de “Comité Honradez y Esperanza” CHE. En
1,995 y 1,999 con el nombre de “Comités Asociados Solidarios
en Acción” CASA y en el año 2,003 y 2,007 nuevamente con el
nombre de “Comité Honradez y Esperanza” CHE. Se ganó la
Alcaldía Municipal en 1,974. Por el conflicto descrito
93
anteriormente y por la efervescencia popular, en esa contienda
se ganó con mayoría absoluta. Reuniendo la cantidad de votos
de los Partidos Políticos participantes, solo llegaron al 50% de lo
que obtuvo el Comité Cívico, por lo que la planilla del COCICH
íntegramente formó el Consejo Municipal.
En 1,978 se volvió a ganar con mayoría absoluta, pero con

menor porcentaje, por lo que, de ocho miembros de la planilla,
ingresaron seis del Comité Cívico y dos de otras planillas. En el
año 1,999 se ganó nuevamente ingresando al Consejo Municipal
cinco (5) miembros del Comité Cívico y tres (3) de otras
organizaciones políticas, con el agregado que en todas las
mesas receptoras de votos el triunfo fue para el Comité Cívico.
La atención se centra en los diferentes cambios de nombre del
comité cívico y el entrevistado explica que inicialmente se llamó
Comité Cívico Chimalteco COCICH con el que se ganó la
elección de 1,974 con un triunfo rotundo, ingresando la planilla
propuesta de forma completa al Concejo Municipal; pero por ser
COCICH un nombre que no identifica específicamente alguna
característica de valores, el nominado para candidato a Alcalde
en la siguiente contienda electoral (1,978), José Lino Xoyón
Hernández, propuso a la organización, nominar al comité cívico
con el nombre de “Comité Honradez y Esperanza”, lo que fue
aceptado por unanimidad por todos sus integrantes, cuyas siglas
son “C.H.E”. que tienen una doble significación; la primera que
identifica a la organización y la segunda, que en la lengua maya
Kaqchiquel (que es la que predomina en el municipio de
Chimaltenango) significa árbol y por eso, el símbolo
específicamente es un pino que con “su aroma y verdor da una
esperanza de mejoramiento y desarrollo para todo el vecindario,
y que el Gobierno Municipal no caiga en poder de pseudos-
94
políticos que lo único que les interesa es el bienestar personal y
de su élite”
2.4 Organizaciones civiles apolíticas de Chimaltenango

Chimaltenango refuerza lazos de apoyo interinstitucional para la
atención de víctimas
La Procuraduría General de la Nación (PGN) a través de su
delegación en Chimaltenango, participó en la 4 reunión de la Red
de Derivación de Atención a Víctimas del Delito en dicho
departamento. El objetivo es fortalecer la atención que brindan
las instituciones estatales y organizaciones que atienden a
víctimas de violencia.
La casa de la Cultura del lugar acogió a los asistentes el pasado

19 de junio. En ese acercamiento se delimitó las funciones y
acciones que se deben emprender en conjunto y las que son
individuales de acuerdo con el mandato legal y competencias de
cada una.
Unir esfuerzos entre instituciones contribuye a atender con mayor

eficacia a las víctimas.
Las actividades se llevan a cabo cada tercer martes del mes, y se
busca afinar y reforzar los lazos de apoyo interinstitucional para
la atención de las víctimas. Las siguientes entidades participan
activamente:
● Procuraduría General de la Nación

● Hospital Nacional
● Dirección Área de Salud
● Instituto Nacional de Ciencias Forenses (INACIF)
● Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS)
95
● Centro de Salud
● Asociación Generando Equidad Liderazgo y Oportunidad
(ASOGEN)
● Asociación Mujeres en Solidaridad (AMES)
● Asociación Pro Bienestar de la Familia (APROFAM)
● Centro de Atención Materno (CAM)
● Centro de Atención Permanente (CAP)
● Centro de Urgencia
● Asociación de Servicio Comunitarios de Salud (ASECSA)
● Oficina de Atención a la Víctima Ministerio Público
● Equipo de Estudios Comunitarios (AMES)
● Liga de Higiene Mental
● Defensoría de la Mujer Indígena (DEMI)
● Mayaworks
● Oficinas de Renacimiento
● Sonrisas de Amor
● Kichin Konojel
● Asociación Sotzil
● Children International Guatemala
● Oficina de Atención a la víctima de la Policía Nacional Civil
● Dirección Municipal de Mujer
● Policía Nacional Civil comisaría 73
● Bomberos Voluntarios
● Sede Regional de la Comisión Presidencial de Derechos
4. Social Humanos (COPREDEH)
● Policía Nacional Civil
4.1 Ocupación de los habitantes

Entre las ocupaciones y oficios principales de la población se
encuentran la agricultura, la ganadería, la albañilería, la sastrería,
la carpintería, la herrería, la mecánica, el comercio; y los trabajos
96
de comadrona, maestro, electricista, secretaria, contador y
abogado.
4.2 Producción
Entre sus principales productos agrícolas están: la caña de
azúcar de calidad superior, maíz, trigo, hortalizas como lo son la
zanahoria, papa, tomate, alverja y frutas de todo clima.
4.3 Agencias educacionales; escuelas, colegios, entre otras.

El departamento de Chimaltenango cuenta con una Dirección
Departamental de Educación, con 34 Supervisiones distribuidas
de acuerdo a su población en los 16 municipios. Atendiendo
actualmente a una población educativa con más de 163,776
estudiantes en todos los niveles en 1,624 establecimientos entre
Oficiales, Privados, Por Cooperativa, Telesecundaria y NUFED.
con las modalidades monolingüe y bilingüe.
Es importante hacer mención de que año con año la población

estudiantil se incrementa debido al interés de los padres de
familia en la formación académica de sus hijos.
Coordina la ejecución de las Políticas y Estrategias educativas

nacionales, adaptándolas al ámbito de su departamento, de
conformidad con las características y necesidades del mismo,
Planifica conjuntamente con sus equipos técnico-administrativos
las acciones educativas a realizar en su jurisdicción y resolver
asuntos técnicos y administrativos que se presenten.
El municipio de Chimaltenango, cuenta con suficientes centros

educativos en todas las áreas, tanto nacionales, privados y por
cooperativa, así mismo con extensiones universitarias con el
97
único fin de promover la transformación del sistema educativo
nacional mediante el consenso y el compromiso de la sociedad
local.
El municipio de Chimaltenango, cuenta con suficientes centros

educativos en todas las áreas, tanto nacionales, privados y por
cooperativa, así mismo con extensiones universitarias, por
ejemplo: Centro de Estudios Avanzados de Chimaltenango
CETACH, Escuela Normal Rural Dr. Pedro Molina, Escuela
Nacional De Ciencias Comerciales Leonidas Mencos Avila,
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, Colegio
Bilingüe Bless, Centro Universitario de Chimaltenango
CUNDECH, entre otros. Con el único fin de promover la
transformación del sistema educativo nacional mediante el
consenso y el compromiso de la sociedad local.
Como problema latente en la educación se encuentra el

analfabetismo, ya que viene a constituirse en un problema que se
incrementa principalmente en los países pobres, convirtiéndose
en una barrera para su desarrollo, contando con una cantidad de
855 personas en el municipio de Chimaltenango, dividiéndolas en
158 hombres y 697 mujeres.
4.4 Agencias sociales de salud y otros

● Secretaría de Bienestar Social, Sede Departamental
Chimaltenango
● DIRECCION DE AREA DE SALUD DE CHIMALTENANGO
● Hospital Nacional de Chimaltenango
● IGSS HOSPITAL CHIMALTENANGO
● Agencia SAT CHIMALTENANGO
● INTECAP Chimaltenango
98
● VisionFund Oficinas Chimaltenango
● Fondo De Tierras
● Hábitat para la Humanidad
4.5 Viviendas
● Construcción de adobe
● Block
● De terraza
● De lámina
4.6 Centros de recreación

El departamento tiene varias atracciones turísticas, incluyendo:
● El balneario los Aposentos.
● Centro recreativo Xeul- Chimaltenango
● Centro recreativo Xejuyu- Chimaltenango
● Centro recreativo El Resbaladero-Chimaltenango
● Balneario Xepacay- Chimaltenango
● Finca la Loma-Chimaltenango
● Turicentro La Libertad- Chimaltenango
4.7 Transporte
● Transportes urbano y extraurbano
4.8 Comunicaciones
● Grupo de Disfraces Los Aposentos.
● News Chimaltenango. Media/News Company.
● Periódico Digital Chimalteco. Media/News Company.
● PNC Chimaltenango.
● El Nacional Chimaltenango.
● Noti Redes Chimaltenango.
99
4.9 Grupos religiosos
● Catolicismo
● Protestantismo
● Carismático
● Testigo de Jehová
● Mormones
4.10 clubes o asociaciones sociales

● Club De Leones.
● Ciencia y Visión Óptica Chimaltenango, Clínica De Ojos
De Ayuda Social.
● Asociación De Desarrollo Integral Nuevo Milenio.
● Asociación Para El Desarrollo Integral Construyendo El
Futuro “Asodeco Futuro”.
● Asociación Para La Promoción Y El Desarrollo De La
Comunidad Ceiba.
● Asociación Agricultores Para El Desarrollo Comunitario -
Aadc-Alliance For International Reforestation, Inc.
4.11 Composición étnica

Los grupos étnicos, principales son los kaqchikel, ladino, en
menor medida está el grupo K'iche, La población indígena
corresponde a un 64.9% y ladina un 35.1%. (INE, 2002) Se
muestra en el gráfico siguiente los principales grupos étnicos
dentro del municipio Chimaltenango.
El idioma maya predominante en este departamento es el
Kaqchikel, pero, además, gran parte de sus pobladores hablan el
español como segundo idioma en curso.
Carencias, fallas, deficiencias del sector

