Actividades y Evaluaciones EGB 3

PROPUESTAS DE TRABAJO PARA
REV
A libro abierto LENGUA 9 EGB 3
Revisión de conceptos. Capítulos 1, 2 y 3 01

A continuación, se resumen los conceptos considerados en los capítulos 1, 2 y 3 de Lengua 9. Se sugiere trabajar
los conceptos en el pizarrón con la participación de los alumnos.
Capítulo 1 • Los modificadores verbales son: el objeto directo, el
Los textos objeto indirecto, el circunstancial, el complemento agente
• Los textos son el resultado del uso que se hace del y los predicativos.
lenguaje. Este se puede emplear de manera tal que se • Los predicados pueden ser verbales cuando tienen
originen distintos tipos textuales de acuerdo con la fun- un verbo conjugado como núcleo. Pero también pueden
ción del lenguaje que prevalezca. Por ejemplo, la función ser no verbales, en esos casos, otras palabras o construc-
referencial o informativa predomina en los textos de ciones cumplen la función de predicar algo sobre el sujeto.
divulgación científica y en los textos periodísticos infor- • El predicado no verbal es nominal cuando el verbo
mativos y de opinión. que puede reponerse según el sentido es “ser” o “estar”.
• El artículo de divulgación científica tiene por finalidad Cuando se repone cualquier verbo y el predicado se
explicar y exponer un determinado tema o descubrimiento transforma en circunstancial de ese verbo, se trata de
a alguien que los desconoce total o parcialmente por un predicado no verbal adverbial.
medio de una trama narrativa y/o descriptiva y un voca-
bulario específico técnico. Capítulo 2
• La noticia periodística es un género periodístico Los textos
informativo destinado a divulgar un suceso. • El romance es un tipo de composición de origen oral,
• Los textos de opinión tienen la misión de informar y que tiene versos octosílabos con rima asonante (sólo
de formar opinión a través de una trama argumentativa. coinciden las vocales). El romance pertenece al género
• En la infografía, la función referencial combina lo lírico, ya que su contenido es subjetivo y, por lo tanto,
lingüístico y lo no lingüístico con una finalidad didáctica. expresa los sentimientos del “yo lírico”.
• La función poética del lenguaje prevalece en los textos • El romance posee, también, características del tipo
literarios que tienen un objetivo estético. textual narrativo, ya que su finalidad es relatar una historia.
• Los romances presentan una trama narrativa en la
El discurso que se distingue un marco, una situación inicial, una
• Para que un fragmento cualquiera de lenguaje en complicación y una resolución. Además es frecuente
uso sea cohesivo, tiene que tener unidad de sentido. la inclusión de diálogos o monólogos.
Esta unidad se manifiesta, en el texto, a través de las • Dado que el romancero se difundió en forma oral,
relaciones gramaticales y léxicas entre las oraciones los recursos internos o textuales empleados servían para
que lo componen. que el oyente memorizara la composición poética y,
• Un texto es una unidad de lenguaje en uso, tanto oral también como ornamento estilístico. Estos recursos
como escrito, de extensión variable, que se realiza a través son: la repetición léxica, la repetición variada, la alitera-
de oraciones y que posee la propiedad de ser coherente. ción, la construcción paralela y las imágenes sensoriales.
• La coherencia textual tiene una doble dirección: el tex- • Asimismo, se emplean recursos extratextuales que
to es coherente consigo mismo y, por lo tanto, cohesivo; posibilitan que el oyente recuerde otros textos ya
y es también coherente con el contexto de situación y, por escuchados y, además, incorpore rápidamente el texto
ello, es consistente en registro. que oye por primera vez. Estos recursos son: un comien-
zo con un personaje en movimiento, la localización tem-
Temas de Gramática poral y la localización de la acción.
• La oración es una unidad que se caracteriza porque:
a. tiene independencia sintáctica, es decir, no depende de El discurso
una estructura mayor; b. posee sentido completo, que le • Dado que los romances se difundieron básicamente,
es otorgado por la actitud del hablante; y c. la actitud del en forma oral, presentan características propias de la
hablante se manifiesta también a través de la figura tonal, oralidad. Entre ellas se encuentran las siguientes: el uso
que permite determinar si la oración es interrogativa, inapropiado de los tiempos verbales, el fragmentarismo,
enunciativa, dubitativa, etcétera. la alteración del orden normal de las partes de la oración,
• Existen básicamente dos tipos de oraciones: bimem- las fórmulas de repetición y la omisión de determinadas
bres y unimembres. expresiones.
• Los modificadores del sustantivo son de cuatro ti- • Los romances nuevos son aquellos que se crearon y
pos y pueden ser de conexión directa, como el modifica- se difundieron de manera escrita. Suelen tener un autor
dor directo y la aposición, o de conexión indirecta, como reconocido y, por ser escritos, tienen una mayor riqueza
el modificador indirecto y la construcción comparativa. de vocabulario y emplean menos expresiones coloquiales.
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REV
EGB 3 LENGUA 9
01 Revisión de conceptos. Capítulos 1, 2 y 3
Temas de Gramática escriben entre comillas para indicar que están refiriendo
• Los verboides son formas no personales del verbo exactamente las palabras de otro. Si la cita no es una
que se reconocen, porque se construyen con una raíz oración completa, se colocan puntos suspensivos entre
verbal y desinencias especiales. Los verboides son el corchetes para indicar la omisión.
infinitivo, el gerundio y el participio.
• Morfológicamente, el infinitivo y el gerundio son in- El discurso
variables, mientras que el participio presenta variaciones • El lenguaje es siempre subjetivo, es decir, que influ-
en género y en número. yen en él la manera de ser o los sentimientos del emisor.
• Las frases verbales se forman con un verbo conju- Sin embargo, se lo puede usar de manera más objetiva o
gado y un verboide. Existen distintos tipos de frases ver- neutral, si se lo hace con el simple propósito de transmi-
bales: los tiempos compuestos, las frases verbales pasi- tir información o de relevar hechos objetivos.
vas y las frases verbales con infinitivo o gerundio. • Las marcas de subjetividad del lenguaje son una serie
• Para verificar que la unión de un verbo conjugado de recursos léxicos y gramaticales que permiten identificar
con un verboide constituye una frase verbal, debe reali- en un texto las opiniones y los puntos de vista de su emisor.
zarse una prueba sintáctica. Esta prueba consiste en • Las marcas de subjetividad más frecuentes son:
conmutar la forma no personal por otra clase de palabra los adjetivos calificativos “subjetivos”, los sustantivos
o construcción que no altere el sentido general. Si la que expresan subjetividad, los adverbios (sobre todo, los
conmutación es posible, no se trata de una frase verbal. terminados en -mente) o expresiones equivalentes, las
Si el verboide sólo puede conmutarse por otro verboide preguntas retóricas y el uso de verbos o de frases verba-
de la misma clase, se trata de una frase verbal. les de “opinión”.
• Las construcciones verboidales están formadas por
verboides que funcionan como núcleos de la construcción Temas de Gramática
y que están acompañados por modificadores verbales. • El pronombre es una palabra de referente ocasional
• Los verboides también pueden constituir predicados (depende de la situación comunicativa o del discurso)
no verbales, pero, a diferencia de los nominales y los ad- y no es descriptiva (no agrega ningún elemento conceptual
verbiales, en los predicados verboidales sí pueden apare- o dato acerca de aquello a lo que se refiere).
cer los modificadores del verbo. • Desde el punto de vista sintáctico, los pronombres
pueden funcionar como adjetivo, sustantivo o adverbio
Capítulo 3 y en cuanto a lo morfológico, algunos pueden variar en
Los textos género y número, y otros son invariables.
• El artículo de opinión, es un género periodístico que • Desde el punto de vista de su significado, los pro-
presenta el punto de vista o la forma de pensar del autor nombres se pueden clasificar en dos grupos: los que
del texto sobre un determinado tema de actualidad. dependen de la situación comunicativa y los que depen-
• Los recursos para lograr que el receptor de un texto den del discurso.
de opinión acepte el punto de vista presentado se deno- • Los que dependen de la situación comunicativa son
minan argumentativos. aquellos que utiliza el hablante para referirse a todo lo que
• Los recursos argumentativos más comunes son: forma parte de la situación en la que está participando.
la comparación, la cita de autoridad, el ejemplo y la Dentro de este grupo, se encuentran los pronombres per-
generalización. sonales, los posesivos y los demostrativos.
• El editorial es un género periodístico de opinión con • Los que dependen del discurso toman su referente ya
las mismas características del artículo de opinión, pero no de la situación comunicativa en sí, sino del discurso
con la diferencia de que no está firmado por la persona que se está produciendo en ella. Estos son los relativos,
que lo escribió, ya que presenta un punto de vista o una los enfáticos y los indefinidos.
postura que responde a la empresa periodística en su • Los pronombres personales son aquellos que desig-
conjunto y no a un periodista en particular. nan a las personas que intervienen en el acto comunicativo
• Para organizar un texto de opinión, hay que poner en (primera y segunda) y a la que –por no estar participando
claro las ideas acerca del tema que se va a tratar. Luego, del acto comunicativo directamente– se denomina “no per-
hacer las correcciones necesarias al borrador hasta llegar sona” (tercera).
a la versión final del texto. Para organizar la trama del • Los pronombres posesivos señalan posesión. Estos
texto, conviene seguir esta estructura: presentar el tema pronombres concuerdan en número con la palabra a la
con claridad, desarrollar los argumentos de manera com- que modifican (el objeto poseído) y en persona con el
pleta y escribir, en el final, una conclusión. poseedor del objeto.
• El uso de citas textuales es uno de los recursos • Los pronombres demostrativos indican una relación
típicos de los textos de opinión. Las citas textuales se de distancia entre el objeto señalado y el hablante.
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Evaluación. Capítulo 1 01
1. Leer los siguientes textos y realizar las actividades.
EL MIÉRCOLES VIENE DIOS

curso
Dios faltó a la cita. Nos íbamos a encontrar a Y el fútbol, ese maravilloso juego, nos da una
las ocho y media para ver el partido. Me llamó nueva oportunidad el miércoles. Ya de nada vale
por teléfono y me dijo que no iba a venir. Le dije lamentar la derrota ante el equipo de camiseta
que lo necesitábamos. Me dijo que Él siempre es- roja. Por lo mal que jugamos. Por el gol de penal
taba, pero que hoy no iba a meter mano en el del chico rubio. Por la salida del Bati. Por lo po-
asunto. Lo lamenté y lo extrañé un montón. co que jugó Verón. Por las faltas en ataque que
Me encontré viviendo una pesadilla. Uno de esos cobró Collina. Porque silbaron el himno argenti-
año
días donde me sentí horrible, malhumorado, solo, no. Porque no estuvo Diego para contestarles.
literalmente exhausto. Me vi pequeño e insignifican- Por haber vistos uno de los peores partidos de es-
te. Todo parecía fuera de mi alcance. Frustrado, te equipo en la era Bielsa.
ansioso, sumergido en un océano de tristeza y a […]
punto de llorar en cualquier momento. Estaba con- Tenemos el mejor equipo del mundo, no tengo
vencido de que alguien allá arriba no me quería. dudas. Y hoy tengo más fe que nunca de que va-
[…] mos a pasar a octavos de final.
La vida y el fútbol tienen muchas vueltas. […]
Quiero ver las cosas desde una perspectiva dife-
rente, positiva.Y empiezo a sentirme orgulloso de Marcelo Tinelli, en Clarín, suplemento Deportivo
ser argentino y a creer más que nunca en el equi- Mundial 2002, 8 de junio de 2002.
po de Bielsa. Quiero ir para adelante. Después de
todo, de eso se trata la vida, ¿no?
AMENAZA DE TIFÓN
Tokio, Japón (ANSA). – La lluvia torrencial El paso del tifón Noguri por Japón pone en
que azotó ayer al partido que jugaron entre Portu- riesgo la programación de varios partidos de la
gal 4 v. Polonia 0, en la ciudad de Chonju, pareció primera rueda, entre los que figura el de la Argen-
una advertencia sobre el anuncio de un tifón que tina con Suecia, en Miyagi, previsto para mañana.
puede complicar el desarrollo del Mundial en los
próximos días. Un problema que preocupa a los or- La Nación Mundial 2002, 11 de junio de 2002.
nombre
ganizadores.
fecha
Caloi, en Clarín, 7 de junio de 2002.
¿Usted piensa que la Copa del Mundo

es un desafío?
Nosotros también.
Porque miles de millones de personas verán que nuestras redes de comunicación
pueden hacerle frente al desafío tecnológico más importante de la historia.
40.000 puertos de voz sobre IP, 10.000 equipos de comunicaciones y datos,
5.000 conexiones inalámbricas, en una única red, harán posible que el mundo
tenga, segundo a segundo, toda la información del Mundial.
La Nación Mundial 2002, 10 de junio de 2002.
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EGB 3 LENGUA 9
01 Evaluación. Capítulo 1
a. ¿Qué tipos textuales aparecen en la página anterior?
b. ¿Cuál es el tema de los textos anteriores?
c. Explicar las características de cada uno de los textos.
curso
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
año
________________________________________________________________________________________________
2. Indicar si los textos anteriores son coherentes. Justificar las afirmaciones.
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________________________________________________________________________________________________
3. Separar en el primero y el cuarto párrafos del texto “El miércoles viene Dios” las oraciones.
4. Señalar en el primer párrafo las oraciones bimembres e indicar el tipo de sujeto y de predicado de cada una.
5. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones extraídas de los textos leídos.

