Prueba Informal de Escritura de 1ero A 6to

PRUEBA INFORMAL DE ESCRITURA
PROCESOS EVALUATIVOS PARA LAS DA
INTEGRANTES: CAMILA AGURTO ENCINA

NICOL CÁCERES BAES
MACARENA CÁCERES ROJAS
KATHERINE CARRASCO GÓMEZ
CARLA ESPINA BRAVO
MARÍA IGNACIA PINO GUERRERO
SILVANA VALENZUELA PONCE
FECHA DE ENTREGA: 29 DE JUNIO DEL 2022
PROFESORA: PAMELA JOFRÉ BUSTOS
Introducción.
La escritura es un medio de información antiguo, el cual permite generar diversos sistemas

alfabéticos no solo para establecer comunicación, sino también para almacenar y administrar
información y conocimientos.
La construcción del sistema de escritura (los grafemas, su valor sonoro, sus formas, los signos
especiales, las relaciones entre dichos elementos, la ortografía, etc.), como cualquier proceso
cognitivo, se caracteriza por sucesivas estructuraciones y reestructuraciones.
La escritura a grandes rangos se divide en tres etapas: pre caligráfica, caligráfica y post
caligráfica.
Las modalidades de la escritura son: Copia, dictado y escritura espontánea. Siendo

manifestaciones de la escritura para que el individuo comience el proceso escritor,
cumpliendo ciertas normas básicas que le facilitarán su aprendizaje.
Teniendo cinco niveles de escritura, las cuales son: grafema, sílaba, palabras, oraciones y
textos. En el cual el estudiante comienza escribiendo desde lo básico en grafemas, hasta
lograr la escritura de textos.
En la escritura existe diferentes tipos, teniendo la letra script, la cual se caracteriza por
palabras escritas con letras separadas. La letra cursiva, que se caracteriza por poseer letras
inclinada y unidas entre sí, dentro de una palabra, y finalmente la mixta, es una mezcla de
escritura script y cursiva.
Durante la escritura se pueden cometer errores específicos, los cuales se clasifican en adición,
omisión, disociación, asociación e inversión. Errores ortográficos, clasificándose en
ortografía literal, acentual y puntual. Y finalmente los errores de calidad, que esta la
alineación, espaciado, inclinación, micrografía y macrografía.
El presente documento incorpora una serie de pruebas dirigidas a cursos desde 1ro a 8vo de
enseñanza básica, las cuales indicarán que debe ser aplicado específicamente a finales del
año académico de cada curso. Además se incorpora el protocolo de respuesta de cada test.
Conceptualización de la escritura
La escritura es el medio de información más antiguo. Un método que permitió generar

diversos sistemas alfabéticos no sólo para establecer comunicación, sino también para
almacenar y administrar información y conocimiento. (Giraldo, 2015).
La escritura es un sistema que transcribe fonemas a grafemas. La escritura cumple una doble
función: la comunicativa y la representativa.
En el libro de D’Angelo y Oliva (2003) mencionan que, si bien el sistema de escritura es el

instrumento que permite plasmar un texto en un soporte y comunicar ideas, su papel es
secundario ante la esencia del lenguaje escrito, es decir, ante el significado del texto que
surge en el contexto de las intenciones y circunstancias que movilizan a un escritor o lector
determinado. El sistema de escritura convencional responde a los principios de la
combinatoria alfabética y, por tanto, requiere descubrir, en el caso de la lengua castellana,
que una sola sílaba puede tener entre uno y cinco fonemas. Su conocimiento implica anticipar
el número de letras que se deben agrupar a fin de llegar a formar las sílabas de la palabra que
se intenta leer sin tomar en cuenta otras informaciones que no sean las letras mismas y sin
saber cuál es la palabra que está escrita. Para ello se debe disponer de procedimientos
cognitivos complejos que se desarrollan en el marco de un acercamiento activo, junto con
otros, al mundo de la palabra escrita.
La construcción del sistema de escritura (las letras, su valor sonoro y sus formas, los signos
especiales, las relaciones entre dichos elementos, la ortografía, etc.), como cualquier proceso
cognitivo, se caracteriza por sucesivas estructuraciones y reestructuraciones.
Etapas de la escritura
Son tres etapas de la escritura: Pre caligráfica, caligráfica y post caligráfica.