Carencias:
100
● Imposibilidad de transporte exclusivo para los estudiantes del centro universitario.
● Inexistencia de un terreno dentro del municipio para la construcción del Centro
● Desconocimiento del idioma materno de los estudiantes del centro universitario.
Fallas:
● Indiferencia ante la contaminación ambiental en el municipio de Chimaltenango.
● Desatención por parte de las autoridades respecto a la ola de violencia que se vive en
el municipio de Chimaltenango.
● Desorganización en las señales de las vías de tránsito.
Deficiencias:
● Inhabitabilidad de espacios municipales para actividades educativas del Centro
● carencia de suficientes pasarelas.
● Inhabitabilidad de un parque de recreación para estudiantes del Centro Universitario de
Chimaltenango.
SECTOR II
INSTITUCIÓN
Áreas Indicadores
1. Localización 1.1 Ubicación

Geográfica 2da Av. 5A-25, Zona 1 Quintas Los Aposentos II,
Chimaltenango.
1.2 Vías de Acceso

1.2.1 Vía de acceso de Tecpán Guatemala hacia Centro
Universitario de Chimaltenango CUNDECH:
Carretera interamericana 1 Km 86, Tomar la salida hacia
101
Chimaltenango 34 km, Girar a la derecha con dirección a 2
Avenida, Caminar 2 cuadras, a su paso verá: Ministerio Público,
Centro de Diagnóstico Darsa, Laboratorio San Rafael.
Finalmente, del lado Izquierdo encontrará el Centro Universitario
de Chimaltenango frente a las instalaciones de Inacop.
1.2.2 Vía de acceso de Ciudad Capital hacia Centro

Universitario de Chimaltenango CUNDECH:
1. Dirigirse al este 40m
2. Girar a la izquierda 1.1 Km
3. Gira a la derecha 450 m
4. Gira a la izquierda con dirección a 8 calle 800m
5. Continúa por Anillo Periférico 5.3 Km
6. Tomar la rampa Calz. Roosevelt 150 m
7. Incorporarse a la Carretera 8. Interamericana 19km
9. Continuar recto hacia Carretera interamericana 24km
10. Tomar la salida de la izquierda en dirección a 4 Avenida 20

m
11. Girar a la derecha con dirección a 4 Avenida 90m
12. Girar a la derecha con dirección a 4 calle 230 m
13. Girar a la derecha con dirección a 2 Avenida, 2, a su paso

verá: Ministerio Público, Centro de Diagnóstico Darsa,
102
Laboratorio San Rafael.
14. Finalmente del lado Izquierdo encontrará el Centro

Universitario de Chimaltenango frente a instalaciones de Inacop.
2.1 Tipo de institución

2. Localización
administrativa Autónoma, estatal, no lucrativa y laica. Decreto No. 325 artículo
6 de su Ley Orgánica, cuya creación y funcionamiento, está
regida por el reglamento General de los Centros Regionales
Universitarios, emitido por el Consejo Superior Universitario,
mediante el punto segundo, inciso 2.3, del acta No. 27 de la
sesión del 7 de noviembre del 2001.
2.2 Región
Occidente central
Centro Regional
Región V (Central)
El Centro Regional Universitario de Chimaltenango dentro de

sus actividades universitarias; formará recursos humanos con
excelencia académica superior; y cooperará así en la
transformación de la sociedad guatemalteca para un desarrollo
social humano y sostenible.
2.2.1 Área
Código de facultad 5
Centro Universitario de Chimaltenango
103
2.2.2 Distrito
Código de unidad 35
Código de carrera 6
3.Historia de la institución 3.1 Origen
La Universidad de San Carlos de Guatemala es legalmente

autónoma comprendida como una institución de personalidad
jurídica. Es la Universidad Oficial del Gobierno, perteneciente
para dirigir, instruir y ampliar la educación superior del Estado y
formar una profesión universitaria. Su marco se constituye ante
la Constitución Política de la República de Guatemala con el
Decreto No. 325 del Congreso de la República. Esta universidad
fue autorizada para buscar e incorporar a nuevos centros
universitarios del país. En el Artículo 6 de su Ley Orgánica, está
manejada con la función del Reglamento General de los Centros
Universitarios de las regiones, presentado por el mismo Consejo
Superior Universitario, en su inciso 2.3 acta No. 27, fecha 7 de
noviembre del año 2001 de su emisión.
Este estatuto es establecido políticamente general para la

creación y función de los centros, que obliga a cumplir en
formación la administración-docente, peticiones de dirigirlo y
administrarlo. Establecido en su artículo 1, de su reglamento de
los Centros Regionales: las unidades académicas y centros
investigativos de la misma Universidad, es el representante de
desarrollar programaciones de utilidad regional y nacional,
aceptado por el Consejo Superior Universitario emitido en el año
de mil novecientos setenta y cinco, del veintiséis de mayo.
3.1.1 Creación del Centro Universitario de Chimaltenango
104
Fue fundada el 24 de octubre de 2007, y se emite el acuerdo por
el Consejo Superior Universitario. Con el acta No. 21- 2007 del
punto Séptimo en su inciso 7-8 de su reglamento. También con
el acta No.24-2007 del punto Tercero en su inciso 3.5 de su
reglamento; desde esa la reunión memorable por el mismo
Consejo Superior, quien pacta el nombramiento como primer
director del Centro Universitario de Chimaltenango fue el
Arquitecto José Darío Menéndez Quiroa, el día 26 de noviembre
de 2007.
Del mismo modo también fueron nombradas, la secretaria de

Dirección, Olga Verónica Giraldo Sagastume y Tesorera Claudia
Karina Quiñonez López, quienes fueron el apoyo en las tareas
administrativas del centro. También fue nombrada Julia Aracely
Paíz Oliveros, encargada del EPS, de infraestructura del Centro
Universitario en el día 15 de febrero de 2008.
En su iniciación como Centro Universitario da su primera etapa

con la aceptación del Diseño Curricular por el mismo Consejo
Superior encargado de realizar dicho proceso. Fue escrito en el
Acta No. 28-2008 en la reunión memorable el día 12 de
noviembre del año 2008 de aquel entonces en su punto de
aprobación, Sexto en los incisos: 6.6 de la carrera de Contador
Público y Auditor, 6.8 de la Carrera de Licenciatura en Ciencias
Jurídicas y Sociales, Abogado y Notario.
El 26 de noviembre del mismo año, en el siguiente Acta No. 30-

2008 conmemorado en sus incisos, 6.2, Técnico y Licenciatura
en Turismo, 6.1 Acta No. 23-2006 donde fue celebrado el inicio
del Centro Universitario por el Consejo Superior quien dieron
traslado a las secciones departamentales en todo el país, con
sus respectivas carreras habilitadas. La carrera del Profesorado
105
de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa, y
licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa es
perteneciente de la Facultad de Humanidades en los centros
universitarios, de esa transferencia se tomó en cuenta la cuarta
carrera en CUNDECH.
Se inicia con el nombramiento del Consejo Directivo del Centro

Universitario de Chimaltenango, en el Acta No. 02-2009
representados por el Sr. William Roberto Yax Tezó, Dr. Oscar
Rolando Morales Cahuec. Dr. Juan Luis Pérez Bran, en su
propia celebración fue el día miércoles 11 de febrero del año
2009.
Inicio del ciclo educativo en el año 2009 de las carreras

definidas con una población de estudiantes aproximados de 400,
los docentes quienes dieron comienzo a esta etapa de
coordinación fueron: Licda. Tania Javiví Mejía González, el
Coordinador de la Carrera de Contador Público y Auditor Lic.
José Alfonso Sinaj Ávila, el Coordinador de la Carrera de
Técnico y Licenciatura de Turismo, Lic. Carlos Ramiro Asturias
Gómez, el Coordinador de la Carrera de Ciencias Jurídicas y
Abogado Notario, Lic. José Mynor Par Usen, por último el
Coordinador y docente de la Carrera del P.E.M en Pedagogía y
Técnico en Administración Educativo y de la Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa Lic. Eduardo Tuyuc
Curruchiche.
3.1.2 Objetivos
3.1.2.1 Generales
Las principales funciones del Centro Universitario de
106
Chimaltenango son:
● Efectúa diversas investigaciones en realidad de la región

y nación para estudiarla y ser analizada, que encaminan a
la contribución de su evolución.
● Inicia la señalización de conocimientos que puede

adquirirse y se gestione.
● Aporta la enunciación de la capacidad de alineación y

distribución de los recursos humanos en el país.
● Vela por el servicio del medio de retroalimentación para la

Universidad de los programas que puedan ser
efectivamente orientados a la necesidad del país.
● Constituye a las situaciones de enseñanza, de

investigación, servicio y generalización con disposición
propia, particular de necesidades y particularidades de la
región.
● Brinda ayuda como centro de aprendizaje para los

individuos de diferentes regiones con programas de
educación continua de un tiempo límite para el
perfeccionamiento y la adaptación de recursos
particulares en la vida de la nación.
● Hace llegar a la población en distintos sectores

programas que beneficien una duración establecida,
apropiados a su necesidad.
● Contribuye en los programas de EPS en las distintas

carreras para facilitar la información requerida.
● Verifica el estudio y solución de dificultades en los

territorios establecidos en el país en los cargos
universitarios ante la realidad de la nación integrada.
107
● Servidores que brinda atención a la región del país como
centro universitario
● El Centro Universitario de Chimaltenango hace mención a

la visión y misión que asemeja su formación de trabajo
para la población chimalteca, de manera integral
socializada y de convivencia humana.
3.1.2.2 Específicos
● Presta en ofrecer la atención de calidad, responsables de

ayudar, colaborar, y aportar medios de mejoramiento en
necesidades, impaciencias, y situación que genera el
estudiante, establecidas en la técnica y habilidades
conformes al entorno de innovación de procedimientos
que optimiza alguna búsqueda e indagación perpetua.
● Comprometido de promover acciones que puedan

acceder y lograr beneficios existentes para el estudiante,
soportados por una apreciable gestión administrativa que
apoya a la atención de las peticiones de los estudiantes,
docentes, personal administrativo a todos quienes
conforman el Centro Universitario de Chimaltenango.
● Reduce la preferencia migratoria en la ciudad Capital, en

distintas razones de estudio que se presentan.
● Establece los recursos de personas que exigen el área de

autoridad, adecuados a la disposición de elevar la calidad
académica de sus integrantes.
● Realiza actualizaciones a docentes, estudiantes, quienes

conforman el centro universitario en sus necesidades o
108
problemáticas que puede perjudicar.
● Mejora la infraestructura y cuidado del Centro

