Curso de Ingreso Compilado

I.S.F.D.
y T Nº 10 – Tandil Profesorado en Matemática
DESAFÍO: RESUELVE CON TUS PROPIAS ESTRATEGIAS
1- ¿De cuántas maneras diferentes pueden sentarse tres personas en tres asientos?
2- ¿Cuántos números de cuatro cifras distintas pueden formarse con los dígitos 1,2,3,4?
3- ¿Cuántos anagramas pueden formarse con la palabra bosque?.
4- Los dieciocho socios de un club X se encuentran en una reunión con los 11 miembros de la
Sociedad Y. Se saludan dándose las manos ¿Cuántos apretones de mano se dan?
5-Una chica tiene 6 blusas, 4 pantalones y 3 pares de zapatillas. ¿Cuántas formas distintas de
combinarlos tiene?
6- ¿Cómo repartir dos entradas de cine a 6 chicos?
7- Cuántos números de tres cifras significativas pueden escribirse en sistema bases dos? .
El mismo problema en base diez.
8-¿Cuántos triángulos quedan determinados por 5 puntos, tales que no haya 3 alineados?
9- ¿Cuántos caminos distintos hay para ir de A a B si debo recorrer siempre hacia la derecha o
hacia arriba?
10-Según relatan las tradiciones chinas, el emperador FU HSI (2300AC), observó los
siguientes símbolos sobre el caparazón de una tortuga: ______ ____ ____
Y los llamó respectivamente YANG y YING
En uno de los libros más antiguos de la humanidad el I CHING (libro de los cambios) se
sugiere que la suerte de cada persona en cada momento viene dada por un mensaje que se obtiene
al azar, expresado con estos 6 símbolos
Por ejemplo
_______ “Lo adherente : es propicia la perseverancia , pues aporta el
___ ___ éxito. Dedicarse al cuidado de la vaca trae ventura”
______
______
___ ___
_______
¿Cuántos mensajes distintos de 6 símbolos tiene el I CHING?
Luego de haber resuelto estos problemas, discutir acerca de los procedimientos empleados para
calcular una cantidad finita de objetos
Buscar analogías en las situaciones planteadas
2
Resolución de problemas y Juegos Matemáticos
Prof Alicia Giannaccini
I.S.F.D.y T Nº 10 – Tandil Profesorado en Matemática
ALGUNOS PROBLEMAS PARA PENSAR… LÓGICAMENTE
JUEGO
Para jugar a este juego, se disponen 10 monedas colocadas en círculo.
Los jugadores se turnan para sacar una o dos fichas, pero si se sacan dos, éstas deben estar una al
lado de otra.
La persona que saca la última ficha es la que gana
Si ambos jugadores juegan racionalmente ¿quién de los dos ganará y cuál estrategia deberá
usar?
Problemas
1-Una isla está habitada por dos tribus. Los miembros de una tribu siempre dicen la verdad, los
miembros de la otra tribu mienten siempre.
Un misionero se encontró con dos de esos nativos, uno alto y otro bajo.
-¿Eres de los que dicen la verdad? preguntó al mas alto
- “UPI” respondió el nativo alto.
El misionero reconoció la palabra como el término nativo que significa sí o no, pero no podía
recordar cuál de los dos era..
El nativo bajo hablaba español, así que el misionero le preguntó a su compañero que era lo que
había dicho
-“Dijo sí ” replicó el nativo bajo, “ pero él , gran mentiroso ”
¿A qué tribu pertenecía cada uno de los dos nativos ?
2- El señor Pardo, el señor Verde y el señor Negro estaban almorzando juntos.

Uno de ellos llevaba una corbata parda, otro una corbata verde y otro una corbata negra.
“¿Se han dado cuenta, dijo el hombre de la corbata verde, “de que aunque nuestras corbatas son
de colores iguales a nuestros nombre , ninguno de nosotros lleva la corbata que correspondería a
su nombre ?”
“¡Por Dios que tienes razón!”,exclamó el señor del Pardo.
¿De qué color era la corbata de cada uno?.
3-Tres amigas se reúnen a tomar el té y un testigo oculto desea saber quienes son y qué hacen con
los pocos datos que escuchó en la conversación.
-Beatriz no es García
-López trabaja como secretaria en una oficina.
-La actriz se llama Claudia .
-La maestra no es Méndez.
¿Puedes ayudarlo a descifrar el enigma?
4- Se encuentran sentados en una mesa redonda, un almacenero, un carnicero, un kiosquero y un

panadero.
López es carnicero y está sentado a la izquierda de Durán.
García está a la derecha del almacenero.
Martínez, que está sentado enfrente de Durán, no es panadero .
¿Qué oficio tiene García?
5- La Sra .Sofía tiene un hijo en las siguientes Universidades: Córdoba, Rosario y Tucumán.
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Cada uno de sus hijos estudia carreras diferentes: abogacía , filosofía y medicina.
Juan no está en Córdoba, David no está en Rosario.
El que está en Córdoba no estudia abogacía.
El que está en Rosario estudia filosofía.
David no estudia medicina.
¿Qué estudia Tomás y dónde?.
6-Cuatro hombres, cada uno de ellos cuáles se sabe que ha cometido un delito, dijeron lo siguiente
cuando les interrogó un inspector de policía:
GROWLEY: Ha sido SNAVELY
SNAVELY: Ha sido Gastón
GUS: Yo no he sido
GASTÖN: SNAVELY miente cuando dice que he sido yo
Si una de estas cuatro declaraciones es cierta ¿quién ha sido?
Para conocer algo más…

Los problemas anteriores pueden resolverse usando un lenguaje lógico y las reglas de inferencia
de la LÓGICA.
Algunas definiciones de lógica:
“La lógica es el estudio de los métodos y principios usados para distinguir el razonamiento
correcto del incorrecto”.
“La lógica se ocupa de la cuestión del peso o valor probatorio de diferentes tipos de elementos de
juicio”.
 ¿Qué no es la Lógica?
• No es la ciencia del pensamiento, ello le corresponde a la psicología.
• No es la ciencia del razonamiento, este es sólo una forma especial de pensamiento
• No es la ciencia de los fenómenos físicos o naturales, pues las proposiciones que estudia
la lógica pertenecen a todos los campos del conocimiento (la lógica puede aplicarse a fenómenos
no existentes, y la implicación lógica aparece en las ciencias físicas aunque no es su objetivo
fundamental).
• No es la ciencia de las palabras o símbolos, ello le corresponde a la lingüística (aunque la

lógica está íntimamente vinculada a la gramática general).
 ¿Qué es la lógica?
o Es el estudio de los razonamientos
o Sin tomar en cuenta su contenido
o Le interesa la corrección del proceso de razonamiento una vez finalizado
o Le interesa, particularmente, si las conclusiones se derivan de las premisas
afirmadas, en cuyo caso el razonamiento es correcto
4
DESCUBRIENDO REGULARIDADES Y HACIENDO CONJETURAS
Por conjetura (del latín coniectūra) se entiende el juicio que se forma (moral, ético o matemático)
de las cosas o sucesos por indicios y observaciones.
En la Matemática, el concepto de conjetura se refiere a una afirmación que se supone cierta, pero
que no ha sido probada ni refutada hasta la fecha. Una vez se demuestra la veracidad de una
conjetura, esta pasa a ser considerada un teorema de pleno derecho y puede utilizarse como tal
para construir otras demostraciones formales
Los siguientes ejemplos aclararán el concepto
Ejemplo 1:
Sigamos los pasos siguientes:
 Elegir dos números, por ejemplo (2 y 3)
 Elevarlos al cuadrado (4 y 9 respectivamente)
 Llamar a, a la suma de los cuadrados (13)
 Llamar b, a la diferencia (5)
 Llamar c, al doble producto de los números (12)
 Se verifica que un triángulo de lados a, b y c es rectángulo, ya que se cumple el teorema de
Pitágoras
¿Es esto independiente de los números que elijamos al principio? Es decir, si en lugar de haber
elegido 2 y 3 tomamos 3 y 5
¿Los nuevos valores de a, b y c así obtenidos forman triángulo rectángulo?
Ejemplo 2:
Tomar un número natural cualquiera.
Si es impar lo multiplicamos por 3 y le añadimos 1.
Si es par, lo dividimos entre 2.
Si repetimos la operación sucesivamente llegamos siempre al número 1.
Por ejemplo:
130 → 65 → 196 → 98 → 49 → 148 → 74 → 37→ 112 → 56 → 28 → 14 → 7 → 22
→ 11 → 34 → 17 → 52 → 26 → 13 → 40 → 20 → 10 → 5 → 16 → 8 → 4 → 2 → 1
Probar con otros números
¿Puede explicar por qué?
Ejemplo 3:
Los números que se leen de la misma forma de derecha a izquierda que de izquierda a derecha
como 43234 se llaman capicúas.
¿Será verdad que todos los capicúas de cuatro cifras son divisibles por 11?
Todo número capicúa de cuatro cifras es de la forma abba, donde a y b son dos dígitos distintos o
iguales.
Pruebe con otros números
Justifique su conclusión
5
Ejemplo 4:
Una pared está formada de la siguiente manera:
En la primer fila hay un ladrillo, en la segunda fila hay dos ladrillos, en la tercera fila hay
tres ladrillos …. Así sucesivamente.
¿Cuántos ladrillos se necesitarán en total para hacer una pared de 6 filas , y de 20 filas
¿Puede encontrar una manera de calcular cuántos ladrillos para hacer una pared de n filas?
Trabajando con conjeturas y tratando de probarlas
La suma de los impares consecutivos empezando en 1 es un cuadrado.
Construimos una tabla