• Etapa pre caligráfica: Esta etapa se desarrolla de los 6 a 9 años aproximadamente.
Abarca todo el período de adquisición de las destrezas gráficas especializadas, desde que
el garabato intenta ser una letra, hasta el dominio de la caligrafía. En esta etapa según
Condemarín y Chadwin (1991) se observan los siguientes rasgos: “Trazos rectos de las
letras temblorosos o curvos, Curvas o semicurvas de las letras que presentan ángulos,
Dimensión e inclinación de letras no regulares, Ligado entre letras, Alineación no recta,
tiende a ser ondulante”.
• Etapa caligráfica: Esta etapa se desarrolla de los 10 a 12 años aproximadamente, ya que

se inicia cuando el niño ha manifestado un dominio de su motricidad fina. Su escritura
corresponde a la ideal caligrafía.
• Etapa post caligráfica: Esta etapa se desarrolla y fortalece desde los 12 años en adelante.
Aquí se observa una tendencia a realizar caligrafía ya personalizada, mientras que la
rapidez en la escritura juega un rol muy importante en esta etapa. (Bustamante y Ortiz,
2018).
Modalidades de escritura
Las modalidades de la escritura son: Copia, dictado y escritura espontánea.

Manifestaciones de la escritura para que el niño o la niña inicie el proceso escritor, debe
cumplir ciertas normas básicas que le facilitarán su aprendizaje, tales como: sentarse en un
ángulo de 90 grados, ubicando su cuerpo en L frente a la mesa, controlar la sujeción del lápiz,
al moverlo y detenerlo en su movimiento por el papel. Una vez instauradas estas conductas
el niño estará en plena capacidad para desempeñarse en la escritura en todas sus
manifestaciones de manera correcta.
→ Copia: Al hablar de copiar se hace referencia al acto de reproducir o imitar ciertas
conductas manuales que dan lugar a determinados estímulos visuales. Para lograr esto el
niño debió haber adquirido ciertas conductas motrices manuales básicas que suelen
desarrollarse a través de la reproducción de modelos gráficos. En tal sentido, la copia
permite adquirir conocimiento acerca de si el niño puede leer lo que copió y la calidad
del grafismo con la que lo hace, además permite observar el paralelismo de los renglones,
la dirección del trazo de las letras y la mano que utiliza para escribir (lateralidad).
→ Dictado: La escritura al dictado es un proceso más complejo que la copia, ya que requiere
tener a la retentiva auditiva en un buen nivel y, al mismo tiempo, haber interiorizado
previamente los grafemas y su correspondiente relación fonemática, así como la
secuenciación u ordenación de los estímulos auditivos que a posterior se transformarán
en lenguaje escrito. Es así que, el dictado involucra la correspondencia existente en un
código o idioma dado entre fonemas y grafemas, es decir, que los estímulos auditivos
expresados por la persona que dicta deben ser descompuestos en sus elementos. Mediante
el dictado podremos observar si el niño ha adquirido la capacidad de discriminar los
fonemas, los mismos que deben ser retenidos secuencialmente para luego ser trazados.
→ Escritura espontánea: Al referirnos a escritura espontánea hacemos alusión a la

expresión de ideas propias a través de la escritura. Sin duda de las manifestaciones de la
escritura, esta es la de mayor complejidad, puesto que al no estar presente el modelo
visual o auditivo a reproducir es necesario que exista un buen lenguaje interior en el niño.
La escritura espontánea, llamada composición escrita, es la máxima aspiración en el
aprendizaje de la escritura, aunque es el proceso que más tarda en automatizarse.
(Bustamante y Ortiz, 2018).
Niveles de escritura
Los niveles de la escritura son: grafema, sílaba, palabras, oraciones y textos.
❖ Nivel grafema: Es una escritura relacionada a los grafemas, el estudiante escribe

grafemas de manera aislada y no es capaz de formar sílabas.
❖ Nivel Sílaba: El alumno logra escribir sílabas, pero aún no es capaz de escribir palabras.
❖ Nivel Palabras: Este nivel el estudiante puede escribir palabras ya sea con o sin errores
ortográficos.
❖ Nivel Oraciones: El estudiante logra escribir palabras de manera completa, incluyendo

una acción.
❖ Nivel Textos: El estudiante logra escribir párrafos que contienen información literal.
Tipos de escritura
Son tres los tipos de escritura: letra script, letra cursiva y letra mixta (mezcla de script y
cursiva).
• Escritura script: se caracteriza por palabras escritas con letras separadas.