Universitario para obtener un lugar acogedor y adaptable
donde pueda llevarse a cabo procesos pedagógicos.
3.1.3 Misión
El Centro Universitario de Chimaltenango ha sido formado por la

excelente innovación de sus actividades de cooperar para el
bienestar social del individuo. Que se dedica a formar a los
estudiantes, a través de una atención administrativa como
docente, que enmarca alcanzar la contribución al desarrollo
social que influye con un excelente hábito académico.
Integrados a la búsqueda, enseñanza, y extensión, de forma
responsable, ante la humanidad y el ambiente,
En ello se proponen un servicio de calidad para entregarle a la

población un beneficio y facilitar la atención que requiera de
información.
3.1.4 Visión
Promover el avance sostenible en todas las entidades de los

municipios y departamento de Chimaltenango mostrarse
conforme a los valores de compromiso, acatamiento, virtud entre
otros. Formados a los estudiantes de crear conocimiento en el
Centro Universitario, ser preparados con una forma de
educación superior capaz de instituir condiciones acopladas
entre sí, ser un centro académico donde, pueda brindar un buen
futuro a las principales unidades de carreras de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, que pueda proveer cultura
enriquecida y alcance la excelencia académica, que promueva a
los futuros profesionales como promotores del desarrollo
109
personal del país.
3.1.5 Lugar de servicio y estudio del Centro Universitario de

Chimaltenango
Desde su iniciación en el año de 2009 fue aprobado por parte

del Consejo Superior de Universitario, los lugares: de la Escuela
Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla, en su comienzo con
cuatro aulas, conforme los estudiantes fueron ingresados se
ampliaron más salones para su enseñanza, en ello está
establecida la Carrera del Profesorado de Enseñanza Media y
Técnico en Educativa y Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa en el Plan Sabatino. La carrera de
Ciencias Jurídicas y Sociales, Abogado y Notario, Contador
Público y Auditor, Técnico en Turismo fueron y son impartidos
en la Escuela Miguel Sulecio Morales ubicado en el municipio de
el Tejar, Chimaltenango, abarcado con siete salones de clases
que se imparten los cursos de las carreras.
La cantidad de estudiantes se abarcaron en aquel entonces

fueron 371 estudiantes en las diferentes carreras.
La ubicación del área administrativa que es la principal dirección

de todo proceso administrativo de las carreras es atendida en
2da. Avenida 5-080, Zona 1 de Chimaltenango.
Desde entonces ha contado con su propio servicio de Biblioteca

donde los estudiantes pueden realizar búsquedas de
documentación para ser útil en su investigación del curso.
Cumple con diversos libros de autores de elección que
proporciona el beneficio de información.
Fundadores y organizadores
110
Se gestionó el Comité Pro Constitución del Centro Universitario
de Chimaltenango CUNDECH con Tereso de Jesús García,
Federico Morales, Geovanni Sac, Enrique Sac, Benjamín
Roquel, Felipe Roquel, María Cecilia Coy, Cesar Augusto García
Salan, Daniel carrillo y Marco Vinicio Figueroa.
3.3 Sucesos o épocas especiales
● Se fundó en el 2006.
● El proceso de creación del Centro Universitario de
Chimaltenango inició el 24 de octubre de 2007.
● Inició sus funciones en el 2009.
● En el año 2010, se realizaron cambios en las

coordinaciones de las carreras: Ciencias Jurídicas y
Sociales. Abogado y Notario, donde tomó posesión el
Licenciado Carlos Ramiro Mazariegos Morales y en la
carrera de Contaduría Pública y Auditoría, tomó posesión
el Licenciado Rolando Chávez Rojo.
● En el año 2016 se apertura las clases de las carreras de

Ingeniero Agrónomo en Sistemas de Producción Agrícola
e Ingeniero Agrónomo en Recursos Naturales y
Renovables, nombrando como Coordinador al Ingeniero
Agrónomo Oscar Humberto Miranda Hernández, en el
acta 1-2016, punto 7 inciso 7.1.
111
4.Edificio 4.1 Área construida
Local que se alquila para las oficinas del Centro Universitario de
Chimaltenango.
4.2 Área descubierta

El edificio no cuenta con áreas descubiertas.
4.2 Estado de conservación

Se evidencia el estado de mantenimiento, porque se cuenta con
personal de servicio, un ambiente saludable.
El personal de mantenimiento vela por el buen funcionamiento
de las instalaciones.
4.1 Locales disponibles

Escuela “Miguel Sulecio Morales” ( 4ta, Av, 3-46 z. 2 Col. 20 de
Octubre, El Tejar Chimaltenango)
Instituto por Cooperativa de Educación Media I.C.E.M. (3ra.
Avenida “A” 2-00, Zona 1, El Tejar, Chimaltenango)
Escuela Tipo Federación Miguel Hidalgo y Costilla (1a. calle 9-
120 Zona 3, Chimaltenango)
4.2 Condiciones y usos

Las instalaciones que ocupa el Centro Universitario son
rentadas, posee un espacio reducido, el mobiliario es escaso, la
situación es más estable en comparación con otros Centros
112
Universitarios.
5.Ambientes y 5.1 Salones

equipamiento 26 ambientes para trabajo (no se consideran salones por ser
reducidos).
5.2 Oficinas
1 oficina administrativa para todas las carreras.
5.3 Cocina
No cuenta.
5.4 Comedor
Cuenta con un ambiente reducido para el área de comedor.
5.5 Servicios Sanitarios

2 servicios en instalaciones prestadas.
5.6 Biblioteca
Cuenta con 1 biblioteca.
5.7 Bodegas
Cuenta con 2 bodegas dentro de las instalaciones.
5.8 Gimnasio, salón multiusos

No cuenta.
5.9 Salón de proyecciones

1 auditorio en instalaciones prestadas.
5.10 Talleres
113
No cuenta.
5.11 Canchas
2 canchas en instalaciones prestadas.
5.12 Centro de producciones o reproducciones

No cuenta.
Carencias
● Inexistencia de instalaciones propias para la comunidad educativa en general.
● Carencia de conectividad a internet.
● Carencia de ejemplares de diversas materias en Biblioteca.
Fallas
● Desorganización de salones.
● Desimplementación de áreas multiusos.
● Inconsistencia de talleres.
Deficiencias
● Deficiencia de espacios en cada oficina administrativa.
● Insuficiencia de mobiliario y equipo.
● Inexistencia de biblioteca virtual como recurso para estudiantes y docentes.
SECTOR III
FINANZAS
Áreas Indicadores
1. Fuentes de 1.1 Presupuesto de la nación

financiamiento
El presupuesto de funcionamiento del Centro Universitario de
Chimaltenango aprobado para el año 2008, asciende a la cantidad
de Q1.255.000.00.
114
1.2 Cooperativa
No aplica
1.3 Venta de productos y servicios
Existen algunos ingresos que se ofrecen por servicios
1.4 Rentas
No aplica
1.5 Donaciones y otros
Existen fondos extraordinarios que deben gestionarse y los fondos

de régimen especial,
2. Costos 2.1 Salarios
Los salarios son cubiertos por el Estado y la Universidad Régimen

Ordinario
2.2 Materiales y suministros
Los materiales y suministros son cubiertos con el presupuesto

general con el que cuenta la Universidad.
2.3 Servicios profesionales
Los servicios profesionales son cubiertos con el presupuesto

general con el que cuenta la Universidad.
2.4 Reparaciones y construcciones
Algunas de las reparaciones que se deben realizar en el Centro

Universitario son cubiertas con el presupuesto general con el que
115
cuenta la Universidad.
2.5 Mantenimiento
Es cubierto con el presupuesto general con el que cuenta la

Universidad
2.6 Servicios generales
Los servicios en general son cubiertos con el presupuesto general

con el que cuenta la Universidad
3. Control de finanzas 3.1 Estados de cuenta
El control de los estados de cuenta de la Universidad está bajo la

responsabilidad del personal de Tesorería.
3.2 Disponibilidad de fondos
Los fondos con los que cuenta el Centro Universitario de

Chimaltenango están disponibles en la cuenta de la Universidad,
para sus distintos fines.
3.3 Auditoría interna y externa
Es realizada por Auditoría externa y por la Contraloría General de

Cuentas
3.4 Manejos de libros contables
Los libros contables son manejados por el personal de Tesorería

del Centro Universitario de Chimaltenango
116
3.5 otros controles
No se implementan.

Carencias
● Insatisfacción de presupuesto para una mejora educativa.

● Inexistencia de presupuesto para una mejora educativa.
● Carencia de donaciones por alguna otra institución.
Fallas
● Desinformación del control de libros contables.

● Desconocimiento de fondos del Centro Universitario de Chimaltenango.
● Incapacidad presupuestaria para los diferentes materiales y suministros.
Deficiencias
● Impunidad por parte de los dirigentes del centro.