a. Nos íbamos a encontrar a las ocho y media para ver el partido.
b. Y el fútbol, ese maravilloso juego, nos da una nueva oportunidad el miércoles.
RESPUESTAS
1.a. Aparecen: nota de opinión, noti- 2. Los cuatro textos son coherentes, 5.a. Nos íbamos a encontrar a las
nombre
cia, chiste gráfico y publicidad gráfica. porque tienen unidad de sentido ocho y media para ver el partido:
b. Todos tratan sobre el mundial de (son cohesivos) y, además, porque Oración bimembre. Sujeto tácito:
Japón-Corea 2002. c. La noticia es un son consistentes en registro (por el Nosotros. Predicado verbal simple:
texto informativo que busca divulgar lugar y el momento en que aparecie- nos (OD), íbamos a encontrar (frase
un suceso y, para eso, utiliza la fun- ron publicados). verbal); a las ocho y media (cc. tiem-
ción referencial del lenguaje. Presenta 3. En el primer párrafo, hay seis ora- po: a <nexo subord.>, las ocho y
los hechos en forma objetiva. La nota ciones; en el cuarto, diez oraciones. media <T>); para ver el partido
de opinión presenta una visión subje- 4. “Dios faltó a la cita” (sujeto sim- (cc. fin: para <nexo subord.>, ver
tiva de los hechos, ya que un autor ple, predicado verbal simple); “Nos el partido <T> estructurado como
(Tinelli, en este caso) evalúa los acon- íbamos a encontrar a las ocho y me- construcción verboidal de infinitivo:
tecimientos. El chiste gráfico es un dia para ver el partido” (sujeto tácito, ver <núcleo>, el partido <OD>).
texto de carácter humorístico que predicado verbal simple); “Me llamó b. Y el fútbol, ese maravilloso juego,
combina signos lingüísticos con sig- por teléfono y me dijo que no iba a nos da una nueva oportunidad el
nos no lingüísticos (imágenes) para venir” (sujeto tácito, predicado miércoles. Oración bimembre. Y (en-
provocar la risa en el lector. La publi- verbal compuesto); “Le dije que lo lace extraoracional). Sujeto expreso
cidad es un texto que tiene intencio- necesitábamos” (sujeto tácito, predi- simple: el (MD); fútbol (núcleo);
nalidad persuasiva, es decir, busca cado verbal simple); “Me dijo que ese maravilloso juego (aposición).
convencer al receptor. Por ser una Él siempre estaba, pero que hoy no Predicado verbal simple: nos (OI),
publicidad gráfica, se compone de iba a meter mano en el asunto” (Su- da (núcleo), una nueva oportunidad
imágenes y texto. jeto tácito, predicado verbal simple); (OD: una <MD>, nueva <MD>,
“Lo lamenté y lo extrañé un mon- oportunidad <N>); el miércoles (c.
tón” (Sujeto tácito, predicado verbal tiempo: el <MD>, miércoles <N>).
compuesto).
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LENGUA 9 EGB 3
• Leer el siguiente romance y realizar las actividades.
La derrota de don Rodrigo de allí mira sus banderas
y estandartes que tenía,
curso
Las huestes de don Rodrigo1 1 como están todos pisados

desmayaban y huían, que la tierra los cubría;
cuando en la octava batalla mira por los capitanes 35
sus enemigos vencían. que ninguno parecía;
Rodrigo deja sus tiendas 5 mira el campo tinto en sangre,
y del real se salía; la cual arroyos corría.
sólo va el desventurado, El triste, de ver aquesto,
año
que no lleva compañía, gran mancilla en sí tenía, 40

el caballo de cansado llorando de los sus ojos
ya mudar no se podía, 10 de esta manera decía:
camina por donde quiere, –Ayer era rey de España,
que no le estorba la vía. hoy no lo soy de una villa;
El rey va tan desmayado ayer villas y castillos, 45
que sentido no tenía; hoy ninguno poseía;
muerto va de sed y hambre 15 ayer tenía criados
que de verle era mancilla2, y gente que me servía,
iba tan tinto de sangre hoy no tengo una almena
que una brasa parecía. que pueda decir que es mía. 50
Las armas lleva abolladas, ¡Desdichada fue la hora,
que eran de gran pedrería, 20 desdichado fue aquel día
la espada lleva hecha sierra en que nací y heredé
de los golpes que tenía, la tan gran señoría,
el almete3, de abollado, pues lo había de perder 55
en la cabeza se le hundía, todo junto y en un día!
la cara lleva hinchada 25 ¡Oh, muerte!, ¿por qué no vienes
del trabajo que sufría. y llevas esta alma mía
Subiose encima de un cerro, de aqueste cuerpo mezquino
nombre
el más alto que veía; pues se te lo agradecería? 60

desde allí mira su gente
cómo iba de vencida; 30 Anónimo, en Romancero viejo. Madrid, Castalia, 1987.
Selección y notas de María Cruz García de Enterría.
1
Don Rodrigo fue el último rey godo.
2
Mancilla significa ‘lástima’.
3
El almete es una pieza de la armadura antigua que cubría la cabeza.
fecha
1. ¿Cuál es el tema del romance?
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2. A partir de la respuesta anterior, indicar cuál es la función del romance.
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3. Señalar en los diez primeros versos la rima. Indicar qué tipo de rima es.
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EGB 3 LENGUA 9
4. ¿Cuál es el marco del romance? Explicar su situación inicial, complicación y resolución.
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curso
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año
5. Señalar cuáles de los siguientes recursos aparecen en el romance: repetición léxica, construcción paralela, imáge-
nes sensoriales, comienzo con un personaje en movimiento, localización temporal, localización de la acción. Justificar
las respuestas con citas textuales.
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_________________________________________________________________________________________________
6. Subrayar en el texto las formas verbales no personales que forman un tiempo compuesto o una frase verbal.
7. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:

a. Las banderas, pisadas sobre el campo.
b. Mirando a sus vencidos capitanes, el rey desesperó.
RESPUESTAS
nombre
1. La derrota de don Rodrigo, el últi- cerro para contemplar el campo de 7.a. Las banderas, pisadas sobre el
mo rey godo, y su consecuencia: la batalla. Resolución: desesperado por campo. Oración bimembre. Sujeto
pérdida de España. la derrota y por la pérdida de su reino, expreso simple: Las (MD); banderas
2. La función del romance era infor- le pide a la muerte que se lo lleve. (núcleo). Predicado no verbal verboi-
mar al pueblo de los sucesos que 5. Los recursos que aparecen en dal: pisadas (núcleo); sobre el cam-
ocurrían o habían ocurrido en la el romance son: repetición léxica po (cc. lugar: sobre <nexo subord.>,
nación. (“¡Desdichada fue la hora, / desdicha- el campo <T>). b. Mirando a sus
3. Los versos que riman son los pa- do fue aquel día […]”), construcción vencidos capitanes, el rey desesperó.
res. Se trata de una rima asonante. paralela (“Las armas lleva abolladas, Oración bimembre. Sujeto expreso
4. Marco: los personajes (don Rodri- / que eran de gran pedrería, / la es- simple: el (MD); rey (núcleo). Predi-
go y sus huestes); el lugar (España, pada lleva hecha sierra / de los gol- cado verbal simple: Mirando a sus
aunque no se especifica el lugar pre- pes que tenía”), comienzo con un vencidos capitanes (c. modo forma-
ciso de la batalla); el momento no personaje en movimiento (“Las hues- do por una construcción verboidal:
se menciona en el romance, pero tes de don Rodrigo / desmayaban y mirando <núcleo>, a sus vencidos
hay que tener en cuenta que los con- huían”), imágenes sensoriales (“iba capitanes <OD>: a <nexo subord.>,
temporáneos conocían la historia y, tan tinto de sangre / que una brasa vencidos capitanes <T>); desesperó
en consecuencia, podían reponer parecía.”). (núcleo).
ese dato. Situación inicial: los enemi- 6. Las formas verbales no persona-
gos están venciendo a las tropas del les son: (podía) mudar [infinitivo,
rey Rodrigo. Complicación: el malheri- frase verbal con infinitivo]; (pueda)
do y debilitado rey abandona el decir [infinitivo, frase verbal de infi-
campamento y sube a la cima de un nitivo]; (había de) perder [infinitivo,
frase verbal con infinitivo].
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LENGUA 9 EGB 3
1. Leer la siguiente nota editorial y realizar las actividades.
AGRAVAMIENTO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

curso
Desarrollo sustentable es la fórmula que desde también es una de las causas de la degradación
las Naciones Unidas se impulsa para evitar que ambiental, al igual que los desechos producidos
el progreso técnico y la actividad económica no por la tecnología moderna.
deriven en daños sobre el medio ambiente. Sin em- El gran desafío, entonces, consiste en promover
bargo, los esfuerzos están aún lejos de producir y financiar formas de desarrollo sustentable, que
los resultados deseados y, a pesar del incremento no afecten el medio ambiente y que, paulatina-
de la conciencia de los graves riesgos que existen, mente, posibiliten restablecer el equilibrio con el
año
año tras año la situación del planeta se agrava. entorno. Obviamente, para esto será necesario
A diez años de la cumbre sobre problemas am- contar con voluntades políticas racionales y fir-
bientales de Río de Janeiro, poco es lo que se ha mes en la realización del lema de las Naciones
implementado en beneficio del ecosistema y mu- Unidas para este año: “Demos a la Tierra una
chas medidas urgentes se encuentran pendientes oportunidad”.
de aprobación por la actitud reticente de las na-
ciones más poderosas del planeta. La geografía Clarín, 10 de junio de 2002.
de los países más pobres del globo continúa so-
portando la degradación del medio ambiente que
causa una explotación irracional de sus recursos
naturales por parte de los más poderosos intere-
ses económicos.
Así, en la última década avanzó notablemente
la deforestación, con lo que se perdieron en el glo-
bo casi quince millones de hectáreas de bosques,
lo cual equivale a un dos por ciento del total de la
superficie forestada. En el mismo lapso, se extin-
guieron sesenta especies de animales. Deforestación
y desertificación son marcas de un daño humano
que compromete el futuro de la vida.
El agua potable, un recurso indispensable
para la vida, es cada vez más escasa, como lo
prueba el hecho de que mil cien millones de per-
nombre
sonas no tienen acceso a ella y más de un millón