Ejemplo: Letra Script
• Escritura cursiva: se caracteriza por poseer letras inclinada y unidas entre sí, dentro
de una palabra.
Ejemplo:
• Escritura mixta: es una mezcla de escritura script y cursiva.

Ejemplo:
Errores específicos
Los errores específicos se clasifican en sustitución, adición, omisión, disociación, asociación

e inversión.
→ Sustitución de letras: error que se presenta al momento de reemplazar una letra por otra.
Ejemplo: lima por cima.
→ Adiciones: error que consiste en añadir un grafema no correspondiente a la palabra

escrita. Puede producirse debido a un problema de concentración, de memoria operativa
o por no tener almacenada una imagen mental de la palabra.
Ejemplo: marrtillo por martillo.
→ Omisiones: al momento de escribir se omite, una letra, sílaba o palabra.

Ejemplo: honestidad por onestidad.
→ Disociación: el error se presenta en la separación o segmentación de una palabra,

generalmente, en dos partes. Esto se origina debido a que no se tiene una imagen mental
de la palabra
Ejemplo: arma rio por armario.
→ Asociación: unión de dos o más palabras de manera incorrecta.
Ejemplo: Lamamáde micom pañero
→ Inversión: se produce un error al cambiar el orden de una palabra dentro de una oración
o de un grafema dentro de una palabra. Esto se debe a que no existe comprensión de la
palabra u oración y solo se concentra en la decodificación de estas, sin tener un orden.
(Bustamante y Ortiz, 2018).
Ejemplo: saca por casa.
Errores ortográficos
Los errores ortográficos se clasifican en ortografía literal, ortografía acentual y ortografía

puntual.
o Ortografía literal: se refiere a las reglas que rigen las letras que se deben utilizadas para
escribir las palabras de nuestro idioma, en ese sentido, para tener buena ortografía literal,
no basta con saber las reglas, ya que la mayoría de las palabras de nuestro idioma se
escriben de la forma en que se hacen, sin que exista para ello regla alguna, más que su
origen.
Ejemplo: escribir “corason” en lugar de “corazón”.
o La ortografía acentual: está referida al golpe de voz que las palabras llevan en alguna
de sus sílabas, a este golpe de voz se le denomina acento. En nuestra lengua, existe una
sola manera de marcar en forma gráfica este acento: con una rayita oblicua sobre la vocal
correspondiente, denominándosele acento gráfico o tilde a las palabras, ya que todas las
palabras tienen acento o golpe de voz, pero no todas deben ser acentuadas gráficamente.
Las tildes se rigen basándose en la guía de palabras agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas.
Ejemplo: la ausencia de tildes, “azucar” en vez de “azúcar”
o La ortografía puntual: se vincula al adecuado uso de los signos para otorgar al texto la
entonación requerida tales como los signos de interrogación y exclamación. Por otra
parte, las separaciones entre idea e idea se hacen a través de los puntos, las comas, el
punto y coma, y los puntos suspensivos. (Dioses, 2003)
Ejemplo: “donde estas” en lugar de “¿Dónde estás?”.
“Ayer me compre una pelota una muñeca un chocolate” en vez de “Ayer me compre una
pelota, una muñeca y un chocolate.”
Errores de calidad
→ Alineación: desviación de la escritura hacia arriba o abajo, respecto a la línea base.
→ Espaciado: excesivo espacio entre letras o poco espacio entre letras, quedando unas sobre
otras.
→ Inclinación: irregularidades entre letras o palabras, respecto a la línea base, y a la

separación entre un reglón y otro.
→ Micrografía: letra muy pequeña en comparación al promedio.
→ Macrografía: letra muy grande en comparación al promedio.