● Carencia de recursos digitales para el personal docente.
● Inestabilidad en el sistema de pagos.
SECTOR IV
RECURSOS HUMANOS
Áreas Indicadores
1. Personal operativo 1.1. Total de laborantes
27 laborantes
1.2. Total de laborantes fijos e interinos
Total laborantes interinos 26
117
Coordinadores de carrera y área 01
1.3. Porcentaje de personal que se incorpora o retira

anualmente
0%
1.4. Antigüedad del personal
9 años promedio
1.5. Tipo de laborantes
Sólo profesionales
1.5.1. Profesional
1.5.2. Técnico
1.6. Asistencia del personal
98%
1.7. Residencia del personal
Departamento de Chimaltenango 90%
Sacatepéquez 06%
Guatemala 03%
Otros 01%
1.8. Horarios
Jornada plan sábado de 07:30 a 18:00 horas Lunes y

martes de 6:00 p.m. a 8:00 p.m. (tutorías)
118
2. Personal 2.1. Total de laborantes
Administrativo
01 laborante
01 laborante fijo

anualmente
0%
10 años promedio
Solo profesionales
100%
Chimaltenango 100%
2.8. Horario
Sábados 7:00 a.m. a 6:00 p.m.
3. Usuarios 3.1. Cantidad de usuarios
3,013 Estudiantes
119
145 Docentes
Público en general
3.2. Comportamiento anual de los usuarios
El comportamiento de los usuarios es activo y recurrente,

debido a que los servicios que ofrece el Centro Universitario
son gratuitos, por tal razón los servicios son muy requeridos.
3.3. Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia.
Los usuarios un 65%, son mujeres y el 35% restante son

hombres, comprendidos entre las edades de 18 a 35 años.
Su procedencia es en su mayoría del departamento de
Chimaltenango.
3.4. Situación socioeconómica
La mayoría de los usuarios laboran y otra parte de la

población son dependientes.
4. Personal de 4.1. Total de laborantes

servicio
Federal 03
3 laborantes fijos

anualmente
0%
120
9 años promedio
Técnicos
100%
Chimaltenango y Sacatepéquez
4.8. Horarios
El horario es rotativo.
Carencias
● Inexistencia de horario de atención los fines de semana en las oficinas del Centro
Universitario.
● Insuficiencia de capacitación tecnológica para el personal administrativo.
● Insuficiencia de personal operativo anual.
Fallas
● Desorganización por parte del personal administrativo para atender a la población

educativa.
● Desactualización de personal en el Área Administrativa.
● Desatención en la resolución de problemas por parte de los usuarios.
Deficiencias
● Inconsistencia de un 10% del personal operativo que reside en otro departamento.
121
● Deficiencia económica por parte de los usuarios para la obtención de equipo
tecnológico.
● Desinformación de actualización constante del personal docente.
122
SECTOR V CURRÍCULUM
SECTOR DE OPERACIONES/ACCIONES
Áreas Indicadores
1. Plan de estudios 1.1 Nivel que atiende

Servicios
Nivel superior
1.2 Áreas que cubre
● Técnico en Turismo
● Licenciatura en Turismo
● Profesorado en Enseñanza Media en Pedagogía y
técnico en administración Educativa
● Licenciatura en Pedagogía
● Ingeniería Agrónomo en sistemas y recursos
renovables
● Ingeniería Agrónomo en sistemas de producción
agrícola
● Licenciatura en Ciencias Jurídicas y Sociales
● Licenciatura en Administración de Empresas
● Licenciatura en Contaduría Pública y Auditoría
1.3 Programas especiales
● Cursos libres
● Departamento de estudios de postgrado
1.4 Actividades co-curriculares
● Asesoramiento de tesis
● Bufete popular
● Departamento de tesis
123
● Proyectos de extensión
● Convenios interinstitucionales por medio de la modalidad de
cartas de entendimiento
1.5 Currículum oculto
Se hace presente por medio de aprendizajes innatos que el

estudiante adquiere durante su experiencia al interactuar con la
comunidad educativa.
1.6 Tipo de acciones que realiza
Todas las actividades
1.7 Tipo de servicio
Docencia, investigación, extensión y servicios administrativos
1.8 Procesos productivos
No aplica
2. Horario 2.1 Tipo de horario

Institucional
El horario de la institución es poco flexible, ya que el personal debe
cumplir con el horario establecido y reportar los mismos.
2.2 Maneras de elaborar el horario
El horario es establecido desde la creación de los contratos y

creación del Centro Universitario de Chimaltenango.
2.3 Horas de atención para los usuarios
6 horas
124
2.4 Horas dedicadas a las actividades normales
8 horas
2.5 Horas dedicadas a actividades especiales
3 a 4 horas
2.6 Tipo de jornada
Diurna
3. Material didáctico/ 3.1 Docentes que confeccionan su material.

Materias primas
100%
3.2 Docentes que utilizan textos
100%
3.3 Tipo de textos que se utilizan
Sin evidencia
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la

elaboración del material didáctico
Solamente el docente elabora el material didáctico, se

exceptúan las ocasiones en la que se da participación al
estudiante y el mismo debe elaborar su propio material.
3.5 Materias/materiales utilizados
El material mayormente utilizado por los docentes es Power

Point.
125
3.6 Fuentes de obtención de las materias
● Fuentes primarias
● Fuentes secundarias
3.7 Elaboración de productos
El docente elabora su propio material para desarrollar el curso,

si en caso dos docentes imparten el mismo curso en secciones
diferentes se apoyan para preparar un solo material.
4. Métodos y técnicas 4.1 Metodología utilizada por los docentes
Procedimientos ● Inductivo
● Deductivo
● Analítico
● Participativo
● Comparativo
● Investigación
● Magistral
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
● Por afinidad
● Por parejas
● Por orden alfabético
● Por lugar de residencia
● Al azar
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones de los alumnos
Sin evidencia
126
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
● Expositiva
● Técnica de investigación documental
● Debate
● Lluvia de ideas
● Gamificación
● Mapas mentales y conceptuales
● Talleres, diálogo socializado.
● Laboratorios: individual y grupal.
● Exegética, análisis, síntesis y discusiones en clase.
4.5 Planeamiento
Los docentes elaboran un plan socioformativo, planifican con

base a un formato.
4.6 Capacitación
Si se cuentan con programas de capacitación para los

docentes.
4.7 Inscripciones o membresías
No se evidencia
4.8 ejecución de diversa finalidad
No se evidencia
4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de

personal
El Consejo Directivo del Centro Universitario es quien nomina a

las personas, para posteriormente decidir la contratación o no
127
contratación del postulante.
5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
a) Los exámenes
b) Las actividades curriculares
c) Las actividades extracurriculares
d) El Ejercicio Profesional Supervisado
e) Las prácticas de área común y práctica integrada.
5.2 Tipos de evaluación
a. Parciales.
b. De fin de curso.
c. De recuperación.
d. De suficiencia.
e. Globalizadores por grupos de cursos, áreas docentes

comunes, áreas docentes profesionales y de graduación.
5.3 Características de los criterios de evaluación
En vista de que el propósito fundamental de un examen es el

de evaluar el grado en que, por parte del estudiante, se han
alcanzado los objetivos propuestos, los temarios deben tener
las características siguientes:
a) Medir el conocimiento adquirido, la comprensión, la
128
capacidad de generalizar principios y la destreza y habilidad de
aplicar los conocimientos a realidades concretas.
b) Permitir la exploración de los diferentes aspectos tratados

en los cursos o asignaturas.
c) Favorecer una evaluación inmediata, objetiva e integral.
d) Tener la claridad e instrumentos de trabajo necesarios para

que durante su realización se reduzcan las consultas al
mínimo.
e) Disponer del tiempo necesario para su realización, tomando

en consideración los principios de higiene mental y las normas
pedagógicas adecuadas. El tiempo asignado a la resolución
del examen deberá aparecer indicado en el temario. Si
terminado el tiempo fijado un número igual o mayor al 50% de
los estudiantes examinados, se encuentra aún realizando el
examen, el profesor deberá conceder una prórroga razonable
de tiempo, o proponer una solución alternativa que no
perjudique al estudiante.
f) Incluir en el instructivo del examen, las indicaciones

necesarias y explícitas para que el estudiante lleve a cabo su
trabajo sin dificultades. Además, el valor asignado a cada
pregunta, caso o problema propuesto, deberá aparecer
indicado en el temario.
g) Si por la naturaleza de los cursos se hace necesario, deberá

indicarse con claridad la extensión mínima y máxima que el
estudiante debe dar a su trabajo al momento de realizar un
examen.
h) Estar redactado en forma clara e impresión nítida, para

129
evitar dudas en su interpretación.
5.4 Controles de calidad.
1. Fines de la evaluación
2. Objetivos
3. Asignación de cursos
4. Instrumentos de Evaluación
5. Instalaciones para el desarrollo de los exámenes
6. Calendario de exámenes
7. Integración de la zona
Carencias
● Inexistencia del programa Escuela de Vacaciones.
● Ausencia de un proceso sistemático de apoyo preparatorio para las evaluaciones.
● Insuficiencia de carreras universitarias y especialidades.
Fallas
● Desactualización de información de contenidos.
● Desinformación de plataformas educativas digitales.
● Desimplementación de proyectos extracurriculares.
Deficiencia
● Deficiencia en el desarrollo de procesos co-curriculares.
● Desactualización en la aplicación de evaluaciones.
● Deficiencia en la continuidad de programas especiales.
130
SECTOR VI CURRÍCULUM
SECTOR ADMINISTRATIVO
Áreas Indicadores
1. Planeamiento 1.1 Tipo de planes
● De actividades de investigación
● Seguimiento del POA
● Plan estratégico
● Plan semestral
● Plan de unidad
● Plan de clases
1.2 Elementos de los planes

● Parte informativa
● Misión
● Visión
● Políticas
● Competencias
● Contenido declarativo
● Contenido procedimental
● Contenido actitudinal
● Indicador de logro
● Recursos
● Evaluación
1.3 Forma de implementar los planes

● Se cumplen las competencias plasmadas en las
planificaciones.
● Se ejecutan las actividades planificadas en cada sesión de
trabajo con estudiantes.
131
1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o
actividades
Utilización del Modelo Socioformativo
1.5 Planes de contingencia

Solo para el área de limpieza
2. Organización 2.1 Niveles jerárquicos de organización

● Consejo directivo
● Dirección
● Coordinador de carrera
● Personal docente
● Asociación estudiantil
● Estudiantes
2.2 Organigrama
Autorizado por el consejo directivo según acuerdo en el
punto 4.1 del acta ordinaria No. 07-2018, de sesión
organizada el 11-10-2018 y modificación en el punto
CUARTO, inciso 4.2 del acta ordinaria No. 06-2019 de sesión
celebrada el 28- 06- 2019.
2.3 Funciones cargo/nivel

● Cada encargado es responsable de las actividades.
● Cada uno está altamente capacitado.
2.4 Existencia o no de manuales de funciones