de chicos menores de cinco años se muere por
año por causa de diarrea originada en el consumo
de agua no potable.
La capa de ozono y la atmósfera en general se
siguen deteriorando por la utilización de gases
dañinos para el medio ambiente. El consumismo
fecha
a. Explicar por qué la nota editorial no está firmada.
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b. ¿Cuál es el tema del editorial?
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_________________________________________________________________________________________________
c. Indicar cuáles de los siguientes recursos argumentativos aparecen en el editorial: la comparación, la cita de autori-
dad, el ejemplo, la generalización. Justificar las afirmaciones con citas textuales.
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_________________________________________________________________________________________________
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d. Subrayar los argumentos que se esgrimen para apuntalar la idea que se busca demostrar en el editorial.
2. Señalar en el texto las siguientes marcas de subjetividad:
curso
a. cinco adjetivos calificativos subjetivos: ______________________________________________________________
b. dos sustantivos que expresan subjetividad:___________________________________________________________
c. dos adverbios o frases equivalentes: ________________________________________________________________
3. Leer el siguiente texto de opinión y luego realizar las actividades.
año
Un nuevo mercado ilegal y libre de impuestos se instaló en pleno centro de Buenos Aires. […] Son los vendedores
ambulantes, muchos de ellos de ropa de cuero –cuya mercadería, la mayor parte de las veces, es de origen ilegal–,
y los artesanos instalados sobre la peatonal, que convidan a los turistas con precios más que accesibles, a valor dólar.
[…] Sucede que nuestra calle Florida, especialmente desde la avenida Córdoba hasta Lavalle, se volvió en el último
año una especie de romería sin organización alguna, con suciedad, invadida por gente esquiva, que va desde quienes
presionan a los turistas y los acosan para que ingresen en sus locales a comprar prendas de cuero hasta estatuas
vivientes, músicos aficionados, mendigos y cartoneros. […] Viéndolos comerciar ilegalmente en este espacio público
que el Gobierno de la Ciudad no puede cuidar, la pregunta es cómo actuar.
Alejandra Rey. “Una romería se adueñó de la calle Florida”, en La Nación, 11 de agosto de 2002. (Fragmento adaptado).
a. Subrayar los pronombres personales, posesivos y demostrativos que aparecen en el texto.

b. Transcribir los pronombres posesivos y los demostrativos y explicar qué función sintáctica desempeña cada uno.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
c. Determinar las función sintáctica que cumple el siguiente pronombre extraído del texto: ellos.
nombre
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
RESPUESTAS
1.a. No está firmada, porque presen- equivale a un dos por ciento del total económicos), gravísimo (problema).
ta el punto de vista de la empresa de la superficie forestada”). d. Los b. Sustantivos que expresan subjetivi-
periodística en su conjunto (en este argumentos son: la deforestación y dad: daño, problema. c. Adverbios
caso, el diario Clarín) y no de una la desertización, la escasez de agua o frases equivalentes: notablemente,
persona en particular. b. El tema es potable (que se prueba por los mi- obviamente.
la degradación del medio ambiente llones de personas que no acceden 3.a. Pronombres personales: se,
como consecuencia del desarrollo a este recurso), el daño producido ellos, los. Pronombres posesivos:
tecnológico y la falta de una política en la capa de ozono, el consumis- nuestra, sus. Pronombres demostra-
seria para remediar este problema. mo, etcétera. tivos: este. b. nuestra: modificador di-
c. Aparece el ejemplo (“Así, en la últi- 2. Para todos los casos se dan recto; sus: modificador directo; este:
ma década avanzó notablemente la ejemplos, pero puede haber otros. modificador directo. c. Ellos: término
deforestación, con lo que se perdie- a. Adjetivos calificativos: (medidas) de modificador indirecto.
ron en el globo casi quince millones urgentes, (actitud) reticente, (explota-
de hectáreas de bosques, lo cual ción) irracional, poderosos (intereses
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REV
LENGUA 9 EGB 3

A continuación, se resumen los conceptos considerados en los capítulos 4, 5 y 6 de Lengua 9. Se sugiere traba-
jarlos en el pizarrón con la participación de los alumnos para poder ampliar las explicaciones y proponer nuevos
ejemplos.
Capítulo 4 • Los pronombres indefinidos señalan personas o

Los textos cosas pero sin identificarlas, es decir, de manera vaga
• El relato de ciencia ficción es un texto ficcional de o imprecisa. Desde el punto de vista sintáctico, pueden
carácter narrativo que se basa en la proyección de los funcionar como sustantivos, adjetivos o adverbios.
adelantos de la ciencia y la tecnología y que, muchas • Los pronombres enfáticos se caracterizan por desig-
veces, se desarrolla en el futuro como tiempo ideal en nar algo que se desconoce y, por eso, es objeto de una
el cual esos adelantos podrían hacerse realidad. pregunta, o de algo que provoca en el hablante alegría,
• Dentro de la ciencia ficción, pueden establecerse tres admiración, sorpresa, etc. Los pronombres enfáticos
grandes corrientes: la ciencia ficción dura –textos donde se pueden ser interrogativos o exclamativos. Se reconocen
desarrollan diferentes temas con presupuestos científicos gráficamente porque siempre deben llevar tilde. Desde
muy abundantes–, las historias de espada y brujería el punto de vista sintáctico, pueden funcionar como sus-
–relatos que transcurren en tiempos y lugares imprecisos, tantivos, adjetivos o adverbios. Desde el punto de vista
caracterizados por la magia y el ideal caballeresco– y las morfológico, algunos son invariables, mientras que
historias del espacio –narraciones de aventuras cuyos otros presentan variación en género y número.
sucesos transcurren en el espacio exterior–. • Los pronombres relativos se caracterizan por repro-
• Entre los temas predilectos de la ciencia ficción, ducir un antecedente (su referente) y por relacionarlo
pueden mencionarse los viajes por el espacio y el tiem- con una construcción en la cual el pronombre funciona
po (que, a su vez, incluyen subtemas, como la posibili- como encabezador. Son los siguientes: que, cual, quien,
dad de encontrar vida en otros planetas, las invasiones cuyo, cuanto, cuando, como, donde.
extraterrestres y las guerras interplanetarias), el futuro
anticipado, el hombre y las máquinas, y las transforma- Capítulo 5
ciones del cuerpo humano. Los textos
• La novela es un formato textual de carácter narrativo
El discurso más extenso que el cuento. En ella, un narrador relata
• La cohesión es la propiedad del texto que da cuenta de hechos ficcionales en los que intervienen personajes y que
las relaciones de coherencia entre las distintas oraciones que se desarrollan en un espacio y un tiempo determinados.
lo comprenden. La cohesión puede ser gramatical o léxica. • El argumento está dado por los acontecimientos
• La cohesión gramatical es la que se manifiesta a que se cuentan en una novela y por su trama, es decir,
través de las relaciones gramaticales. la forma en que se presentan esos acontecimientos o
• La referencia es el fenómeno por el cual los pronom- episodios. En una novela, suele haber varios marcos y
bres personales, posesivos y demostrativos sustituyen un sucesos y, por lo tanto, varios episodios.
elemento mencionado anteriormente o por mencionar, sin • El autor elige un narrador para que cuente la historia
necesidad de repetir aquello que se menciona. que se desarrolla en una novela. El narrador puede
• La sustitución permite utilizar una expresión en presentar los hechos en tercera persona gramatical,
lugar de otra que cumple la misma función en el texto. permaneciendo fuera de los acontecimientos que narra y,
• La elipsis puede ser definida como una “sustitución entonces, los refiere sin alusión a sí mismo. En otros ca-
por cero”, es decir que se elimina un elemento del texto sos, se elige un narrador en primera persona, que participa
porque ya ha sido mencionado antes y puede reponerse, de los acontecimientos como protagonista o testigo.
precisamente, porque ya apareció. • El narrador se puede clasificar según el grado de
• La conjunción es una expresión que sirve para información que maneje: si sabe más que los personajes
“ligar” algo que se dijo antes con lo que sigue por del relato será omnisciente, si sabe lo mismo que los
medio de distintos conectores. Los conectores pueden personajes del relato será equisciente y si sabe menos
ser aditivos, adversativos, temporales y consecutivos. que los personajes del relato será deficiente.
• La cohesión léxica, por su parte, se manifiesta a • Los personajes son los que viven la historia narrada
partir de la selección del vocabulario. ya que parecen seres vivos, que se mueven en el espacio y
en el tiempo. Para presentarlos, se utilizan los siguientes
Temas de Gramática recursos: el tipo textual descriptivo y el diálogo.
• Los pronombres que dependen del discurso son • En las novelas, pueden presentarse gran cantidad
aquellos que adquieren su sentido a partir de las pala- de espacios: los interiores se caracterizan por reflejar
bras que los rodean, es decir, a partir de su cotexto. la intimidad y la privacidad de los personajes, y los
Estos son los indefinidos, los enfáticos y los relativos. exteriores son representativos de la vida pública y social.
57
REV
EGB 3 LENGUA 9
• Entre los recursos utilizados en la novela, pueden • La organización de los datos en párrafos sigue es-
citarse: la adjetivación, la comparación, la ironía y la per- quemas fijos que facilitan la interpretación del texto. Son
sonificación. las unidades de lectura.
• El texto expositivo-explicativo presenta información
El discurso y explicaciones acerca de determinados temas, hechos
• Una de las formas más comunes que adopta la u objetos. Para ello, el explicador (aquel que produce el
narración cotidiana es la anécdota. texto expositivo) debe organizar la información que posee
• Una anécdota es un formato textual breve, oral, de acerca de un tema de manera que resulte comprensible
carácter narrativo, que refiere un acontecimiento intere- para un receptor que lo desconoce total o parcialmente.
sante de la vida de una persona. Toda anécdota contiene: • En los artículos de divulgación, se utiliza un vocabula-
un marco, una complicación o un conflicto, una evalua- rio científico por su precisión. Cuando se trata de palabras
ción, una resolución y una coda. La coda es una suerte de específicas de cada ciencia, se incluye su definición, es
reflexión final sobre los hechos narrados, que cumple con decir, la mención de las características esenciales o de la
la función de dar por terminada la anécdota. función de aquello que se pretende explicar. Con el fin de
aclarar conceptos, también se usa la ejemplificación, que
Temas de Gramática consiste en presentar casos particulares que ilustren los
• Se denomina proposición incluida aquella construc- temas explicados.
ción que carece de independencia sintáctica, porque
está incluida dentro de una unidad mayor (una oración El discurso
u otra proposición), pero puede ser analizada –al igual • Las unidades de lectura o formas de organizar la
que la oración– como bimembre o unimembre. información establecen relaciones lógicas (causa-efecto),
• Las proposiciones incluidas pueden desempeñar las relaciones espacio-temporales (detalles de espacio y tiem-
funciones de los sustantivos, los adjetivos o los adverbios. po), relaciones aditivas (enumeración) y de semejanza
• Las proposiciones que pueden desempeñar las funcio- (analogía, comparación o contraste), que se basan en el
nes del adjetivo son las proposiciones incluidas adjetivas. significado de aquellos elementos que se conectan entre
• El pronombre relativo que indica el comienzo de sí. Las palabras o expresiones que explicitan estas relacio-
la proposición adjetiva se denomina encabezador. Los nes se llaman conectores.
pronombres relativos, además de funcionar como
encabezadores, cumplen una función sintáctica en la pro- Temas de Gramática
posición a la cual encabezan. Como cumplen esta doble • Las proposiciones incluidas sustantivas son aque-
función, se los llama relacionantes. llas que pueden desempeñar las mismas funciones del
• Una proposición incluida adjetiva puede desempeñar sustantivo. Se diferencian de las adjetivas, desde el pun-
las siguientes funciones: modificador directo de sustantivo to de vista de su construcción, en que pueden llevar en-
o construcción equivalente, predicativo, aposición de un cabezador o no.
adjetivo y predicado nominal. • Los encabezadores de estas proposiciones pueden
ser relacionantes, si cumplen dos funciones –encabezan
Capítulo 6 la proposición y tienen una función sintáctica dentro
Los textos de ella– o incluyentes, si su única función es encabezar la
• El artículo de divulgación científica es un género proposición.
periodístico propio de los medios gráficos (diarios y • Los tipos más frecuentes de proposiciones sustanti-
revistas). Presenta un tema del complejo mundo de las vas sin encabezador son las interrogaciones y exclama-
ciencias para un público masivo, por lo tanto, emplea la ciones indirectas, y el discurso directo.
máxima sencillez en la organización de la información. • Las proposiciones incluidas sustantivas pueden desem-
Los paratextos que acompañan estos textos incluyen ele- peñar las siguientes funciones sintácticas: sujeto, objeto
mentos gráficos para facilitar la comprensión. directo, predicativo, predicado nominal, aposición y término.
• El artículo de divulgación tiene dos partes: la entrada • El discurso directo y el indirecto se manifiestan
y la exposición. La entrada acerca el tema al lector y sirve gramaticalmente por medio de proposiciones incluidas.
para despertar su interés; la exposición explica el tema sustantivas, que cumplen la función de objeto directo.
científico incluyendo los antecedentes, los datos actuales, • Gráficamente, el discurso directo se indica a través del
el descubrimiento de datos inesperados y una conclusión. uso de comillas o de la raya de diálogo, y la proposición
• En estos textos, se citan las fuentes de las que se carece de encabezador. Cuando se opta por el discurso
obtuvo la información y se utiliza el discurso referido indirecto, el discurso original sufre ciertas modificaciones
para incorporar las declaraciones de los científicos. en cuanto a las personas gramaticales, los tiempos y los
modos verbales, y los indicadores de tiempo y de lugar.
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LENGUA 9 EGB 3
• Leer atentamente el siguiente texto y realizar las actividades.
El picnic de un millón de años