Prueba Informal De Escritura
Ámbito de utilización: Finales de primer ano de
Educación Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1.
Instrucción: Lee los siguientes nombres de animales y escríbelos
en la línea punteada.
1. Gato.
2. Perro.
3. Tigre.
4. Conejo.
5. Elefante.
Actividad 2:
Instrucción: Crea una oración según la imagen.
_______________________________
__________________________________________
____________________________________________
Actividad 3.
Instrucción: Observa la imagen y escribe que situación te
imaginas.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Actividad 4:
Instrucción: Completa las siguientes oraciones según el dibujo
que corresponde.
Mi mamá compró una __________
Pedro juega con la ________________
María juega con su ______________

Actividad 5:
Instrucción: Completa la ficha como corresponde.
¿Quién soy?
Mi nombre y mi apellido es
________________________.
Mi papá y mi mamá se llaman
________________________________________.
Mi color favorito es _______________.
Mi comida favorita es _________________.
Mi actividades favoritas son
_______________________________
_____________________________.
Actividad 6:
Instrucción: Escribe que te gustaría hacer en el verano.
Protocolo.
Actividad 1: El evaluador indica al estudiante ‘’Lee los siguientes nombres de animales y
escríbelos en la línea punteada’’.
En este ítem se evaluará la etapa de la escritura en la cual se encuentra el estudiante. El
evaluador debe marcar con una X la etapa identificada.
Pre caligráfica: Si el estudiante escribe garabatos imitado letras. Tiene trazos
temblorosos, semicurvas o curvas. Ligado entre letras, alineación no recta.
Caligráfica: Su escritura corresponde a la caligrafía ideal, y muestra dominio de su
motricidad fina.
Post caligráfica: En esta existe una caligrafía ya personalizada, tiene una escritura
rápida y fluida.
Actividad 2: El evaluador indica al estudiante ‘’Crea una oración según la imagen’’.

En este ítem se evaluará la modalidad de escritura en la que se encuentra el estudiante. El
evaluador debe marcar con una X la modalidad identificada.
Copia: El estudiante imita conductas manuales, para llegar a cierto tipo de trazos.
Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética ya

adquiridos, por lo que es capaz de escribir palabras sin verlas ordenadas
espacialmente.
Escritura espontánea: El estudiante es capaz de llevar sus ideas a la escritura de

forma ordenada, clara y precisa.
Actividad 3: El evaluador indica al estudiante “Observa la imagen y escribe que situación te
imaginas”.
Este ítem evaluará el nivel de lectura en el cual se encuentra el estudiante. El evaluador debe
marcar con una X el nivel de lectura identificado.
Grafema: El estudiante escribe grafemas de manera aislada, pero no llega a formar
silabas.
Sílaba: El estudiante logra escribir sílabas, pero no llega a escribir palabras.
Palabra: El estudiante logra escribir palabras, pero no llega a escribir oraciones con
sentido.
Oración: El estudiante logra incluir palabras aisladas a oraciones con una acción.
Texto: El estudiante logra construir párrafos con información literal.
Actividad 4: El evaluador indica al estudiante “completa las siguientes oraciones según el