● En proceso de creación
● Basado en el estatuto generalizado de la USAC
132
2.5 Régimen de trabajo
Por contratos semestrales, trabajadores y docentes por el

renglón 022.
2.6 Existencia de manuales de procedimientos

Sin evidencia
3. Coordinación 3.1 Existencia o no de informativos internos

Sesiones virtuales
Notas
3.2 Existencia o no de carteleras

No aplica
3.3 Formularios para las comunicaciones escritas

Formularios digitales
Mensajes de texto
3.4 Tipos de comunicación

Virtual
Escrito
3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal

Reuniones periódicas
3.6 Reuniones de reprogramación

Motivos de urgencias, enfermedades, accidentes
4. Control 4.1 Normas de control

● Evaluaciones
● Autoevaluaciones (Docentes)
133
● Heteroevaluación (alumno-docente, coordinación-docente)
4.2 Registros de asistencia

Asistencia virtual, fotografías con cámara abierta, preguntas
directas, evaluaciones diarias.
Por medio de que enciendan su pantalla cuando se le

solicita al azar.
Asistencia registrada en formulario de Google, pregunta de

síntesis, participación en clase y tareas.
4.3 Evaluación del personal

● COMEVAL
● Alumno-docente
4.4 Inventario de actividades realizadas

A cargo de la tesorería del centro universitario.
4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución

A cargo del centro universitario.
4.6 Elaboración de expedientes administrativos

Sin evidencia
5. Supervisión 5.1 Mecanismo de supervisión

● Supervisión directa mediante la observación.
● Supervisión indirecta mediante información recabada.
● Supervisión mediante entrevista a los trabajadores.
5.2 Periodicidad de supervisiones
134
● Diariamente
● Semanalmente
5.3 Personal encargado de la supervisión

Lic. Roberto Armado Alvarado
Lic. Juan Francisco Belteton Cante
Lic. Marco Vinicio Morales Figueroa
5.4 Tipo de supervisión

● Administrativa
● Educativa
5.5 Instrumentos de supervisión

● Cuestionarios
● Listas de Cotejo
● Boletas de evaluación
Carencias
● Inexistencia de planes de contingencia para la comunidad educativa.

● Desimplementación de un manual de funciones.
● Inexistencia de manuales de procedimientos.
Fallas
● Desinformación de inventarios.
● Ineficiencia en la circulación de la información.
● Insuficiencia de carteleras informativas.
Deficiencias
● Desactualización de instrumentos evaluativos hacía el personal docente.
135
● Desimplementación de una supervisión administrativa directa.
● Deficiencia en la comunicación asincrónica.
SECTOR VII
RELACIONES INSTITUCIONALES
1. Institución / Usuarios 1.1. Estado, forma de atención a los usuarios
A los estudiantes y docentes se les atiende amablemente en

la unidad de Pedagogía.
1.2. Intercambios deportivos
No aplica, por pandemia
1.3. Actividades sociales
La unidad de pedagogía a través de los cursos enfocados al

medio ambiente, promueven la reforestación, haciendo
conciencia de la importancia de esta problemática.
1.4. Actividades culturales
Sin evidencia
1.5. Actividades académicas
Talleres, charlas, seminarios en plataformas digitales.
2. Institución con otras 2.1. Cooperación

instituciones
Municipalidad de Chimaltenango
2.2. Culturales
136
No aplica
2.3. Sociales
No aplica
3. Institución con la 3.1. Con agencias locales y nacionales

comunidad
Sin evidencia
3.2. Asociaciones locales (clubes y otros)
Sin evidencia
3.3. Proyección
Promover el desarrollo sostenible en todas las comunidades

del departamento, reconocido por los valores de
responsabilidad, justicia, respeto, honestidad, tolerancia,
excelencia y solidaridad.
3.4. Extensión
Todos los municipios del departamento de Chimaltenango y

en algunos municipios del departamento de Sacatepéquez.
Carencias
● Inexistencia de actividades culturales.

● Deficiencia de herramientas tecnológicas para el aprendizaje de los estudiantes.
● Desimplementación de actividades de convivencia con la comunidad.
Fallas
137
● Desorganización en el desarrollo de gestión de ayuda.
● Desinterés en el fortalecimiento de relaciones con la comunidad.
● Incumplimiento de gestión para la ampliación de cobertura departamental educativa.
Deficiencias
● Gestiones insuficientes para la implementación de actividades en apoyo a la

comunidad.
● Inconsistencia en la ejecución de actividades que promuevan el bien común.
● Inconsistencia de gestiones de apoyo económico para actualización tecnológica.
SECTOR VIII
FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la 1.1 Principios filosóficos de la institución

institución
El Centro Universitario de Chimaltenango es la Unidad
Académica encargada de desarrollar y coordinar programas
de impacto social, regional y nacional; apegado a las políticas
de investigación, docencia y extensión. Encargado de
satisfacer las necesidades de la sociedad guatemalteca en
materia de educación superior nacional.
Responder a la necesidad a nivel nacional de descentralizar la

población universitaria, descentralizar los servicios
universitarios y democratizar la enseñanza superior,
permitiendo un mayor acceso de la población a la educación
superior y a las oportunidades de empleo de la juventud en
general.
1.2 Visión
El Centro Universitario será un promotor del desarrollo

humano sostenible del país, a través de impulsar la
138
enseñanza superior con excelencia, de crear conocimientos
en su instituto de investigación y en preparar actividades de
alto nivel que aprovechen la diversidad cultural del altiplano.
Será el corazón de los tejidos urbanos y de la anatomía de la
región Central del país, impulsando y recibiendo todo tipo de
intercambios de gran valor entre él y su periferia.
1.3 Misión
El Centro Regional Universitario de Chimaltenango dentro de

sus actividades universitarias; formará recursos humanos con
excelencia académica superior; y cooperará así en la
transformación de la sociedad guatemalteca para un
desarrollo social humano y sostenible.
2. Políticas de la 2.1 Políticas institucionales

institución
● “Dar cumplimiento a los fines y demás disposiciones
expresadas en la Constitución Política de la República de
Guatemala, la Ley orgánica y los Estatutos de la
Universidad de San Carlos.
● Propiciar el desarrollo de la institución, en sus programas
académicos, administrativos y financieros.
● Propiciar la óptima interacción con las unidades
académicas, institutos de investigación y unidades de
apoyo, así como entre las actividades de docencia,
investigación y extensión.
● Hacer eficaz el papel rector de la Universidad de San
Carlos dentro de la sociedad guatemalteca, como
institución del Estado encargada de la Educación Superior
y de la formación profesional, así como de contribuir al
139
estudio y propuesta de solución de los problemas
nacionales.

● “Educación superior de Alto Nivel Académico.
● Ampliación de la Cobertura de la Educación Superior.
● Formación y Desarrollo de Profesor Universitario.
● Evaluación y Promoción del Profesor Universitario”.
“Reestructuración del Sistema de Investigación”

Políticas y fortalecimiento de la extensión universitaria.

Optimización del uso del Recurso Físico Universitario.
● Optimización de la Ejecución Presupuestal.
● Estructuración del Gasto por programas.
● Simplificación de los Trámites Financieros.
● Formulación del Plan Operativo Anual.
● Readecuación de la Estructura Universitaria.
● Optimización de la Gestión Administrativa.
● Evaluación de la Organización Político Administrativa
Universitaria.
● Incentivar proyectos de investigación, interdisciplinaria y
multidisciplinaria, buscando integrar a las unidades
académicas, sobre manejo ambiental, gestión de riesgo
140
ante la vulnerabilidad del país y para la adaptación al
● Desarrollar y aplicar procedimientos de buenas prácticas,
manejo sostenible del ambiente y de los recursos
naturales dentro de la comunidad universitaria, para que
se desarrolle dentro de ambientes saludables, seguros e
higiénicos.

● Fortalecimiento de las capacidades de aprendizaje de
estudiantes con discapacidad.
● Participación de estudiantes y docentes con discapacidad
en los procesos investigativos.
● Relaciones de cooperación con instituciones que tengan
experiencia o trabajan en el tema de discapacidad para el
desarrollo de los programas de la USAC o programas
nacionales.
● Uso del diseño universal como requisito indispensable en
todos los servicios que preste la universidad, acorde a sus
funciones, tanto en los proyectos de infraestructura nuevos
como adaptar los campus y edificios existentes”.
Política de Equidad De Género

● “Eje equidad académica
● Eje equidad jurídica
● Eje equidad en la participación política
● Eje equidad multi e intercultural
● Eje equidad laboral
● Eje equidad en la salud y seguridad integral
● Eje equidad económica
● Eje erradicación de la violencia contra las mujeres
141
● Información y divulgación
● Rendición de cuentas
2.2 Estrategias
● Participación institucional directa en las actividades

regionales donde se tenga competencia tal como las que
se tienen programadas durante el año de COMUDE,
CODEDE, SESAN, CODEDIS/CONADI, CONRED entre
otras.
● Capacitación docente, administrativa y financiera, que
permita fortalecer el talento de cada uno de los
colaboradores, para mejorar la formación del estudiante
coyunturalmente con el servicio enfocado bajo una cultura
de calidad basada en la planificación de cada área.
● Consolidar y fortalecer el trabajo académico en forma
integrada por medio de las comisiones de trabajo
específico quienes atenderán la problemática de cada una
de las carreras de tal forma aplicar el trabajo en equipo
integral.
● Actualizar el estudio de mercado para diagnosticar la
preferencia de las carreras aprobadas o que sea base
para proponer carreras nuevas para atender las
necesidades de las comunidades de la región de
influencia.
● Ofertar la academia universitaria en todos los Municipios
del Departamento, así como a nivel regional, por medio de
las jornadas informativas, INFOCUNDECH
coyunturalmente con la sección de Orientación Vocacional
y MINEDUC.
142
● Optimización de las redes sociales como plataforma de
información de las actividades académicas.
● Promoción del Programa de Cursos Libres a nivel regional.
8. Incentivar el manejo ambiental en la región,
reforestación, reciclaje entre otros.
2.3 Objetivos (o metas)
Objetivos generales
● Mantener el Liderazgo institucional en la región de