curso
Octubre de 2026
Mamá sugirió que, quizá, a todos les gustaría ir de pesca. Pero Timothy sabía que no eran palabras de mamá.
Las palabras eran de papá […]. Papá apretó un botón. El zumbido del motor creció y se elevó. Mamá se puso un
pantalón de viaje y una blusa y, papá llenó la pipa con dedos temblorosos, mirando fijamente el cielo marciano. El
agua se agitó atrás, y la canoa se lanzó hacia delante. […] Timothy, sentado a la popa, […] miró cómo se retorcía el canal
y cómo se alejaban del lugar en ruinas adonde habían llegado en el pequeño cohete, directamente desde la Tierra. […]
–¿Durará mucho el paseo? –preguntó Robert. La mano le saltaba como un cangrejito sobre el agua violeta.
año
Papá suspiró:
–Un millón de años. […]
Timothy miró el profundo océano del cielo, como si su mirada quisiera llegar a la Tierra en llamas, a las ciudades
en ruinas y a los hombres que se mataban unos a otros desde hacía tantos años. Pero no vio nada. […]
–Miren el pez –dijo papá señalando el agua.
Se oyó un clamor de voces de soprano. Los tres chicos doblaron los cuellos delgados sobre el canal, agitando la
canoa y lanzando gritos de ¡oh! y ¡ah! […].
–¿Cuándo vamos a ver a los marcianos? –preguntó Michael.
–Quizá muy pronto –dijo papá–. Esta noche tal vez.
–Oh, pero los marcianos son una raza desaparecida –dijo mamá.
–No, no es cierto. Yo os enseñaré algunos marcianos –replicó papá al cabo de un rato.
Timothy frunció el ceño, pero no dijo nada. Todo era muy raro ahora. Las vacaciones y la pesca y las miradas
que se cruzaba la gente. […] Papá había traído una radio atómica de pulsera. […] Papá la escuchaba ahora, con un
rostro que parecía una ciudad marciana muerta en ruinas: pálido, seco, casi muerto. […] Luego pasó el aparato de
radio a mamá. Mamá escuchó con la boca abierta. […] Dos enormes explosiones se escucharon en aquel momento,
seguidas de una media docena de débiles sacudidas. […] Papá desvió la canoa y llevó la embarcación por un canal
estrecho hasta un antiguo y desnudo muelle de piedra que olía a crustáceos. […]
–Se acabó –le dijo papá a mamá–. La radio ya no capta la onda atómica. […]
Todos callaron ahora, y así seguirán probablemente. […] Cuando vi que todo acababa en la Tierra, esperé hasta el
último momento y embarqué a la familia. […] La vida en la Tierra nunca fue nada bueno. La ciencia progresó rápida-
mente y nos dejó atrás. […] Las guerras crecieron y crecieron y finalmente acabaron con la Tierra. […] Por eso, han
nombre
callado las radios. […]

–Ya es hora que lo sepáis: esto no es una excursión de pesca. […] Estamos solos. Nosotros y algunos más que
llegarán dentro de poco. Somos bastantes para empezar de nuevo. […] Ahora os voy a mostrar los marcianos. Venid,
todos. Ven, Alice –dijo papá tomando a mamá de la mano.
Michael lloraba ruidosamente. Papá lo alzó en brazos, y todos caminaron por entre las ruinas, hacia el canal. […]
La noche cayó envolviéndolos, y aparecieron las estrellas. Timothy no encontraba la Tierra en el cielo. Se había
puesto. Era algo que hacía pensar. Un pájaro nocturno gritó entre las ruinas. Llegaron al canal. Era largo y recto y
fresco y reflejaba la noche.
fecha
–Siempre quise ver un marciano –dijo Michael–. ¿Dónde están, papá? Me lo prometiste.
–Ahí están –dijo papá, sentando a Michael en el hombro y señalando las aguas del canal.
Los marcianos estaban allí. Timothy se estremeció. Los marcianos estaban allí, en el canal, reflejados en el agua:
Timothy y Michael y Robert y papá y mamá. Los marcianos les devolvieron una larga mirada silenciosa desde el
agua ondulada…
Ray Bradbury. Crónicas marcianas. Buenos Aires, Minotauro, 1980. (Fragmento).
1. Mencionar los elementos característicos del género de ciencia ficción que aparecen en el texto de Bradbury.
2. ¿Qué temas predilectos de la ciencia ficción están presentes en el texto?
3. ¿A cuál de las grandes corrientes de la ciencia ficción estudiadas pertenece?
4. ¿El texto presenta el futuro como una utopía o como una distopía? Justificar la respuesta.
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5. Releer el siguiente fragmento adaptado del cuento y realizar las actividades.
Mi hermano Michael lloraba ruidosamente. Papá lo alzó en brazos, y todos caminaron por entre las ruinas, hacia el
curso
canal. […] La noche cayó envolviéndolos, y aparecieron las estrellas. Timothy reconocía los astros, pero no encontraba la
Tierra en el cielo. Parecía que la habían borrado. Era algo que hacía pensar. Un pájaro nocturno gritó entre las ruinas.
Llegaron al canal, que era largo y fresco, y cuyas aguas reflejaban la noche.
–Quiero ver algunos marcianos, papá. Me lo prometiste. –dijo Michael.
a. Transcribir los pronombres resaltados del fragmento e indicar a qué se refieren.

b. Copiar en hoja aparte un ejemplo de sustitución.
año
c. Señalar en el texto un ejemplo de elipsis.
d. Subrayar las conjunciones del texto, transcribirlas y clasificarlas.
6. Analizar morfológica y semánticamente los pronombres que aparecen en el texto anterior. Para eso, seguir el
ejemplo que aparece a continuación.
Lo: varía en género y en número (morfología), pronombre personal en forma objetiva (semántica).
7. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.

a. Papá escuchaba su radio atómica y nos miraba preocupado.
b. Aquellos marcianos desaparecieron, pero estos empezarán su nueva vida aquí.
c. Esto no es una excursión de pesca.
RESPUESTAS
1. Los elementos característicos son 6. Mi: varía en número, pronombre Predicado verbal simple: desapare-
el espacio (Marte), el tiempo futuro posesivo. Todos: varía en género y en cieron (núcleo). Pero (nexo coord.
(octubre de 2026), los objetos de número, pronombre indefinido. Los: de las dos suboraciones). Subora-
la tecnología avanzada (el cohete varía en género y en número, pro- ción bimembre. Sujeto expreso sim-
nombre
y la radio atómica de pulsera) y la nombre personal (Obj.). La: varía en ple: estos (núcleo). Predicado verbal
existencia de marcianos. género y en número, pronombre per- simple: empezarán (núcleo); su nue-
2. Los temas presentes son: los sonal (Obj.). Cuyas: varía en género y va vida (OD: su <MD>, nueva
viajes por el espacio y el tiempo, la en número, pronombre relativo. Algu- <MD>, vida <N>). c. Esto no es una
posibilidad de encontrar vida en nos: varía en género y en número, excursión de pesca. Oración bimem-
otros planetas y el futuro anticipado. pronombre indefinido. Me: varía en bre. Sujeto expreso simple: Esto (nú-
3. El texto pertenece a la corriente de número, pronombre personal (Obj.). cleo). Predicado verbal simple: no
la ciencia ficción dura, porque desa- 7.a. Papá escuchaba su radio atómi- (c. negación); es (núcleo); una ex-
rrolla una historia con presupuestos ca y nos miraba preocupado. Ora- cursión de pesca (PSO: una <MD>,
científicos muy abundantes. ción bimembre. Sujeto expreso sim- excursión <N>, de pesca <MI>: de
4. Se trata de una distopía, ya que ple: Papá (núcleo). Predicado verbal <nexo subord.>, pesca <T>).
ofrece una visión pesimista o deses- compuesto: escuchaba (núcleo); su
peranzadora del futuro de la raza radio atómica (OD: su <MD>, radio
humana. <N>, atómica <MD>); y (nexo
5.a. Lo: mi hermano Michael; la: coord.); nos (OD); miraba (núcleo);
la Tierra; cuyas: las aguas del canal; preocupado (PSnoO). b. Aquellos
me: a Michael. b. Ejemplo de susti- marcianos desaparecieron, pero estos
tución: estrellas/ astros. c. Ejemplos empezarán su nueva vida aquí.
de elipsis: sujeto tácito del verbo Oración compuesta. Suboración bi-
“llegaron”. d. Conjunciones del texto: membre. Sujeto expreso simple:
y (aditiva); pero (adversativa). aquellos (MD); marcianos (núcleo).
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LENGUA 9 EGB 3
• Leer el fragmento de Una canción de Navidad, de Charles Dickens.
En el siglo XIX, en Londres vive un viejo y solitario hombre de negocios llamado Ebenezer Scrooge. En época de Navidad,
este anciano avaro e insensible recibe la visita del Fantasma de Marley, su antiguo socio, cuya alma vaga sin descanso
curso
eterno por haber sido tan cruel y avaro como Scrooge. Para salvar a su socio de esta condena, Marley le anuncia que
vendrán a visitarlo tres espíritus o fantasmas: el Espíritu de las Navidades del pasado, el Espíritu de las Navidades
del presente y el Espíritu de las Navidades que vendrán. El primer fantasma lo enfrenta dolorosamente a sus recuerdos
de la infancia. El segundo hace que Scrooge se sienta arrepentido de su avaricia al recorrer la ciudad. Con el tercer
fantasma, ve su propia muerte y se compromete con el Espíritu navideño a cambiar y a tratar de ser mejor persona.
TERCERA ESTROFA. EL SEGUNDO DE LOS TRES ESPÍRITUS.

año
Al despertarse a causa de un ronquido prodigiosamente robusto y sentarse en la cama para poner en orden sus
pensamientos, Scrooge no tuvo necesidad de que nadie le advirtiera que la campana estaba otra vez a punto de dar
la una. Le pareció que había sido devuelto tan a tiempo al estado de conciencia, con el especial propósito de entre-
vistarse con el segundo mensajero que se le enviaba a raíz de la intervención de Marley. […]
Aunque no me arriesgaría a hacer una afirmación tan tajante sobre Scrooge, puedo asegurarles que estaba listo
para una amplia gama de apariciones extrañas y que nada que estuviera entre un bebé y un rinoceronte lo hubiera
asombrado demasiado. Ahora bien, preparado como estaba para todo, no estaba preparado para nada y, en conse-
cuencia, cuando la campana dio la una y no apareció forma ninguna, sufrió un violento ataque de escalofríos. […]
Finalmente empezó a pensar –como ustedes o yo hubiéramos pensado desde el principio– que el origen de la luz
fantasmal podía encontrarse en la habitación contigua, desde donde le pareció que emanaba. Cuando esta idea to-
mó posesión de su mente, se incorporó lentamente, se deslizó hacia el suelo y se colocó sus pantuflas.
Cuando estaba apoyando la mano en el picaporte, una extraña voz lo llamó por su nombre y lo invitó a entrar.
Scrooge obedeció.
Era su propia sala. No cabía ninguna duda al respecto. Pero había sufrido una transformación sorprendente. Las
paredes y el techo estaban adornados con verdes hojas naturales que parecían, en verdad, un pequeño bosque don-
de centelleaban por todas partes bayas de colores resplandecientes. Las puntiagudas hojas de acebo, muérdago y de
hiedra reflejaban la luz, como si alguien hubiera estado sembrando miles de espejitos. […]
Sentado cómodamente sobre este sofá, había –¡y era una gloria contemplarlo!– un gigante feliz, que llevaba en
la mano derecha una antorcha resplandeciente, de forma semejante a la del Cuerno de la Abundancia, y la mantuvo
bien en alto para iluminar a Scrooge cuando este se asomó por la puerta.
–¡Adelante, hombre! –exclamó el Fantasma–. ¡Pasa, para conocerme mejor!
nombre
Scrooge entró tímidamente e inclinó su cabeza delante del Espíritu. Ya no era el Scrooge arrogante que alguna
vez había sido y no miró a los ojos al Espíritu, aunque su mirada era franca y bondadosa.
–¡Mírame! –dijo el Espíritu– ¡Soy el Espíritu de la Navidad Presente! […]
–¡Nunca viste nada que se me parezca! –exclamó el Espíritu.
–¡Nunca! –fue la respuesta de Scrooge.
Charles Dickens. Una canción de Navidad. Cántaro, Buenos Aires, 1999. Traducción de Teresita Valdettaro. (Fragmento).
fecha
1. Responder a las siguientes preguntas.

a. ¿Cuál es el marco en el que se desarrollan los acontecimientos?
_________________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son la complicación y la resolución del episodio narrado?
_________________________________________________________________________________________________
c. ¿Qué características tiene el espacio descripto en el fragmento y qué información da al lector?
_________________________________________________________________________________________________
2. El texto tiene un narrador en tercera persona, determinar si es omnisciente, equisciente o deficiente. Justificar la
respuesta y ejemplificar con una cita textual.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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3. Subrayar los casos en los que el narrador se refiere a sí mismo en primera persona y explicar por qué lo hace.
4. Subrayar los casos en los que el narrador se dirige directamente a los lectores en segunda persona. Explicar por
curso
qué lo hace.
5. Determinar cuáles de los siguientes recursos aparecen en el fragmento: adjetivación, ironía, personificación y com-
paración. Transcribir ejemplos de los recursos encontrados.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
año
a. La sala parecía un pequeño bosque, donde centelleaban por todas partes bayas de colores.
b. El fantasma que llevaba en la mano una antorcha resplandeciente lo saludó.
c. Ya no era el Scrooge arrogante que alguna vez había sido.
RESPUESTAS
1.a. Los acontecimientos narrados 4. El narrador se dirige directamente subord.>, colores <T>). Predicado
transcurren en el dormitorio y en la a los lectores en segunda persona verbal simple: donde (c. lugar); cen-
sala de la casa del protagonista, a la para incorporarlos a la trama y hacer- telleaban (núcleo); por todas partes
una de la madrugada. Los persona- los participar ficcionalmente de los (cc. lugar: por <nexo subord.>, todas
jes son el viejo Scrooge y el Fantas- hechos narrados. De esta manera, se partes <T>.). b. El fantasma que
ma de las Navidades del presente. hace más creíble o verosímil la histo- llevaba en la mano una antorcha
b. En este breve episodio, la compli- ria. Se debe subrayar: “Finalmente resplandeciente lo saludó. Oración
cación está dada por la tensa espera empezó a pensar –como ustedes o bimembre. Sujeto expreso simple: El
de Scrooge y la resolución, por la yo hubiéramos pensado desde el (MD); fantasma (núcleo); que lleva-
aparición del Espíritu. c. El espacio principio– que el origen […]”. ba en la mano una antorcha resplan-
descripto es un espacio interior, ínti- 5. Adjetivación: “mirada franca y deciente (MD estructurado como
nombre
mo y privado del personaje. La des- bondadosa”, “ronquido robusto”, PIA: que <NR>). Predicado verbal
cripción del decorado navideño de la “luz fantasmal”. Ironía: “Ahora bien, simple: lo (OD); saludó (núcleo).
sala informa acerca de la época del preparado como estaba para todo La proposición se analiza aparte:
año y de las intenciones del Espíritu no estaba preparado para nada”. proposición bimembre. Sujeto expre-
para con Scrooge. Comparación: “[…] como si alguien so simple: que (núcleo). Predicado
2. El narrador en tercera persona es hubiera estado sembrando miles de verbal simple: llevaba (núcleo); en la
equisciente, porque sabe lo mismo espejitos”. mano (cc. lugar: en <nexo subord.>,
que los personajes del relato. Cita 6.a. La sala parecía un pequeño bos- la mano <T>); una antorcha resplan-
posible: “Al despertarse a causa de que, donde centelleaban por todas deciente (OD). c. Ya no era el Scroo-
un ronquido prodigiosamente robus- partes bayas de colores. Oración ge arrogante que alguna vez había si-
to y sentarse en la cama para poner bimembre. Sujeto expreso simple: do. Oración bimembre. Sujeto tácito
en orden sus pensamientos, Scrooge La (MD); sala (núcleo). Predicado (Él). Predicado verbal simple: Ya (c.
no tuvo necesidad de que nadie le verbal simple: parecía (núcleo); un tiempo); no (c. neg.); era (núcleo); el
advirtiera que la campana estaba otra pequeño bosque, donde centelleaban Scrooge arrogante que alguna vez ha-
vez a punto de dar la una…”. por todas partes bayas de colores bía sido (PSO: el <MD>, Scrooge
3. Cuando el narrador emplea la (PSO: un <MD>, pequeño <MD>, <núcleo>, arrogante <MD>, que algu-
primera persona para referirse a bosque <núcleo>, donde centellea- na vez había sido <MD estructurado
sí mismo, lo hace para presentar su ban por todas partes bayas de colo- como PIA>: que <NR>). La proposi-
punto de vista sobre los aconteci- res <MD estructurado como PIA>: ción se analiza aparte: proposición
mientos. Se debe subrayar: “Aunque donde <NR>). La proposición se bimembre. Sujeto expreso simple:
no me arriesgaría a hacer una afir- analiza aparte: proposición bimem- que (núcleo). Predicado verbal sim-
mación tan tajante sobre Scrooge, bre. Sujeto expreso simple: bayas ple: alguna vez (c. tiempo); había sido
puedo asegurarles que […]”. (núcleo); de colores (MI: de <nexo (núcleo).
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LENGUA 9 EGB 3
• Leer el siguiente texto y responder a las preguntas.
La vida extraterrestre vende más

curso
Los medios de comunicación se han volcado de lleno en la labor de informar sobre la sonda Pathfinder (rebauti-
zada Estación Sagan) que, como su antiguo nombre indicaba, debe explorar, no los canales inteligentes de Marte
que no existen, sino que debe abrir un nuevo o, por lo menos, renovado capítulo de investigación del planeta más
accesible a la técnica humana.
Aunque a todas luces Marte es un planeta yermo, exceptuando nuestro satélite, la Luna, es el astro que más al
alcance está de la gesta heroica de ser hollado por el pie humano. Alcanzada la Luna por “nuestros antecesores”,
año
el Planeta Rojo es la meta romántica pendiente de la civilización terrestre y cuya conquista significaría que no necesi-
tamos la guerra fría para que la ciencia evolucione. Cada vez que hemos conocido más a nuestro vecino planetario,
más frustraciones hemos recibido para encontrar algo biológico fuera de la Tierra.
Hacia los años veinte, el catalán Comas i Solà ya observó el planeta con precisión y puso en tela de juicio la
naturaleza de los canales marcianos, supuestamente descubiertos por Shiaparelli y Lowell.
Con la llegada de las primeras sondas, se vio que Marte era más parecido a la Luna que a la Tierra. Los Viking
no encontraron nada. Ahora, la Pathfinder y, dentro de unos meses, la Mars Global Surveyor seguirán intentando
lo imposible.
A diferencia de los Viking, la nueva sonda cuenta con la ayuda del Sojourner, un vehículo, cuyo prototipo ya se
paseó por Bellaterra hace tres años, cuando se realizó la Universidad Internacional del Espacio. Los detectores del
Sojourner intentarán encontrar algo que se parezca a la vida, aunque sólo sean los vestigios más remotos propuestos
en la más insignificante teoría. De cualquier forma, el que no se encuentre vida en Marte no significará nada más
que la búsqueda habrá sido insuficiente y que se requiere mayor presupuesto.
Sean cuales fueren los resultados, el programa de exploración que debe llevar al ser humano a otro planeta, a una
distante y cómoda segunda o cuarta década del siglo XXI, no se detendrá. Si no se encuentra vida ahora, volverá a en-
contrarse en los meteoritos provenientes de ese planeta. La búsqueda de vida extraterrestre da para mucho más que
cualquier otra meta que se persiga en la investigación espacial. Hace solamente unos días, la sonda Near fotografió
el asteroide Mathilde, el tercer pequeño planeta alcanzado por la astronáutica, y en él se pudo descubrir que su origen
fue producido por un cataclismo. La noticia pasó casi inadvertida, aun a pesar de que los asteroides son las fuentes
primordiales de información acerca del futuro. Ocurre, no obstante, que la vida extraterrestre vende mucho más.
nombre
Carlos De Torres. La vanguardia. Ciencia y salud, en: www.ciencia.vanguardia.es
1. ¿A qué ciencia se refiere el texto?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2. ¿A qué tipo textual pertenece? Justificar la respuesta.

fecha
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. ¿Por qué razón los descubrimientos originados por las fotografías del asteroide Mathilde no tuvieron difusión
periodística?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Transcribir a continuación expresiones propias del vocabulario científico.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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EGB 3 LENGUA 9
5. Subrayar en el texto una definición y una ejemplificación.
6. Transcribir los conectores resaltados y especificar qué relaciones establecen.
curso
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
7. Determinar las unidades de lectura que aparecen en el texto. Marcarlas e indicar cuál es la predominante.
año
a. Es lógico que Marte sea ahora la meta romántica de la civilización humana.
b. Los medios de comunicación, que difundieron los descubrimientos de la sonda Pathfinder, no informaron que la
sonda Near fotografió el asteroide Mathilde.
9. Transformar la oración escrita en estilo directo al indirecto y a la inversa.

