Plan de clases

Curso: 3ro C.O.

Contenido: La novela

Objetivos Generales:

 Identificar las características, estructura y elementos que forman parte de la

novela como un texto narrativo literario.
 Analizar críticamente un texto literario mediante la lectura de la novela
Como una película en pausa de Melina Pogorelsky
 Realizar una guía de lectura de la novela Como una película en pausa de
Melina Pogorelsky en una mochila virtual de viajero lector.

Recursos:

 Proyector
 Pizarra
 Textos literarios en PDF o fotocopias
 Parlantes
 Material audiovisual
 Google Documentos en celular o computadora

Actividades

CLASE 1

Duración: 80 min

Inicio: 15 min

La docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes. Divide la clase en tres

filas/grupos y le entrega a cada uno un texto narrativo diferente. A un grupo le
entrega un cuento breve, “En el borde del barranco” de Jorge Accame; al segundo,
una leyenda, “El Kakuy”; y al último, les envía una novela en PDF, Como una
película en pausa de Melina Pogorelsky indicando que lean el capítulo “UNO”.
 Luego, les pide que cada grupo lea y analice el texto que les tocó y que
identifiquen sus características.

“En el borde del barranco”

Jorge Accame

La mujer apareció de golpe y le hizo señas para que se detuviera. El hombre frenó en la banquina unos metros más adelante. Ella se acercó
y asomándose hacia adentro por la ventanilla le dijo:

"¿Puede ayudarme? Mi auto se desbarrancó". El hombre miró y descubrió un cartel arrancado y la huella profunda de unas ruedas que
terminaban en el vacío.

"Suba" -le ofreció-. Pero ella dijo que iría a pie para mostrarle el camino.

El hombre la siguió hasta la curva. La vio parada en el borde del barranco, con el brazo extendido, inmóvil por unos segundos. Luego la
perdió en la neblina.

Bajó de la camioneta y cerró con llave. En el fondo del monte divisó un automóvil rojo atorado en la maleza. Era un atardecer nublado y el
verde de las plantas resplandecía.

"Señora" -llamó-. Comenzó a descender lentamente porque la barranca era casi vertical. Resbaló dos veces antes de llegar y se rompió el
pantalón. Pensó en la mujer. Se preguntó cómo se las habría arreglado en una pared tan escarpada.

"Señora" -llamó otra vez-. Escuchó un llanto de niño que provenía desde el interior del auto. Se aproximó y a través de los vidrios astillados
distinguió en el asiento de atrás un bebé de meses.

En el sitio del conductor había un cuerpo doblado sobre el volante.

El hombre tanteó las puertas pero estaban trabadas. Con cuidado terminó de romper el parabrisas. Se retorció hacia adentro, llegó hasta el
niño y lo sacó. Lo apoyó en el pasto, envuelto en su campera.

Luego volvió por el conductor. Era la mujer que lo había detenido en la ruta. Empujó su cuerpo suavemente hacia el respaldo. En el peso
comprendió que estaba muerta.

Una muerte serena, sin muecas de dolor ni de miedo. Sólo en los suaves labios morados se alargaba un suspiro de cansancio, porque su
instinto de hembra la había forzado a trabajar más allá de las jornadas humanas".

Fuente: https://sites.google.com/site/548lengua/tiempo-de-escribir/-en-el-borde-del-barranco-jorge-accame

La leyenda del Kakuy

Cuenta la leyenda que en tiempos muy remotos habitaba una pareja de hermanos indígenas, varón y mujer, siendo el hombre el mayor de la
choza luego de quedar huérfanos tras la muerte de sus padres. El joven era muy noble y trabajador, un muchacho de buenos sentimientos
dedicado plenamente al cuidado de su hermana, a quien consentía con hermosos regalos. Ella era muy perversa, le hacia la vida imposible y
lo trataba de lo peor.

Un buen día al llegar el joven de una larga jornada de trabajo, le pidió a su hermana que le preparara un poco de agua endulzada con miel,
ella muy molesta por el pedido la fue a buscar pero antes de entregársela la dejo caer  sobre el cuerpo de el.  Al día siguiente, repitió la
maldad pero esta vez le arrojó comida, lo que provocó un gran malestar en el hermano, y por eso decidió abandonar la choza e internarse en
lo profundo de la montaña.

El joven dolido y triste por el comportamiento de su hermana deambulaba por los tenebrosos bosques, se sentaba en la orilla de un árbol y
recordaba los sabores de las mejores frutas, algarrobas, arvejas y frutos secos, alimentos que le llevaba a su hermana para que comiera lo
mejor que conseguía en el campo. A pesar de todo su dolor, Desde las montañas la abastecía de igual manera, brindándole la mejor miel de
abejas y quirquinchos que cazaba para que se alimentara.