influencia, por medio de la participación continua con las
instituciones externas al Centro, para cumplir con el marco
filosófico de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
● Formar profesionales con un alto nivel de capacidad y
competitividad, basado en el trabajo en equipo que permita
el aprovechamiento del talento del docente por medio de
competencias con principios éticos y excelencia
académica, sensibilidad humana y compromiso social, en
las distintas áreas del conocimiento, para que los futuros
profesionales sean más competitivos en el mercado
laboral.
● Concretizar un programa presupuestario anual real,
orientado a la correcta ejecución del Plan Operativo Anual
(POA).
● Promover dentro de los docentes y estudiantes la
investigación y extensión, para buscar el desarrollo
sostenible en la región de influencia.
Objetivos específicos
● Se encarga de impulsar acciones que permitan alcanzar

beneficios a estudiantes, docentes, trabajadores y
profesionales que conforman el Centro Universitario de
143
Chimaltenango.
● Disminuir la tendencia migratoria a la ciudad Capital, por
razones de estudio.
● Formar recurso humano que se necesite en el área de
influencia, adecuándose a la vocación, elevando la calidad
académica de sus egresados según área del
conocimiento.
● Proveer actualización a docentes, estudiantes y
trabajadores, respondiendo a las necesidades.
● Fomentar la cooperación e interacción con otras unidades
e instituciones.
● Proveer la infraestructura y el mantenimiento necesario
para que sea un lugar con seguridad ocupacional donde
se lleven a cabo los procesos didácticos necesarios.
3. Aspectos legales 3.1 Personería jurídica
Institución autónoma con personalidad jurídica propia. En su

carácter de única Universidad Estatal, le corresponde con
exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación superior
del Estado y la educación profesional universitaria estatal, así
como la difusión de la cultura en todas sus manifestaciones.
3.2 Marco legal que abarca a la institución
El marco legal del Centro Universitario de Chimaltenango está

constituido por la Constitución Política de la República de
Guatemala y por su Ley Orgánica (Decreto número 325 del
Congreso de la República). De acuerdo con esta ley, la
Universidad está autorizada para reconocer e incorporar nuevos
centros universitarios. Artículo 6º de su Ley Orgánica, cuya
creación y funcionamiento, está regida por el Reglamento
144
General de los Centros Regionales Universitarios, emitido por el
Consejo Superior Universitario, mediante el punto segundo,
inciso 2.3, del acta No 27 de la sesión del 7 de noviembre del
2001.
3.3 Reglamentos internos
● Reglamento de evaluación
● Reglamento de tasa estudiantil
● Reglamento de Junta Administrativa
● Reglamento para registro y control de bienes
● Reglamento del Sistema de estudios
● Reglamento de apelaciones
● Reglamento de convivencia pacífica
Carencias
● Desconocimiento de los recursos digitales para los estudiantes en modalidad virtual.

● Carencia del mantenimiento y seguridad necesaria de infraestructura ocupacional.
● Carencia para mejoras en condiciones de infraestructura.
Fallas
● Incumplimiento de mecanismos que motiven a normar las funciones del centro.

● Inconsistencia en la actualización del Plan Operativo Anual (POA).
● Desactualización de reglamentos aplicables en modalidad virtual.
Deficiencias
● Desimplementación de políticas de inclusión en el área administrativa.

● Inconsistencia en el cumplimiento de políticas ambientales.
145
● Desinformación en la cooperación con otras unidades e instituciones.
INSTRUMENTOS
Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Chimaltenango CUNDECH
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA
Dirigida al Secretario del Centro Universitario de Chimaltenango
Los estudiantes del décimo semestre de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa en cumplimiento al curso de Seminario; solicitamos su
colaboración con la siguiente encuesta, marcar con una X su respuesta y
justifique:
1. ¿Se atiende a toda la población estudiantil en el nivel superior del

departamento de Chimaltenango?
SI _____ NO _____
2. ¿Cuenta con diversas carreras en el ámbito superior universitario?

SI _____ NO _____
3. ¿Posee el Centro Universitario instalaciones propias para prestar los

servicios educativos a la población estudiantil?
SI _____ NO _____
Por qué: _____________________________________________________
4. ¿Existe un plan de capacitación al personal docente y administrativo del

Centro Universitario de Chimaltenango?
SI _____ NO _____
Por qué: _____________________________________________________
5. ¿Conocen las necesidades de la población estudiantil de Chimaltenango?

SI _____ NO _____
Mencione: ____________________________________________________
6. ¿Se utilizan recursos tecnológicos para facilitar el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes?
SI _____ NO _____
146
7. ¿Tienen establecido un programa extracurricular en el cual se busque
atender a la población chimalteca que no cuenta con los estudios
necesarios para optar por una carrera a nivel superior?
SI _____ NO _____
Cuál: ________________________________________________________
8. ¿Se cuenta con personal administrativo eficiente y capaz para cada una de
las áreas?
SI _____ NO _____
9. ¿Existe manual de funciones administrativas?

SI _____ NO _____
Por qué: _____________________________________________________
10. ¿Dispone de manual de funciones operativas?

SI _____ NO _____
Por qué: _____________________________________________________
11. ¿Tiene el Centro Universitario, manual de funciones académicas?

SI _____ NO _____
Por qué: _____________________________________________________
12. ¿Es constante el proceso informativo del Centro Universitario de

Chimaltenango?
SI _____ NO _____
Porqué: ______________________________________________________
13. ¿Se realizan procesos de evaluación del personal?

SI _____ NO _____
¿Con que frecuencia?
___________________________________________
14. ¿Utilizan instrumentos de evaluación al personal docente y administrativo?

SI _____ NO _____
Cuáles_______________________________________________________
15. ¿Manejan un registro de actividades realizadas?

SI _____ NO _____
Por qué______________________________________________________
16. ¿Se ejecutan actualizaciones de inventarios físicos de la institución?

SI _____ NO _____
¿Con qué frecuencia? __________________________________________
17. ¿Existe un proceso de supervisión al personal del Centro Universitario?

147
SI _____ NO _____
Cuál_________________________________________________________
148
CUESTIONARIO
Dirigido al Coordinador de Carrera de Pedagogía
Con el propósito de realizar el diagnóstico institucional que requiere el curso de

Seminario en el décimo semestre de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, solicitamos su apoyo para responder el presente
cuestionario.
1. ¿Cuáles son los horarios de la jornada de trabajo del personal docente de

la unidad académica de Pedagogía?
____________________________________________________________
2. ¿Qué metodología utilizan para atender a la población estudiantil de la

unidad académica de Pedagogía actualmente?
____________________________________________________________
3. ¿Cuál es el método de enseñanza más utilizado por los docentes de la

Unidad académica de Pedagogía?
____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza-

aprendizaje en los docentes en el Centro Universitario de Chimaltenango,
unidad de Pedagogía?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las políticas educativas que tiene el Centro Universitario de

Chimaltenango?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ¿Puede hablarnos del objetivo general de la unidad académica de

Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
149
7. ¿Cuál es el perfil profesional del catedrático de la unidad académica de
Pedagogía del Centro Universitario de Chimaltenango?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8. ¿Qué elementos contiene el reglamento interno de la unidad académica de

Pedagogía?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ¿Qué relación tiene la unidad académica de pedagogía con las instituciones

que ofrecen educación media en el área pedagógica?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ¿Qué tipo de aporte realiza la unidad académica de Pedagogía hacia la

comunidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
150
LISTA DE COTEJO
Con el propósito de realizar el diagnóstico institucional que requiere el curso de

Seminario en el décimo semestre de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, solicitamos su apoyo en el proceso.
El centro universitario cuenta con:

N Condición Observacione
Indicador Sí Cantidad
o Bueno Regular Deficiente s
Instalaciones propias
Área deportiva
Oficinas administrativas
Área de cafetería
Servicios sanitarios
Biblioteca
Bodegas
Salón de usos múltiples
Laboratorios
Centro de producciones
técnicas
Salón para docentes
Área para atención a los

estudiantes
151
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Evaluación del Diagnóstico
Indicador Sí No Observacione
s
El informe del diagnóstico se entregó en la fecha

indicada
Existe coherencia en los objetivos planteados en

el plan de diagnóstico
Las fuentes de información fueron confiables
Las técnicas utilizadas fueron aplicadas

correctamente
Los instrumentos de investigación proporcionaron

la información necesaria acerca de la institución
Los objetivos fueron acorde a la matriz de análisis

contextual
El informe del diagnóstico tiene orden y estructura

lógica de la información
El informe demuestra esfuerzo y dedicación en su

preparación y presentación
Las actividades se desarrollaron en el tiempo

planificado
Resulta atractiva la presentación del informe
El informe fue aprobado por la asesora del curso
152
Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa
Evaluación del Perfil del Proyecto
NO. Indicador Sí No Observaciones
1 El perfil del proyecto se entregó en la fecha

indicada
2 El perfil del proyecto tiene orden y estructura

lógica de la información
3 La justificación describe el porqué es

importante realizar dicha investigación.
4 Existe coherencia en el planteamiento del

problema con el título del proyecto
5 Las metas tienen relación con los objetivos

planteados
6 La metodología es adecuada para el perfil del

proyecto
7 El presupuesto cubre las necesidades del

proyecto
8 Las actividades se desarrollaron en el tiempo

planificado
9 Participación de las autoridades mencionadas
10 El proyecto crea impacto social
153
Centro Universitario de Chimaltenango -CUNDECH-
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

PARTICIPANTES
"Webinar Recursos digitales para el estudiante de la nueva era"

Dirigido a la Unidad académica de Pedagogía del Centro Universitario de
Chimaltenango y público en general.
Como estudiantes proyectistas de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa del Décimo Ciclo, le solicitamos califique de acuerdo a
los aspectos observados durante el desarrollo del Webinar. La información que
usted nos proporcione será de utilidad para la elaboración de nuestro informe final,
así mismo para mejorar nuestro desempeño como estudiantes.
Instrucciones: A continuación, se le presentan diez aspectos de los cuales

deberá seleccionar la opción que a su criterio merezca.
No Aspectos a calificar SI NO
1 La red social utilizada para el desarrollo del Webinar es
accesible y fácil de usar.
2 El tema impartido ha resultado interesante y motivador.
3 El tiempo asignado para la presentación del tema fue el
adecuado.
4 Los métodos y técnicas utilizados fueron correctos para el
desarrollo del Webinar.
5 El material proporcionado es de fácil comprensión.
6 Los proyectistas mostraron preparación previa a la actividad.
7 Las actividades realizadas tuvieron secuencia.
8 El Webinar tuvo un desarrollo interactivo entre el participante
y el especialista
9 El tema desarrollado es aplicable a la práctica profesional y
sus actividades académicas.
10 En general, la organización del evento ha sido apropiada.
154

ESPECIALISTA
Como estudiantes proyectistas de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa del Décimo Ciclo, le solicitamos califique de acuerdo a
los aspectos observados durante el desarrollo del Webinar. La información que
usted nos proporcione será de utilidad para la elaboración de nuestro informe final,
así mismo para mejorar nuestro desempeño como estudiantes.