a. Los científicos de la Universidad Internacional del Espacio afirman que intentarán probar la existencia de vida en el
planeta rojo.
b. El investigador catalán Comas i Solà declaró: “No creo en la existencia de los canales marcianos”.
RESPUESTAS
1. El texto se refiere a la astronomía y 7. Unidades de lectura: de lo particular <nexo subord.>, comunicación <T>);
a la investigación espacial. a lo general: 1.o párrafo; comparación que difundieron los descubrimientos
2. Se trata de un texto de divulgación o contraste: 2.o párrafo; enumeración: de la sonda Pathfinder (MD estructu-
científica, porque informa acerca de 3.o párrafo; de lo general a lo particu- rado como PIA: que <NR>). Predicado
un tema científico a un público masi- lar: 4.o párrafo. verbal simple: no (c. neg); informaron
nombre
vo no especializado. 8.a. Es lógico que Marte sea ahora la (núcleo); que la sonda Near fotografió
3. Las fotografías del asteroide Mathilde meta romántica de la civilización hu- el asteroide Matilde (OD estructurado
no tuvieron difusión periodística, mana. Oración bimembre. Predicado como PIS: que <NI>). Las proposicio-
porque pareciera que sólo las noticias verbal simple: es (núcleo); lógico nes se analizan aparte: Proposición
referentes a la posibilidad de vida extra- (PSO). Sujeto expreso simple (es- bimembre. Sujeto expreso simple:
terrestre son recibidas con gran interés tructurado como PIS: que <NI>). La que (núcleo). Predicado verbal simple:
por millones de seres humanos. proposición se analiza aparte: propo- difundieron (núcleo); los descubri-
4. Vocabulario científico (se dan ejem- sición bimembre. Sujeto expreso mientos de la sonda Pathfinder (OD:
plos): sonda, detectores, asteroide, simple: Marte (núcleo). Predicado los <MD>, descubrimientos <N>,
etcétera. verbal simple: sea (núcleo); ahora (c. de la sonda Pathfinder <MI: de <nexo
5. Definición: “Marte es un planeta tiempo); la meta romántica de la civi- subord.>, la sonda Pathfinder <T>).
yermo […], fuera de nuestro satélite, la lización humana (PSO: la <MD>, me- Proposición bimembre. Sujeto expreso
Luna, es el astro que más al alcance ta <N>, romántica <MD>, de la civili- simple: la (MD); sonda Near (núcleo).
está de la gesta heroica de ser hollado zación humana <MI: de <nexo su- Predicado verbal simple: fotografió
por el pie humano”. Ejemplificación: bord.>, la civilización humana <T>). (núcleo); el asteroide Mathilde (OD).
“Con la llegada de las primeras son- b. Los medios de comunicación, que 9.a. Los científicos de la Universidad
das, se vio que Marte era más pareci- difundieron los descubrimientos de la Internacional del Espacio afirman:
do a la Luna que a la Tierra”. sonda Pathfinder, no informaron que “Intentaremos probar la existencia de
6. Ahora: temporal. A diferencia: la sonda Near fotografió el asteroide vida en el planeta rojo”. b. El investi-
comparación. Mathilde. Oración bimembre. Sujeto gador catalán Comas i Solà declaró
expreso simple: los (MD); medios que no creía en la existencia de los
(núcleo); de comunicación (MI: de canales marcianos.
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LENGUA 9 EGB 3

A continuación, se resumen los conceptos considerados en los capítulos 7, 8 y 9 de Lengua 9. Se sugiere traba-
jarlos en el pizarrón con la participación de los alumnos.
Capítulo 7 • Desde el punto de vista semántico, las proposicio-

Los textos nes incluidas adverbiales pueden ser: de lugar, tiempo,
• La poesía, como todo texto literario, tiene características modo, causa y cantidad.
definitorias: el predominio de la función poética del lenguaje, • Las proposiciones adverbiales de lugar especifican
la posibilidad de connotación y la plurisignificación. la locación de la acción, el estado o el proceso indicados
• Los elementos formales del discurso poético son la por el verbo principal de la oración. Se construyen con
organización del texto en versos y estrofas, y la utilización los encabezadores relacionantes “donde” y “adonde”,
de la métrica y de la rima. En la poesía contemporánea, es que funcionan dentro de la oración como adverbios.
muy frecuente la presencia del verso blanco (sin rima) y • Las proposiciones adverbiales de tiempo especifican
de una métrica irregular. la circunstancia temporal en que se desarrolla la acción,
• La poesía se caracteriza por la posibilidad de que el el estado o el proceso determinados por el verbo al que
lector viva una experiencia nueva al compenetrarse en modifican. Pueden estar encabezadas por relacionantes
el poema y por la posibilidad de establecer una relación (“cuando”, “mientras”, “según”, “al mismo tiempo
nueva y fresca con los objetos cotidianos. que”, “en tanto que”)o incluyentes (“después (de) que”,
• Mediante los recursos semánticos, los poetas traba- “antes (de) que”, “luego (de) que”, “en cuanto”, etc.).
jan con el significado de las palabras y las relaciones • Las proposiciones adverbiales de modo manifiestan
que pueden establecerse entre esos significados. Los el modo en que se desarrolla la acción, el estado o el
recursos semánticos más utilizados son: las imágenes proceso identificados por el verbo al que modifican.
sensoriales, la personificación, la comparación, la antítesis Se construyen con el encabezador relacionante “como”.
y la metáfora. • Los verbos pronominales son aquellos que se conju-
• Las vanguardias artísticas impulsan un cambio en la gan con un pronombre que retoma el sujeto. Se clasifican
poesía creando una estética distinta y rompiendo así con en reflejos, cuasirreflejos y recíprocos.
la tradición literaria dominante.
• Los poetas vanguardistas cultivaron las siguientes Capítulo 8
actitudes: indagación y descubrimiento de las nuevas Los textos
propiedades de la palabra, exploración de nuevas • Se llama drama toda creación literaria en la que un
combinaciones métricas, interés por las nuevas formas escritor o dramaturgo produce y desarrolla un aconteci-
del poema, interés por temas relacionados con la poesía miento en un espacio y un tiempo en el que intervienen
misma, utilización novedosa de la metáfora y de las imá- personajes.
genes literarias. • En el drama, hay dos aspectos igualmente impor-
• Los principales movimientos vanguardistas fueron: el tantes: el texto dramático y la representación teatral, por
Simbolismo, el Creacionismo, el Ultraísmo y el Surrealismo. lo que propone una situación comunicativa doble:
la comunicación dramática entre el dramaturgo y el
El discurso público, y la comunicación teatral entre el conjunto
• La cohesión léxica es aquella que se manifiesta a formado por el director y los actores, y quienes presen-
partir de la selección del vocabulario en un texto deter- cian la representación.
minado. Los recursos cohesivos léxicos más usados son • La finalidad del discurso dramático es ser represen-
la reiteración y la colocación. tado. En la representación teatral, se ponen en juego
• La reiteración consiste en la repetición de una misma diversos elementos formales que componen el universo
palabra o expresión. También pueden usarse sinónimos y dramático: el director, los actores, la iluminación, la esce-
antónimos. nografía, el vestuario, etcétera.
• La colocación consiste en la aparición, en el texto, • El argumento del texto dramático se basa en el
de palabras que tienden a coocurrir, porque pertenecen principio de tensión dramática, que se desarrolla por
a un campo semántico común. la presentación de fuerzas contrapuestas. El conflicto
dramático se produce por la presencia de un obstáculo
Temas de Gramática que impide a alguien realizar o conseguir algo.
• Se denomina proposición incluida adverbial la proposi- • Existe un modelo de construcción argumental más
ción que puede cumplir las mismas funciones que el o menos fijo, en el que se despliegan cinco secuencias:
adverbio, es decir: circunstancial, predicado adverbial, la presentación de los personajes y los temas, el desa-
modificador directo de un adjetivo o de otros adverbios, rrollo de las oposiciones, la intensificación del conflicto,
aposición de otros adverbios y término de un complemento. el clímax o momento de máxima tensión y el desenlace
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EGB 3 LENGUA 9
o solución al conflicto planteado. Las unidades formales sino que se propone modificar conductas del receptor
para regular estas cinco secuencias son los actos, en relación con ciertos problemas de la comunidad.
las escenas y los cuadros. • En los textos publicitarios y en la propaganda, pueden
• El discurso teatral se caracteriza por ser doble: predominar las tramas descriptiva, narrativa y argumentativa.
por un lado, manifiesta las voces de los personajes • Se denominan target las variables que se tienen en
a través de los parlamentos y, por el otro, presenta cuenta para ofrecerle al consumidor un determinado
las marcaciones escénicas a través de las acotaciones. producto (la edad, el sexo y la posición social y cultural).
Existen distintos tipos de parlamentos: el diálogo, • Según el canal de transmisión utilizado, las publici-
el monólogo, el soliloquio y el aparte. dades pueden ser orales, visuales y audiovisuales.
• En la actualidad, es posible trazar una tipología de • Además de los significados con los que se usan ha-
los géneros dramáticos según las distintas formas de bitualmente, las palabras pueden, según el contexto,
presentar y desarrollar la acción. Pueden distinguirse asociarse con otros significados. Este fenómeno se co-
tres géneros: la tragedia, la comedia y la tragicomedia. noce como connotación.
• La connotación en los mensajes publicitarios tiene
El discurso una relación directa con lo considerado prestigioso o va-
• El registro es la variación del lenguaje que está deter- lioso por un sector social, al que va dirigido la publicidad.
minada por la situación comunicativa. El registro puede • En la publicidad se emplean recursos de persuasión.
ser formal o informal, de acuerdo con la relación que Estos recursos pueden ser visuales o lingüísticos. En cuan-
existe entre los participantes, y oral o escrito, según el to a los visuales, se pueden distinguir tres fundamentales:
canal que se utilice. los recursos expresivos (metáforas, personificaciones,
• Los lectos son variaciones del lenguaje que dependen comparaciones), el manejo de la tipografía y la identifica-
del hablante. El lecto propio de cada hablante se deno- ción de una marca (imagotipo, logotipo e isotipo). En
mina idiolecto y se compone de las características que cuanto a los lingüísticos, la publicidad juega tanto con los
el hablante tiene en relación con su lugar de origen (dia- recursos expresivos como con las variantes de registro.
lecto), su educación (sociolecto) y su edad (cronolecto).
El discurso
Temas de Gramática • Un texto es una unidad de lenguaje en uso, una
• La oración compuesta es aquella que está formada unidad semántica y no gramatical. Debe ser coherente
por suboraciones que pueden ser bimembres o unimem- con el contexto de situación (consistente en registro) y
bres, pero que no cumplen la función de ninguna clase consigo mismo (cohesivo).
de palabra (como las proposiciones incluidas). La rela- • La presencia del emisor en los textos se manifiesta
ción entre las suboraciones puede darse por coordina- en el uso de ciertos recursos gramaticales y léxicos, tales
ción o por yuxtaposición. como: el uso de adjetivos valorativos, el predominio
• Se denominan oraciones complejas aquellas de la primera persona gramatical, de verbos y adverbios
que presentan adjuntos. Son adjuntos los vocativos que se utilizan para valorar aquello que se dice.
y las interjecciones. • La cohesión gramatical se pone de manifiesto a través
• Se llaman vocativos los nombres o pronombres de la referencia, la sustitución, la elipsis y las conjunciones
que cumplen la función de apelar o de llamar la atención que relacionan las distintas oraciones que conforman
del receptor del mensaje. El vocativo puede ubicarse en un texto. La cohesión léxica otorga coherencia al texto
cualquier lugar de la oración y no forma parte del sujeto consigo mismo a través de la reiteración y la colocación.
ni del predicado. • Para organizar la información en un texto, se utilizan
• Las interjecciones están constituidas generalmente recursos tales como las relaciones de contraste, la analo-
por una sola sílaba, y su significado es completamente gía, la relación causa-consecuencia y la ejemplificación.
expresivo. Carecen de significación fija, su uso depende
del contexto y no pertenecen ni al sujeto ni al predicado. Temas de Gramática
• Las oraciones compuestas son aquellas que están
Capítulo 9 formadas por dos o más proposiciones coordinadas.
Los textos • Las oraciones complejas están constituidas por un ad-
• La publicidad es un tipo de discurso que se compone junto que no guarda con el resto de la oración una relación
de imágenes y de textos, o de sonidos y de textos, y cuya ni de coordinación, ni de inclusión ni de subordinación.
intencionalidad es siempre persuasiva. Siempre persigue • Las proposiciones incluidas son construcciones con
un objetivo comercial. independencia semántica, pero no sintáctica. Existen tres
• La propaganda es un tipo de discurso semejante a tipos de proporciones incluidas según las funciones que
la publicidad, pero no persigue un objetivo comercial cumplen: las adjetivas, las sustantivas y las adverbiales.
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1. Determinar si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). Reescribir correctamente los falsos.
a. Las vanguardias fueron movimientos que impulsaron un cambio en la poesía.
b. Las vanguardias poéticas se caracterizaron por revalorizar formas tradicionales de la poesía, como el romance
curso
y el soneto.
c. El Surrealismo fue un movimiento de renovación estética, inaugurado por el poeta chileno Vicente Huidobro, que
concibe el poema como un hecho independiente del mundo externo.
d. Para los simbolistas, el universo está unido por vínculos misteriosos que los sentidos perciben en forma separada.
e. Entre los métodos favoritos del Surrealismo, se encuentran la escritura automática y los cadáveres exquisitos.
f. La plurisignificación es la peor enemiga del lenguaje poético, las palabras deben tener siempre el mismo significado
para todos.
año
• Leer atentamente el siguiente texto del poeta peruano César Vallejo y realizar las actividades.
Deshojación sagrada
Luna!1 Corona de una testa2 inmensa,

que te vas deshojando en sombras gualdas3!
Roja corona de un Jesús que piensa
trágicamente dulce de esmeraldas!
Luna! Alocado corazón celeste

