PLAN DE CLASE FORCE PRIMER GRADO BLOQUE 1

Escuela: Secundaria del Estado 1 de marzo CCT: 07EESOO581 Grupo: SEGUNDO A, B

Docente: Karen Bermúdez Tovilla VESPERTINO
Periodo: Semana 4 Ciclo escolar 2022-2023

¿Qué
Conocimiento y Identidad personal y cuidado
trabajaremos Las identidades juveniles Eje Tema:
cuidado de sí de sí.
?
Aprendizajes Tiempo de 4 sesiones de al menos
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
esperados realización: 50 minutos.
Intención Promover una mirada respetuosa de la diversidad, a partir de la identificación de expresiones diversas
didáctica de la adolescencia.

SESIONES Actividades
Daremos inicio a esta sesión analizando un video de 3 minutos y medio titulado “Cholas del Valle de
Chalco”. En este video los alumnos podrán ver cómo son este grupo de jóvenes mujeres, sus características,
mentalidad y rito de iniciación.
Después de analizarlo, responderán las siguientes preguntas en sus cuadernos.
 ¿Qué caracteriza a este grupo de adolescentes?
 ¿Qué es lo que identifica a estas jóvenes?
 ¿Cómo es su vestimenta?
 ¿Qué mentalidad tienen sobre ellas mismas?
 ¿Cuál es su opinión sobre su comportamiento?
 ¿Este grupo de adolescentes se debe respetar? ¿Por qué?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
Enseguida, formarán equipos y leerán los siguientes testimonios tomando en cuenta que éstos reflejan la
diversidad de contextos de vida de los jóvenes. Luego, responderán en sus cuadrarnos lo planteado.
Nací en Veracruz. pero ahora vivo en el norte del país. Tengo 13 años, desde que tengo memoria nos hemos
mudado no sólo de estado en estado. sino también a Estados Unidos. Esto no me hace muy feliz pues nunca puedo
conservar amigos por mucho tiempo, pero lo que más me entristece es que a mí me gustaría estudiar sin
Sesión 3
interrupciones y casi no puedo, ya voy retrasado y no logro concluir la primaria. A veces cuando está por terminar el
año escolar, a comienzos de mayo mi papá nos pide hacer maletas pues nos iremos a la cosecha en donde él
encuentra trabajo; nosotros debemos ayudarlo, así tenemos más dinero para la familia; sin embargo, apenas
empiezo a hacer nuevos amigos y ya tenemos que mudarnos otra vez.
Pedro, jornalero migrante.
No me gusta ir a la escuela porque sólo tengo una amiga y a la hora del receso se juntan los que son de una pandilla
y nos molestan; también afuera se juntan los de la banda de la colonia y nos amenazan.
Alejandra, alumna de segundo grado de secundaria
En mi escuela secundaria me siento a gusto porque hay profesores que nos enseñan, nos tratan bien y nos dan
consejos, además de que me queda cerca de casa y están mis amigos con los que comparto muchas cosas. También
tengo amigos con quienes juego basquetbol por las tardes y los fines de semana toco la guitarra en la casa de
cultura en donde convivo con mucha gente que le gusta la música como a mí.
Sofía, alumna de primer grado de secundaria
 ¿Por qué creen que Pedro quiere tener más amigos?
 ¿Qué le sugerirían a Pedro para tener más amigos?
 ¿Creen que Alejandra debería integrarse a la pandilla de su escuela o a la banda de su colonia tener más
amigos?, ¿por qué?
  ¿Qué le sugerirían a Alejandra para que le guste ir a la escuela?
 Sofía tiene tres grupos diferentes de amigos, ¿cómo creen que esto influye en su personalidad? ¿Cuál es
la importancia de pertenecer a distintos grupos?
Socializarán sus respuestas grupalmente.
A continuación, analizaremos un video de 5 minutos titulado “Tribus Urbanas: Skaters”. En este video los
alumnos podrán ver un poco de la historia de esta tribu, así como entrevistas con personas que son
participes. Después de su análisis, responderán estas preguntas en sus cuadernos.
 ¿Qué son los skaters?
 ¿Cuál es la moda de los skaters?
 ¿Qué es lo que hacen los skaters?
 ¿Qué son los skatos?
 ¿Puedes sentir simpatía por una tribu urbana sin necesidad de pertenecer a esta?
Después de socializar sus respuestas, se les pedirá que lean el siguiente caso. Luego responderán las
preguntas.
Alfonso cursa el segundo año de secundaria. El año pasado no logró integrarse en ningún grupo de amigos, aunque
lo intentó varias veces. Ahora se ha propuesto a formar parte de los dos grupos más populares de la escuela. Para
lograrlo, en el grupo A deberá ayudarlos a hacerle una broma a las niñas de primer año, quitándoles su almuerzo
durante el receso. En el grupo B, deberá participar en una obra de teatro, pero él es muy penoso.
¿Qué consecuencias tendría para Alfonso entrar al grupo A o B?

¿Cómo puede Alfonso vencer su vergüenza y entrar a la obra de teatro?

Socializarán sus respuestas.

