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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Grado/Curso.- Preparatoria : Paralelo:

N.º de unidad de planificación: Título de unidad de planificación: Objetivos específicos de la unidad de planificación:
6 La naturaleza es vida 1. Determinar la importancia de la naturaleza para la conservación de la vida y la
salud, proponer acciones concretas para conservar la naturaleza.
2. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad,
beneficios y riesgos.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Convivencia
Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con
inmediato. características personales, que conforman su identidad
Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una
CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por estructura y dinámica, que lo identifican.
las personas del entorno. CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción, las principales
CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial, débil y
propias experiencias. fuerte) y emite la diferencia entre sonido y ruido.
CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las
utilidad y reconocer la importancia de respetarlos. características de los elementos naturales y construidos, el tiempo
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
utilidad e identificar las formas de cuidarlas. CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí
relacionar sus características externas con su hábitat. mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
describir su utilidad. CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10 para
cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y la fuerza y comunicar los resultados de la ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones
experiencia. significativas.
EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word …… CE.M.1.3. Utiliza las nociones de longitud, capacidad, volumen y
(actions: fly, jump, swim, run). superficie, peso o temperatura (corto/largo/alto/bajo; vacío/lleno;
Relaciones Lógico matemáticas grande/pequeño; liviano/pesado; caliente/frío) para describir y
M.1.4.1.Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los comparar objetos o lugares, identificar cuerpos (prismas, cilindros y
colores secundarios, en objetos del entorno. esferas) y figuras geométricas (triángulos, cuadrados y círculos) en su
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno. entorno; comprende y valora el espacio que lo rodea y soluciona de
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la forma individual o grupal situaciones cotidianas.
cotidianidad. CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0. entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos. relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y
M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer, hoy, mañana, experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en situaciones cotidianas. escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los
M.1.4.33.Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas. paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis;
M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de
problemas sencillos. preguntas sobre el contenido del texto.
Comprensión y expresión oral y escrita CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la
respeto y valorar la diversidad cultural del país. conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica);
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
sobre sus significados. producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le
(semántica, léxica y sintáctica). generan las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales
comunicativas, según el contexto y la intención. y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de
audiovisuales. creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión,
previos, comprobación o descarte de hipótesis, y predicción a partir del contenido y paratextos. entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales
LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del expresivo-comunicativas.
proceso de autorregular su comprensión.
LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los
sentimientos y las opiniones que le generan las diferen¬tes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno
personal.
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios
códigos, dibujos y /o escenificaciones corporales.
Comprensión y expresión artística
ECA.1.6.1. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la
naturaleza y de los objetos, y utilizar los sonidos encontrados en procesos de improvisación y
creación musical libre y dirigida. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.3.)
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y
de la historia personal de cada uno. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y
ponerse en “lugar del otro”, de poder contar historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En
Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas
manifestaciones culturales y artísticas (rituales, actos festivos, danzas, conocimientos y
prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo. (En
Educación Cultural y Artística ECA.1.3.2.)
Expresión corporal
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros,
respetando las diferentes formas en que se expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.)
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-
comunicativas. (En Educación Física EF.1.3.7.)

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Educación en gestión de riesgo