¿por qué bogas4 así, dentro la copa
llena de vino azul, hacia el oeste,
cual derrotada y dolorida popa5?
Luna! Y a fuerza de volar en vano,

te holocaustas6 en ópalos7 diversos:
tú eres tal vez mi corazón gitano
que vaga en el azul llorando versos!
César Vallejo, en Los heraldos negros, en Obra poética completa. Buenos Aires, Biblioteca Ayacucho, 1986.
nombre
1
En el poema original, no hay signos de exclamación de apertura.
2
Testa significa ‘cabeza’.
3
Con gualdas, se alude al color amarillento de esas plantas.
4
Bogar significa ‘remar’.
5
La popa es la parte posterior de la nave en la que se coloca el timón.
6
Holocausto: entre los israelitas, era un sacrificio religioso. Si bien es un
sustantivo, en el poema, se usa como un verbo.
7
El ópalo es un mineral frágil de colores diversos.
fecha
2. ¿Cuál es la función del lenguaje predominante? Justificar la respuesta.
3. Observar la segunda estrofa y determinar su métrica y su rima.
4. Responder a las siguientes preguntas empleando palabras propias:

a. ¿Cómo está descripta la luna en el poema?
b. ¿Cuál es la relación entre la luna y el yo lírico?
5. Identificar en el poema las imágenes sensoriales, las comparaciones, las personificaciones y las metáforas. Trans-
cribir un ejemplo de cada una.
67
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6. ¿Qué se entiende por cohesión léxica?
7. ¿Qué fenómeno de la cohesión léxica predomina en el texto?
curso
8. Nombrar alguno de los campos semánticos presentes en el texto y transcribir las palabras asociadas a él.

a. La luna, alocado corazón celeste, habita donde mi corazón gitano llora sus versos.
b. Cuando la luna se deshoja en sombras gualdas, la poesía surge en mi corazón.
c. El corazón del poeta hace versos como la luna ilumina con pinceladas amarillas los techos de las casas y las copas
año
de los árboles.
RESPUESTAS
1.a. Verdadero; b. falso (los vanguar- 6. La cohesión léxica de un texto es aparte: proposición bimembre. Sujeto
distas buscaron una nueva expresión la que se manifiesta en la selección expreso simple: la (MD); luna (nú-
poética que no estuviera atada a del vocabulario. cleo). Predicado verbal simple:
formas rígidas, como el soneto o el 7. El fenómeno de cohesión léxica cuando (c. tiempo); se (SCR); refleja
romance); c. falso (el movimiento que predomina en el texto es la (núcleo); en sombras gualdas (cc.
creado por Huidobro fue el Creacio- colocación. modo: en <nexo subord.>, sombras
nismo); d. verdadero; e. verdadero; 8. Los campos semánticos posibles gualdas <T>). c. El corazón del poeta
f. falso (la plurisignificación es funda- son: la religión (“Jesús”, “roja hace versos como la luna ilumina con
mental para la poesía, porque cada corona”, “te holocaustas”), el cielo pinceladas amarillas los techos de
lector construye su propio sentido (“corazón celeste”, “vino azul”, las casas y las copas de los árboles.
a partir de la lectura del poema). “volar”, “en el azul”) y el mar (“bo- Oración bimembre. Sujeto expreso
2. Predomina la función poética, por- gar”, “popa”, “oeste”). simple: el (MD); corazón (núcleo);
que el emisor tiene la intención de 9.a. La luna, alocado corazón celeste, del poeta (MI: de <nexo subord.>, el
seducir al receptor experimentado habita donde mi corazón gitano llora poeta <T>). Predicado verbal simple:
con el lenguaje, creando musicalidad sus versos. Oración bimembre. Suje- hace (núcleo); versos (OD); como la
nombre
y explorando el valor connotativo to expreso simple: La (MD); luna ilumina con pinceladas amarillas
del lenguaje. luna (núcleo); alocado corazón los techos de las casas y las copas
3. Los versos son endecasílabos, celeste (aposición). Predicado verbal de los árboles (c. modo estructurado
y la rima es consonante tanto en los simple: habita (núcleo); donde mi como PIADV: como <NR>). La
versos pares como en los impares. corazón gitano llora sus versos proposición se analiza aparte:
4.a. La luna se describe como una (c. lugar estructurado como PIADV: proposición bimembre. Sujeto expre-
enorme corona que va de un lado a donde <NR>). La proposición so simple: la (MD); luna (núcleo).
otro en el cielo azul o diurno. b. Entre se analiza aparte: proposición Predicado verbal simple: como (c.
el yo lírico y la luna, se establece una bimembre. Sujeto expreso simple: modo); ilumina (núcleo); con pincela-
relación a partir del movimiento conti- mi (MD); corazón (núcleo); gitano das amarillas (cc. de medio o
nuo, del ir y venir (“volar en vano”) (MD). Predicado verbal simple: don- instrumento: con <nexo subord.>,
sin llegar a ninguna parte. El corazón de (c. lugar); llora (núcleo); sus ver- pinceladas amarillas <T>); los techos
gitano del yo lírico se lamenta por ese sos (OD). b. Cuando la luna se desde las casas y las copas de los árboles
ir y venir inútil, sin destino. hoja en sombras gualdas, la poesía (OD: los <MD>, techos <N>, de
5.a. Imágenes sensoriales visuales: surge en mi corazón. Oración bi- las casas <MI>, y <NC>, las <MD>,
“roja corona”, “corazón celeste”, membre. Sujeto expreso simple: la copas <N>, de los árboles <MI>).
“vino azul”. b. Comparaciones: “¿por (MD); poesía (núcleo). Predicado
qué bogas así […] cual derrotada y verbal simple: cuando la luna se des-
dolorida popa?”. c. Personificacio- hoja en sombras gualdas (c. tiempo
nes: “mi corazón vaga […] llorando estructurado como PIADV: cuando
versos”. d. Metáforas: “Corona de <NR>); surge (núcleo); en mi corazón
una testa inmensa”, “roja corona de (cc. lugar: en <nexo subord.>, mi co-
un Jesús”, “alocado corazón celeste”. razón <T>). La proposición se analiza
68
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LENGUA 9 EGB 3
1. Indicar si los siguientes enunciados son verdaderos (V) o falsos (F). Reescribir los falsos correctamente.
a. El aparte es un comentario o explicación sobre la acción que establece con los espectadores cierta
complicidad.
curso
b. La persona que moldea el espectáculo dramático final, decodificando el texto del autor, es el actor.
c. La escena es cada una de las partes en que puede dividirse una obra dramática.
d. La tragedia presenta conflictos patéticos y produce un efecto de catarsis sobre los espectadores.
e. La comunicación dramática es la que se produce entre el director y los actores, y su público.
f. La representación teatral pone en juego diversos elementos formales que acompañan el universo dramático:
director, actores, escenografía, vestuario, iluminación, etcétera.
g. La tragicomedia combina el dolor y el entusiasmo, el llanto y la risa en una serie de tensiones.
año
• Leer atentamente la escena II del primer acto de Las de Barranco, de Gregorio de Laferrere, y realizar las actividades.
En Buenos Aires, a principios del siglo XX, una familia de clase media baja, compuesta por Doña María y sus tres
jóvenes hijas, pasa por una difícil situación económica. Entonces, deciden alquilar una habitación de su casa para
mejorar sus ingresos. Doña Rosario, una posible inquilina, quiere ver la habitación.
(Se produce una gritería en la que dos voces se insultan).