dibujo que corresponde”.
Este ítem evaluará tipo de escritura en la cual se encuentra el estudiante. El evaluador debe
marcar con una X el tipo de escritura identificada.
Tipos de escritura
Escritura script: El estudiante escribe con letras separas.
Escritura cursiva: El estudiante escribe con letra inclinada y unidas entre sí.
Escritura mixta: El estudiante mezcla ambos tipos de escritura en una sola palabra.
Actividad 5 El evaluador indica al estudiante “completa la ficha como corresponde”.
Este ítem evaluará e identificaran los errores ortográficos que se encuentren en la ficha del
estudiante. El evaluador debe marcar con una X los errores ortográficos.
Errores ortográficos:
Ortografía literal: El estudiante escribe las palabras según las reglas ortográficas
del idioma español.
Ortografía acentual: El estudiante acentúa correctamente las palabras.
Ortografía puntual: El estudiante utiliza correctamente el uso de puntos, comas,
puntos suspensivos y punto y coma.
Actividad 6: EL evaluador indica al estudiante “Escribe que te gustaría hacer en el verano”.
Este ítem evaluará los errores específicos y errores de calidad en el cual se encuentra el
estudiante. El evaluador debe marcar con una X los errores identificados.
Sustitución: El estudiante reemplaza una letra por otra.
Adiciones: El estudiante añade un grafema no correspondiente a la palabra.
Omisiones: El estudiante omite letras, sílabas o palabras.
Disociación: El estudiante separa o segmenta la palabra.
Asociación: El estudiante une dos o más palabras.
Inversión: El estudiante cambia el orden de un grafema o sílaba.
Errores calidad:
Alineación: El estudiante no se desvía hacia arriba o hacia abajo con respecto a
la línea de base.
Espaciado: El estudiante deja un excesivo o mínimo espacio entre letras.
Inclinación: El estudiante presenta irregularidades con respecto a la línea de
base, ya sea hacia arriba o hacia abajo.
Micrografía: El estudiante escribe letras o palabras notablemente más pequeñas
que el promedio.
Macrografía: El estudiante escribe letras o palabras notablemente más grandes
que el promedio.
Ámbito de utilización: Finales de 2do ano de
Educación Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1.
Instrucción: Lee las siguientes emociones y escríbelas en la línea
punteada, luego dibújala.
1. Tristeza.
2. Alegría.
3. Miedo.
4. Vergüenza.
5. Ira.
Actividad 2.
Instrucción: Escribe los nombre de los animales según se te
indique.
1. Copia los siguientes nombres de estos animales.
León. Tigre. Cebra.
2. Escribe el nombre que diga el evaluador.
3. Escribe 3 nombres de animales que aún no hayas escrito.

Actividad 3:
Instrucción: Escribe una conversación entre estos dos ninos,
eres libre de elegir el tema que conversarán.
Actividad 4:
Instrucción: Completa las siguientes oraciones según el color
correspondiente.
El mar es _________________
El pulpo es ________________
El cangrejo es ______________
El pez es ___________________
Actividad 5:
Instrucción: Completa la siguiente ficha con los datos
correspondientes.
Mi familia
En mi casa somos ___ personas.
Ellos se llaman ________________
________________________________
_______________________________.
Lo que más me gusta de mi
familia es _____________________
________________________________
_______________________________.
Actividad 6:
Instrucción: Escribe 3 acciones que se vean en la imagen.
1.
2.
3.
Protocolo
Actividad 1: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Lee las siguientes emociones
y escríbelas en la línea punteada, luego dibújala”.
En este ítem se evaluará la etapa de la escritura en la cual se encuentra el estudiante. El
evaluador debe marcar con una X la etapa identificada.
Pre caligráfica: Si el estudiante escribe garabatos imitando letras. Tiene trazos
Caligráfica: Su escritura corresponde a la caligrafía ideal, y muestra dominio de
su motricidad fina.
Post caligráfica: En esta existe una caligrafía ya personalizada, tiene una
escritura rápida y fluida.
Actividad 2: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Escribe los nombre de los

animales según se te indique”.
En este ítem se evaluará la modalidad de escritura en la cual se encuentra el estudiante. El
evaluador debe marcar con una X la modalidad identificada.
Copia: El estudiante imita conductas manuales, para llegar a cierto tipo de

trazos.
Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética

ya adquiridos, por lo que es capaz de escribir palabras sin verlas ordenadas
espacialmente.