1 Las proyectistas confirmaron su participación con un
tiempo prudente de anticipación.
2 El programa utilizado para la realización del Webinar
fue el adecuado.
3 Las proyectistas mostraron preparación previa a la
actividad.
4 Considera que se cumplieron los objetivos de las
estudiantes proyectistas.
5 El material proporcionado por las proyectistas es de
utilidad para los participantes.
6 Las estudiantes participaron activamente durante el
7 El tema impartido tuvo relación con el tema del proyecto
de seminario.
8 La organización del Webinar logró participación activa
entre los oyentes.
9 Las estudiantes proyectistas evidencian trabajo en
equipo.
10 En general, la organización del evento ha sido
apropiada.
155

PROYECTISTAS


1 Las estudiantes proyectistas asistieron puntuales al

2 Las proyectistas se involucraron en la preparación del

Webinar.
3 El vestuario fue apropiado para el desarrollo de la

actividad.
4 Se evidenció organización de las actividades
planificadas para el Webinar.
5 Se mantuvo la participación de las proyectistas durante

el desarrollo del Webinar.
6 Se cumplió con cada aspecto establecido para el

7 Se respetó el horario establecido por los organizadores
8 Se muestra liderazgo en el equipo de trabajo
9 Se evidenció preparación por parte de las proyectistas.
10 Resolvieron inconvenientes de manera desapercibida

por el público.
156
Evaluación Final
El formato general Sí No
1. ¿Están los preliminares
ordenados correctamente,
organizados según el formato debido,
numerados con números romanos?
2. ¿Se incluyen en el índice
una revisión analítica del trabajo,
la lista de tablas,
la lista de figuras,
la bibliografía,
los apéndices
los anexos?
3. ¿Está el texto central
cuidadosamente organizado con subtítulos que respondan
a los que figuran en el índice,
en un orden secuencial y respondiendo los títulos de los
capítulos a los que figuran en el índice,
estructurado con una introducción bien preparada y una
buena conclusión?
4. ¿Está el material de referencia o bibliografía
claramente mencionado en las secciones correctas,
clasificado en la bibliografía,
con su debido título?
5. ¿Se han observado los requisitos de la institución en lo relativo a
número de copias,
encuadernación,
texto de la misma,
márgenes en las cuartillas?
157
Títulos y subtítulos
6. ¿Hay uniformidad en cuanto a la preparación y empleo de títulos
y subtítulos a lo largo del trabajo?
7. ¿Están los capítulos numerados
bien centrados,
en caracteres mayúsculos?
8. ¿Están los títulos de los capítulos
bien centrados,
con letras mayúsculas?
9. ¿Están los titulares centrales o subtítulos
del lado izquierdo,
separados del título del capítulo, o de la última línea de
texto,
con mayúsculas iniciales en las palabras que deben
llevarlas?
10 ¿Están los encabezamientos de párrafo
.
cerrados con punto final,
en minúscula, excepto la inicial de la primera palabra,
separados del texto anterior?
Citas
11 ¿Se ha comprobado la exactitud de las citas literales, en cuanto
. a
ortografía,
puntuación,
caracteres mayúsculos,
orden de las palabras?
12 ¿Se ha comprobado su
.
importancia para el trabajo,
fuerza corroborativa de un argumento,
base para discusión o análisis crítico?
13 ¿Están las citas
.
copiadas a espacio simple si son breves (menos de
cuarenta palabras) y van incluidas en el texto,
centradas (con sangría derecha e izquierda) a espacio
simple cuando se extienden por más de cuarenta palabras
(tres renglones)?
14 ¿Se hace la debida referencia a cada cita
.
al colocarla entre paréntesis el primer apellido del o los
autores,
158
año de publicación del documento de donde se toma la
cita,
página o páginas de donde se extrae la cita?
15 ¿Se utiliza el mismo formato para citar las fuentes de donde se
. toman los datos bibliográficos a lo largo de toda la investigación?
Lista de tablas
16 ¿Están justificadas todas y cada una de las tablas?
.
17 ¿Se han comprobado debidamente los datos?
.
18 ¿Coincide la tabla con su mención en el texto?
.
19 ¿Debe la tabla
.
incluirse en el texto
incorporarse a un apéndice?
20 ¿Es correlativa la numeración de las tablas?
.
21 ¿Se dan en cada tabla los detalles suficientes para poder
. interpretarla?
22 ¿Está debidamente detallado el título de cada tabla?
.
23 ¿Coincide literalmente el título de cada tabla con el que se le da
. en la lista de tablas?
24 ¿Se ha utilizado el mismo formato para todas las tablas?
.
25 ¿Se explican en cada tabla sus abreviaturas?
.
26 ¿Va la tabla correctamente colocada en la página?
.
Lista de figuras
27. ¿Contribuyen todas las figuras a la exposición del tema?
28. ¿Se ha comprobado su exactitud?
29. ¿Responden todas las figuras a su mención en el texto?
30. ¿Siguen una numeración correlativa?
31. ¿Pueden entenderse sin necesidad de explicaciones?
32. ¿Están suficientemente detalladas?
33. ¿Corresponde el título de cada figura al que se le da en la lista de
las mismas?
34. ¿Llevan su leyenda respectiva todos los componentes de las
figuras?
35. ¿Se explica en cada figura las abreviaturas que haya en ella?
36. ¿Pueden leerse fácilmente las figuras?
37. ¿Están colocadas correctamente en la página respectiva?
Lista de referencias o bibliografía
38. ¿Está el título de bibliografía
centrado y con caracteres mayúsculos,
159
en la parte superior de la primera página,
sin puntuación,
sin subrayar?
39. ¿Se han incluido en la bibliografía todas y cada una de las obras
citadas?
40. ¿Se ha seguido uniformemente una pauta para la ordenación
alfabética y cronológica de las referencias?
41. ¿Se han cumplido los requisitos de la institución correspondiente
sobre el formato de las referencias?
42. ¿Contiene cada referencia bibliográfica el nombre de su autor o
autores empezando por el primer apellido, la fecha de su
publicación, el título del libro (tomado de la portada), el título del
capítulo o unidad revisada entrecomillada, el lugar de la impresión,
el editor o casa editorial, el número de páginas (si es necesario)?
Los procedimientos
43. ¿Se explican los instrumentos para recoger los datos?
44. ¿Son adecuados esos instrumentos o herramientas?
45. ¿Están aplicados con exactitud?
46. ¿Se ha comprobado la confiabilidad y validez de tales
instrumentos?
El análisis
47. ¿Son adecuadas las técnicas analíticas (análisis de contenido u
otros) y se han aplicado como es debido?
48. ¿Se exponen con claridad los resultados del análisis realizado en
cada segmento?
Las conclusiones
49. ¿Se formulan claramente las conclusiones?
50. ¿Quedan demostradas con las pruebas presentadas?
160
CARTAS DE SOLICITUD
Chimaltenango, 28 de julio de 2021
161
MSc. Marco Vinicio Morales Figueroa
Coordinador de carrera de Pedagogía
Centro Universitario de Chimaltenango
Reciba un cordial y afectuoso saludo deseando éxitos en sus labores

cotidianas.
Los estudiantes del Décimo Ciclo de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa del Centro Universitario de Chimaltenango, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de obtener información
esencial para la elaboración de la fase diagnóstica del curso de Seminario E-304,
solicitamos de manera atenta nos proporcione la siguiente información:
 Políticas del Centro Universitario

 Estructura organizacional de la unidad de pedagogía
 Recursos: talento humano (Administrativo del Centro Universitario, Docente
de la Unidad de Pedagogía) materiales (del Centro Universitario y Unidad
de Pedagogía)
 Número de estudiantes por ciclo de la Unidad de Pedagogía
 Número de estudiantes por carrera del Centro Universitario de
Chimaltenango
En espera de una respuesta favorable a la solicitud antes descrita, nos

suscribirnos deferentemente.
Atentamente,
F._________________________ F.______________________
PEM. Alba Raquel Marroquín Par Profa. Rosa Magali Sanic Espantzay
Presidenta Vicepresidenta
F.________________________ Vo.Bo_______________________
PEM. Samuel Edenilson López Garcia Licda. Enma Violeta Curruchic Balan
Secretario Asesora, Seminario
162
163
Universidad San Carlos de Guatemala.
Unidad de Pedagogía. CUNDECH
PROGRAMA DEL WEBINAR SEMINARIO 2021
RECURSOS DIGITALES PARA EL ESTUDIANTE DE LA NUEVA ERA

PROYECTISTAS MUJERES 2.0
1. 18:00 pm Apertura y presentación del Webinar a cargo de la moderadora

Emilse Par.
2. 18:05 pm Presentación de autoridades del Centro y asesora del curso de

seminario; cederles la palabra; a cargo de Emilse Par
Director del CUNDECH Ing. Jorge Luis Roldan

Secretario General Lic. Juan Francisco Beltetón Canté
Coordinador de Pedagogía Marco Vinicio Morales Figueroa.
Lida. Enma Violeta Curruchich Balan
3. 18:15 pm Presentación del grupo de proyectistas Mujeres 2.0; a cargo de

