Filosofía 1º Bachillerato

Programació n didá ctica

Curso 2016 - 2017

Laura de Pablos Orcajo
Índice

CONTENIDOS Y COMPETENCIAS:..............................................................................................6

Bloque 1. CONTENIDOS TRANSVERSALES (en todas las unidades didácticas)......................8

Bloque 2. EL SABER FILOSÓFICO...........................................................................................9

Bloque 3. EL CONOCIMIENTO.............................................................................................10

Bloque 4. LA REALIDAD.......................................................................................................12

Bloque 5. EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA...............................................................14

Bloque 6. LA RACIONALIDAD PRÁCTICA.............................................................................16

ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTOS.....................................................................................24

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..................................................................................................24

CRITERIOS suficientes para bajar la nota de un examen:...................................................24

SISTEMA DE RECUPERACIÓN..................................................................................................26

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Introducció n
La materia Filosofía tiene como meta que el alumnado sea capaz de pensar y comprender, abstrayéndose racionalmente del campo concreto
estudiado en cada una de las otras materias, para centrarse en aquello que caracteriza específicamente a la Filosofía, esto es, reflexionar, razonar,
criticar y argumentar, utilizando el modo de preguntar radical y ú ltimo que le es propio, sobre los problemas referidos a la totalidad de la vivencia
humana, y ello sin dejar de lado su capacidad de transformació n y cambio tanto del individuo como de la sociedad. La Filosofía es un modo especial
de preguntar y de saber, una manera de entender y de enfrentarse a la realidad que nos rodea, a las circunstancias en las que vivimos y que, en gran
medida, nos hacen ser y comprender como somos. Por ello, la materia Filosofía persigue como objetivo principal la comprensió n por parte del
alumnado de sí mismo y de su mundo, dotá ndole para ello de herramientas cognitivas tanto teó ricas como prá cticas. En el plano teó rico el alumnado
conocerá los grandes interrogantes, los conceptos especializados y las teorías que intentan dar respuesta a las grandes cuestiones. En su dimensió n
prá ctica, la materia dota de herramientas como la actitud crítica y reflexiva que enseñ a a los alumnos y alumnas a no admitir ideas que no han sido
rigurosamente analizadas y evidenciadas, el saber pensar, razonar y argumentar con fundamento, coherencia y de forma autó noma, la habilidad
discursiva para dialogar y convencer evitando el pensamiento ú nico y dogmá tico, la capacidad para discernir entre lo evidente y lo arbitrario, lo
substancial y lo accidental, la gestió n creativa de sus capacidades estéticas o el razonamiento moral y político autó nomo, coherente y cimentado y, en
definitiva, a valorar la capacidad de la Filosofía como instrumento de innovació n y transformació n desde hace má s de 2.500 añ os; todo ello se resume
en su vocació n originaria, el amor al saber y ello filosofando, idea clave que se debe transmitir al alumnado desde esta materia y que constituye el
punto de partida. Teniendo en cuenta lo anterior y por su carácter transversal, teó rico y prá ctico, que permite integrar en una visió n de conjunto la
gran diversidad de saberes, capacidades y valores, la materia Filosofía posibilita trabajar y lograr la mayoría de las expectativas señ aladas en las
competencias clave para el aprendizaje permanente, propuestas en el marco educativo europeo, sirvan de ejemplo a continuació n algunas
competencias desarrolladas por la materia, en todos sus niveles, etapas, y mediante la estructuració n de los contenidos en bloques. A través de la
filosofía del lenguaje, la ló gica, la retó rica y la argumentació n, se educa la expresió n e interpretació n del pensamiento y de los sentimientos,
utilizando el lenguaje para regular la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento ló gico y los procesos propios de
pensamiento (aná lisis, síntesis, relació n, asociació n, etc.) para propiciar la resolució n de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes
comunicativos, desarrollando así la capacidad crítica que discierne lo nuclear de lo accesorio. Así mismo, la metafísica, la teoría del conocimiento y la
filosofía de la ciencia y de la naturaleza, permiten profundizar en el conocimiento de sí mismo y en la comprensió n del entorno, posibilitando la
competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas, prediciendo consecuencias y analizando críticamente los factores capaces de
transformar la realidad. En el ámbito prá ctico, el estudio de la ética y la filosofía política desarrolla la comprensió n de la realidad individual, cultural y
social de la mano de la capacidad normativa y transformadora de la filosofía, permitiendo realizar razonamientos críticos y dialogantes y fomentando

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el respeto por los valores universales y la participació n activa en la vida democrá tica. Desde los estudios de estética se alcanzan competencias
culturales, como el respeto a la libertad de expresió n y a la diversidad cultural. Finalmente, la materia debe motivar al alumnado para aprender a
aprender, competencia que está en la base del amor al saber, por saber, finalidad que encarna la Filosofía como en ninguna otra materia y que
constituye el punto de apoyo para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentá ndose a la vida y, en definitiva, creciendo como personas.

Artículo 2. Principios generales.

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, les capacitará para acceder a la educación
superior.

Artículo 3. Objetivos de la etapa (comunes para 1º y 2º de Bachillerato).

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global,
y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la
corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma
responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la
igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y
en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o
social, con atención especial a las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. f)
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su
evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos
fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de
vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,
iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como
fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar
actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

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Contenidos, criterios de evaluació n, está ndares de
aprendizaje evaluables y competencias
Los CONTENIDOS son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza, y se
ordenan en asignaturas que se agrupan en algunos de los tres bloques: Troncales, específicas o de libre configuración autonómica.

Los CRITERIOS DE EVALUACIÓN son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumno.

Los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES son las especificaciones de los criterios de evaluación que concretan lo que el estudiante debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura.

La METODOLOGÍA DIDÁCTICA se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la
finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el logro de los objetivos planteados.

Se entiende por COMPETENCIAS las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. A efectos del presente Decreto, las competencias del currículo
serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística (CL)

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología (CM)
c) Competencia digital (CD)
d) Aprender a aprender (CA)
e) Competencias sociales y cívicas (CS) 5
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)
g) Conciencia y expresiones culturales (CC)
CONTENIDOS Y COMPETENCIAS:

BLOQUE UNIDADES

Bloque1: CONTENIDOS TRANSVERSALES

Bloque 2: EL SABER FILOSÓ FICO Unidad 1: la filosofía: necesidad y sentido. CL, CD

Bloque 3: EL CONOCIMIENTO (epistemología, teoría del Unidad 2: La teoría del conocimiento CL, CA, CC
conocimiento) Unidad 3: El conocimiento científico CL, CD, CA
Unidad 4: Conocimiento CL, CA

Bloque 4: LA REALIDAD (metafísica) Unidad 5: las cosmovisiones científicas CL, CM, CS

Unidad 6: La reflexió n filosó fica sobre la realidad CL, CD

Bloque 5: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA (antropología) Unidad 7: La dimensió n psicobioló gica del ser humano CL, CA, CD
Unidad 8: la persona: naturaleza y cultura CL, CS

Bloque 6: LA RACIONALIDAD PRÁ CTICA (ética y política) Unidad 9: la reflexió n ética CL, CI, CD
Unidad 10: los fundamentos de la acció n moral CL, CI
Unidad 11: La acció n transformadora del ser humano CL, CD, CS
Unidad 12: Interacció n, cultura y estructura social CL, CC, CA
Unidad 13: Derecho y justicia. CL, CI, CD
Unidad 14: Teorías sobre el origen de la sociedad y el Estado. CL, CA, CI

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Bloque 1. CONTENIDOS TRANSVERSALES (en todas las unidades didácticas)

CONTENIDOS:
-Textos filosóficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temáticas filosóficas estudiadas.
-Composición escrita de argumentos de reflexión filosófica y de discursos orales, manejando las reglas básicas de la retórica y la argumentación.
-Uso de los procedimientos y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de trabajo intelectual adecuados a la Filosofía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores destacados.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
3. Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.
4. Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales (web del IES, enlaces recomendados por la profesora, presentaciones, etc.)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a pensadores destacados, identifica las problemáticas y las soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentación y relaciona los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad, y/o con lo aportado por otros
filósofos o corrientes y/o con saberes distintos de la filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones, de forma oral y escrita, con claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo creativo y académico en la valoración
personal de los problemas filosóficos analizados.
3.1.Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en libros específicos como internet, utilizando las posibilidades de las nuevas tecnologías para
consolidar y ampliar la información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos, comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor, organizándolos en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la comprensión de la filosofía.
4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas cronológicas, etc. demostrando la comprensión de los ejes conceptuales estudiados.

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Bloque 2. EL SABER FILOSÓFICO

Tema 1. La filosofía: necesidad y sentido.

CONTENIDOS:
0. Introducción: La filosofía. División de la filosofía.
1. El conocimiento mitológico.
2. ¿Qué es la filosofía?
Origen de la filosofía
Actualidad de la filosofía
3. Ámbitos de la racionalidad
La racionalidad teórica
La racionalidad práctica
4. El objetivo: la verdad
Criterios para identificar la verdad
Concepciones de la verdad
5. La filosofía y su historia
La filosofía antigua
La filosofía medieval
Renacimiento y filosofía moderna
La filosofía contemporánea
Problemas fundamentales de la filosofía
6. Elaboración del diccionario filosófico.
7. El comentario de texto.
8. Actividades
El surgimiento de la filosofía
Simone Weil, una filósofa en la fábrica
8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conocer y comprender la especificidad e importancia del saber racional, en general, y filosófico en particular, en tanto que saber de comprensión e interpretación de la
realidad, valorando que la filosofía es, a la vez, un saber y una actitud que estimula la crítica, la autonomía, la creatividad y la innovación.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica de la filosofía, sus objetivos, características, disciplinas, métodos y funciones, relacionando, paralelamente, con otros saberes
de comprensión de la realidad.
3. Contextualizar histórica y culturalmente las problemáticas analizadas y expresar por escrito las aportaciones más importantes del pensamiento filosófico desde su origen,
identificando los principales problemas planteados y las soluciones aportadas, y argumentando las propias opiniones al respecto.
4. Comprender y utilizar con precisión el vocabulario técnico filosófico fundamental, realizando un glosario de términos de forma colaborativa mediante las posibilidades
que ofrecen las nuevas tecnologías.
5. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos y breves sobre el origen, caracterización y vigencia de la filosofía, identificando las problemáticas y
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en la unidad y
con el planteamiento de otros intentos de comprensión de la realidad como el científico y el teológico u otros tipos de filosofía, como la oriental.

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN VÍAS DE
EVALUABLES ADQUISICIÓN ADQUIRIDO AVANZADO EXCELENTE

1.1. Reconoce las preguntas y Identifica y clasifica los Relaciona los problemas filosóficos Reconoce, clasifica y relaciona los Muestra interés por diversos tipos de textos filosóficos;
problemas que han caracterizado a la problemas filosóficos con los periodos de la historia de la periodos de la historia de la filosofía con reconoce y aplica estrategias adecuadas para clasificarlos y
filosofía desde su origen, comparando y los periodos de la filosofía. Identifica el tema planteado los temas que plantean los filósofos. relacionarlos con los periodos de la historia de la filosofía.
con el planteamiento de otros historia de la filosofía en los problemas filosóficos Analiza y compara los planteamientos Analiza y compara los planteamientos filosóficos con los
saberes, como el científico o el de manera intuitiva. y la organización de las ideas de los filosóficos con los planteamientos que planteamientos que se realizan desde diferentes puntos de
teológico. textos, clasificándolos según el se realizan desde diferentes puntos de vista de otros saberes.
ámbito al que pertenecen y sus vista de otros saberes. Se interesa por los distintos criterios de análisis; expresa la
características históricas y culturales. Se interesa por los distintos criterios de intención de los textos escritos; comenta el contenido y lo
análisis. valora.
1.2. Explica el origen del saber Interpreta los Comprende, interpreta y transmite la Deduce las relaciones entre los mitos, Interpreta, explica y deduce la información, utilizando
filosófico, diferenciándolo de los conceptos filosóficos información sobre los conceptos los cuentos y las leyendas, las analiza, estrategias de aprendizaje para reelaborarla; las aplica para
saberes pre-racionales como el mito y de manera textual y filosóficos, generalizando sobre el las interpreta y las compara entre sí; establecer relaciones entre los mitos, los cuentos y las
la magia. aislada, sin generalizar significado de mitos, cuentos, transmite la información sobre estos leyendas, las analiza, las interpreta y las compara entre sí;
sobre el significado de leyendas, etc. conceptos y los relaciona con su transmite la información sobre estos conceptos y los
mitos, cuentos, aplicación y vigencia en la actualidad. relaciona con su aplicación y vigencia en la actualidad.
leyendas, etc. Elabora informes que reflejan ejemplos concretos sobre el
origen y evolución de los saberes prerracionales, como el

9
 mito y la magia, hasta la actualidad.
2.1. Identifica, relaciona y distingue la
vertiente práctica y teórica del
quehacer filosófico, identificando las
diferentes disciplinas que conforman
la filosofía.
3.1. Reconoce las principales Utiliza la información Busca información sobre los periodos Muestra interés por el uso de Planifica el proceso de búsqueda de información sobre los
problemáticas filosóficas sobre los periodos de de la historia de la filosofía y sobre los información filosófica de diferentes periodos de la historia de la filosofía y sobre los filósofos,
características de cada etapa cultural la historia de la filósofos; redacta informes sobre los tipos y sobre los filósofos; organiza la en distintos medios; organiza la información que obtiene y
europea. filosofía y sobre los problemas propuestos búsqueda para encontrar la información la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma
3.2. Expresa por escrito las tesis filósofos; redacta adecuada a cada necesidad, la resume y autónoma.
fundamentales de algunas de las informes sobre ellos la expresa con claridad.
corrientes filosóficas más importantes con citas textuales.
del pensamiento occidental.
4.1. Comprende y utiliza con rigor
conceptos filosóficos como razón,
sentidos, mito, logos, arché,
necesidad, contingencia, esencia,
substancia, causa, existencia, crítica,
metafísica, lógica, gnoseología,
objetividad, dogmatismo, criticismo,
entre otros.
5.1. Lee y analiza, de forma crítica, Comprende el Lee y comprende el significado de los Busca información y responde a Analiza, de forma crítica, los texto de los filósofos más
fragmentos de textos breves y significado de los textos de los filósofos más preguntas sobre el significado de un representativos y de pensadores destacados. Utiliza
significativos sobre el origen de la textos filosóficos, representativos; contesta texto, en relación con los diferentes recursos propios para buscar y ampliar sus conocimientos
explicación racional y acerca de las pero necesita ayuda correctamente a cuestiones problemas planteados en los textos de sobre los diferentes problemas filosóficos, ajusta las
funciones y características del para expresar con relacionadas con ellos, y relaciona las los filósofos más representativos, respuestas a las cuestiones que se le plantean; se interesa
pensamiento filosófico, claridad las ideas ideas transmitidas en un texto con los ajustando las respuestas a las por comprender, ampliar y exponer correctamente la
pertenecientes a pensadores, transmitidas en ellos y problemas filosóficos y con la cuestiones que se le plantean; integra evolución del pensamiento filosófico; extrae conclusiones y
identificando las problemáticas relacionarlas con los evolución del pensamiento. ideas y expresiones propias, justifica expone sus opiniones, relacionando ideas y
filosóficas planteadas. problemas filosóficos. sus respuestas y se interesa por argumentándolas de forma eficaz.
la evolución del pensamiento filosófico.

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Bloque 3. EL CONOCIMIENTO

Tema 2: La teoría del conocimiento

CONTENIDOS:

0. Introducción a la epistemología
1. Las facultades cognoscitivas
El conocimiento sensible
El conocimiento racional
Racionalismo, empirismo y criticismo
2. Grados y tipos de conocimiento
Saber, creencia y opinión
Conocimiento teórico y conocimiento práctico
3. Los límites del conocimiento
Realismo e idealismo
Relativismo y perspectivismo
Dogmatismo y escepticismo
4. El comentario de texto
La percepción
5. Actividades:
Elabora tu proyecto
Filosofía y conocimiento

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Tema 3. El conocimiento científico

CONTENIDOS:

0. El conocimiento científico
El origen de la ciencia
Características de la ciencia
Los componentes de la ciencia
Las explicaciones científicas
La clasificación de las ciencias
1. El método científico
El método deductivo
El método inductivo

El problema de la inducción
El método hipotético-deductivo
2. Hacia una revisión de la ciencia
El racionalismo de Karl Popper
Kuhn y las revoluciones científicas
Feyerabend: del relativismo al anaquismo científico
3. El comentario de texto.
4. Actividades
Los límites de la ciencia
Los físicos cuánticos en busca de la aceptación social perdida
5. Anexo:
Mito, filosofía, ciencia y religión. Características, semejanzas y diferencias.
Objetivos del conocimiento científico

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Conocer de modo claro y ordenado, las problemáticas implicadas en el proceso de conocimiento humano analizadas desde el campo filosófico, sus
grados, herramientas y fuentes, explicando por escrito los modelos explicativos del conocimiento más significativos.
2. Explicar y reflexionar sobre el problema de acceso a la verdad, identificando las problemáticas y las posturas filosóficas que han surgido en torno a su
estudio.
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos significativos sobre el análisis filosófico del conocimiento humano, sus elementos, posibilidades y sus
límites, valorando los esfuerzos de la filosofía por lograr una aproximación a la verdad alejándose del dogmatismo, la arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la función de la ciencia, modelos de explicación, sus características, métodos y tipología del saber científico, exponiendo las diferencias
y las coincidencias del ideal y de la investigación científica, con el saber filosófico, como pueda ser la problemática de la objetividad o la adecuación teoría-
realidad, argumentando las propias opiniones de forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de la tecnología, en tanto que saber práctico transformador de la naturaleza y de la realidad humana,
reflexionando, desde la filosofía de la tecnología, sobre sus relaciones con la ciencia y con los seres humanos.
6. Analizar de forma crítica, fragmentos de textos filosóficos sobre la reflexión filosófica acerca de la ciencia, la técnica y la filosofía, identificando las
problemáticas y soluciones propuestas, distinguiendo las tesis principales, el orden de la argumentación, relacionando los problemas planteados en los
textos con lo estudiado en la unidad y razonando la propia postura.
7. Entender y valorar la interrelación entre la filosofía y la ciencia. [Si se estudia la lógica en este bloque los criterios de evaluación serán los que van del 13 al
16]

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE EN VÍAS DE
APRENDIZAJE EVALUABLES ADQUISICIÓN ADQUIRIDO AVANZADO EXCELENTE

1.1. Identifica y expresa, de forma Identifica y clasifica Relaciona los Reconoce, clasifica Muestra interés por
clara y razonada, los elementos y las los problemas problemas filosóficos y relaciona los diversos tipos de
problemáticas que conlleva el filosóficos y los con los periodos periodos de la textos filosóficos;
proceso del conocimiento de la periodos de la de la historia de la historia de la filosofía reconoce y aplica
realidad, como es el de sus grados, historia de la filosofía. Identifica el con los temas que estrategias adecuadas
sus posibilidades y sus límites. filosofía de manera tema planteado en los plantean los filósofos. para clasificarlos y
3.1. Analiza fragmentos de textos intuitiva. problemas filosóficos Analiza y compara relacionarlos con

13
breves de Platón, Aristóteles, y la organización los planteamientos los periodos de la
Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, de las ideas de los filosóficos con los historia de la filosofía.
Ortega y Gasset, Habermas, Popper, textos, clasificándolos planteamientos que Analiza y compara
Kuhn o Michel Serres, entre otros. según el ámbito al se realizan desde los planteamientos
que pertenecen y diferentes puntos de filosóficos con los
sus características vista de otros saberes. planteamientos que
históricas y culturales. Se interesa por los se realizan desde
distintos criterios de diferentes puntos de
análisis. vista de otros saberes.
Se interesa por los
distintos criterios de
análisis; expresa la
intención de los textos
escritos; comenta el
contenido y lo valora.
2.1. Conoce y explica diferentes Interpreta los Comprende, interpreta Deduce las relaciones Interpreta, explica y
teorías acerca del conocimiento y la conceptos y transmite la entre los mitos, deduce la información,
verdad como son el idealismo, el filosóficos información sobre los los cuentos y las utilizando estrategias
realismo, el racionalismo, el de manera textual conceptos filosóficos, leyendas, las analiza, de aprendizaje para
empirismo, el perspectivismo, el y aislada, sin generalizando las interpreta y reelaborarla; las
consenso o el escepticismo, generalizar sobre el sobre el significado las compara entre aplica para establecer
contrastando semejanzas y significado de mitos, de mitos, cuentos, sí; transmite la relaciones entre los
diferencias entre los conceptos clave cuentos, leyendas, leyendas, etc. información sobre mitos, los cuentos
que manejan. etc. estos conceptos y y las leyendas, las
los relaciona con su analiza, las interpreta
aplicación y vigencia y las compara
en la actualidad. entre sí; transmite la
información sobre
estos conceptos y
los relaciona con su
aplicación y vigencia
en la actualidad.
Elabora informes que
reflejan ejemplos
concretos sobre el
origen y evolución
de los saberes
prerracionales, como
el mito y la magia,

14
 hasta la actualidad.
2.2. Explica y contrasta diferentes
criterios y teorías sobre la verdad
tanto en el plano metafísico como en
el gnoseológico, utilizando con rigor
términos como gnoseología, razón,
sentidos, abstracción, objetividad,
certeza, duda, evidencia,
escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o
adecuación, consenso,
incertidumbre, interés e irracional
entre otros, construyendo un
glosario de conceptos de forma
colaborativa, usando internet.

4.1. Explica los objetivos, funciones y Utiliza la Busca información Muestra interés Planifica el proceso
principales elementos de la ciencia información sobre los periodos por el uso de de búsqueda de
manejando términos como hecho, sobre los periodos de la historia de la información filosófica información sobre
hipótesis, ley, teoría y modelo. de la historia de la filosofía y sobre los de diferentes tipos y los periodos de
filosofía y sobre los filósofos; redacta sobre los filósofos; la historia de la
filósofos; redacta informes sobre los organiza la búsqueda filosofía y sobre los
informes sobre ellos problemas propuestos para encontrar la filósofos, en distintos
con citas textuales. información adecuada medios; organiza
a cada necesidad, la la información que
resume y la expresa obtiene y la reelabora
con claridad. siguiendo estrategias
de aprendizaje de
forma autónoma.
4.2. Construye una hipótesis
científica, identifica sus elementos y
razona el orden lógico del proceso de
conocimiento (esto se puede hacer
analizando una película).

4.3. Utiliza con rigor, términos Comprende el Lee y comprende el Busca información y Analiza, de forma
epistemológicos como inducción, significado de los significado de los responde a preguntas crítica, los textos
hipotético-deductivo, método, textos filosóficos, textos de los filósofos sobre el significado de los filósofos
verificación, predicción, realismo, pero necesita ayuda más representativos; de un texto, en más representativos

15
causalidad, objetividad, relatividad, para expresar con contesta correctamente relación con los y de pensadores
caos e indeterminismo, entre otros. claridad las ideas a cuestiones diferentes problemas destacados. Utiliza
transmitidas en relacionadas con planteados en los recursos propios para
ellos y relacionarlas ellos, y relaciona las textos de los filósofos buscar y ampliar
con los problemas ideas transmitidas más representativos, sus conocimientos
filosóficos. en un texto con los ajustando las sobre los diferentes
problemas filosóficos respuestas a las problemas filosóficos,
y con la evolución del cuestiones que se ajusta las respuestas
pensamiento. le plantean; integra a las cuestiones
ideas y expresiones que se le plantean;
propias, justifica se interesa por
sus respuestas y comprender, ampliar y
se interesa por exponer correctamente
la evolución del la evolución del
pensamiento filosófico. pensamiento filosófico;
extrae conclusiones y
expone sus opiniones,
relacionando ideas y
argumentándolas de
forma eficaz.
5.1. Extrae conclusiones razonadas
sobre la inquietud humana por
transformar y dominar la naturaleza
poniéndola al servicio del ser
humano así, como, de las
consecuencias de esta actuación y
participa en debates acerca de las
implicaciones de la tecnología en la
realidad social.

6.1. Analiza fragmentos de textos

breves y significativos de pensadores
como Aristóteles, Popper, Kuhn, B.
Russell, A. F. Chalmers o J. C. García
Borrón, entre otros.

7.1. Identifica y reflexiona de forma

argumentada acerca de problemas

16
comunes al campo filosófico y
científico como son el problema de
los límites y posibilidades del
conocimiento, la cuestión de la
objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnológica, etc.
7.2. Investiga y selecciona
información en internet, procedente
de fuentes solventes, sobre las
problemáticas citadas y realiza un
proyecto de grupo sobre alguna
temática que profundice en la
interrelación entre la filosofía y la
ciencia. [Si se estudia la lógica en
este bloque los estándares serán los
que van del 13.1 al 16.3

Bloque 4. LA REALIDAD

CONTENIDOS
-La explicación metafísica de la realidad. La metafísica como explicación teórica de la realidad. La pregunta por el ser como punto de partida de la Filosofía.
Platón versus Aristóteles.
-La interrogación metafísica sobre la verdadera realidad: el problema apariencia y realidad. La pregunta por el origen y estructura de lo real. La
caracterización de la realidad: el cambio o la permanencia, el sustancialismo estático frente al devenir. Esencialismo y existencialismo. La necesidad de
categorizar racionalmente lo real.
-Las cosmovisiones científicas sobre el universo. La filosofía de la naturaleza. La admiración filosófica por la Naturaleza o Filosofía de la naturaleza. El
paradigma cualitativo organicista: el Universo aristotélico. El Universo máquina: la visión mecanicista en la Modernidad. Supuestos epistemológicos del
modelo heliocéntrico: La búsqueda de las leyes universales de un Universo infinito.
-Determinismo, regularidad, conservación, economía y continuidad. La visión contemporánea del Universo. El reencuentro de la Filosofía y la Física en la
Teoría del Caos.
-Indeterminismo.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer y valorar la metafísica, disciplina filosófica que estudia la realidad en tanto que totalidad, distinguiéndola de las ciencias que versan sobre
aspectos particulares de la misma.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque metafísico, los principales problemas que plantea la realidad.
3. Conocer y comparar las explicaciones dadas desde las grandes cosmovisiones sobre el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente al Universo, entendido como totalidad de lo
real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o fuentes bibliográficas.
5. Leer y analizar de forma crítica, textos filosóficos, epistemológicos y científicos sobre la comprensión e interpretación de la realidad, tanto desde el plano
metafísico como físico, utilizando con precisión los términos técnicos estudiados, relacionando los problemas planteados en los textos con lo estudiado en
las unidades y razonando la propia postura.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para comprender sus contenidos y actividad, razonando sobre los mismos.
2.1. Describe las principales interpretaciones metafísicas y los problemas que suscita el conocimiento metafísico de la realidad.
2.2. Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos como ser, sistema metafísico, realidad, apariencia, materia y espíritu, unidad, dualidad,
multiplicidad, devenir, necesidad, contingencia, trascendencia, categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo, existencialismo o esencialismo, entre
otros.
2.3. Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas divergentes de interpretación de la realidad.
2.4. Analiza y comprende fragmentos de textos breves y significativos sobre las problemáticas metafísicas que plantea la realidad, de pensadores como
Platón, Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx, Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo semejanzas y diferencias entre los distintos
enfoques y disertando de forma coherente sobre las distintas posturas históricas.
3.1. Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del Universo: el paradigma organicista aristotélico y el modelo mecanicista newtoniano.
3.2. Describe los caracteres esenciales de la interpretación de la realidad relativista, y cuántica contemporánea, explicando las implicaciones filosóficas
asociadas a ellos.
3.3. Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos como: cosmovisión, paradigma, Universo, naturaleza, finalismo, organicismo, determinismo,
orden, causalidad, conservación, principio, mecanicismo, materia, relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar, determinismo, indeterminismo, probabilidad,
gaia, caos, entre otros.

18
4.1. Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales comparando los diferentes caracteres adjudicados históricamente al Universo, entendido como
totalidad de lo real, contextualizando histórica y culturalmente cada cosmovisión y ampliando información mediante internet y/o fuentes bibliográficas.
5.1. Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y contemporáneos, que aborden las mismas problemáticas, investigando la vigencia de las ideas
expuestas.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas que afectan a la visión del ser humano, en
cada una de las cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas.

19
Bloque 5. EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA

CONTENIDOS:
- Filosofía y Biología. Las implicaciones filosóficas de la evolución.
-La construcción de la propia identidad. -La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de antropogénesis.
-La dialéctica naturaleza-cultura en el proceso de construcción de la identidad humana.
-La reflexión filosófica sobre el ser humano y el sentido de la existencia. La visión griega: el héroe homérico; concepto socrático; dualismo platónico, el
animal racional y político aristotélico, materialismo e individualismo helenista. El pensamiento medieval: creación a imagen divina, nueva concepción del
cuerpo y el alma, de la muerte, la libertad. El Renacimiento: antropocentrismo y humanismo. La Modernidad y el s. XIX: razón, emociones y libertad. El ser
humano en la filosofía contemporánea. La reflexión filosófica sobre el cuerpo. Algunas claves sobre el sentido de la existencia humana.
-La cuestión del sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia, la necesidad de trascendencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Reconocer en qué consiste la antropología filosófica.
2. Conocer y explicar las implicaciones filosóficas de la evolución, relacionando con contenidos metafísicos y pensadores ya estudiados.
3. Reconocer y reflexionar de forma argumentada, sobre la interacción dialéctica entre el componente natural y el cultural que caracterizan al ser humano
en cuanto tal, siendo lo culturalmente adquirido, condición para la innovación y creatividad que caracterizan a la especie humana.
4. Valorar los conocimientos adquiridos en esta unidad frente al rechazo de los prejuicios antropocéntricos y por motivos físicos rechazando actitudes de
intolerancia, injusticia y exclusión.
5. Conocer y reflexionar sobre las concepciones filosóficas que, sobre el ser humano en cuanto tal, se han dado a lo largo de la filosofía occidental,
comparando semejanzas y diferencias entre los sucesivos planteamientos, analizando críticamente la influencia del contexto sociocultural en la concepción
filosófica y, valorando, algunos planteamientos divergentes que han abierto camino hacia la consideración actual de la persona.
6. Comparar la visión filosófica occidental del ser humano con la visión filosófica oriental, budismo, taoísmo e hinduismo, argumentando las propias
opiniones sobre las semejanzas y diferencias.
7.Disertar, de forma y oral y escrita, sobre las temáticas intrínsecamente filosóficas en el ámbito del sentido de la existencia como puedan ser la cuestión del
sentido, la esencia y la existencia, el yo, la libertad, la muerte, el destino, el azar, la Historia o la necesidad de trascendencia, entre otras.
8. Conocer algunas teorías filosóficas, occidentales sobre el cuerpo humano, reflexionando de forma colaborativa y argumentando los propios puntos de
vista.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
1.1. Utiliza con rigor vocabulario específico de la temática como evolución, dialéctica, proceso, progreso, emergencia, azar, selección natural, apto
reduccionismo, creacionismo, evolución cultural, vitalismo, determinismo genético, naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosóficas implicadas en la teoría de la evolución como la consideración dinámica y dialéctica de la vida o el
indeterminismo, entre otras.
2.2. Analiza fragmentos breves y significativos de E. Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A. Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
3.1. Identifica y expone en qué consiste el componente natural innato del ser humano y su relación con los elementos culturales que surgen en los procesos
de antropogénesis y humanización, dando lugar a la identidad propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que resultado de la dialéctica evolutiva entre lo genéticamente innato y lo culturalmente adquirido, condición
para la innovación y la capacidad creativa que caracterizan a nuestra especie.
3.3. Localiza información en internet acerca de las investigaciones actuales sobre la evolución humana, y refleja la información seleccionada y sistematizada
de forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente, fundamentándose en los datos objetivos aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar prejuicios antropocentristas para
enjuiciar a los seres humanos y las culturas.
5.1. Contrasta y relaciona las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, que se han dado históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor términos como dualismo y monismo antropológico, areté, mente, cuerpo, espíritu, creacionismo, antropocentrismo, teocentrismo,
alma, humanismo, persona, dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado de civilización, existencia, libertad, emoción, pasión, determinismo, alienación,
nihilismo, existencia, inconsciente, muerte, historia o trascendencia, entre otros.
6.1. Conoce y explica las principales concepciones filosóficas que, sobre el ser humano, se han dado históricamente, en el contexto de la filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las grandes cuestiones metafísicas que dan sentido a la existencia humana.
8.1. Argumenta y razona, de forma oral y escrita, sus propios puntos de vista sobre el ser humano, desde la filosofía y sobre diferentes temáticas filosóficas
relacionadas con el sentido de la existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca de la relación mente-cuerpo: monismo, dualismo, emergentismo y argumenta sobre dichas teorías comparando
semejanzas y diferencias de forma colaborativa.

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Bloque 6. LA RACIONALIDAD PRÁCTICA

CONTENIDOS:
-La Ética. Principales teorías sobre la moral humana. La Ética como reflexión sobre la acción moral: carácter, conciencia y madurez moral. Relativismo y
universalismo moral. El origen de la Ética occidental: Sócrates versus Sofistas. La búsqueda de la felicidad. La buena voluntad: Kant. La justicia como virtud
ético-política. Los fundamentos filosóficos del Estado.
-Principales interrogantes de la Filosofía política. La Justicia según Platón. El convencionalismo en los Sofistas. El realismo político: Maquiavelo. El
contractualismo: Hobbes, Locke, Rousseau y Montesquieu. La paz perpetua de Kant. Los fundamentos filosóficos del capitalismo en el s. XIX: John Stuart
Mill. Alienación e ideología según Marx. La disputa política entre Popper y la Escuela de Frankfurt.
-La función del pensamiento utópico. Legalidad y legitimidad.
-La Estética filosófica y la capacidad simbólica del ser humano. La realidad desde el arte, la literatura y la música. La capacidad simbólica, E. Cassirer. La
creatividad, H. Poincaré. La Estética filosófica, función y características. El arte como instrumento de comprensión y expresión simbólica de la realidad. El
sentimiento, la experiencia y el juicio estético. La belleza. Creación artística y sociedad. Abstracción artística y pensamiento metafísico. El arte como
justificación o como crítica de la realidad. La Filosofía y el arte. Filosofía y literatura. La filosofía y la música. [Se dará en el bloque 3: el conocimiento: -
Retórica, argumentación y lógica: la comunicación desde la filosofía. La importancia de la comunicación y su relación con el lenguaje, la verdad y la realidad.
La lógica proposicional. La Retórica y la composición del discurso. La argumentación: reglas y herramientas del diálogo y la demostración de argumentos.
Filosofía del lenguaje: el problema filosófico de los conceptos universales y el error argumentativo de la generalización apresurada.]
-La filosofía y la empresa como proyecto racional. El modo metafísico de preguntar para diseñar un proyecto, vital y de empresa. Los procesos de
cuestionamiento y la importancia de la definición de objetivos. El proceso de análisis racional del conjunto de un sistema, de los elementos que lo integran y
del orden racional que subyace a la estructura lógica de un proyecto, vital y empresarial. La importancia del diálogo y de la defensa argumentativa de
proyectos, fines y medios. El diseño de un proyecto, vital y laboral. El papel de la Estética en el desarrollo del pensamiento creativo e innovador. La
importancia de la Ética para establecer el sistema de valores en el trabajo. La Razón crítica en tanto que reguladora de la acción humana.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Ética y Filosofía política:
1. Identificar la especificidad de la razón en su dimensión práctica, en tanto que orientadora de la acción humana.
2. Reconocer el objeto y función de la Ética.
3. Conocer y explicar las principales teorías éticas sobre la justicia y la felicidad y sobre el desarrollo moral.
4. Explicar la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política, como el origen y legitimidad del Estado, las relaciones individuo-
Estado o la naturaleza de las leyes.
5. Conocer las principales teorías y conceptos filosóficos que han estado a la base de la construcción de la idea de Estado y de sus funciones, apreciando el
papel de la filosofía como reflexión crítica.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la utilidad del pensamiento utópico, analizando y valorando su función para proponer posibilidades alternativas,
proyectar ideas innovadoras y evaluar lo ya experimentado.
7. Distinguir los conceptos legalidad y legitimidad. Estética:
8. Reconocer la capacidad simbólica como elemento distintivo de la especie humana.
9. Conocer el campo de la Estética, reflexionando sobre las aportaciones filosóficas realizadas por tres de las construcciones simbólicas culturales
fundamentales.
10. Relacionar la creación artística con otros campos como el de la Ética, el conocimiento y la técnica.
11. Analizar textos en los que se comprenda el valor del arte, la literatura y la música como vehículos de transmisión del pensamiento filosófico, utilizando
con precisión el vocabulario específico propio de la Estética filosófica.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas de las temáticas significativas estudiadas, argumentando las propias posiciones, ampliando en internet la
información aprendida.
13. Entender la importancia de la comunicación para el desarrollo del ser humano y las sociedades.
14. Conocer en qué consiste la lógica proposicional, apreciando su valor para mostrar el razonamiento correcto y la expresión del pensamiento como
condición fundamental para las relaciones humanas.
15. Conocer las dimensiones que forman parte de la composición del discurso retórico, aplicándolas en la composición de discursos.
16. Conocer y utilizar las reglas y herramientas básicas del discurso basado en la argumentación demostrativa.
Filosofía de la empresa:
17. Conocer las posibilidades de la filosofía en la creación de un proyecto, en general y, en el ámbito empresarial, en particular, valorando su papel
potenciador del análisis, la reflexión y el diálogo.

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18. Comprender la importancia del modo de preguntar radical de la metafísica para proyectar una idea o proyecto, vital o empresarial, facilitando los
procesos de cuestionamiento y definición de las preguntas radicales y las respuestas a las mismas.
19. Comprender el valor de la teoría del conocimiento, la razón crítica y la lógica para introducir racionalidad en el origen y desarrollo de un proyecto.
20. Valorar las técnicas del diálogo filosófico, la argumentación y la retórica para organizar la comunicación entre las partes, la resolución de negociaciones y
de conflictos, generar diálogo basado en la capacidad de argumentar correctamente, definir y comunicar correctamente el objetivo de un proyecto.
21. Valorar la capacidad de la Estética filosófica para favorecer el pensamiento creativo e innovador que permite adaptarse y anticiparse a los cambios,
generando innovación y evitando el estancamiento.
22. Comprender y apreciar la función axiológica de la Ética para establecer un sistema de valores que permita mejorar el clima laboral, comprendiendo que
los valores éticos son clave para lograr el equilibrio entre innovación, sostenibilidad y competitividad.
23. Conocer y valorar la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24. Valorar la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la construcción y avance de una cultura y la transformación de la
realidad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Ética y política:
1.1. Reconoce la función de la racionalidad práctica para dirigir la acción humana, si bien, reconociendo sus vínculos ineludibles con la razón teórica y la
inteligencia emocional.
1.2. Explica el origen de la Ética occidental en el pensamiento griego, contrastando, de forma razonada, la concepción socrática con la de los sofistas.
2.1. Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
3.1. Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la felicidad y la virtud, razonando sus propias ideas y aportando
ejemplos de su cumplimiento o no.
3.2. Expresa de forma crítica las argumentaciones de las principales teorías éticas sobre la Justicia, razonando sus propias ideas y aportando ejemplos de su
cumplimiento o no.
3.3. Analiza textos breves de algunos de los filósofos representantes de las principales teorizaciones éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del
individuo.
3.4. Utiliza con rigor términos como ética, moral, acción moral, autonomía, responsabilidad, convención moral, madurez moral, virtud moral, subjetivismo,
relativismo y universalismo moral, utilitarismo, deber moral, ética de máximos, ética de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo, hedonismo, emotivismo
y utilitarismo.

24
4.1. Identifica la función, características y principales interrogantes de la Filosofía política.
4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia, Estado, justicia, Derecho, derechos naturales, Estado democrático y de derecho, legalidad, legitimidad,
convención, contractualismo, alienación, ideología, utopía, entre otros conceptos clave de la filosofía política.
5.1. Explica de forma coherente los planteamientos filosófico-políticos autores como de Platón, los sofistas, Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau,
Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o Habermas, entre otros.
5.2. Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-Estado, sobre la base del pensamiento de los sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3. Analiza de forma crítica, textos significativos y breves, de algunos de los autores estudiados, en los que se argumenta sobre el concepto de Estado,
elementos y características.
5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de forma oral y escrita, como herramienta contra la arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias ideas, sobre las posibilidades del pensamiento utópico.
7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y legitimidad.

Estética:
8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer sobre la capacidad simbólica humana y las de H. Pointcaré sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Estética, creatividad, creación, símbolo, signo, arte, experiencia estética, mímesis belleza, gusto, subjetividad,
juicio estético, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones simbólicas fundamentales en el contexto de la cultura occidental, y analiza, de forma colaborativa, textos
literarios, audiciones musicales y visualizaciones de obras de arte para explicar los contenidos de la unidad.
10.1. Diserta sobre la relación y la posibilidad transformadora de la realidad humana, de la creación artística, la ciencia y la ética.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos fundamentales de la reflexión estética sobre el arte, analizando textos significativos de filósofos como
Platón, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche, Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno entre otros y aplica dichas ideas al estudio de diversas obras de
arte.
11.2. Entiende el valor filosófico de la Literatura analizando textos breves de pensadores y literatos como, Platón, San Agustín, Calderón de la Barca, Pío
Baroja, A. Machado, Voltaire, Goethe, Sartre, Unamuno, Borges o Camus entre otros.
11.3. Conoce la visión filosófica de la Música a través del análisis de textos filosóficos breves sobre la visión pitagórica, de Platón, Schopenhauer, Nietzsche o
Adorno entre otros así, como, mediante audiciones significativas.
12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor de las artes para transmitir ideas filosóficas.

25
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica, juicio lógico, razonamiento, demostración, discurso,
elocuencia, orador, retórica, exordio, inventio, dispositio, argumentación, elocutio, compositio, actio, falacia, debate, negociación, persuasión y concepto
universal, entre otros.
14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento de la lógica de enunciados.
15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la retórica y de la argumentación.
15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y escribe breves discursos retóricos estableciendo coherentemente la exposición y la argumentación.
16.1. Construye un diálogo argumentativo en el que demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y herramientas de la argumentación.
16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos sobre el arte de la retórica y la argumentación de Platón, Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito así,
como, de autores contemporáneos.

