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    22 - ANIJOVICH La Evaluacion Como Oportunidad

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    22_ANIJOVICH La evaluacion como oportunidad

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    de 17

    LA EVALUACION COMO

    I'

    OPORTUNIDAD

    Rebeca Anijovich
    Graciela Cappelletti

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    ÍNDICE
    Diseño, ilustración y fotografia de cubierta: Gustavo Macri
    Directora de colección: Rosa Rottemberg

    Anijovich, Rebeca
    La evaluación como oportunidad / Rebeca Anijovich;Graciela Cappelletti. - 1a ed . - Ciudad Autónoma de
    Buenos Aires : Paidós, 2017.
    160 p.;22x16 cm.

    ISBN 978-950-12-9485-9

    1. Educación. 2. Pedagogia . l. Cappelletti, Graciela 11. Titulo


    CDD 370.1

    1 ª edición, marzo de 2017


    INTRODUCCIÓN......................................................................................... 9
    Reservados toaos los derechos. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares
    del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por
    cu�lquier m�dio o procedimiento, incluidos la reprografía y el tratamiento informático. 1. LA EVALUACIÓN EN EL ESCENARIO EDUCATIVO............................ 13
    © 2017, Rebeca Anijovich y Graciela Laura Cappelletti ¿Qué relaciones encontramos entre enseñar,
    © 2017, de todas las ediciones: aprender y evaluar?.................................................................... 15
    Editorial Paidós SAICF
    ¿Por qué evaluar?........................................................................ 20
    Publicado bajo su sello PAIDÓS®
    Independencia 1682/1686, ¿Qué nos informan las calificaciones?.................................. 23
    Buenos Aires -Argentina Evaluar para aprender.............................................................. :. · 27
    E-mail: [email protected]
    www.paidosargentina.com.ar
    2. Los CONOCIMIENTOS DE LOS DOCENTES v LAS PRÁCTICAS
    Queda hecho el depósito que previene la Ley 11.723 DE EVALUACIÓN............................................................................... 39
    Impreso en la Argentina -Printed in Argentina
    Las creencias de los docentes acerca de la evaluación .. 41
    Impreso en Master Graf, Los saberes necesarios para evaluar.................................... 51
    Moreno 4749, Munro,
    El uso de las evaluaciones para mejorar la enseñanza... 56
    Provincia de Buenos Aires,
    en febrero de 2017.
    3. LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE................................................. 61
    lirada: 3.000 ejemplares
    ISBN 978-950-12-9485-9 ¿Qué son las evidencias de aprendizaje?............................. 62
    Planificar la búsqueda de evidencias.................................... 68
    ¿Las evidencias solo se encuentran en las pruebas?....... 72
    Las evidencias que permiten inferir la comprensión....... 78

    ----- --------------------¡��
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    En los capítulos siguientes nos proponemos profundizar el
    análisis aquí iniciado, fomentar la reflexión sobre la evalua­
    2. LOS CONOCIMIENTOS DE LOS
    ción como proceso general y, en ese marco, ofrecer ayudas DOCENTES Y LAS PRÁCTICAS DE
    para pensar los aspectos relevantes que se deben considerar
    a la hora de evaluar los aprendizajes de los alumnos, enten­
    EVALUACIÓN
    diendo que l9s decisiones que se tomen y las acciones que
    se lleven a cabo tienen que estar orientadas a favorecer las
    mejores producciones de los estudiantes.

    Nos proponemos revisar las prácticas de evaluación de los


    aprendizajes vigentes en nuestras instituciones escolares y
    aportar elementos para reflexionar sobre ellas e introducir
    modificaciones que las conviertan en instancias de retroali­
    mentación y dispositivos de mejora de los aprendizajes· futu­
    ros. Si consideramos que la evaluación no puede pensarse en
    forma aislada, será necesario prestar atención a las creencias
    que los docentes ponen en juego -tanto de modo consciente
    como implícitamente- en la enseñanza y, a partir de esto, in­
    o
    <!
    o
    terrogar los saberes y las teorías subyacentes que inciden a
    z:::, la hora de planificar y administrar pruebas y otros instrumen­
    o tos para evaluar a sus alumnos. La investigación educativa ha
    a..
    o colocado uno de sus focos de interés en el pensamiento del
    o
    2
    o
    u profesor; más concretamente, en la investigación sobre el co­
    z
    ·O nocimiento, las concepciones y las creencias de los profeso­
    u
    <! res como factores determinantes de su práctica profesional y
    :::,
    de sus acciones en el aula. Los estudios sobre pensamientos
    :5

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