Actividad 3: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Escribe una conversación
entre estos dos niños, eres libre de elegir el tema que conversarán”.
En este ítem se evaluará el nivel de escritura en la cual se encuentra el estudiante. El
evaluador debe marcar con una X el nivel identificado.
Grafema: El estudiante escribe grafemas de manera aislada, pero no llega a
formar silabas.
Palabra: El estudiante logra escribir palabras, pero no llega a escribir
oraciones con sentido.
Oración: El estudiante logra incluir palabras aisladas a oraciones con una
acción.
Actividad 4: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Completa las siguientes

oraciones según el color correspondiente”.
En este ítem se evaluará el tipo de escritura en la cual se encuentra el estudiante. El evaluador
debe marcar con una X el tipo identificado.
Tipos de escritura
Escritura mixta: El estudiante mezcla ambos tipos de escritura en una sola
palabra.
Actividad 5: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Completa la siguiente ficha

con los datos correspondientes”.
En este ítem se evaluará el tipo de escritura en la cual se encuentra el estudiante. El evaluador
debe marcar con una X el tipo identificado.
Actividad 6: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Escribe 3 acciones que se vean
en la imagen”.
En este ítem se evaluará errores ortográficos y errores de calidad de la escritura que presente
el estudiante. El evaluador debe marcar con una X los errores identificados.
Errores calidad:
la línea de base.
que el promedio.
que el promedio.
Ámbito de utilización: finales de 3er Año de Educación
Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1
Instrucción: Escribe el nombre de cada elemento en su
respectivo número.
1. 2. 3.
4.
5. 6. 8.
7.
1)
5)
2) 6)
3) 7)
4) 8)
Actividad 2
Instrucción: Crea una oración de acuerdo a la imagen.
Actividad 3
instrucción: Observa la imagen y escribe lo que está
ocurriendo en ella
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Actividad 4
Instrucción: Lee el siguiente cuento e inventa un
final diferente
El perro cazador
Érase una vez un perro cazador que tuvo descendencia. Un buen

día, uno de sus cachorros pensó que era el momento de empezar
a valerse por sí mismo y decidió salir solo de cacería. Tras
olisquear durante bastante rato sin mucho éxito empezó a
encontrarse cansado y decidió buscar un lugar para refugiarse.
Tras merodear unos instantes, encontró la madriguera de una
liebre y empezó a ladrar ante ella.
La liebre, algo temerosa y desconcertada por el extraño ruido que
hacía los ladridos del cachorro, se asomó a ver qué ocurría y
cuando lo vio desde lejos le dijo: “¿Qué es ese ruido? Si ni siquiera
sabes ladrar. Eres un cachorro. Debería darte pena ladrar así”.
El pequeño perro se acercó un poco más y volvió a intentar
ladrar para ganarse el respeto y la liebre se rio a carcajadas de él.
Tras unos minutos, el cachorro se aproximó un poco más a la
liebre y puso más énfasis y energía en su ladrido. La liebre lo
observaba y seguía haciéndole gracia los intentos del pequeño por
hacerse respetar. En un incontrolable ataque de risa, la liebre cayó
de espaldas al suelo y el cachorro se abalanzó sobre ella y le dio
un bocado. Pese al susto, la liebre herida salió corriendo y aún
desde la lejanía, seguía diciéndole al cachorro que tampoco mordía
como un verdadero cazador.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Protocolo
Actividad 1
El evaluador indica al estudiante “mira estas imágenes y escribe su nombre en
su respectivo número”
Este ítem evaluara el tipo de lectura en el cual se encuentra el estudiante
El evaluador debe marcar con una X el tipo de lectura identificado
Tipos de escritura
palabra.
Actividad 2
El evaluador indica al estudiante “mira estas imágenes y crea una oración de
acuerdo a la acción que realiza”
Este ítem evaluara el nivel de lectura en el cual se encuentra el estudiante.
El evaluador debe marcar con una X el nivel de lectura identificado.
formar silabas.
acción.
Actividad 3
El evaluador indica al estudiante “mira la imagen con atención y luego escribe
lo que está sucediendo en ella”
Este ítem evaluara e identificaran los errores ortográficos que se encuentren en
la ficha del estudiante.
El evaluador debe marcar con una X los errores ortográficos.
Este ítem evaluara e identificaran los errores específicos de la escritura que se

encuentren en la ficha del estudiante.
El evaluador debe marcar con una X los errores específicos de la escritura
Este ítem evaluara los errores de calidad de la escritura que se encuentren en
la ficha del estudiante
El evaluador debe marcar con una X los errores de calidad de la escritura.
Errores calidad:
la línea de base.
que el promedio.
que el promedio.
Actividad 4
El Evaluador indica “lee el cuento llamado el perro cazador, al terminarlo invéntale
un final distinto al que ocurrió”
En este ítem se evaluará las etapas de la escritura y las modalidades de escritura
El evaluador debe marcar con una X la modalidad identificada
su motricidad fina.
El evaluador debe marcar con una X la modalidad de escritura identificada

trazos.

espacialmente.