1=12
1+ 3 = 22 = 4
1+ 3 +5 = 32 = 9
1+ 3 +5 +7 = 42 = 16
1+ 3 +5 +7 +9 = 52 = 25
1+ 3 +5 +7 +9 +11 = 62 = 36
1+ 3 +5 +7 +9 +11+13 = 72 = 49
................................
Justificación
Por la suma de las progresiones aritméticas
S = 1 + 3 + 5 + 7 + · · · + 2n–1
+ S = 2n-1 + 2n-3 + 2n-5 + 2n-7 + · · · + 1
___ ____________________________________________
2S = 2n + 2n + 2n + 2n + + 2n = n · 2n = 2n2
Luego: S = n2.
Más elegante era la demostración geométrica griega que la realizaban interpretando las orlas de
un cuadrado
Observar la figura y explicar como se asocia esta construcción con la obtenida anteriormente,
S = n2.
6
Ejemplo 5
Nicómaco de Gerasa (Siglo I), observó la siguiente regularidad sobre las sumas parciales de los
números impares:
Completar la tabla y escribir la regularidad
1 1 1 1
3 5 3+5 8 23
7 9 11 7+9+11 27 33
13 15 17 19 13+15+17+19 64 43
21 23 25 27 29 21+23+25+27+29 125 53
31 33 35 37 39 41
43 45 47 49 51 53 55
57 59 61 63 65 67 69 71
Si la observación de Nicómaco1 fuera verdadera para todos los valores podríamos afirmar que la
conjetura propuesta es verdadera y que cada cubo es diferencia de dos cuadrados.
A lo largo de la historia de las matemáticas se han formulado muchas conjeturas. Vamos a

exponer algunas de ellas:
a) Conjetura de A. De Polignac (1817-90):

Todo número impar se puede escribir como suma de una potencia de dos y un número primo
5= 4+1, 7=4+3, 9=4+5, 11=8+3, 13=8+3 15=8+7 .....
101 = 4+97, 101 = 64 +37
(127 no lo cumple)
b) Conjetura de Christian Goldbach (1690-1764), matemático prusiano nacido en Königsberg,

Prusia (hoy Kaliningrado, Rusia), hijo de un pastor. Estudió leyes y matemáticas. Realizó varios
1
Nicomachus o Nicómaco (60 - 120 d.C.) nació en Gerasa, (actualmente Jerash, Jordania). Uno de los más
importantes matemáticos del mundo antiguo. Influido por Aristóteles y Pitágoras, es conocido por su Introducción a la
Aritmética, considerado el primer trabajo en el que la aritmética se separa de la geometría y donde se trató sobre los
números deficientes, perfectos o abundantes. De tal importancia que fue libro de texto durante toda la Edad Media
(www.wikipedia.org)
7
viajes a través de Europa y conoció a varios matemáticos famosos, como Leibniz, Leonhard Euler,
y Daniel Bernoulli.
La conjetura fue mencionada por primera vez en una carta de Christian Goldbach, profesor de
matemática de San Petersburgo y tutor del zar Pedro II de Rusia, a Euler en 1742.
La conjetura afirma que: “cualquier número par y mayor que 2 se puede expresar como suma de
dos números primos”.
El gran matemático suizo Euler no consiguió demostrar ni refutar el resultado de este teorema, y
en la actualidad, casi 300 años después, nadie ha dado una demostración formal totalmente
concluyente sobre la veracidad del resultado y tampoco se ha encontrado ningún contraejemplo (es
decir, un número par que no pueda ponerse como suma de dos números primos).
Existe otra conjetura de Goldbach, denominada débil, que dice lo siguiente:
“Todo número impar mayor 7 que puede escribirse como suma de 3 números primos impares”.
Esta conjetura tampoco está resuelta, aunque se ha avanzado en su demostración con los nuevos
recursos tecnológicos
Ejemplos : 4 =3+1, 8= 5+3, 10 =3+7, 18 = 13 +5, 36 =31+5 50 = 3 + 47 …
c) Conjetura de Pierre Fermat (1601-1665).Jurista y matemático francés.

Fermat escribe: No es posible descomponer un cubo en suma de dos cubos, ni una cuarta potencia
en suma de dos cuartas potencias, ni en general ninguna potencia de exponente de exponente
mayor que dos en suma de dos potencias del mismo exponente. Equivalentemente,
“ no existen enteros no nulos a, b, c tales que satisfagan la ecuación , para cualquier n
mayor que 2”.
No se demostró hasta 1993, para lo cual se requirió de los esfuerzos de un gran número de
matemáticos que a lo largo de más de 300 años estuvieron trabajando para demostrarla
“El trabajo del matemático inglés, Andrew John Wiles Sin embargo, Wiles no quiso exponer su
artículo al escrutinio detallado de toda la comunidad matemática hasta que hubiera sido revisado
por un pequeño grupo de matemáticos, a cada uno de los cuales fue encargado revisar una parte
del manuscrito original de más de 100 páginas. Dicho escrutinio reveló un error fatal, que Wiles
no pudo solucionar de inmediato. Tras dos años de trabajo intenso y la ayuda de su ex-doctorando
Richard Taylor, Wiles publicó en Annals of mathematics el artículo definitivo (Wiles, Andrew.
Modular elliptic curves and Fermat's last theorem. Ann. of Math. (2) 141 (1995), no. 3, 443--
551.), junto con otro artículo escrito en colaboración con Taylor en el cual detallaba las técnicas
que permiten resolver el fallo de la primera demostración”. (www.wikipedia.org)
JUEGOS MATEMÁTICOS
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Hacer experimentos, observar, busca pautas, regularidades ...hacer conjeturas.
La experimentación-observación es una de las estrategias más útiles para el descubrimiento de

propiedades comunes, leyes generales y reglas de formación. Es también una de las estrategias
más utilizada en la resolución de problemas.
Ante un problema lo más natural es experimentar y observar. De la observación surge una
regularidad, una pauta, que permite predecir la situación. Se continúa experimentando para ver
hasta que punto se cumple la predicción y ponerla a prueba. Si este contraste resulta favorable el
siguiente paso es demostrar que dicha predicción se cumple siempre.
UNA MOSCA ANTOJADIZA.
Colocamos sobre la mesa 25 monedas iguales en la siguiente posición:
O O O O O
O O O O O
O O O O O
O O O O O
O O O O O
Una mosca viene volando y se posa sobre una de ellas (la indicada). Se le ocurre hacer un paseo
andando por las 25 monedas, pero, pasando de una moneda a otra horizontalmente y verticalmente
y sin repetir moneda.
¿Lo podrá hacer? ¿Qué itinerario sería el adecuado para cada moneda en la que se pueda posar?
LA PIRÁMIDE DE NÚMEROS
Esta pirámide de números continúa bajo las nubes.

