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    Estrategias de Enseñanza

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    Valeria Mirabal
    El documento define las estrategias de enseñanza como las decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes. Explica que tienen dos dimensiones: la reflexiva, que involucra el análisis del contenido, contexto y diseño de situaciones de aprendizaje, y la operativa, que implica la implementación de las decisiones. También presenta principios como acordar metas de aprendizaje, crear situaciones que requieran el uso del conocimiento en diferentes contextos, y promover la evaluación contin

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    El documento define las estrategias de enseñanza como las decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes. Explica que tienen dos dimensiones: la reflexiva, que involucra el análisis del contenido, contexto y diseño de situaciones de aprendizaje, y la operativa, que implica la implementación de las decisiones. También presenta principios como acordar metas de aprendizaje, crear situaciones que requieran el uso del conocimiento en diferentes contextos, y promover la evaluación contin

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    El documento define las estrategias de enseñanza como las decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza y promover el aprendizaje de los estudiantes. Explica que tienen dos dimensiones: la reflexiva, que involucra el análisis del contenido, contexto y diseño de situaciones de aprendizaje, y la operativa, que implica la implementación de las decisiones. También presenta principios como acordar metas de aprendizaje, crear situaciones que requieran el uso del conocimiento en diferentes contextos, y promover la evaluación contin

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    Estrategias de Enseñanza

    ¿A qué hacemos referencia cuando hablamos de estrategias de enseñanza?

    Anijovichdefine las estrategias de enseñanza como “el conjunto de decisiones que toma el
    docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se
    trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar
    considerando que queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué”

    Entonces, la reflexión pedagógica gira en torno a pensar en:


    ● ¿Qué enseñar?
    ● ¿Cómo enseñar?
    ● ¿Por qué enseñar?
    ● Y fundamentalmente ¿para qué enseñar?

    Las estrategias tienen dos dimensiones:

    1. La dimensión reflexiva: donde el docente diseña su planificación, involucra:


    a- El análisis del contenido disciplinar.
    b- Análisis de las variables situacionales del contexto de enseñanza.
    c- Diseño de las situaciones de aprendizaje.

    2. Dimensión operativa: involucra la puesta en marcha, la ejecución de las decisiones tomadas.


    “Para acompañar el proceso de aprendizaje, es necesario, desde la enseñanza, crear un ciclo
    constante de reflexión-acción-revisión o de modificación acerca del uso de las estrategias de
    enseñanza. En este sentido, el docente aprende sobre la enseñanza cuando planifica, toma
    decisiones, cuando pone en práctica su diseño y reflexiona sobre sus prácticas para reconstruir así
    sus próximas intervenciones.” (Anijovich 2014)

    Algunos principios para tener en cuenta en el momento de planificar las estrategias de enseñanza
    con el fin de promover aprendizajes significativos:
    ● Acordar con los alumnos las metas de aprendizaje. Estas deben ser precisas y explícitas de
    tal modo de intentar establecer entre profesores y estudiantes un compromiso de tarea en
    común.
    ● Crear situaciones que requieran del uso del conocimiento de los conceptos, de los
    fenómenos, principios, de las reglas y los procedimientos de las disciplinas en diferentes
    contextos.
    ● Orientar hacia el uso de materiales y fuentes variadas tanto para obtener información como
    para producir distintos tipos de comunicaciones.
    ● Desafiar a los alumnos con tareas que vayan más allá de sus habilidades y sus
    conocimientos, lo cual implica proponerles actividades que puedan resolver con lo que ya
    tienen y saben, pero también, actividades para las cuales necesiten buscar nueva
    información, nuevas maneras de solucionarlas.
    ● Estimular la producción de soluciones alternativas.
    ● Favorecer diferentes usos del tiempo, los espacios, las formas de agrupamiento.
    ● Promover la evaluación continua: la auto-evaluación, entre pares, la del docente, escrita, oral,
    etc., que a su vez involucra instancias de meta-cognición, es decir, de reflexión de los
    estudiantes sobre sus propios modos de aprender y sobre lo aprendido.

    “Estos principios son orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido. No


    obstante, es necesario utilizarlos integrados a un conocimiento profundo y a una reflexión
    sobre los contenidos disciplinares que se van a enseñar. Las estrategias no se diseñan en el
    vacío.” Anijovich Rebeca.

    CONSIGNA:
    Analizar las estrategias didácticas seleccionadas en la planificación individual o de departamento y
    determinar a qué dimensión corresponden y qué principios tuvieron en cuenta en cada una.

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