Emilse Par.
4. 18:16 pm Anuncio de registro e inscripción de participantes; a cargo de

Emilse Par.
18:17 pm Presentación del conferencista y lectura de CV (enfático); a cargo

de Emilse Par.
5. 18:20 pm Desarrollo del tema y exposición de producto; a cargo del

conferencista Lic. Juan Carlos Xicay.
6. 19:00 pm Conclusión general del tema; a cargo de Emilse Par.
7. 19:02 pm Espacio para preguntas; a cargo de la moderadora y respuestas

por parte del Lic. Juan Carlos Xicay.
164
8. 19:10 pm Entrega de reconocimiento al conferencista; a cargo de Emilse
Par.
9. 19:12 pm Anuncio de constancia de participación y evaluación por parte de

los participantes; a cargo de Emilse Par.
10. 19:13 pm Agradecimiento y Cierre de webinar; a cargo de Emilse Par.
165
AFICHES DEL WEBINAR “RECURSOS DIGITALES PARA EL ESTUDIANTE DE
LA NUEVA ERA”
166
INVITACIÓN A LAS AUTORIDADES DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE
CHIMALTENANGO PARA EL WEBINAR.
INVITACIONES INDIVIDUALES A DOCENTES DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE

PEDAGOGÍA PARA LA PARTICIPACIÓN EN EL WEBINAR.
167
INVITACIONES A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE
PEDAGOGÍA DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE CHIMALTENANGO.
168
ANEXOS
169
170
171
172
173
Currículum Vitae.
I. Datos Generales:
Nombre: Juan Carlos Xicay Chang.
Edad: 32 Años.
Fecha de Nacimiento: 8 de marzo de 1989.
Dirección: 5ta Avenida 1-79 zona 2 Chimaltenango.
No. CUI. 1863 55351 0401
No. De Nit: 4468041-4
Colegiado Activo No. 32028
Licencia: Automóvil tipo C

Motocicleta.
Estado Civil: Casado.
Profesión: Licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa.
Teléfono: 58770632/78394154/7849 4422.
Correo Electrónico: [email protected].
[email protected]
II. Estudios realizados:
2020 Profesor de Enseñanza Media en Pedagogía, Ciencias

Sociales y Formación Ciudadana/ Universidad Mariano
Gálvez.
2018 Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa/

Universidad de San Carlos de Guatemala.
2018 Curso libre de computación: paquete office avanzado.
2012 Profesor de Enseñanza media en Pedagogía y

Técnico en Administración Educativa. En la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
2007 Bachiller en Humanidades/ Colegio Privado para Varones

Atitlán.
III. Talleres y capacitaciones recibidos.
2021 Taller: “ Aplicación de la herramienta mentimeter como recurso

de enseñanza-Aprendizaje”. Red de Educadores IDEARED,
Guatemala.
2021 Taller: “Aplicación de la herramienta PIXTON como recurso de

enseñanza-Aprendizaje”. Red de Educadores IDEARED,
Guatemala.
174
2021 Taller: “Aplicación de la herramienta EDPUZZLE como recurso
Guatemala.
Taller: “Aplicación de la herramienta CLASSROOMSCREEN como recurso de
Guatemala.
2021 Taller: “Aplicación de la herramienta WAKELET como recurso

Guatemala.
2021 Taller: “Aplicación de la herramienta SWAY como recurso de

Guatemala.
2021 Taller “Actualización del sistema de citas y Referencias APA,

séptima Edición”. Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades.
2021 Actualización docente “Andragogía y Virtualidad Herramientas

virtuales y trabajo cooperativo, tutorías docentes y
acompañamiento virtual” Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades.
2021 Taller “Herramientas interactivas para la educación virtual en

las CID” Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad
de Humanidades.
2021 Taller “Manejo de datos y privacidad en als redes sociales”

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades.
2021 Actualización docente “Los secretos de un estudiante PRO”

Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades.
2021 Taller ¿Cómo llevar a cabo la tutoría académica y su

sistematización en la praxis docente?. Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades.
2020 Taller “Educación Musical en tiempos de pandemia y fuera de

ella”. Universidad de San Carlos de Guatemala, Programa
Educación Continua.
2020 Taller “Hacia La comprensión de la violencia doméstica en

tiempos de pandemia”. Universidad de San Carlos de
Guatemala, Programa Educación Continua.
2020 Taller “Emprendimiento 3.0 Las nuevas reglas del juego”.

Universidad de San Carlos de Guatemala, Programa
2020 Webinar “CYBER INTELLIGENCE”. Universidad de San

Carlos de Guatemala, Programa Educación Continua.
2020 Taller “El valor agregado y las relaciones sostenibles”.

2020 Taller “El valor agregado y las relaciones sostenibles”.

2019 “Aplicación de Estrategias Activas y el Uso del libro de texto

como herramienta de aprendizaje en el aula”. Asociación
COED.
2019 Lección Inaugural “Los créditos académicos y su importancia

en e proceso de enseñanza- aprendizaje” Universidad de San
Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
2018 Participación en el II congreso pedagógica titulado “El Rol del

docente en el cuidado y preservación del medio ambiente”.
Facultad de Humanidades, extensión Chimaltenango.
2017 175
Taller Los 7 votos del éxito. Universidad Mariano Gálvez.
I. Experiencia Laboral:
Consolidado de experiencia laboral

Ciclo básico Ciclo diversificado Nivel superior
11 años 9 años 3 años
Nivel Medio, Ciclo básico:
2021 Docente de Nivel Medio, Ciclo Diversificado. Escuela

Nacional de Ciencias Comerciales “Leónidas Mencos Ávila”,
Chimaltenango.
2019-2021 Docente del área de Ciencias Sociales, Formación Ciudadana

e interculturalidad, Instituto de Educación Básica por
Cooperativa Aldea Buena Vista jornada nocturna,
Chimaltenango.
2011-2019. Colegio BLESS plan diario y Fin de semana) Chimaltenango.

Docente del curso de Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana I,II,III, Ciencias Naturales I, Métodos de Estudio.
Nivel Medio, Ciclo Diversificado
2011-2019. Colegio BLESS (plan diario y Fin de semana) Chimaltenango.

Docente del curso de Seminario y área de Estudios Sociales
y Formación Ciudadana IV y V, Métodos de Estudio,
Socioeconómicas, geografía económica, ética, Historia
Universal, Historia de Guatemala, Destrezas del aprendizaje
ente otros.
Nivel Superior
2021 Docente Universitario de la Facultad de Humanidades de la

Universidad de San Carlos de Guatemala. -USAC- Extensión
San Bartolomé Milpas Altas, Sacatepéquez. Cursos de
Administración Pública y Privada, Teoría Pedagógica de Nivel
Medio, Historia de Guatemala II, Psicología del Adolescente.
2019-2021 Docente Universitario del Programa Académico de Desarrollo

Profesional Docente –PADEP- Dirigido por la Escuela de
Formación de Profesores de enseñanza Media –EFPEM- de
la Universidad de San Carlos de Guatemala. -USAC- En
diferentes sedes e impartiendo diversos Cursos.
2019-2021 Técnico Educativo Capacitador Programa Libros de Texto.

Asociación COED. San Lucas Sacatepéquez.
II. Otros Cargos desempeñados.
2019-2021 Coordinador del Componente de Capitación. Asociación

COED San Lucas Sacatepéquez.
2018 Integrante de la comisión departamental de socialización de

la nueva metodología del área de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana.
2016 Parte de la comisión de Gestión de la Calidad. CGC
176

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“Mujeres 2.

Recursos Digitales Para El Estudiante De La Nueva Era

Asesora: M.A. Enma Violeta Curruchich Balan

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Chimaltenango, octubre de 2021

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Asesora: M.A. Enma Violeta Curruchich Balan

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Chimaltenango, octubre de 2021

Chimaltenango, octubre de 2021

El grupo de estudiantes proyectistas “Mujeres 2.0” del décimo semestre de la

A nuestros padres quienes han sido nuestro apoyo incondicional en todo

A la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Centro Universitario de

A la asesora del curso de seminario por guiarnos en el proceso de desarrollo de

Dedicamos este informe:

Por darnos la vida, salud y sabiduría a lo largo del estudio de la carrera de

A la Universidad de San Carlos de Guatemala:

Al Centro Universitario de Chimaltenango:

Por compartir sus sabios conocimientos en el trayecto de nuestra formación

A nuestra asesora del curso de seminario:

Por su orientación en el curso, por el tiempo dedicado y la paciencia en la

Por su amor y sacrificio para darnos la oportunidad de crecer académicamente y

1.1 Datos generales de la institución avaladora 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.9 Estructura organizacional 6

1.2 Datos generales de la institución avalada 8

1.2.1 Nombre de la institución 8

1.2.2 Tipo de institución 8

1.2.3 Ubicación geográfica 8

1.2.9 Estructura organizacional 12

1.3 Descripción del Diagnóstico 13

1.4 Técnicas utilizadas 13

1.5 Lista de Carencias 14

1.6 Análisis y priorización del problema 17

1.6.1 Cuadro de Análisis 17

1.6.2 Priorización de problemas 24

1.7 Soluciones posibles del problema 25

1.7.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 26

1.8 Problema seleccionado 34

1.9 Solución propuesta como viable y factible 34

PERFIL DEL PROYECTO 35

2.2 Planteamiento del problema 35

2.4 Unidad ejecutora 36

2.5 Descripción del proyecto 36

2.11.1 Fuentes de financiamiento 42

3.1 Descripción de las actividades realizadas 43

3.2 Productos, logros y evidencias 45

3.2.4 Vivencias de grupo 54

4.1 Fundamentación Referencial 56

4.2 Fundamentación Teórica 57

4.2.1 Historia de los recursos digitales 57

4.2.2 Qué son los recursos digitales 58

4.2.3 Tipos de recursos digitales 63

4.2.4 Recursos digitales y su relación con la educación 64

4.2.5 Recursos digitales en modalidad presencial 66

4.2.6 Recursos digitales en modalidad virtual 67

4.2.7 Bibliotecas Virtuales 69

4.2.8 Ventajas y desventajas de la biblioteca virtual 70