La suma total de los números del primer nivel es 29.791
¿Cuántos niveles de números tiene esta pirámide?
EMS Project on Reference Levels in Mathematics in Europe at age 16- Reference questions- April 19, 2001 – A. Bodin & L.
Grugnetti
PADRE E HIJO
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Un padre y su hijo tienen en conjunto 55 años. Su edad respectiva está compuesta por las 2
mismas cifras pero colocadas al revés. ¿Cuáles son esas cifras?
BALBUENA, L. y COBA; D. DE LA. Matemática recreativa vista por los alumnos. Proyecto Sur Ediciones 199
TRES EN RAYA
Se reparten las fichas (verdes para el jugador A y azules para el jugador B, por ejemplo)
El objetivo es colocar las tres fichas del mismo color en línea recta realizando movimientos
por los caminos señalados sin saltar ninguno.
INTERCAMBIO DE CABALLOS
Intercambiar las fichas 1 y 7 con las que están en las posiciones 3 y 5 , con un máximo de
dieciséis movimientos.
Las fichas deben moverse como los caballos en el ajedrez (en L)
¿Cuáles son los movimientos que llevan a la solución?
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EL JAM
Cada jugador dispone de un rotulador de un color diferente y elimina por turno una de las
autopistas numeradas, dibujando con su color a lo largo de la misma, aunque ésta pase por una o
dos ciudades (círculos).
Gana quien coloree primero tres autopistas que entren en la misma ciudad.
TORRES DE HANÓI
Las Torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el

matemático francés Éduard Lucas.
Este solitario se trata de un juego de ocho discos de radio creciente que se apilan insertándose en
una de las tres estacas de un tablero. El objetivo del juego es crear la pila en otra de las estacas
siguiendo unas ciertas reglas.
El problema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto

como introducción a la teoría de algoritmos
Descripción
El juego, en su forma más tradicional, consiste en tres varillas verticales. En una de las varillas se
apila un número cualquiera de discos, aunque por regla general se consideran ocho discos. Los
discos se apilan sobre una varilla en tamaño decreciente. No hay dos discos iguales, y todos ellos
están apilados de mayor a menor radio en una de las varillas, quedando las otras dos varillas
vacantes. El juego consiste en pasar todos los discos de la varilla ocupada (es decir la que posee la
torre) a una de las otras varillas vacantes. Para realizar este objetivo, es necesario seguir tres
simples reglas:
11
1-Sólo se puede mover un disco por vez
2-Un disco de menor tamaño no puede descansar sobre uno más pequeño que él mismo.
3-Sólo puede desplazarse el disco que se encuentra arriba en cada varilla
www.es.wikipedia.org/
QUE CUENTA LA LEYENDA ACERCA DE LA TORRE …

“Se cuenta que un templo de Benarés (Uttar Pradesh, India), se encontraba una cúpula que
señalaba el centro del mundo. Allí estaba una bandeja sobre la cual existían tres agujas de
diamante. En una mañana lluviosa, un rey mandó a poner 64 discos de oro, siendo ordenados por
tamaño: el mayor en la base de la bandeja y el menor arriba de todos los discos. Tras la
colocación, los sacerdotes del templo intentaron mover los discos entre las agujas, según las leyes
que se les habían entregado: "El sacerdote de turno no debe mover más de un disco a la vez, y no
puede situar un disco de mayor diámetro encima de otro de menor diámetro". Hoy no existe tal
templo, pero el juego aún perduró en el tiempo...
Otra leyenda cuenta que Dios al crear el mundo, colocó tres varillas de diamante con 64 discos en
la primera. También creó un monasterio con monjes, los cuales tienen la tarea de resolver esta
Torre de Hanói divina. El día que estos monjes consigan terminar el juego, el mundo acabará. No
obstante, esta leyenda resultó ser un invento publicitario del creador del juego, el matemático
Éduard Lucas. En aquella época, era muy común encontrar matemáticos ganándose la vida de
forma itinerante con juegos de su invención, de la misma forma que los juglares hacían con su
música. No obstante, la falacia resultó ser tan efectista y tan bonita, que ha perdurado hasta
nuestros días. Además, invita a realizarse la pregunta: "si la leyenda fuera cierta, ¿cuándo será el
fin del mundo?"
El mínimo número de movimientos que se necesita para resolver este problema es de 264-1. Si los
monjes hicieran un movimiento por segundo, los 64 discos estarían en la tercera varilla en algo
menos de 585 mil millones de años. Como comparación para ver la magnitud de esta cifra, la
Tierra tiene como 5 mil millones de años, y el Universo entre 15 y 20 mil millones de años de
antigüedad, sólo una pequeña fracción de esa cifra”
www.es.wikipedia.org/
Puede consultarse en esta página para ver la solución interactiva del juego
http://www.rodoval.com/heureka/hanoi/index.html
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LA SUCESIÓN DE FIBONACCI
Leonardo de Pisa, Leonardo Pisano o Leonardo Bigollo (c. 1170 - 1250), también llamado
Fibonacci, fue Un matemáticoitaliano, famoso por haber difundido en Europa el sistema de
numeración arábiga actualmente utilizado, el que emplea notación posicional (de base 10, o
decimal) y un dígito de valor nulo: el cero; y por idear la sucesión de Fibonacci, surgida como
consecuencia del estudio del crecimiento de las poblaciones de conejos.
Así presentó él mismo, en su “Liber abaci” el problema:
En una granja, hay al principio de año ,una pareja de conejos que acaban de nace. Al cabo de dos
meses, esta pareja está preparada para reproducirse. Produce cada mes una pareja de conejos que,
al cabo de dos meses, está a su vez preparada para empezar a reproducirse dando otra pareja al
mes.
¿Cuál es el número de parejas de conejos en la granja al día 15 de cada mes del año?.
CONSTRUCCIÓN GRÁFICA DE LA SUCESIÓN DE FIBONACCI
Observe el gráfico y comente como está dibujado.
SUCESIONES EN LA NATURALEZA
Observando una piña, visualiza la sucesión También ocurre esto con otras flores como margaritas
y girasoles
¿Cual es la relación de esta sucesión matemática con la naturaleza?.
Simplemente toma una piña y cuenta las hileras espirales de escamas. Podrás descubrir 8 espirales
enrollándose hacia la izquierda y 13 espirales que se enrollan hacia la derecha, o bien 13 hacia la
izquierda y 21 hacia la derecha, u otras parejas de números. Lo más impactante es que estas
13
parejas de números serán adyacentes en la famosa sucesión de Fibonacci: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21…

En ella, cada término es el resultado de la suma de los dos términos previos. El fenómeno es bien
conocido y se conoce por filotaxis. Muchos han sido los esfuerzos dedicados por los biólogos a
tratar de entender el por qué las piñas, los girasoles y otras plantas varias muestran este notable
patrón.
CUADRADOS MÁGICOS
Los cuadrados mágicos, un entretenimiento antiguo y fascinante, son ordenamientos de números

tales que la suma de los números de cada fila, columna o diagonal mayor sean iguales.
Un cuadrado mágico de orden , se define como un cuadrado de formado por los números
enteros de 1 a de modo tal que la suma de cada fila, columna y diagonal mayor es una
constante.
DESAFÏOS
1-Construye un cuadrado mágico de 3x3. (Suma=15)
2-Coloca nueve números consecutivos en un cuadrado de 3x3, de manera que la suma de las filas
y de las columnas sea 24.
3- Halla el número K, sabiendo que el cuadrado en el cual está inscrito es mágico y se compone de
los números de 10 a 18.

K

4-Completa el siguiente cuadrado para que sea mágico.
67 43

73
14
5-Halla A, B, C, D, E en el siguiente cuadrado mágico:
15 A 35
50 B C
25 D E
6-Cuadrado diabólico.
Construye un cuadrado mágico de 4x4 (Suma=34). Los elementos de cada una de las nueve
matrices 2x2 que componen el cuadrado también deben sumar 34.
CUADRADOS ANTIMÁGICOS
Un heterocuadrado e fue definido como un cuadrado de orden compuesto por números

enteros de 1 a de tal modo que todas las filas, columnas y diagonales tuvieran una suma
diferente
Un heterocuadrado de orden 2 es imposible de realizar
Un heterocuadrado de orden 3
9 8 7
2 1 6
3 4 5
15
16
17
GEOMETRÍA. Trabajo Práctico (Parte I)
1.- Observar el cuerpo y escribir la posición que tienen las rectas que incluyen a las aristas de color
las aristas de color verde y azul son _______
las aristas de color rojo y azul son _______
las aristas de color azul y marrón son ______
las arista de color anaranjado y violeta son _____
las aristas de color rojo y gris con __________
las aristas de color gris y violeta son _________
2.- Completar cada frase con la posición relativa de las rectas
a) las rectas que incluyen a C y F son ____

b) las rectas que incluyen a C y D son ____
c) las rectas que incluyen a D y F son ____
d) las rectas que incluyen a A y B son ____
e) las rectas que incluyen a B y D son ____
f) las rectas que incluyen a F y G son ____
g) las rectas que incluyen a E y G son ____
3.- Escribir “siempre”, “a veces”, “nunca” indicando el porque