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/

 Técnicas / instrumentos
1. Imaginar que las demás personas pudieran ver Los propios del aula. preguntas, observación,
tus ideas, ¿Cuáles serían las que salen de tu pizarrón carpeta, juego, pintura.
cabeza?, diviértete con tus compañeros y jueguen I.CS.1.3.2. Reconoce sus derechos y responsabilidades y
a predecir los pensamientos de los demás. alumnos, colores, la importancia de asumir con responsabilidad sus
2. Observar objetos de tu entorno y reconocer plastilina, papel, compromisos, y discrimina los modelos positivos y
cuáles son de color negro, blanco y cuáles tienen cuadernos negativos de comportamiento de su medio natural y
combinados los dos colores; nombrar objetos de social. (J.2., S.1.)
tu casa y aula que sean solo de color negro y I.CN.1.1.1. Identifica las características (crecer,
otros que sean solo blancos. reproducirse, responder a estímulos), necesidades
3. Mirar el video en http://goo.gl/FVlLSH Opinar (alimento, aire, agua), hábitat e importancia de los
sobre cómo creen que se sentía el panda, por qué seres vivos (ser humano, animales domésticos y
se quedó de esos colores y si creen que algún día silvestres, plantas cultivadas y silvestres) de su entorno
los osos panda serán de colores. inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
4. Nombrar animales domésticos y animales I.CN.1.1.2. Diferencia objetos inertes (rocas, agua, silla,
silvestres que hayas visto por el lugar donde vives, etc.) de seres vivos (plantas, animales y ser humano) de
¿Crees que son útiles para las personas? Describir su entorno, en función de las características,
cómo crees que puede ayudar un burro en las necesidades y hábitat. (J.3., I.2.)
labores de algunas familias. I.CN.1.1.3. Discrimina, desde su propia experiencia, la
5. Escuchar y memorizar la canción “A mi burro le importancia de las plantas y animales de su entorno.
duele la cabeza”, disponible en (J.3., I.2.)
https://goo.gl/1BPeyt. I.CN.1.1.4. Reconoce a partir de la observación directa
6. Inventar otro dolor para el burrito y expresar y/o representaciones gráficas, plantas cultivadas y
oralmente con una rima, por ejemplo: A mi burro silvestres y animales domésticos y silvestres. (J.3., I.2.)
le duele la nariz y el médico le manda que no I.CN.1.1.5. Expone comportamientos de respeto y
haga achís. cuidado hacia el hábitat y los seres vivos de su entorno.
7. Mira y escucha este cuento http://goo.gl/HBXKp6. (J.3., I.2., I.3.)
8. Responder a las siguientes cuestiones, ¿De qué I.CN.1.3.3. Relaciona el movimiento de objetos de su
nos habla el cuento? ¿Cómo se llama el niño que entorno inmediato con la fuerza ejercida (halar o
colecciona las semillas? ¿Cómo actuaba este empujar). (J.3., I.2.)
niño? ¿Dónde guardaba las semillas? ¿Cómo I.M.1.1.1.Compara y distingue objetos según su color,
 cuidaba las semillas que sembró en las macetas? tamaño, longitud, textura y forma en situaciones
¿Qué tipo de semillas debemos sembrar en cotidianas (I.2.)
nuestros corazones? El niño, al final, ¿de qué hizo I.M.1.2.1. Establece relaciones de orden y escribe
su dibujo? secuencias numéricas ascendentes y descendentes,
9. Comentar con todos, las acciones que tú estarías con números naturales del 1 al 10 y con números
dispuesto a hacer por amor a tu mascota o a los ordinales, hasta el quinto, para explicar situaciones
animales, sean domésticos como silvestres. cotidianas. (I.3., I.4.)
10. Jugar a “Las estatuas”. Imitar los movimientos del I.M.1.2.2. Resuelve situaciones cotidianas que
animal que nombra, mientras dura el sonido que requieren de la comparación de colecciones de objetos
hace con una pandereta, un pito o una flauta. Al mediante el uso de cuantificadores, la adición y
momento que deje de sonar, quédate inmóvil sustracción, con números naturales hasta el 10, y el
como una estatua: quien se mueve o ríe, hace una conteo de colecciones de objetos hasta el 20. (I.1., I.2.)
penitencia. I.M.1.5.1. Soluciona problemas mediante la
11. Compartir los nombres de las plantas que organización y representación de datos estadísticos
conocen. provenientes de situaciones cotidianas y de la
12. Identificar cuál de ellas hay en tu casa, en tu identificación en eventos probables y no probables del
barrio o en tu comunidad. entorno. (I.2.)
13. Conversar sobre los cuidados que se les debe dar I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales
a las plantas. de su localidad (términos, dichos populares, etc.) e
14. Responder a las siguientes cuestiones: ¿Cuál es el indaga sobre sus significados, reconoce la entonación y
alimento de las plantas? ¿Por qué las plantas pronunciación de los diferentes dialectos del habla
necesitan sol y agua? ¿Sabías tú que las plantas castellana del país e interactúa respetuosamente con
necesitan de abono? ¿Qué beneficios nos dan las sus hablantes. (J.2., S.3.)
pantas? I.LL.1.3.1. Desarrolla la expresión oral en contextos
15. Observar láminas y carteles sobre las plantas, cotidianos usando la conciencia lingüística; la
determinar cuales de esas plantas se cultivan o acompaña de recursos audiovisuales en situaciones de
son silvestres de tu localidad, para eso puede expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos,
preguntarle a tu docente o recordar qué plantas la entonación y el vocabulario, según el contexto y la
tienes sembradas en tu casa. intención de la situación comunicativa que enfrente.
16. Escuchar el nombre de los animales y dramatizar (J.3., I.3.)
cómo actúan cada uno I.LL.1.4.1. Elabora significados de diversos materiales
17. Observar el video que está en impresos del entorno, a partir de diferenciar entre
http://goo.gl/T1ANmf y conversar en la clase imagen y texto escrito; de relacionar el contenido del
sobre él: cuenta lo que aprendiste para cuidar el texto con sus conocimientos y experiencias previas, y
planeta y lo que significa reciclar. los elementos del texto entre sí (personajes,
18. Exponer los cuidados que tienen tú y tus escenarios, eventos, etc.); de
familiares para cuidar el agua, la energía, y la predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la
naturaleza en general. posterior comprobación o descarte de sus hipótesis;
19. Inventar preguntas locas, de tal manera que la autorregulando su comprensión mediante el
respuesta sea 0; por ejemplo: ¿Cuántos parafraseo y formulación de preguntas sobre el
unicornios hay en nuestra aula? ¿Cuántos han contenido del texto. (I.3.)
viajado a la Luna?, etc. I.LL.1.6.1. Registra, expresa y comunica ideas mediante
sus propios códigos; explora la formación de palabras y
oraciones, utilizando la conciencia lingüística
(fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y
utiliza diferentes recursos y materiales para sus
producciones escritas; y muestra interés por escribir al
reconocer que puede expresar por escrito sentimientos
y opiniones que le generan las diferentes situaciones
cotidianas. (I.1., I.2., I.3.)
I.LL.1.7.1. Desarrolla su gusto por la escucha de textos
literarios con disfrute de las palabras y las ideas;
representa pasajes de los textos literarios escuchados,
utilizando sus propios códigos, dibujos y/o
escenificaciones corporales, y establece relaciones
entre textos leídos o escuchados y el entorno personal.
(I.1., I.2., S.3.)
I.ECA.1.1.1. Explora y representa corporal, musical,
gráfica o verbalmente ideas, sentimientos o emociones
de forma libre y espontánea. (S.3., I.3.)
I.ECA.1.1.2. Experimenta con sus sentidos, cualidades o
características para expresarse libremente en juegos y
 actividades que le permitan relacionarse con otros y su
entorno próximo. (S.1., I.1.)
I.EF.1.1.3. Establece acuerdos colectivos que favorezcan
la participación y el cuidado de sí mismo, sus pares y el
ambiente de aprendizaje, en diferentes prácticas
corporales expresivo-comunicativas. (J.3., S.4.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: