SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO Y SECCION: 5º”B”
b. DOCENTE: MIROSLAVA BAZALAR VERA
c. FECHA: 05- 09 -2022
d. AREA: MATEMATICA
II. TÍTULO: Resolvemos problemas de multiplicación con fracciones

III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy los estudiantes hallarán la solución a situaciones problemáticas con la
multiplicación de fracciones representando de forma gráfica y simbólica.
VI.- SECUENCIA DIDACTICA:

AREA: COMUNICACION
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRU_
CAPACIDAD EVALUACION DE MENTO
APRENDIZAJE EVALUACION

Resuelve - Establece relaciones entre datos y Lista de cotejo

problemas de acciones de dividir una o más unidades Establece
cantidad. en partes iguales y las transforma en relaciones entre Situaciones
- Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de dos fracciones problemáticas.
expresiones numéricas.
- Comunica su
fracciones y adición, sustracción y para
comprensión sobre los multiplicación con expresiones transformarla en
números y las fraccionarias y decimales (hasta el expresiones Cuaderno de
operaciones. centésimo). numéricas de trabajo. (página
- Usa estrategias y 109- 112)
procedimientos de - Expresa con diversas representaciones multiplicación de
estimación y cálculo. y lenguaje numérico (números, signos y fracciones.
- Argumenta afirmaciones expresiones verbales) su comprensión
sobre las relaciones Resuelve
numéricas y las de:
• La fracción como operador y como co- problema de
operaciones.
ciente; las equivalencias entre decimales, fracciones
fracciones o porcentajes usuales; las ope- utilizando gráficos
raciones de adición, sustracción y multi- y los expresa con
plicación con fracciones y decimales. operaciones de
multiplicaciones.
Inicio

● La docente saluda cordialmente a las niñas y niños dándoles la bienvenida y realizamos la oración.
 Empiezo la clase haciéndoles recordar las normas de convivencia y la importancia de mantener la higiene
individual y la higiene del ambiente o espacio de trabajo.
 Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior y se plantea lo siguiente:
¿Cómo realizaron la suma y resta de fracciones heterogéneas?
¿Cómo se realizará la multiplicación de fracciones?
 Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el
desarrollo de la presente sesión.
 Se da a conocer la sesión a trabajar y los criterios de evaluación.
Desarrollo

.
Planteamiento de otros problemas
.
 Vuelve a leer el problema y responde las siguientes preguntas:
 ¿Para cuántos invitados asistirán?
 ¿Cuál es la cantidad de la porción del plato?
 ¿Qué hacen para complementar el plato?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
Búsqueda y aplicación de la estrategia.

 Dialoga con un compañero y explican que estrategias realizarían para hallar la respuesta.
 Aplican en grupo sus estrategias para resolver el problema.
Paso 1
 Representa gráficamente la cantidad total de invitados con respecto al de las mujeres; representan una
multiplicación de fracciones con respecto a un número.
 En total hay 21 invitados y 4/7 son mujeres.

Juntamos
las
fracciones
en una
unidad

Respuesta: de los 21 invitados _________ son mujeres.

 Representan la gráficamente los 3/4 de 2/3 de la porción del plato.

Primero representamos en un
Representamos la
rectángulo el plato y la porción
porción por los
servida
vegetales, es decir, los
de del plato
Partiendo ese mismo
rectángulo en tercios y
pintamos una de esas
partes.

Son 3 partes o del plato.

Vemos que es o simplifico

Socialización del problema.

 Representa simbólicamente usando la multiplicación de fracciones con un número mediante el siguiente
método:
Comprendemos la situación. Resolvemos la operación planteada:
Total de invitados = 21 4
7 de 21
 4 Se multiplica los numeradores y
denominadores entre sí.
Total de mujeres = 7 de 21
4 21 84
21
7 x 1 = 7
Expresamos a 21 en fracción =
1
84
Simplificamos o dividimos
7
Recuerda tiene denominador 1 todo número
natural 84
7 = 12
El total de mujeres es 12

 Representan simbólicamente la multiplicación de las dos fracciones para hallar la porción de brócoli

Comprendemos la situación. Resolvemos la operación planteada:

3 2 3
Porción del plato servido = 4 3 de 4
2 2 3 6
Porción de vegetales = 3 3 x 4 = 12
6 1
=
Simplificamos 12 2
1
La mitad del plato es brócoli 2
 Reflexiona en familia la pregunta: ¿Este plato es balanceado?
Si sabemos que un plato balanceado es:

Según el problema resuelto la porción de vegetales es _________________________________

Y cuanto debe ser la porción de proteinas: _______________ y carbohidrato: _________________

 Se concluye que el plato es balanceado o no, ¿Por qué?

Formalizan y reflexión.
 Observan un video sobre la multiplicación de fracciones. (Anexo video)

Multiplicación de fracciones
MULTIPLICACIÓN

Fracción por Ejemplo

fracción

Fracción por de 14 =
Ejemplo
número

Multiplicación
Representa y resuelve. En la habitación de Rafael, la mitad de una pared
está pintada de verde. Además, Rafael tiene colgados varios pósteres que
cubren tres quintos de la zona verde. ¿Qué fracción de pared cubren los
 pósteres?
• Representamos gráficamente:

Zona verde Zona con pósteres

1 3 1 3
2 de la pared 5 de 2 de la pared 10

Pared
3 1 3 1 3 1 3x1 3
=
5 2 5 2 5 2
Calculamos de , es decir, multiplicamos por ➝ x =
5 x 2 10
3
Los pósteres cubren
10 de la pared.
El producto de dos o más fracciones es otra fracción cuyo numerador es el producto de los
numeradores y cuyo denominador es el producto de los denominadores.

 Aplican lo aprendido realizando resolviendo multiplicación de fracciones del cuaderno de trabajo de

matemática pág.95 - 98
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema, se hace
preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver el problema?, ¿Cómo representaron las fracciones
equivalentes?, ¿qué hicieron para hallar las fracciones equivalentes?, ¿fue fácil utilizar las regletas para
identificar si son fracciones equivalentes?

CIERRE

 Comentan a su familia como resolvieron los problemas de multiplicación de fracciones.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué han aprendido?
 ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron para resolver el problema?, ¿Cómo realizaron
la multiplicación de fracciones ?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo los superaron?
 ¿Para qué utilizarás lo aprendido?

_________________________ ___________________________
SUBDIRECTORA PROF. Lubinda Reyes Córdova
Anexo 1 FICHAS
Cuaderno de trabajo
Hallamos la fracción de una fracción
Anita llevó una torta para celebrar su cumpleaños en el aula de
Educación Inicial. La maestra separa la mitad de la torta y la
otra mitad la divide en partes iguales entre todos, como
muestra la imagen. ¿Qué fracción de la torta le toca a cada
uno?
a. Observa y comenta.
• ¿Cuántas personas participan en la celebración?
¿Qué necesitamos hacer para hallar la fracción de torta que le toca
a cada uno?
b. Pinta la mitad de la torta que separó la maestra.
c. Representa la otra mitad de la torta entre todos los asistentes.

d. Observa la figura, ¿qué fracción de la torta entera representa la parte que le tocó a cada
asistente?

⟵Partes sombreadas

⟵En cuántas partes se dividió la torta en total

Esta fracción se lee:

e. Explica por qué la parte de la torta que le toca a cada uno es la dieciseisava parte de la torta.
1 1 1
8 de 2 8
es decir de de la torta es de torta.

f. Calcula con una operación la fracción de la torta que recibe cada persona en el aula.
 1 1
8 x2 = cada persona recibió ________________
Parte de toda la torta.

Respuesta _________________________________________________

La mamá de Anita reparte la mitad de la torta que separó la maestra entre 9 familiares que celebran
en casa. ¿Qué fracción de la torta entera recibió cada familiar?
a. Comenta con tu compañera o compañero.
¿De qué trata este problema?
¿Qué necesitamos hacer para saber qué fracción le toca a cada familiar?
b. Representa cómo se divide la parte c. Calcula con una operación qué
de la torta que Anita lleva a casa. fracción de la torta recibió cada familiar.

Respuesta _________________________________________________

Una multiplicación de fracciones se representa así:

1 1 1
La mitad de la mitad ➝
2 x 2 = 4 , multiplicamos los numeradores y denominadores.
1 1 1 1
Un octavo de un medio ► x
8 2 =
16 5
Para una receta de galletas de avena se necesita 1 de taza de
avena. ¿Qué cantidad de avena se necesitará para preparar la mitad de la receta?
a. Comenta.
¿Qué clase de fracción representa la cantidad de avena de la receta?
1
5
¿Qué tenemos que averiguar para saber qué fracción de 1 de taza de avena se necesita para preparar
la mitad de la receta?

b. Representa la cantidad de avena que c. Calcula con una operación la

1 6
se necesita, es decir
2 de 5 facción de una taza de avena que se necesita.
Respuesta _________________________________________________

1
2
Margarita compró 2 metros de tela para la confección de un vestido, pero el confeccionista usó
3
4
solo del total de la tela en el vestido y con el resto, confeccionó un chal. ¿Cuánta tela usó en el
chal?
Resuelve con la estrategia que prefieras

Respuesta _________________________________________________

Pedro compartió un pionono con 4 amigos. Al recibirlos, sirvió a todos una parte del pionono y
2
quedaron
3 de este. Antes de despedirlos, compartió la parte que quedaba también entre todos.
Si el reparto fue equitativo, ¿qué fracción del pionono entero comió cada uno en cada vez?

Respuesta _________________________________________________
Observa la siguiente operación.
a. Resuelve. Luego, representa gráficamente.

1 1
4 x5 2 = x

=
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Realiza las multiplicaciones:
1 1 1 3 2 2 2 2
1. 2 de 5 ➝ 2. 3 de 4 ➝ 3. 3 de 5 ➝ 4. 46 de 5 ➝

2. Une con flechas.

5 3 2
7 de 35 4 de 28 4 de 36

3. Averigua quien dice la verdad.

Yo pinte 1/3 de un Yo pinté 1/2 de 1/4 Y yo 2/5 d 1/2

1/4

Julio Bety Eva

Respuesta: Dice la verdad ________________

5. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno con ayuda de un gráfico.

a) Javier hizo la mitad de los tres quintos de su tarea ¿Qué parte de la tarea hizo?

b) José gastó tres quintos de la tercera parte de su sueldo en alimentos. ¿Qué parte de su sueldo gastó?
 2
c) Luis ha gastado 5 de S/.20 en helados de igual precio. Si compró 4 helados, ¿cuánto costó cada uno?
LISTA DE COTEJOS
Competencia: MATEMATICA - Resuelve problemas de cantidad
Criterions de evaluation
- Establece relaciones Resuelve problemas de
entre dos fracciones para fracciones utilizando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes transformarla en gráficos y los expresa con
expresiones numéricas de operaciones de
multiplicación de multiplicaciones
fracciones.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39