a) Las rectas perpendiculares _________________ son secantes
b) Las rectas coplanares _____________________ son perpendiculares
c) Las rectas alabeadas ______________________ son secantes
d) Las rectas paralelas _______________________ se intersecan en un punto
4.- Dibujar la mediatriz del segmento y la bisectriz del ángulo
5.- Indicar si las siguientes oraciones son Verdaderas (V) o Falsas (F). Justificar la respuesta
a) Si se suman las amplitudes de dos ángulos agudos, se obtiene un ángulo obtuso _____
18
Geometría. Dr Juan Bigeon, Mg Laura Fernández
b) Si se suman las amplitudes de dos ángulos rectos, se obtiene un ángulo llano _____
c) Si se suman las amplitudes de dos ángulos agudos, se obtiene un ángulo cóncavo _____
d) Si dos ángulos son adyacentes, entonces son consecutivos _____
e) Si dos ángulos son consecutivos, entonces son adyacentes _____
6.- Dibujar los ángulos que cumplan la condición en cada caso
a) Dos ángulos complementarios no consecutivos
b) Dos ángulos opuestos por el vértice y complementarios
c) Dos ángulos opuestos por el vértice y suplementarios
7.- Completar
a) El doble de la amplitud de un ángulo recto corresponde a un ángulo ___________
b) El suplementario de un ángulo nulo corresponde a un ángulo ___________
c) La mitad de la amplitud de un ángulo llano corresponde a un ángulo ____________
d) El complementario de un ángulo nulo corresponde a un ángulo ___________
e) El suplementario de un ángulo recto corresponde a un ángulo _____________
8.- Calcular el valor del ángulo en cada caso
a) y son suplementarios. Si , entonces ___________
b) y son complementarios. Si , entonces __________
9.- Calcular la medida da cada ángulo y justifica la respuesta
ˆ  2354´36´´ ˆ  6312´
ˆ  88 ˆ  ˆ
10.- Escribir el cálculo y encontrar el resultado
a) El doble de la diferencia entre y

b) Las tres quintas partes de más el doble de
c) La tercera parte de la suma entre y la mitad de
d) La mitad de la suma entre y .
19
11.- Relacionar cada frase con la medida correspondiente
a) la cuarta parte de un ángulo llano 1) 22°30´

b) La tercera parte de un ángulo llano 2) 45°
c) La cuarta parte de un ángulo recto 3) 30°
d) La mitad del suplemento de un ángulo recto 4) 60°
e) La tercera parte del complemento de un ángulo nulo
12.- Calcular el valor de cada ángulo y justificar tu respuesta
R // T ˆ  3012´ P // M ˆ  6132´40´´ R // S ˆ  12410´

13.- Dibujar dos rectas paralelas y una transversal. Determinar la ubicación de cada ángulo a partir
de las siguientes condiciones
a) y son adyacentes
b)
c) es correspondiente con
d) y son adyacentes
e) y son conjugados internos
f) es opuesto por el vértice con
14.- Calcular el valor de x y escribir la medida de la amplitud de cada ángulo
A // B // C ˆ  3x  20 ˆ  x  40 A // B // C ˆ  x  25 ˆ  x  30

15.- Calcular el valor de cada uno de los ángulos
20
ˆ  7115´ ˆ  2312´ ˆ  5132´ ˆ  3713´
1
ˆ  2 x  11 ˆ  x  36
ˆ  6214´ 3
16.- Escribir cada ángulo del dibujo en función de y
A // B // C
M // N
ˆ  ˆ  ˆ
21
17.- Calcular el valor de cada ángulo y justificar la respuesta
M // N
R // S ˆ  2 x  60
3 5
ˆ  x  5 ˆ  x  25 M // N ˆ  4 x  120
2 2
22
GEOMETRÍA Trabajo Práctico (Parte II)
1.- Escribir Verdadero (V) o Falso (F) según corresponda

a) Si un triángulo es equilátero, entonces es isósceles _______
b) Si un triángulo es isósceles, entonces es equilátero _______
c) Si un triángulo es rectángulo, entonces es isósceles _______
d) Si un triángulo es equilátero, entonces es acutángulo _______
e) Si un triángulo es acutángulo, entonces es equilátero _______
f) Si un triángulo es isósceles, entonces es acutángulo _______
g) Si un triángulo es obtusángulo, entonces es escaleno _______
2.- Indicar con cuál de las siguientes ternas de segmentos se puede construir un triángulo. Explicar
porque:
a) A = 18 cm B = 30 cm C = 50 cm
b) M = 30 cm N = 40 cm P= 55 cm
c) R = 30 cm S = 30 cm T = 60 cm
d) A = 3 cm B = 4 cm C = 5 cm
3.- Resolver
a) En un triángulo isósceles, cada uno de los lados congruentes mide 3,5 cm más que el tercer lado.
Si el perímetro es igual a 13 cm, ¿Cuánto mide cada lado?
b) En el triángulo , el lado mide 10 cm más que el , el lado mide más que el . Si el
perímetro es igual a 39 cm, ¿Cuánto mide cada lado?
4.- Clasificar cada triángulo de acuerdo con sus ángulos y sus lados
5.- Calcular la medida de cada ángulo marcado y justificar la respuesta
23
6.- Leer atentamente el texto del recuadro y calcular las medidas de los ángulos interiores de cada
triángulo
En todo triángulo:
 A lados congruentes se oponen ángulos congruentes
 Al mayor de los lados se opone el mayor de los ángulos
rˆ  1543´
7.- Calcular la medida del ángulo en cada triángulo y explicar el procedimiento
24
8.- Calcular en cada triángulo la medida de los ángulos marcados y justificar el procedimiento
ˆ  3 x  18
a
ˆ  3.bˆ  20

ˆ  2.  x  40 
abc isósceles a
b
ˆ  3.bˆ  52 ˆ  2cˆ
ˆ  4.  x  20 
9.- Expresar cada cantidad en la unidad de longitud indicada

a) 7 m = ____________cm b) 76 dam = ____________m
c) 81 km = ____________m d) 32 m = ____________dm
e) 6,5 hm = ____________m f) 430 cm = ____________m
h) 32 m = ____________dm h) 7,2 dm = ____________km
10.- Expresar cada cantidad en la unidad de área indicada
a) 9 m2 = ____________cm2 b) 6 m2 = ____________dm2
c) 3,4 hm = ____________km
2 2
d) 36 dam2 = ____________km2
e) 90,5 dam = ____________dm f) 2,5 hm2 = ____________cm2
2 2
g) 5 dm2 = ____________mm2 h) 7,5 hm2 = ____________dam2

11.- Resolver
a) Calcular las medidas de los lados congruentes de un triángulo rectángulo isósceles de 50 m 2 de
área.
b) Calcular las medidas de los lados congruentes de un triángulo isósceles, si el lado distinto es de
0,08 m y el perímetro es igual a 20 cm.
c) Calcular las medidas de los lados de un triángulo escaleno , si el perímetro es igual a 13 cm y
sus lados guardan la siguiente relación:
12.- Calcular la medida de

Área abc  68, 64cm 2
ac  2 x  4cm
h  13, 2cm
25
13.-Construir los siguientes triángulos con los datos que se indican en cada caso
14.-Determina el circuncentro del siguiente triángulo
15.-Determinar el incentro de los siguientes triángulos
26
16.-Determinar el baricentro de los siguientes triángulos
17.-Determinar el ortocentro de los siguientes triángulos
27
18.-Dibujar un triángulo isósceles y trazar las medianas y alturas de sus lados. Determinar el
baricentro y el ortocentro.
19.-Resolver
a) Dibujar un triángulo equilátero y trazar las medianas y las alturas. Determinar el baricentro y
ortocentro.
b) ¿Cómo son el baricentro y el ortocentro?
20.-Completar el siguiente acróstico
Referencias:
a) Triángulo que tiene un ángulo recto
b) Recta que divide a un segmento en dos segmentos congruentes
c) Punto de intersección de las bisectrices
d) Triángulo que tiene sus tres lados congruentes
e) Segmento determinado por el punto medio del lado de un triángulo y el vértice opuesto a ese
lado
f) Ángulo cuya medida es menor que 90°
g) Ángulo cuya medida es mayor que 90° y menor que 180°
h) Segmento perpendicular al lado de un triángulo que pasa por el vértice opuesto a ese lado
i) Punto de intersección de las alturas
j) Semirrecta que divide a un ángulo en dos ángulos congruentes
28
Trabajo Práctico Geometría (Parte III)
1.-Completar con el segmento que corresponde, según los datos del gráfico
A // B // C // D
a) b) c)
d) e) f)
2.-Marca con una x los grupos de segmentos que verifican los datos de la figura
a)
b)
c)
d)
29
3.-Escribir verdadero (V) o falso (F). Justificando la respuesta
a) b)
c) d)
4.-Teniendo en cuenta el siguiente gráfico calcular el valor de x
A//B//C
a)
b)
c)
d)
30
e)
5.-Hallar el valor de y en cada una de las siguientes figuras
a) b)
c) d)
6.-Hallar los segmentos desconocidos en cada una de las siguientes figuras

a)
b)
a) b)
31
c)
7.- Calcular en cada caso la medida de
a) b)
8.- Plantear y resolver los siguientes problemas

a) Un alumno está parado junto a un mástil izando la bandera. Si la sombra que proyecta el
mástil es de 1,2 m y la altura del alumno 0,50 m, ¿Cuál es la altura del mástil si el alumno
mide 1,60 m?
b) Una sierra tiene una altura de 400 m sobre el nivel del mar y su ladera, desde el pie hasta la
cumbre 560 m. ¿A qué altura, sobre el nivel del mar, se encuentra un andinista que ya
recorrió 350 m por la ladera?
a) b)
9.- Calcular la longitud de la Diagonal 2 entre las calles 1 y 2
32
10.- Dividir cada uno de los siguientes segmentos en la cantidad de partes que se indican
a) En tres partes iguales b) En cinco partes iguales
11.- Hallar gráficamente el cuarto proporcional en cada uno de los siguientes casos
a) b)
12.- Hallar gráficamente el tercero proporcional en cada uno de los siguientes casos
a) b)
13.- Dividir cada uno de los siguientes segmentos según se indica en cada caso
a) En partes proporcionales a b) En partes proporcionales a
14.- Las medidas de los segmentos están dadas en cm. Hallar, en cada caso, las medidas
desconocidas teniendo en cuenta la figura dada 

 
 

AA´ / / BB´ / / CC´
AB  BC
a) b) c)
15.- Hallar en cada caso, las medidas desconocidas

I)
a) b)
33
II)
III)
16.- Analizar los datos de la figura y responder

a) ¿Es ? ¿Es ? b) ¿Es ? ¿Es ?
34
c) ¿Es un trapecio?
17.- En el triángulo : , , la bisectriz del ángulo interior B determina sobre
el punto M tal que . Hallar .
18.- En el triángulo : , , la bisectriz del ángulo exterior a B corta en el
punto P tal que . Calcular el perímetro .
19.- En el triángulo : , la bisectriz del ángulo interior N corta a en el punto Q

tal que y . Hallar .
20.- En el triángulo : , la bisectriz del ángulo exterior a M determina
sobre en el punto Q tal que . Hallar .
21.- En un triángulo rectángulo , la hipotenusa y el cateto . ¿Cuál es la

razón entre los segmentos que determina sobre la hipotenusa la bisectriz del ángulo recto? Calcular
cada uno de esos segmentos.
22.- En un triángulo, la bisectriz de un ángulo interior divide al lado opuesto en dos segmentos
congruentes. ¿Qué clase de triángulo es?
23.- En un triángulo rectángulo isósceles, la bisectriz exterior al recto, ¿corta al lado opuesto?
Explicar por qué.
24.- En un triángulo equilátero, la bisectriz de un ángulo exterior, ¿corta al lado opuesto? Explicar
por qué
Trabajo Práctico Geometría (Parte IV)

35
1.- Escribir verdadero (V) o falso (F)

a) Todo paralelogramo tiene sólo un par de ángulos opuestos congruentes _______
b) Todo rombo es cuadrado_____
c) Todo cuadrado es un rombo _______
d) Todo paralelogramo con 4 ángulos congruentes es un cuadrado _______
e) Los romboides tienen un par de ángulos consecutivos congruentes _______
f) Todo rectángulo es un rectángulo es un cuadrado _______
g) Todo cuadrado es un rectángulo _______
2.- Observar los cuadriláteros y completar la tabla con el número correspondiente
Ningún par de lados Sólo un par de Dos pares de lados

paralelos lados paralelos paralelos
Ningún lado
congruente
Sólo un par de
lados congruentes
Dos pares de lados
congruentes
Todos los lados
congruentes
3.- Calcular en cada caso los ángulos o los lados marcados

a) Datos , , ,
b) Perímetro del rombo : 20 cm, , , ,
4.- Calcular en cada caso los ángulos interiores desconocidos en cada cuadrilátero
36
a) , , ,
a)
b) , ,
c) , ,
d) ,
b) c) d)
5.- Calcular el valor de , , y sabiendo que P y Q son paralelas, el triángulo es

isósceles y .
6.- Observar la figura formada por un paralelogramo y un triángulo equilátero y calcular los ángulos
interiores de cada figura.
7.- Calcular en cada caso la medida de , y
a) es un trapecio, es la base media, , ,
37
b) es un trapecio rectángulo, es la base media, , ,
8.- Calcular en cada caso el valor de cada ángulo interior del romboide
a) ,
a) b)
b) ,
9.- Escribir Verdadero (V) o Falso (F)

a) La suma de los ángulos interiores de un romboide es igual a 4 rectos ______
b) La suma de los ángulos exteriores de un trapecio es igual a 4 rectos ______
c) En todo trapecio, un ángulo interior y su exterior son complementarios _______
d) En un trapecio rectángulo, los ángulos que no son rectos suman menos de 180° ______
10.- Colocar una cruz donde sea una condición que corresponda
Paralelogramo Rectángulo Rombo Cuadrado
Los ángulos
opuestos son
congruentes
Las diagonales
son
perpendiculares
Las diagonales
son congruentes
Las diagonales
se cortan
mutuamente en
su punto medio
Los lados
opuestos son
congruentes
11.- Calcular en cada caso el valor de los lados en cada paralelogramo, explicando la respuesta
38
a) es un paralelogramo, , , ,
b) es un rectángulo, ,
c) es un rombo, ,
d) es un paralelogramo, , ,
12.- Realizar las siguientes construcciones

a) Un paralelogramo cuyos lados no paralelos midan 5,5 cm y 3 cm, respectivamente
b) Un rombo cuyos lados midan 3 cm
c) Un rectángulo cuyos lados no paralelos midan 4 cm y 3,5 cm, respectivamente
13.- a) Dibujar cada polígono indicado y traza en él todas las diagonales que se pueden trazar desde
el vértice
b) ¿Cuántos triángulos quedaron formados en cada polígono?
c) ¿A qué es igual la suma de los ángulos interiores en cada triángulo?
d) Completar la tabla
39
Número de lados Cantidad de triángulos Suma de los ángulos

interiores del polígono
4
5
6
7
14.-
a) ¿A qué es igual la suma de los ángulos interiores de un decágono?
b) ¿A qué es igual la suma de los ángulos interiores de un dodecágono?
c) ¿A qué es igual la suma de los ángulos interiores de un undecágono?
15.- Calcular a partir del dato correspondiente, el valor de cada ángulo interior y exterior
a) En un polígono regular, la suma de los ángulos interiores es igual 2340°
b) En un polígono regular, la suma de los ángulos interiores es igual 3240°
16.- Calcular el valor de cada ángulo interior
a) , , , ,
b) , , ,
a) b)
17.- Indicar con una cruz cuál es la expresión que permite calcular la suma de los ángulos interiores
de un polígono de n lados
a) _____ b) ______ c)
18.- Calcular el perímetro de la figura sabiendo que su área es de
b)
a)
19.- Calcular, en cada caso, el área pintada
40
c) d) ob  2cm
od  3.ob
ac  5cm
20.- ¿Cuántos rollos de empapelado se necesitan para cubrir dos paredes de 5m de largo por 3m de
ancho, si cada rollo tiene 50cm de ancho y 10m de largo?
21.- Plantear y resolver cada situación
a) El radio de un círculo es igual a 2,5cm. Calcular la cuarta parte del área
b) El diámetro de un circulo es igual a 2m. Calcular el área.
22.- Resolver
En una plaza se construyó 1 cantero central circular y 6 canteros semicirculares
a) Calcular en m2 el área que ocupan los canteros
b) Calcular en m el perímetro del cantero central
41
42
Sistema de ecuaciones Prof Laura Matarras.
l) x + 2y = 9 m) x+y=7 n) -3x – 4y = 5
2x + 4y = 8 x – y = -1 -x – 2y = 2
ñ) 3x – 5y = 19 o) 3x – 16 = y p) -3=0
2x + y = 4 -y + 2 = - x + =
4) Plantear y resolver:
a) La suma de dos números es 57 y la diferencia es 27 ¿Cuáles son los números?
b) Si se aumenta en 2 cm el largo y el ancho de un rectángulo, el perímetro resulta de 24 cm.