Filosofía de la empresa:
17.1. Utiliza conceptos con sentido filosófico aplicándolos en el contexto empresarial: principios, saber, orden lógico, finalidad, demostración, razonamiento,
inducción, deducción, argumentación, sentido, significado, creatividad, diálogo, objetivo/subjetivo, emociones, globalidad, valor, entre otros.
18.1. Plantea correctamente los interrogantes filosóficos radicales que deben estar a la base de la creación de un proyecto, tanto vital como laboral, como
¿qué soy?, ¿qué hago?, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿cuál es mi objetivo?, ¿cuál es su sentido, su razón de ser? y sabe argumentar la defensa de las respuestas.
19.1. Diseña un proyecto, vital o empresarial, sobre la base de la filosofía, valorando la íntima relación entre los pensamientos y las acciones, entre la razón y
las emociones, a través del diálogo, la argumentación y el lenguaje filosófico.
20.1. Conoce y utiliza las herramientas de la argumentación y el diálogo en la resolución de dilemas y conflictos dentro de un grupo humano.
21.1. Valora la necesidad de posibilitar tareas innovadoras, valorando la función e importancia de las personas emprendedoras e innovadoras para la
construcción y avance de una cultura y la transformación de la realidad.
22.1. Realiza un decálogo de valores éticos que deben regir en el mundo laboral, y de cara a la sociedad y a la naturaleza.
23.1. Comprende y valora la importancia de la razón crítica para el avance de un proyecto personal y colectivo.
24.1. Valora y diserta sobre la importancia del trabajo para desarrollarnos como seres humanos, para el avance de una cultura y para transformar la
realidad.

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27
METODOLOGÍA
De acuerdo con la legislación, la materia de Filosofía «persigue como objetivo principal la comprensión por parte del alumnado de sí mismo y de su mundo,
dotándole para ello de herramientas cognitivas tanto teóricas como prácticas». El proyecto que ha elaborado este departamento está basado en el
elaborado por la editorial Casals, considerando los siguientes criterios metodológicos:

a) Conceder importancia a la motivación de los alumnos. Para ello es necesario, entre otras cosas:

- Usar una metodología activa y participativa, en la que se conceda importancia a la actividad personal del alumnado, suscitando y favoreciendo el ejercicio
de sus facultades y de sus capacidades. Esto contribuye a un aprendizaje más significativo y, a la vez, más dinámico.
- Conectar con los intereses y la vida real de los estudiantes. Para ello, se pueden utilizar diversas técnicas de probada eficacia: aplicación de la técnica del
caso, relación de los temas con cuestiones que aparecen en los medios de comunicación, etcétera.

b) Aplicar estrategias de indagación. La recogida de información y su posterior clasificación y organización constituyen un medio muy adecuado para el
aprendizaje significativo en esta etapa, pues estas estrategias ponen al alumno ante hechos, en cierto modo, problemáticos, sobre los cuales deben
aplicarse reflexivamente los conceptos, los procedimientos y las competencias que el profesor haya previsto.

c) El trabajo en grupos grandes y pequeños ofrece amplias posibilidades de participación efectiva de todos, favorece el intercambio de ideas, la motivación y
el hecho de que unos aprendan de otros. En ocasiones, los grupos se pueden organizar como equipos estables; otras veces se pueden crear mediante
cualquier otro sistema de agrupación sencilla y funcional.

d) Atender al hecho de que los alumnos y alumnas son diferentes entre sí. En el proceso educativo, se deberá procurar que cada estudiante alcance su
máximo desarrollo personal y ejercite realmente sus capacidades, adaptando las enseñanzas y las actividades a las posibilidades, necesidades e intereses de

28
cada uno. Es indudable que el trabajo individual, bien programado, facilita considerablemente que cada cual desarrolle sus capacidades y siga el ritmo de
aprendizaje que mejor se adecue a sus circunstancias personales.

e) Emplear diversas técnicas de enseñanza (pluralismo metodológico). Los alumnos aprenden mejor cuando el profesor emplea diversas técnicas de
enseñanza y aprendizaje, y las combina adecuadamente. Unas veces, será una breve explicación del docente; otras, la reflexión y el diálogo a partir de la
lectura de un texto; la valoración crítica de determinados hechos con una dimensión ética; el juicio sobre informaciones que aparecen en los medios de
comunicación; un debate o una mesa redonda; etcétera.
f) Introducir a los alumnos en la técnica del comentario de textos. Se ha de iniciar el conocimiento y el aprendizaje sistemático de esta técnica, reconocida
como una de las principales del trabajo intelectual y, específicamente, de la reflexión filosófica. Es conveniente que el alumnado se familiarice con el análisis,
el comentario y la valoración crítica de textos. Ante todo, se pretende que los estudiantes sean capaces de comprender y asimilar el lenguaje filosófico, así
como la terminología usada durante siglos. Para ello, se preguntará por el sentido y la interpretación del pensamiento del autor: se trata de comprobar que,
con ayuda de la información que han asimilado, pueden localizar las ideas y situarlas en el contexto del tema que se estudia. Además, se fomentará el
espíritu crítico: el alumno aprenderá a valorar los textos, razonando adecuadamente con argumentos filosóficos. La comparación entre textos de distintos
filósofos y de diversas posturas ayudará a que el alumno sepa discernir unas corrientes de pensamiento de otras, mida los pros y los contras, y saque sus
propias conclusiones tras sopesar los argumentos. También se pretende que sea capaz de darse cuenta (y de manifestarlo) de cómo una visión justa de un
tema puede, sin embargo, ser parcial si no se tienen en cuenta otros aspectos del problema que se trata. De este modo, se pretende estimular y valorar su
capacidad de análisis y de síntesis.

g) Utilizar la técnica del video fórum. El uso del cine en las clases de Filosofía con los alumnos de Bachillerato es un método de gran eficacia educativa
humana y cultural. Actualmente, no se puede educar sin contar con los medios audiovisuales. Hay películas y documentales sobre temas de clara dimensión
moral o antropológica, y que son un medio excelente para informar y para formar a los alumnos, desarrollando en ellos una serie de capacidades de gran
valor educativo: observar; hacer pensar; desarrollar la sensibilidad; educar actitudes; ponerlos en situación de valorar éticamente, con sentido crítico,
situaciones y conductas, etcétera.

h) Aplicar el método de la disertación. La exposición de un tema o el desarrollo de unos argumentos sobre una cuestión concreta, son formas eficaces de
comprobar hasta qué punto los alumnos son capaces de buscar, ordenar, asimilar y transmitir información. Permite, asimismo, valorar si estudian
críticamente la información recibida, si se plantean problemas reales y concretos, y si los resuelven de un modo personal y creativo.

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i) Emplear la práctica del debate y su participación en él mediante la exposición razonada y argumentada del pensamiento propio. Esta técnica permitirá que
los alumnos y alumnas aporten sus propias reflexiones y las relacionen con otras posiciones previamente estudiadas. Además, aprenderán a construir y a
enriquecer sus propias opiniones, trabajando de forma activa y constructiva con los demás.

Contenidos mínimos
1. Contestar de forma correcta los conceptos que aparecen en la presentación de cada unidad.
2. Saber responder a un 50 % de las cuestiones y preguntas que se les proponen en las diferentes pruebas (escritas u orales). Saber hacer un comentario de
texto
3. Analizar y criticar mínimamente la información que se les da: textos filosóficos, literarios, políticos, etc.
4. Dominio racional de la ortografía usual.
5. Llevar al día el “cuaderno de clase” con todas las actividades propuestas.

Instrumentos y procedimientos de evaluació n

Los instrumentos de que nos serviremos para llevar a cabo la evaluación serán los siguientes:

1. Observación y análisis de tareas.

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 2. Asistencia a clase y actitud en ella.
3. Participación en las actividades del aula.
4. Realización de las tareas propuestas en el tiempo establecido.
5. Recogida de información de fuentes diversas.
6. Pruebas de control: Podrán ser de distintos tipos: definiciones breves, pruebas objetivas, comentarios de texto, argumentaciones, establecimiento de
relaciones, etc. Se realizará, al menos, un examen escrito al terminar cada uno de los bloques del programa (se intentará que coincidan con cada evaluación
para poder eliminar contenidos por evaluaciones). La realización de dichas pruebas es obligatoria para los alumnos. Si por causa justificada algún alumno no
pudiese acudir al Centro el día fijado para el examen, deberá advertirlo telefónicamente, debiendo presentar a la profesora de la asignatura la justificación
de la falta en el momento de su incorporación al Centro y acompañando los documentos que en su caso la acrediten (certificación médica, citación judicial,
etc.). La profesora determinará en qué momento el alumno realizará la prueba que no pudo hacer en la fecha fijada. La evaluación es continua en cada
trimestre y al final del curso la profesora tendrá en cuenta el progreso del alumno y redondeará la nota final de junio según ese progreso o no durante el
curso.

ANÁLISIS Y COMENTARIO DE TEXTOS

Se seguirán los siguientes criterios:

1. Lectura del texto.
2. Elaboración de esquemas que ayuden a la comprensión del texto en su conjunto.
3. Comprensión de los principales conceptos y términos filosóficos sin lo cual no podrá establecerse el tema del texto o idea principal y no se desarrollarán
bien los contenidos relativos a dicho tema.
4. Establecer las relaciones entre conceptos
5. Resumen del contenido del texto.
31
6. El texto es una excusa para desarrollar el tema o/y el autor del que trata o quien lo escribe. Por lo tanto, una vez realizado el resumen y localizada la idea
principal o tema, el alumno debe desarrollar los contenidos teóricos que ha estudiado, de forma objetiva, saliendo del texto en cuestión, relacionando el
tema del con esos contenidos. Realmente esta parte equivale a una cuestión teórica del temario, pero aquí se relaciona con un texto que da la pista de lo
que hablar.
7. Opinión personal razonada si se pide (dependiendo de las circunstancias se hará de forma oral o por escrito).

El comentario escrito debe incluir con claridad 3 apartados:

1. Resumen
2. Idea principal
3. Desarrollo de contenidos relacionados con el tema del texto. Si el alumno no especifica en qué apartado está del comentario, tendrá un punto menos en
la calificación.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada evaluación vendrá expresada en una nota numérica:

Entre 0 – 4 puntos: calificación negativa o suspensa.
Entre 5 – 10 puntos: calificación positiva o aprobada.

Y será el resultado de la siguiente suma porcentual: 80%: EXAMEN trimestral, compuesto de dos partes: comentario de texto y cuestiones de desarrollo y/o
definiciones o definición de conceptos. Habrá al menos un examen por evaluación.

CRITERIOS suficientes para bajar la nota de un examen:

- No utilizar términos filosóficos correctamente: hasta 2 puntos menos.

- No expresarse con corrección (tildes, faltas de ortografía, …), ni de forma organizada (cometer anacolutos, falta de concordancia sintáctica entre sujeto y
predicado, no acabar una frase, contradicciones, etc.): hasta 2 puntos menos.
- No localizar el tema o idea principal de un comentario de texto: hasta 2 puntos menos
32
- No relacionar con suficientes contenidos el texto con otras ideas del autor o con un tema en concreto: 0 puntos esta actividad (apartado 3 del comentario
de texto).
- No desarrollar suficientemente los contenidos de las cuestiones teóricas: se le restará 1 punto.
- No presentar el examen limpio o presentarlo con muchos tachones o rectificaciones: se le restará 1 punto.
- No presentar el examen con márgenes correctos: Se le restará 1 punto (se considera “margen correcto” un espacio a la derecha del folio de 1 cm., y a la
izquierda de 1´5; también se debe respetar el final del folio y no escribir justo en el límite inferior. Si el alumno necesita una plantilla para organizarse la
puede utilizar con el permiso de la profesora.
- Subrayar es un valor en este Departamento: es importante tener claro que el examen escrito es algo que debe informar desde el principio del dominio que
tiene el alumno de los conceptos; por ello, creemos que un buen subrayado ayuda a quien corrige a captar qué términos está utilizando el alumno y da una
impresión positiva desde el principio. Se valorará positivamente este criterio como un bien para el alumno, aunque no se calificará. También se considerará
un error subrayar casi todo el texto ya que no destacaría ningún concepto y no tendría sentido.

20%: trabajo personal del alumno que puede consistir en varios ejercicios:
- Comentarios de textos
- Comprensión oral y escrita de textos filosóficos y científicos
- Definición de conceptos o desarrollo de contenidos
- Preguntas de síntesis
- Autoevaluación
- Contenidos sobre el temario impartido
- Lectura de libros y su comentario filosófico
- Esquemas de temas
- Texto para aplicar los contenidos estudiados
- Visión de películas y sus correspondientes ficha didáctica
- Cuestiones de reflexión, para evaluar la capacidad crítica del alumno, etc.

No entregar las tareas y los trabajos en el tiempo acordado supondrá una calificación de 0 puntos en esa actividad. Si el alumno no presenta ninguna tarea
NO se hará la media con el examen escrito. Se pretende con ello que sean responsables durante el trimestre de que tienen que trabajar la materia a medida

33
que se va impartiendo. Estudiar en el último momento no es lo recomendable y no se valora como deseable en una buena técnica de estudio. Las
amonestaciones por escrito supondrán bajar la nota hasta llegar a perder los 2 puntos en este apartado.
Se requiere presentar, al menos, 3 comentarios por trimestre para poder hacer la media con la prueba escrita (se entiende que para que el alumno aprenda
mejor, debe hacer al menos un comentario por tema para registrar su progreso y mejorar su destreza a la hora de hacer el comentario de texto en el
examen escrito trimestral).
Presentar la tarea, pero mal trabajada no se valorará, ya que el esfuerzo por aprender no se ha hecho. Y no mejorar el trabajo a medida que se presenta la
tarea significa que no quiere progresar el alumno, por lo que se calificará negativamente. Los comentarios deben presentarse después de cada tema y se
entiende que durante la semana siguiente, pero no más ya que no hay autoevaluación. Es evidente que presentar todos los comentarios al final del
trimestre, justo antes del examen de evaluación no tiene sentido y no se recogerá para calificarlos, ya que no ha habido tiempo de preparar cómo hacer
bien el del examen. La calificación final de junio se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones si se han aprobado.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN

Los alumnos tendrán la oportunidad de realizar un examen de recuperación de las evaluaciones suspensas durante el curso en el examen final ordinario de
junio. Todo alumno que tenga suspensas una o más evaluaciones deberá recuperar dichas evaluaciones en el examen final de junio.
La calificación del examen final de junio se establecerá según el siguiente criterio: Los alumnos que no han aprobado alguna evaluación durante el curso
tendrán que obtener un 5 al menos en el examen de contenidos sobre esas evaluaciones suspensas. El examen se calificará con una nota global de 10
puntos, y se tendrán en cuenta los criterios de calificación y corrección arriba mencionados. El examen se expresará en forma de preguntas para desarrollar
y explicar razonada y justificadamente, y un comentario de texto, como se ha venido haciendo durante el curso en los exámenes de evaluación.
Examen extraordinario de septiembre Si el alumno suspende el examen ordinario de junio, aunque sea una evaluación, deberá presentarse a un examen
único de toda la materia en septiembre que se calificará con un máximo de 10 puntos, y que constará de un comentario de texto y varias cuestiones de
desarrollo, y con los criterios de corrección y calificación antes mencionados.

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