DOÑA MARÍA (sofocada). –Discúlpeme usted… (Dirigiéndose precipitadamente hacia la izquierda). ¡Niñas!... ¡Niñas!...
PEPA (apareciendo bruscamente por la izquierda y con la cara descompuesta). –¿Es cierto que usted me llama?... (Se
detiene sorprendida al encontrarse con DOÑA ROSARIO).
DOÑA MARÍA (con la voz contenida por la ira). –Esta señora viene a alquilar la pieza… (Señala a DOÑA ROSARIO).
PEPA (a DOÑA ROSARIO tratando de sonreír). –Perdone, señora… ¡Estábamos jugando!
MANUELA (apareciendo a su vez por la izquierda, muy sofocada y con la cabeza llena de papelitos 1). –¡Mentira!, mama…
¡Ha sido ella!... (Se detiene confusa).
CARMEN (apareciendo por el foro). –Ya está abierta la pieza, pueden pasar.
DOÑA MARÍA (a DOÑA ROSARIO, con voz apagada y señalando a MANUELA, PEPA y CARMEN). –Son mis tres hijas…
(En otro tono). ¿Quiere que pasemos? (Le indica el foro).
DOÑA ROSARIO. –Vamos, señora.
(Se dirigen ambas hacia el foro, y MANUELA, PEPA y CARMEN las miran salir en silencio. Antes de desaparecer DOÑA MARÍA
y, sin que DOÑA ROSARIO se aperciba, hace señas de amenaza a MANUELA y PEPA).
PEPA (a MANUELA). –Ahí tenés lo que has sacado… ¿ves?
nombre
MANUELA (encogiéndose de hombros). –¡Oh!… ¿Acaso tengo yo la culpa? ¿Por qué no viniste cuando te llamé?
CARMEN. –¿Qué ha sucedido?
PEPA. –Esta guaranga que se puso a gritar haciendo un escándalo que ha oído esta vieja.
CARMEN (con tristeza). –¡Ustedes siempre lo mismo!… ¿Cuándo acabarán estas cosas?
PEPA (irritada). –¡Adiós! ¡Ya salió la otra…! (Avanzando hacia CARMEN y con visible irritación). Pero, decime, ¿qué
es lo que te has figurado?… ¡Cualquiera diría que te creés mejor que las demás! (CARMEN sin responder hace un movi-
miento de hombros).
fecha
MANUELA (a PEPA, tomándola del brazo). –¡Dejala, mujer! ¡Si es una romántica!
PEPA (resistiéndose y con aire provocativo). –¡No… es que ya estoy hasta aquí… (se pasa un dedo por la frente) de las
pavadas de esta!
Gregorio de Laferrere, en Las de Barranco. Casa de muñecas. Buenos Aires, Cántaro, 2002.
1
Papelitos es una tradicional técnica casera para enrular el cabello femenino.
2. Determinar a qué género dramático pertenece la obra. Justificar la respuesta tomando elementos del fragmento leído.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. ¿A quién están dirigidas las acotaciones? ¿Por qué hay tantas en esta escena?
_________________________________________________________________________________________________
69
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EGB 3 LENGUA 9
4. Identificar las variaciones del lenguaje que aparecen en este fragmento. Transcribir ejemplos extraídos del texto.
_________________________________________________________________________________________________
curso
_________________________________________________________________________________________________
5. Completar el cuadro con elementos tomados del texto.
VOCATIVOS INTERJECCIONES
año
6. Transcribir dos oraciones complejas extraídas del texto.
a. Doña María quería dar una buena impresión, pero Pepa y Manuela hicieron un escándalo.
b. Doña Rosario, le aseguro que es una pieza muy conveniente.
c. Pepa y Manuela siempre se pelean, Carmen prefiere la calma.
RESPUESTAS
1.a. Verdadero; b. falso (el que mol- 4. Se dan ejemplos, pero puede haber b. Doña Rosario, le aseguro que es
dea el espectáculo final y decodifica otros. Registro formal oral: “Quiere una pieza muy conveniente. Oración
el texto del autor es el director de es- que pasemos” o “Esta señora viene compleja. Doña Rosario (adjunto:
cena); c. falso (la obra puede dividir- a alquilar la pieza”. Registro informal vocativo). Sujeto tácito: Yo. Predica-
nombre
se en actos, escenas y cuadros); oral: “¿Por qué no viniste cuando do verbal simple: le (OI); aseguro
d. verdadero; e. falso (la comunica- te llamé?”. Dialecto regional: “Ahí (núcleo); que es una pieza muy con-
ción dramática es la que se establece tenés… ¿ves?” o “Esta guaranga…”. veniente (OD estructurado como
entre el dramaturgo y el público, que Cronolecto adolescente: “…un es- PIS: que <NI>). La proposición se
son tanto los lectores como los es- cándalo que ha oído esta vieja”. analiza aparte: proposición bimem-
pectadores de la obra); f. verdadero; 5. Vocativos: usted, señora, mujer, bre. Sujeto tácito: esta. Predicado
g. verdadero. mama. Interjecciones: oh. verbal simple: es (núcleo); una pieza
2. Pertenece al género comedia, 6. Oraciones complejas: “Perdone, muy conveniente (PSO: una <MD>,
porque la escena tiene por objeto señora”; “Vamos, señora”; “Déjala, pieza <N>, muy conveniente <MD>:
suscitar la risa del espectador. Esto mujer”. muy <MD>, conveniente <N>).
puede justificarse por el aspecto 7.a. Doña María quería dar una buena c. Pepa y Manuela siempre se pelean,
ridículo de Manuela, la pelea entre impresión, pero Pepa y Manuela hicie- Carmen prefiere la calma. Oración
las hermanas, la furia contenida de ron un escándalo. Oración compuesta. compuesta. Suboración bimembre.
Doña María y sus gestos amenaza- Suboración bimembre. Sujeto expreso Sujeto expreso compuesto: Pepa
dores, y el vocabulario de Pepa. simple: Doña María (núcleo). Predica- (núcleo); y (nexo coord.); Manuela
3. Las acotaciones están dirigidas do verbal simple: quería dar (núcleo); (núcleo). Predicado verbal simple:
a las actrices, y hay muchas, porque una buena impresión (OD). Pero (ne- siempre (c. tiempo); se (OD); pelean
especifican los conflictos que existen xo coordinante adversativo que relacio- (núcleo). La relación entre las subora-
entre Doña María y sus hijas y, tam- na las dos suboraciones). Suboración ciones es por yuxtaposición (,).
bién, entre las hermanas. bimembre. Sujeto expreso compuesto: Suboración bimembre. Sujeto
Pepa (núcleo); y (nexo coord.); Manue- expreso simple: Carmen (núcleo).
la (núcleo). Predicado verbal simple: Predicado verbal simple: prefiere
hicieron (núcleo); un escándalo (OD). (núcleo); la calma (OD).
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EVA
LENGUA 9 EGB 3
• Observar con atención el siguiente aviso.
curso
año
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fecha
1. ¿Cuál es la intencionalidad del texto anterior?
2. Indicar la trama que predomina en el texto.
3. ¿Se trata de una publicidad o de una propaganda? Justificar la respuesta.
4. Indicar cuál es el target de este aviso. Justificar la respuesta con elementos extraídos del texto.
5.a. Marcar con una X la opción correcta:

Según el canal de transmisión utilizado, este texto es:
Una publicidad oral Una publicidad visual Una publicidad audiovisual
b. Justificar la opción elegida.
71
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EGB 3 LENGUA 9
6. Reconocer y explicar cuáles con los recursos de la persuasión visual empleados.
7. La frase que acompaña a la imagen dice: “Un vaso de Vitat Infantil 3 cubre […] el 100% de tu Tranquilidad”. ¿Qué
curso
recursos de persuasión se emplean en el mensaje lingüístico?
a. Mamás, no duden y compren leche Vitat para sus hijos.
b. Todos los nutricionistas que se especializan en infantes opinan que la leche es el alimento más completo.
año
c. Cuando el Dr. Gustavo Venslaf investigó los problemas de la alimentación infantil, sus informes revelaron que la
leche provee todos los nutrientes para el crecimiento.
RESPUESTAS
1. El texto tiene intencionalidad 7. En el mensaje lingüístico, se (núcleo); en nutrición infantil (cc. de

persuasiva, porque busca convencer persuade al receptor mediante la tema: de <nexo subord.>, nutrición
al receptor (en este caso, de comprar comparación entre las cantidades infantil <T>). Proposición bimembre.
la leche para niños). de minerales y vitaminas que aporta Sujeto expreso simple: la (MD); leche
2. La trama predominante es descrip- la leche para el niño y la cantidad de (núcleo). Predicado verbal simple: es
tiva, porque detalla las características sentimientos positivos que le aportan (núcleo); el alimento más completo
y las propiedades de la leche (hierro, a su mamá. El uso del registro infor- (PSO: el <MD>, alimento <N>, más
zinc, etc.). mal en el tuteo (“tu tranquilidad”) es completo <MD: más <MD>, comple-
3. Se trata de una publicidad, ya que también un elemento persuasivo lin- to <N>). c. Cuando el Dr. Gustavo
tiene un objetivo comercial. güístico para establecer un vínculo Venslaf investigó los problemas de
4. El aviso está dirigido a mujeres de confianza entre emisor y receptor. alimentación infantil, sus informes
que son madres de niños de uno a 8.a. Mamás, no duden y compren revelaron que la leche provee todos
nombre
tres años de clase media alta preocu- leche Vitat para sus hijos. Oración los nutrientes necesarios para el cre-
padas por el crecimiento y la salud compleja. Mamás (adjunto: vocativo). cimiento. Oración bimembre. Sujeto
de sus hijos. Sujeto tácito: ustedes. Predicado expreso simple: sus (MD); informes
5.a. Según el canal de transmisión verbal compuesto: no (c. neg.); (núcleo). Predicado verbal simple:
utilizado, este texto es una publici- duden (núcleo); y (nexo coord.); cuando el Dr. Gustavo Venslaf inves-
dad visual. b. Es una publicidad compren (núcleo); leche (OD); para tigó los problemas de alimentación
visual, ya que llega a sus receptores sus hijos (OI: para <nexo subord.>, infantil (c. tiempo estructurado como
a través de diarios, revistas o afiches sus hijos <T>). b. Todos los nutricio- PIADV: cuando <NR>); revelaron
callejeros. nistas que se especializan en infantes (núcleo); que la leche provee todos
6. Recursos expresivos visuales: opinan que la leche es el alimento los nutrientes necesarios para el cre-
hay una personificación en la huma- más completo. Oración bimembre. cimiento (OD estructurado como
nización del osito que está en el Sujeto expreso simple: Todos (MD); PIS: que <NI>). Las proposiciones se
vaso y en el envase, y que transmite los (MD); nutricionistas (núcleo); que analizan aparte. Proposición bimem-
la alegría y la vitalidad de un niño se especializan en nutrición infantil bre. Sujeto expreso simple: el (MD);
pequeño bien alimentado. Los colo- (MD estructurado como PIA: que Dr. Gustavo Venslaf (núcleo). Predi-
res son suaves, predomina el verde <NR>). Predicado verbal simple: cado verbal simple: cuando (c. tiem-
que se relaciona con lo natural y opinan (núcleo); que la leche es el po); investigó (núcleo); los proble-
la salud, y la tipografía es sencilla alimento más completo (OD estruc- mas de la alimentación infantil (OD).
y redondeada, lo que le otorga cierta turado como PIS: que <NI>). Las Proposición bimembre. Sujeto expre-
familiaridad. proposiciones se analizan aparte: so simple: la (MD); leche (núcleo).
proposición bimembre. Sujeto expre- Predicado verbal simple: provee
so simple: que (núcleo). Predicado (núcleo); todos los nutrientes para el
verbal simple: se (SCR); especializan crecimiento (OD).
72

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PROPUESTAS DE TRABAJO PARA

Revisión de conceptos. Capítulos 1, 2 y 3 01

01 Revisión de conceptos. Capítulos 1, 2 y 3

EL MIÉRCOLES VIENE DIOS

Caloi, en Clarín, 7 de junio de 2002.

¿Usted piensa que la Copa del Mundo

La Nación Mundial 2002, 10 de junio de 2002.

2. Indicar si los textos anteriores son coherentes. Justificar las afirmaciones.

5. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones extraídas de los textos leídos.

Las huestes de don Rodrigo1 1 como están todos pisados

que no lleva compañía, gran mancilla en sí tenía, 40

el más alto que veía; pues se te lo agradecería? 60

1. ¿Cuál es el tema del romance?

2. A partir de la respuesta anterior, indicar cuál es la función del romance.

7. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones:

AGRAVAMIENTO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES

sonas no tienen acceso a ella y más de un millón

a. Explicar por qué la nota editorial no está firmada.

2. Señalar en el texto las siguientes marcas de subjetividad:

b. dos sustantivos que expresan subjetividad:___________________________________________________________

c. dos adverbios o frases equivalentes: ________________________________________________________________

3. Leer el siguiente texto de opinión y luego realizar las actividades.

a. Subrayar los pronombres personales, posesivos y demostrativos que aparecen en el texto.

Revisión de conceptos. Capítulos 4, 5 y 6 02

Capítulo 4 • Los pronombres indefinidos señalan personas o

02 Revisión de conceptos. Capítulos 4, 5 y 6

El picnic de un millón de años

callado las radios. […]

Ray Bradbury. Crónicas marcianas. Buenos Aires, Minotauro, 1980. (Fragmento).

2. ¿Qué temas predilectos de la ciencia ficción están presentes en el texto?

3. ¿A cuál de las grandes corrientes de la ciencia ficción estudiadas pertenece?

a. Transcribir los pronombres resaltados del fragmento e indicar a qué se refieren.

7. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.

TERCERA ESTROFA. EL SEGUNDO DE LOS TRES ESPÍRITUS.

1. Responder a las siguientes preguntas.

b. ¿Cuáles son la complicación y la resolución del episodio narrado?

c. ¿Qué características tiene el espacio descripto en el fragmento y qué información da al lector?

La vida extraterrestre vende más

Carlos De Torres. La vanguardia. Ciencia y salud, en: www.ciencia.vanguardia.es

1. ¿A qué ciencia se refiere el texto?

2. ¿A qué tipo textual pertenece? Justificar la respuesta.

4. Transcribir a continuación expresiones propias del vocabulario científico.

6. Transcribir los conectores resaltados y especificar qué relaciones establecen.

9. Transformar la oración escrita en estilo directo al indirecto y a la inversa.

Revisión de conceptos. Capítulos 7, 8 y 9 03

Capítulo 7 • Desde el punto de vista semántico, las proposicio-

03 Revisión de conceptos. Capítulos 7, 8 y 9

Luna!1 Corona de una testa2 inmensa,

Luna! Alocado corazón celeste

Luna! Y a fuerza de volar en vano,

2. ¿Cuál es la función del lenguaje predominante? Justificar la respuesta.

3. Observar la segunda estrofa y determinar su métrica y su rima.

4. Responder a las siguientes preguntas empleando palabras propias:

7. ¿Qué fenómeno de la cohesión léxica predomina en el texto?

9. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.

(Se produce una gritería en la que dos voces se insultan).

5. Completar el cuadro con elementos tomados del texto.

7. Analizar sintácticamente las siguientes oraciones.