Ya cansado de los desprecios y humillaciones que le hacia la muchacha, decidió darle un buen escarmiento invitándola a pasear por la
montaña, una invitación que escondía venganza.
Cuando llegaron al lugar el joven hizo subir a la muchacha al árbol más alto para conseguir la mejor miel, mientras la acompañó trepando del
otro lado del arbusto. Cuando se aseguró que ella estaba a gran altura, comenzó a descender y con un hacha cortó todas las ramas,
dejándola en la cima sin forma de bajar.

El muchacho se fue alejando lentamente, y su hermana quedó en lo más alto del árbol, presa del terror, cuando cayó el ocaso y la oscuridad
de la noche su miedo se transformó en horror.

Al pasar el tiempo en la fría noche, su garganta se secó de tanto gritar y su lengua enmudeció,su cuerpo comenzó a temblar. Todo su espíritu
quedó consumido por el remordimiento, algo que ni su mente podía controlar.

Sus pies se convirtieron en garras filosas, como si fuera un búho, su nariz y las uñas se arquearon, sus manos se comenzaron a transformar
en enormes alas, y todo su cuerpo se cubrió de enormes plumas, observó que se convertía en un ave nocturna.

Esto dio origen al Kakuy, el desespero que desgarró su garganta con los fuertes gritos llamando a su hermano. Hoy se escucha en las
oscuras noches de la montaña, un grito desgarrador: ¡Kakuy! ¡Turay! ¡Kakuy! ¡Turay!….. que en el lenguaje quechua
significa “¡Hermano…Hermano!”.

Fuente: https://www.elagrario.com/conociendo-lo-nuestro-la-leyenda-del-kakuy-8152.html

Desarrollo: 55 minutos
Luego de las lecturas, la profesora realiza un cuadro comparativo en el
pizarrón para que sea completado entre todos.

TIPO DE TEXTO NARRATIVO

CUENTO LEYENDA NOVELA
CARACTERÍSTICAS

Pide que por grupo, elijan un representante para escribir en el cuadro las
conclusiones a las que llegaron. Para ello, la profesora realiza preguntas
orientadoras.

¿Qué tipo de texto leyeron?

¿De qué se trata cada uno?

¿Cuál es la extensión que tiene cada texto leído?

¿Qué partes pueden identificar?

¿Hay paratextos presentes en los textos leídos? ¿Cuáles son? ¿Brindan alguna
información importante?

¿Cuáles son los personajes y cómo se describen en las distintas historias?

¿Cuáles son las diferencias que tienen y qué características comparten?

 Luego de completar el cuadro, la profesora explica a modo de síntesis que
la novela, a diferencia de los otros textos narrativos literarios, es más extensa y se
desarrolla en capítulos con una variedad de personajes. Para exponer mejor el
tema, les proyecta el video “LA NOVELA COMO GÉNERO LITERARIO”
https://www.youtube.com/watch?v=ks3XxzV5FWE, donde se explica qué es la
novela, sus características y sus partes.

Finalizado el video, la profesora les pide a los estudiantes que realicen un

mapa conceptual en sus carpetas, teniendo en cuenta lo siguiente:

Lengua y literatura

La novela

Según el video visualizado, realiza un mapa conceptual en tu carpeta teniendo en

cuenta los siguientes elementos:

-Definición

-Antecedente

-Características

-Clasificación según trama o contenido

-Estructura

-Elementos

De ser necesario, la profesora reproducirá nuevamente el video.

Cuando los estudiantes hayan terminado de realizar el mapa conceptual, la

profesora invita a un estudiante a poder compartir y copiar el mapa en la pizarra.
Entre todos irán aportando ideas en el caso que algunos elementos no hayan sido
registrados.

Ejemplo de mapa conceptual:

 Luego, la profesora procede a explicar el mismo para despejar dudas sobre
el contenido.

Cierre: 10 min

Finalmente, la profesora realiza un breve resumen de lo trabajado en

clases. Se despide de los estudiantes una vez terminada la hora.

CLASE 2

Duración: 80 min

Inicio: 15 min

La profesora ingresa al aula, saluda a los estudiantes. Indica a los mismos

que envió la novela Como una película en pausa de Melina Pogorelsky al grupo de
WhatsApp.

Luego les pide que observen la tapa de la novela y comienza a preguntar:

¿Cuál es el nombre de la novela?