Sesión 4 Iniciaremos esta sesión analizando un video con el propósito de hacer un test en el grupo. El video se titula
“Descubre a qué tribu urbana podrías pertenecer”. Se comentará a los alumnos que el propósito no será
proponer entrar a alguna de las tribus urbanas, sino más bien, que infieran que, aunque todas parezcan ser
diferentes o extrañas, hay algunas cosas en las que todos pueden ser similares, incluidos los alumnos
mismos. Durante la reproducción se estará pausando el video para que los alumnos anoten las preguntas y
respondan el test.
Al final compartirán sus resultados para ver cuántos alumnos tienen los mismos gustos.
Se enfatizará la importancia de respetar la diversidad de expresiones e identidades juveniles
independientemente de los gustos, preferencias y características que las distinguen.

Enseguida, se les pedirá que analicen el siguiente cartel con un compañero y que lleven a cabo lo propuesto.
 Escribirán un texto de por lo menos 20 líneas en el que
expliquen el mensaje que transmite el cartel.
 A partir del texto que escriban, elaborarán su propio cartel en
donde plasmen el mismo mensaje, pero utilizando un máximo
de 20 palabras. Podrán usar todas las imágenes o ilustraciones
que quieran.
 Expondrán su cartel frente al grupo, explicando los siguientes
puntos:
 ¿Cuál es la diferencia que plasmaron en su cartel?
 ¿Cómo enriquece la convivencia?
 ¿Qué acciones pueden llevar a cabo para respetar la
diferencia?

Comentarán la importancia de respetar las diversas identidades

juveniles y promover una convivencia libre de violencia entre los
 A modo de repaso harán lo siguiente:
 Mencionar y escribir algunos de los grupos juveniles que existen en su comunidad.
 Enunciar tres o más formas positivas en que se valora a los adolescentes.
 Explicar de qué manera creen que la diversidad enriquece la convivencia entre adolescentes
Grupalmente, intercambiarán ideas acerca de las formas que pueden adoptar para respetar las diversas
identidades juveniles, tanto en el salón, como en la escuela.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Identifica situaciones en las que se afectan los derechos de los jóvenes por su identidad.
Promueve acciones en las que se favorecen los derechos humanos y la integridad de todas las
personas, sin importar la identidad juvenil a que pertenecen.
Valora la diversidad de expresiones e identidades juveniles, perteneciendo o no, a alguna de estas.
Reconoce que las relaciones con sus pares reflejan posibilidades de interlocución, las cuales le
ayudan a identificar lo que comparte con su familia y amigos y le da sentido de pertenencia.

Tablas, cuadros y lecturas citadas.

Lee los siguientes testimonios tomando en cuenta que éstos reflejan la diversidad de contextos de vida de los
jóvenes. Luego, responde lo planteado.

Nací en Veracruz. pero ahora vivo en el norte del país. Tengo 13 años, desde que tengo memoria nos hemos mudado no sólo de
estado en estado. sino también a Estados Unidos. Esto no me hace muy feliz pues nunca puedo conservar amigos por mucho
tiempo, pero lo que más me entristece es que a mí me gustaría estudiar sin interrupciones y casi no puedo, ya voy retrasado y no
logro concluir la primaria. A veces cuando está por terminar el año escolar, a comienzos de mayo mi papá nos pide hacer maletas
pues nos iremos a la cosecha en donde él encuentra trabajo; nosotros debemos ayudarlo, así tenemos más dinero para la familia;
sin embargo, apenas empiezo a hacer nuevos amigos y ya tenemos que mudarnos otra vez.
Pedro, jornalero migrante.
No me gusta ir a la escuela porque sólo tengo una amiga y a la hora del receso se juntan los que son de una pandilla y nos
molestan; también afuera se juntan los de la banda de la colonia y nos amenazan.
Alejandra, alumna de segundo grado de secundaria
En mi escuela secundaria me siento a gusto porque hay profesores que nos enseñan, nos tratan bien y nos dan consejos, además
de que me queda cerca de casa y están mis amigos con los que comparto muchas cosas. También tengo amigos con quienes
juego basquetbol por las tardes y los fines de semana toco la guitarra en la casa de cultura en donde convivo con mucha gente
que le gusta la música como a mí.
Sofía, alumna de primer grado de secundaria
¿Por qué crees que Pedro quiere tener más amigos?

¿Qué le sugerirías a Pedro para tener más amigos?

¿Crees que Alejandra debería integrarse a la pandilla de su escuela o a la banda de su colonia tener más amigos?

¿por qué?

¿Qué le sugerirías a Alejandra para que le guste ir a la escuela?

Lee el siguiente caso. Luego responde las preguntas.

Alfonso cursa el segundo año de secundaria. El año pasado no logró integrarse en ningún grupo de amigos, aunque
lo intentó varias veces. Ahora se ha propuesto a formar parte de los dos grupos más populares de la escuela. Para
lograrlo, en el grupo A deberá ayudarlos a hacerle una broma a las niñas de primer año, quitándoles su almuerzo
durante el receso. En el grupo B, deberá participar en una obra de teatro, pero él es muy penoso.
¿Qué consecuencias tendría para Alfonso entrar al grupo A o B?

¿Cómo puede Alfonso vencer su vergüenza y entrar a la obra de teatro?