Si el largo se disminuye en 2 cm, resulta un cuadrado. ¿Cuáles son las dimensiones del
rectángulo?
c) ¿Cuántas personas participaron de un viaje y cuánto pagó cada una sabiendo que, si
hubieran viajado dos más pagarían $ 20 cada uno, y si hubieran viajado dos menos tendrían
que pagar $ 30 más por persona?
d) Se tiene que 3 lb de té y 8 lb de café cuestan en conjunto $ 39,70, y 5 lb de té y 6 lb de café

cuestan también en conjunto $ 47,10. ¿Cuál es el costo por libra de té y de café?
43
Sistema de ecuaciones Prof Laura Matarras.
44
Factorización. Prof Valeria Navarro.
3). Sea h(x) = 5

a) Graficarla utilizando el WIN FUN
b) Hallar la raíz . ...............................
c) ¿Una función lineal puede tener 2 raíces o más? .............
CONCLUSION: UNA FUNCIÓN LINEAL, CUYO GRADO ES 1, PUEDE TENER COMO

MÁXIMO ......... RAÍCES REALES.
UNA FUNCIÓN LINEAL SE PUEDE ESCRIBIR DE LA FORMA: F(x) = a. (x - .....)
y
FUNCIÓN CUADRÁTICA
4. Sea f(x) = x2 + 2x – 3
¿Qué procedimiento aplico para calcular las raíces?....
x2 + 2x – 3 = 0 x
x=
x1 = ............ ^ x2 = .............
f(x) está escrita en forma..........................

Escribirla en forma factorizada.......................................
El grado es:......................
a) ¿Cuántas raíces reales puede tener
una función cuadrática?......................................................
b) ¿Qué representan en el gráfico las
raíces?...................................................................................
5) Sea g(x) = 3x2 -12x + 12

a) Graficarla
b) Hallar las raíces ....................................................................................
c) Escribirla en forma factorizada: ...........................................................
CONCLUSION: UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA , CUYO GRADO ES 2, TIENE COMO

MÁXIMO ........RAÍCES REALES.
UNA FUNCIÓN CUADRÁTICA PUEDE ESCRIBIRSE DE LA FORMA:
F(x) = a. ( x - ....).(x - .....)
FUNCIÓN POLINÓMICA DE GRADO n
1) Sea P(x) = x3 – 7x + 6
Factorizado : P(x) = ( x – 1 ) . ( x – 2 ) . ( x + 3 )
Sus raíces reales son: x1 = 1 , x2 = 2 , x3 = -3

Son los valores que anulan cada uno de los polinomios
de grado 1 de la forma factorizada.
a) Apliquen la propiedad distributiva para multiplicar los tres

b) polinomios de grado 1 para pasar a la forma polinómica.
45
c) Grado de P(x) =........

d) Cantidad de raíces reales:..........
2) Q(x) = x3 – 15 x2 +72x – 112

Q(x) = ( x – 7).( x – 4) . (x – 4)
a) Graficarla
b) Hallar las raíces
c) ¿Cuántas raíces reales tiene?
d) Si hay más de un factor que tiene la misma raíz, a está se la llama múltiple. X2 = ....... es
raíz doble
e) Grado de Q(x)=........ Cantidad de raíces reales:..................
3) R(x) = (x + 5).(x + 5).(x +5) Idem EJ 2

4) S(x) = (x – 8).( x2 + 1) Idem EJ 2
CONCLUSIÓN: UNA FUNCIÓN POLINÓMICA DE GRADO 3, TIENE COMO

MÁXIMO ........RAÍCES REALES.
PUEDE ESCRIBIRSE DE LA FORMA: P(x) = a. ( x - ....).(x - .....).( x - .....)
CONCLUSION: UNA FUNCIÓN POLINÓMICA DE GRADO n , TIENE COMO MÁXIMO

........RAÍCES REALES.
PUEDE ESCRIBIRSE DE LA FORMA: P(x) = a. ( x - ....).(x - .....). ... ( x - .....)
TEOREMA DE GAUSS
Si el polinomio P(x) de grado n con coeficientes enteros y término independiente no nulo, admite
una raíz racional p/q(fracción irreducible), entonces p es divisor del término independiente y q lo es
del coeficiente principal.
Para hallar las raíces racionales de P(x) = anxn + a n-1 x n-1 + . . . + a1x + a0
 Se buscan los divisores del término independiente y los divisores del coeficiente principal.
 Se buscan las posibles raíces p ® divisores del término independiente
q ® divisores del coeficiente principal
Todo polinomio P(x),de grado n, de n raíces reales, puede factorizarse como:
P(x) = a ( x – x1). (x – x2)…(x – xn) siendo a el coeficiente principal y

x1; x2; …;xn sus n raíces reales
Para hallar las raíces racionales de P(x) = 2x3 – 3x2 – 8x -3

Divisores del término independiente (-3): ±1, ±3
Divisores del coeficiente principal (2): ±1, ±2
Posibles raíces p/q : ±1, ±1/2, ±3, ±3/2
Se especializa el polinomio P(x) por las posibles raíces. xn es raíz si P(xn) = 0
P(-1) = 0 ® x1 = -1 es raíz
46
P(-1/2) = 0 ® x2 = -1/2 es raíz

P(3) = 0 ® x3 = 3 es raíz
P(x) = 2.( x + 1).( x + ½).( x – 3)
Para hacer la gráfica de una función de grado igual o mayor que tres, se necesitan otras técnicas de
graficación. Se sabe que las gráficas de estas funciones son curvas es suave y continua. Por suave
queremos decir que no tienen esquinas o cúspides y continua significa que la gráfica no tiene cortes
(recordar que el dominio es el conjunto de números Reales)
Para graficar una función polinómica es conveniente factorizarla, ello permite
hallar más rápidamente sus raíces.
Ejemplo : f(x)= (x-1)2(x+3) = 0 , luego al menos uno de los factores debe ser igual a cero.
Si (x-1)2= 0  x=1, si (x+3)=0  x= -3.
En general si f(x)es una función polinomial y xn es un número real para el cual

f(r) =0 entonces xn es un cero de la función y (x- xn) es un factor de un polinomio de f(x)
Cuando las raíces aparecen repetidas mas de una vez se dice que xn es un cero múltiple
Si (x- xn) m es un factor de un polinomio y (x- xn )m+1 no es factor de f(x), entonces xn es llamado
cero de multiplicidad m de f(x)
Ejemplo: f(x) = 5(x-2)(x+3)2(x-1)4

2, es un cero de multiplicidad,1
-3, es un cero de multiplicidad, 2
1, es un cero de multiplicidad, 4
En estos puntos la curva toca al eje x
Si el orden de multiplicidad de la raíz es par, la gráfica de la función toca al eje de las
abscisas pero no lo atraviesa Por ejemplo f(x) = 4x2, f(x) = x4
Si el orden de multiplicidad de la raíz es impar, la gráfica de la función atraviesa al eje de
las abscisas. Por ejemplo f(x) = 1/2x3, f(x) = (x-1)3, f(x) = x5
Un polinomio P(x) tiene una raíz múltiple si al descomponerlo en función de sus raíces hay factores
iguales, el orden de multiplicidad de la misma está dado por el exponente del factor.
1- Completar
Polinomio factorizado Raíces Multiplicidad
P(x)= 2(x-1)(x+1/2)(x - 3)
Q(x)= (x + 1)2
R(x)= (x – 2)3
S(x)= (x + 2)2.(x – 1)3
T(x)= x3. ( x + 3)
U(x)= -4(x – 3)2.(x + 3)2
V(x)= 2(x + 1)5 . x2
W(x)= -3(x – ¾)3 . (x + 2)
2-Hallar las raíces de los siguientes polinomios, escribirlos en forma factorizada y graficarlos
aproximadamente:
P1(x)= -x3 + 4x2 –x -6 P8(x)= x3 – 3x + 2
P2(x)= -4x3 + 7x -3 P9(x)= x4 + 6x3 + 8x2 – 6x -9
P3(x)= -4x4 + 12x3 – 7x2 – 3x +2 P10(x)= x4 + 6x3 + 13x2 + 12x + 4
P4(x)= 3x3 + 5x2 -11x +3 P11(x)= x4 + 3x2 + 2
P5(x)= 8x3 – 8x2 + 1 P12(x)= x4 – 10x2 + 9
47
P6(x)= 16x4 – 16x + 7 P13(x)= x4 + 4x3 – x2 -16x -12

P7(x)= 3x3 – x2 + 3x -1 P14(x)= -x3 + 4x2 + 4x + 5
3-Factorizar los polinomios H(x) e (x), e indicar justificando, qué gráfico le corresponde a cada
uno.
F(x) = 3x – 4 G(x) = (2x-1).(x + 2) I(x) = (x+ 3)2.( x – 1).(x + 9)
H(x) = x + 3x – 25x – 75
3 2
K(x) = (x – 5)2. (x – 3)
48
49
Funciones trigonométricas.Prof Mabel Slavin.
Es decir:
Definición:
Un SEGUNDO (SEXAGESIMAL) ( ) es la sexagésima parte del minuto sexagesimal.
Es decir:
#Sistema circular o radial
El sistema circular o radial tiene por unidad el RADIAN.
Definición:
Un RADIAN es el ángulo central de una circunferencia que interseca
un arco de igual longitud que el radio de aquélla.
Consecuencia: la medida x de un ángulo central cualquiera de una
circunferencia, en radianes, está dada por la razón
O
Esta fórmula mide la cantidad de veces que el radio ( ) está contenido
en la longitud del arco ( ) abarcado por el ángulo (es decir que el radio ( ) es la unidad de
medida).
Adviértase que, por tratarse del cociente de dos longitudes, la medida de un ángulo en radianes es
adimensional, es decir, es un número real.
Además, no es necesario que el ángulo a medir en radianes, sea central en una circunferencia dada;
basta con considerar idealmente una circunferencia cualquiera, centrada en su vértice.
MEDIDA EN RADIANES DEL ÁNGULO DE UN GIRO

Si se tiene en una circunferencia un ángulo central de un giro, el arco por él intersecado es igual a la
circunferencia.
Por ello, y teniendo en cuenta que la longitud de ésta está dada por
Longitud de la. circunferencia. = , siendo r el radio, resulta:
(radianes)
EQUIVALENCIA ENTRE LAS MEDIDAS DEL ÁNGULO DE UN GIRO EN AMBOS

SISTEMAS
Es inmediato que (radianes)
RELACION ENTRE LAS MEDIDAS DE UN ÁNGULO CUALQUIERA EN AMBOS

SISTEMAS
Si  es la medida en grados sexagesimales y x la medida en radianes del mismo ángulo, vale la
proporción
o simplificando
La fórmula del recuadro permite que, si es conocido el valor , se pueda determinar x y

recíprocamente.
#Sistema centesimal
El sistema Centesimal tiene por unidad el GRADO CENTESIMAL.
Definición:
Un GRADO CENTESIMAL ( ) es la centésima parte del ángulo recto.
En símbolos: ( : ángulo recto)
50
Se definen dos submúltiplos del grado:

Definición:
Un MINUTO (CENTESIMAL) ( ), es la centésima parte del grado centesimal.
Es decir:
Definición:
Un SEGUNDO (CENTESIMAL) ( ) es la centésima parte del minuto centesimal. )
Es decir:
EQUIVALENCIA ENTRE LAS MEDIDAS DEL ÁNGULO DE UN GIRO EN AMBOS
SISTEMAS
Es inmediato que
RELACION ENTRE LAS MEDIDAS DE UN ÁNGULO CUALQUIERA EN AMBOS

SISTEMAS
Si  es la medida en grados sexagesimales y y la medida en grados centesimales del mismo ángulo,
vale la proporción
o simplificando
La fórmula del recuadro permite que, si es conocido el valor , se pueda determinar y y
recíprocamente.
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Los orígenes de la trigonometría se remontan a las primeras civilizaciones y culturas históricas.

Los matemáticos babilonios y egipcios antiguos manejaban con soltura los conceptos sobre
triángulos y sus relaciones, y los filósofos griegos compendiaron una amplia doctrina científica
sobre trigonometría plana y esférica.
Razones trigonométricas
Para definir las razones trigonométricas se parte de
un ángulo no recto dentro de un triángulo rectángulo.
La abscisa x y la ordenada y del triángulo pueden tomar
valores positivos o negativos, según se dibuje el triángulo
por encima o por debajo del eje X o a la derecha o a la
izquierda del eje Y.
Elementos de un triángulo rectángulo.

Las seis razones trigonométricas que pueden definirse para el ángulo  son:
 Seno del ángulo (símbolo, sen), o cociente entre el cateto opuesto al ángulo y la hipotenusa.
Puede tomar valores entre (-1) y (+1); su inversa es la cosecante (cosec).
 Coseno (cos), o cociente entre el cateto contiguo y la hipotenusa. El coseno de un ángulo
está comprendido entre (-1) y (+1), y su inversa es la secante (sec).
 Tangente (tg), o cociente entre el cateto opuesto y el contiguo. Su valor no está acotado, y
oscila entre (-) y (+); su inversa es la cotangente (cotg).
51
Relación entre las razones trigonométricas

En virtud de las definiciones de las razones trigonométricas, es posible establecer las siguientes
relaciones entre ellas:
 La tangente de un ángulo se calcula como el cociente entre el seno y el coseno del mismo.
 La suma de los cuadrados del seno y el coseno de un ángulo es siempre igual a 1.

sen2  + cos2  = 1
 Entre las razones trigonométricas inversas pueden definirse las relaciones:
1 + cotg2  = cosec2 
tg2  + 1 = sec2 
Las relaciones establecidas permiten que, conocida una de las razones trigonométricas de un ángulo
y su posición en un cuadrante determinado, conocer las demás.
Resolución de triángulos
Resolver un triángulo significa determinar el valor de todos sus lados y todos sus ángulos. Las
técnicas básicas de resolución de triángulos aún hoy aplicadas son de origen precristiano, y fueron
conocidas por los matemáticos y filósofos de las civilizaciones clásicas (China, Mesopotamia,
Egipto, Grecia).
Triángulos rectángulos
Para resolver completamente un triángulo rectángulo basta con conocer
un lado y un ángulo o, también, dos lados. Los elementos utilizados en la
resolución de triángulos rectángulos son:
Triángulo rectángulo.
 El principio de que la suma de los dos ángulos no rectos es igual a 90º.
 El teorema de Pitágoras.
 Las razones trigonométricas siguientes:
Resolución de un triángulo no rectángulo

Para la resolución completa de un triángulo cualquiera basta con conocer tres de sus datos, salvo si
se trata de los tres ángulos. A partir de ellos, se utilizan las siguientes herramientas para el cálculo
de sus lados y sus ángulos:
 El principio de que la suma de los tres ángulos interiores es igual a 180º.
 El teorema del seno
 El teorema del coseno

.
 Las fórmulas del cálculo del área del triángulo:

52
donde b es la base; h, la altura; p, el semiperímetro del triángulo; r, el radio de la circunferencia

inscripta, y a, b, c, los lados.
 El teorema de las tangentes, que se expresa como:
PRÁCTICO: FUNCIONES TRIGONOMETRICAS

1) Completar la siguiente tabla:
sexagesimal circular centesimal
60º
25G 14M
75º 27’ 45’’
1,25
92G 95M 98S
2) Valores de las razones trigonométricas de ángulos destacados:

Los ángulos de un triángulo equilátero miden 60º cada uno, 30,0 °
y si consideramos una de sus alturas, queda dividido en 2
30,0 °
30,0 °
dos triángulos rectángulos congruentes, uno de cuyos 2
2
ángulos agudos es de 30º y el otro de 60º. Supongamos,
por ejemplo, que cada lado del triángulo equilátero mide 2, 60,0 °
60,0 °
60,0 °
aplicando el teorema de Pitágoras nos queda que la altura
considerada mide (verificarlo)
Si ahora tomamos un triángulo rectángulo isósceles, 45,0 °
cada ángulo agudo mide 45º (¿por qué?). Podemos

darle una medida arbitraria a los catetos congruentes, 1
por ejemplo 1, y luego calcular la medida de la hipotenusa.
Utilizando los triángulos dados completar la siguiente tabla: 45,0 °
1
53
GRADOS RADIANES SENO COSENO
0º 0 0 1
30º
45º
60º
90º 1 0
3) Calcular la altura de una torre sabiendo que su sombra mide 13 m cuando los rayos del sol
forman un ángulo de 50º con el suelo.
4) En un triángulo isósceles, el lado desigual mide 10 cm y los ángulos congruentes miden 70º
cada uno. Calcular su área y su perímetro.
5) Calcular los ángulos de un rombo cuyas diagonales miden 12 cm y 8 cm.
6) Un árbol de 3,58 m de altura proyecta una sombra de 7,50 m ¿cuál es el ángulo de
elevación del sol?
7) Si la sombra de un poste es la mitad de su altura ¿qué ángulo forman los rayos del Sol con
el horizonte?
8) Un tablón de 4 m está apoyada contra una pared. ¿Cuál será su inclinación si su base dista 2
m de la pared?
9) En un triángulo rectángulo, los catetos miden, respectivamente 15 cm y 22 cm. Determinar
los demás elementos del triángulo.
10) Un cateto de un triángulo rectángulo mide 28 cm y el ángulo agudo adyacente a él, mide
37º 28’ 44’’. Calcular el resto de los elementos del triángulo.
11) La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 45 cm. Uno de los catetos mide las dos
terceras partes de la hipotenusa. Obtener todos los elementos del triángulo.
12) En un triángulo rectángulo un ángulo mide 38° 19’ y el cateto opuesto a él 32 cm.
Determinar el resto de los elementos del triángulo.
13) El altímetro de un aeroplano de reconocimiento indica 2000 m sobre el nivel del mar
cuando pasa sobre su portaaviones. En ese instante detecta la presencia de un submarino
cuyo ángulo de depresión desde el aeroplano es de 27º ¿cuál será la distancia entre el
submarino y el barco?
14) Un poste se ha partido en un punto situado a 4 m del suelo, pero no se encuentra totalmente
roto. El extremo descansa sobre el suelo formando con él un ángulo de 20° ¿qué altura tenía
el poste? ¿qué distancia hay del extremo a la base?
15) Determinar la altura de la luz de un faro sobre un acantilado cuya base es inaccesible, si
desde el barco se toman las siguientes medidas: a). El ángulo que forma la visual con la luz
y con el horizonte (ángulo de elevación) es de 70º; b). Retrocedemos 40 m y el nuevo
ángulo de elevación es de 50º.
16) ¿Cuánto vale el seno de un ángulo si sabemos que la mitad de dicho seno es igual al
cuadrado de 0,25?
17) ¿Cuál es el coseno del ángulo cuyo seno es igual a la mitad de la raíz cuadrada de tres?
18) ¿Puede existir algún ángulo cuyo seno valga 2?
19) Si calcular el valor de las demás razones trigonométricas de x.
20) Ídem si
21) ¿Se puede dar el caso en que la tangente de un ángulo valga 10? En ese caso ¿cuánto
valdrían el seno y el coseno?
22) Si tg x = 5/12 y cos y = 12/13 determinar el valor de: a) sen x + sen y ; b) sec x + cosec y
54
23) Un motor está sostenido por dos cuerdas de 5,2 m y 4,8 m de longitud respectivamente
Los otros dos extremos de las sogas están fijos a una viga por dos ganchos ubicados a una
distancia uno de otro de 5,4 m .¿A qué distancia vertical del techo cuelga el motor?
24) Se coloca una antena de televisión en la terraza de un edificio de oficinas . Una persona
ubicada a 30 m de la base del edificio observa la punta de la antena según un ángulo de
elevación de y la base de la misma según otro ángulo de 63º . Determinar la altura
de la antena.
25) Calcular la longitud del travesaño ubicado a 40 cm. del piso , que mantiene abiertas las
patas de un caballete , sabiendo que la altura de dicho caballete es de 1,25 m y las patas
están separadas 75 cm.
26) Dada la siguiente figura , se sabe que :
T = tangente a C en c.
Calcular el área del .

27) En un cuadrángulo mnpq , , , , y
. Calcular : , y el área del .
28) La bisectriz del ángulo recto de un triángulo rectángulo determina sobre la hipotenusa dos
segmentos de 350 m y 201,53 m : Calcular los ángulos agudos del triángulo rectángulo.
29) Desde el balcón de un edificio se ve , con un ángulo de depresión de , un
automóvil estacionado en la calle . Si desde el balcón de otro piso del mismo edificio ,
situado 9,36 m más abajo que el anterior , el ángulo de depresión con que se ve el
automóvil es de 25º
a) ¿A qué distancia del edificio se encuentra estacionado el automóvil?
b) ¿A qué altura se encuentra el primer balcón?
55

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I.S.F.D.

y T Nº 10 – Tandil Profesorado en Matemática

DESAFÍO: RESUELVE CON TUS PROPIAS ESTRATEGIAS

¿Cuántos mensajes distintos de 6 símbolos tiene el I CHING?

ALGUNOS PROBLEMAS PARA PENSAR… LÓGICAMENTE

2- El señor Pardo, el señor Verde y el señor Negro estaban almorzando juntos.

4- Se encuentran sentados en una mesa redonda, un almacenero, un carnicero, un kiosquero y un

Para conocer algo más…

• No es la ciencia del pensamiento, ello le corresponde a la psicología.

• No es la ciencia del razonamiento, este es sólo una forma especial de pensamiento

• No es la ciencia de las palabras o símbolos, ello le corresponde a la lingüística (aunque la

DESCUBRIENDO REGULARIDADES Y HACIENDO CONJETURAS

Los siguientes ejemplos aclararán el concepto

Si repetimos la operación sucesivamente llegamos siempre al número 1.

Trabajando con conjeturas y tratando de probarlas

La suma de los impares consecutivos empezando en 1 es un cuadrado.

Construimos una tabla

Por la suma de las progresiones aritméticas

Completar la tabla y escribir la regularidad

A lo largo de la historia de las matemáticas se han formulado muchas conjeturas. Vamos a

a) Conjetura de A. De Polignac (1817-90):

b) Conjetura de Christian Goldbach (1690-1764), matemático prusiano nacido en Königsberg,

Ejemplos : 4 =3+1, 8= 5+3, 10 =3+7, 18 = 13 +5, 36 =31+5 50 = 3 + 47 …

c) Conjetura de Pierre Fermat (1601-1665).Jurista y matemático francés.

Hacer experimentos, observar, busca pautas, regularidades ...hacer conjeturas.

La experimentación-observación es una de las estrategias más útiles para el descubrimiento de

UNA MOSCA ANTOJADIZA.

Colocamos sobre la mesa 25 monedas iguales en la siguiente posición:

Esta pirámide de números continúa bajo las nubes.

Las Torres de Hanói es un rompecabezas o juego matemático inventado en 1883 por el

El problema es muy conocido en la ciencia de la computación y aparece en muchos libros de texto

1-Sólo se puede mover un disco por vez

3-Sólo puede desplazarse el disco que se encuentra arriba en cada varilla

QUE CUENTA LA LEYENDA ACERCA DE LA TORRE …

Así presentó él mismo, en su “Liber abaci” el problema:

CONSTRUCCIÓN GRÁFICA DE LA SUCESIÓN DE FIBONACCI

Observe el gráfico y comente como está dibujado.

¿Cual es la relación de esta sucesión matemática con la naturaleza?.

parejas de números serán adyacentes en la famosa sucesión de Fibonacci: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21…

Los cuadrados mágicos, un entretenimiento antiguo y fascinante, son ordenamientos de números

4-Completa el siguiente cuadrado para que sea mágico.

5-Halla A, B, C, D, E en el siguiente cuadrado mágico:

Un heterocuadrado e fue definido como un cuadrado de orden compuesto por números

Un heterocuadrado de orden 2 es imposible de realizar

GEOMETRÍA. Trabajo Práctico (Parte I)

las aristas de color verde y azul son _______

las aristas de color rojo y azul son _______

las aristas de color azul y marrón son ______

las arista de color anaranjado y violeta son _____

las aristas de color rojo y gris con __________

las aristas de color gris y violeta son _________

2.- Completar cada frase con la posición relativa de las rectas

a) las rectas que incluyen a C y F son ____

3.- Escribir “siempre”, “a veces”, “nunca” indicando el porque

9.- Calcular la medida da cada ángulo y justifica la respuesta

a) El doble de la diferencia entre y

11.- Relacionar cada frase con la medida correspondiente

a) la cuarta parte de un ángulo llano 1) 22°30´

12.- Calcular el valor de cada ángulo y justificar tu respuesta

g) 5 dm2 = mm2 h) 7,5 hm2 = dam2