¿Quién es el autor?

¿Qué imágenes se presentan para ilustrar la tapa?

¿Qué relación existe entre el título y la imagen?

Según lo observado, ¿de qué creen que se trata la novela o qué tema se aborda
en la misma?

Luego les pide analizar la contratapa:

¿Qué dibujos acompañan la contratapa?

¿Qué nos dice la sinopsis de la novela?

¿Se corresponde con las ideas iniciales obtenidas en la “lectura” de la tapa?

¿De qué se tratará esta obra, entonces, teniendo en cuenta los elementos
paratextuales analizados?
 A medida que los estudiantes responden, la profesora irá anotando las
palabras claves obtenidas del intercambio con los estudiantes.

Desarrollo: 55 minutos

Una vez analizada la tapa y la contratapa con los paratextos de la novela, la

profesora les pide que lean el epígrafe en las hojas del interior. Lo escribe en la
pizarra:

Si me arrojara como un dardo sin razón,

Yo me clavaría en tu sombra.

NUBES EN MI CASA

¿Qué mensaje intenta dar la autora al integrar este fragmento?

¿Nubes en mi casa será un libro, un cuento?

¿Qué quiere decir el fragmento “si me arrojara como un dardo sin razón, yo me
clavaría en tu sombra”?

A continuación, la profesora reproduce el video “Sala de ensayo – Nubes en

mi casa” https://www.youtube.com/watch?v=DyquWlfpBDU

Finalizado el video, pregunta:

¿Qué es nubes en mi casa?

¿Cómo está conformado el grupo?

¿Cuáles son las temáticas de sus canciones?

¿Qué relación podría tener el grupo con la novela?

Luego, la profesora pide a los estudiantes que lean entre todos los capítulos
“UNO”, “DOS”, y “TRES”. Para esta actividad de lectura, la profesora designa uno
o dos párrafos por alumnos, de manera aleatoria, para que todos puedan leer y
seguir la lectura al mismo tiempo.
 A medida que los estudiantes van terminando la lectura de cada capítulo la
profesora va haciendo pausas, realizando preguntas orientadoras, o bien según lo
que van entendiendo. Les pregunta si Nubes en mi casa sigue siendo mencionado
en los capítulos leídos y si se dieron cuenta el por qué la autora incluye un
epígrafe mencionando el grupo musical.

A continuación, la profesora les pregunta qué características y elementos

de la novela se presentan en lo que van leyendo, es decir, personajes, cómo se
van dividiendo los capítulos y cómo son nombrados, a qué tipo de novela la
incluirían en la clasificación según lo que pudieron percibir. A medida que los
estudiantes van respondiendo, la profesora anota las palabras o frases claves en
la pizarra.

Finalmente, les pide que presten atención nuevamente a la mochila de la

tapa y que reflexionen sobre la mochila que interrumpía o molestaba a los
pasajeros en el colectivo.

Lengua y Literatura

Novela: Como una película en pausa

Creá tu mochila digitial de viajero lector:

Ingresá a Google Drive y selecciona la opción “Google Documentos”. Armá una portada con tu
nombre y apellido, datos del curso, materia y docente. En otra hoja, anotá los datos de la novela
que vamos a leer durante las clases. Tené en cuenta autor, título y los elementos paratextuales
analizados en clases.

A medida que vayas leyendo, consigná qué capítulos leíste, y anotá qué cosas te llamaron la
atención sobre él, personajes, lugares, tiempos. Decorá tu mochila y personalizala. Podés pegar
imágenes, dibujarlas digitalmente, letras de canciones, anotaciones personales, impresiones sobre
lo leído. Hacé breves reflexiones sobre lo que cada capítulo o capítulos van haciéndote pensar y
cómo lo relacionas con tu vida.

Cuando armes el archivo, compartilo al siguiente correo [email protected] para que pueda hacer
un seguimiento de tu lectura.

Indica que los estudiantes llevarán consigo una mochila digital de viajero
lector donde podrán anotar impresiones, intereses, gustos, letras de canciones,
ilustraciones. Explica que esa mochila debe ser llenada con esos elementos a
medida que van leyendo los capítulos de la novela. Para esta ocasión, les pide
que avancen con la lectura hasta el capítulo “QUINCE” para ir haciendo el registro
en la mochila digital y trabajar la próxima clase.

Cierre: 10 minutos

La profesora, explica nuevamente la consigna de trabajo de la mochila

digital, repasa los puntos más importantes de lo desarrollado en clases a modo de
síntesis. Finalizada la hora, se despide de los estudiantes.