Ámbito de utilización: finales de 4to Ano de Educación Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1
Instrucción: Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas de forma clara y precisa.
Detective en Tucumán
En Tucumán (Argentina) estaban sucediendo cosas muy extrañas. Toda la caña de azúcar
había desaparecido de su factoría mas importante el ultimo fin de semana.
Los dueños de la factoría llamaron al detective Trompicón para aclarase el misterio.
Trompicón investigo con su lupa de mil aumentos; gracias a ella descubrió unas huellas
muy pequeñas, casi minúsculas.
- ¿Hay algún niño o algún enano en la factoría? - preguntó.
La respuesta fue negativa. Entonces Trompicó dijo que ya sabia quien era el culpable y
puso una trampa.
Se escondió en un cajón, con una red en la mano, muy cerca de donde había dejado un
montón de canas de azúcar.
A mitad de la noche se escucho un ruido, y cuando comprendió que el ladrón estaba con
las canas en la mano a punto de escapar, le arrojo la red.
De esta forma pudo atrapar a la banda de macacos que se desplazaba todas las noches
desde la selva vecina a Tucumán; eran monitos golosos, a los que les gustaba el azúcar
de cana más comer con los dedos. Y Trompicón fue aplaudido por los dueños de la
factoría, siendo nombrado el mejor detective de Tucumán.
1. Contesta
• ¿Quién es el protagonista de esta historia? ___________________________
• ¿Dónde sucede la historia? _______________________________________
• ¿Qué ocurre en la factoría? _______________________________________
• ¿Cómo averigua Trompicón quiénes son los ladrones? _________________
Actividad 2
Instrucción: Crea una oración de acuerdo con la imagen.
1.
_______________________________________________________
2.
_______________________________________________________
3.
_______________________________________________________
4.
_______________________________________________________
5.
_______________________________________________________
Actividad 3
Instrucción: Crea una historia, incluyendo los siguientes conceptos. Respetando la estructura, titulo,
inicio, desarrollo, final.
Perro – Comida – Parque – Mamá – Amigos – Noche

– Felices – Domingo – Gato.
Titulo:
________________________________________________________________________________
Inicio:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desarrollo:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Final:
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 4
Introducción: Lee el siguiente cuento y utilizando tu imaginación crea un final diferente.
El conejito de las orejas largas
Amanecía en el bosque cuando el Conejito de las Orejas Largas salió de casa

con su mameluco azul y una canasta, para comprar verduras y frutas.
Saltando entre pinos y zarzamoras, de donde comenzaron

a salir zorzales, perros y ratoncitos para ayudarlo con
sus compras, llegó donde los feriantes.
Eligió zanahorias, lechugas, rabanitos, para fortalecer la

vista y los dientes.
También manzanas con vitaminas para endulzar la merienda, y todas las que
ustedes quieran recomendarle para llevar.
A su regreso, la mesa estaba servida y sus quince hermanitos, con as patitas

lavadas, esperaban para almorzar.
Después de lavarse os dientes y dormir siesta saldrían, en premio, a jugar

con sus amigos los animalitos, aves e insectos del bosque.
Escribe un final diferente:

______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Protocolo
Actividad 1: El evaluador indica al estudiante “Lee el siguiente texto y luego contesta las
preguntas de forma clara y precisa”.
En este ítem se evaluará la etapa de la escritura y modalidad en la cual se encuentra el
estudiante. El evaluador debe marcar con una X la etapa identificada.
su motricidad fina.

trazos.

espacialmente.

Actividad 2: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Crea una oración de acuerdo

con la imagen”.
En este ítem se evaluará el nivel de escritura, el tipo de escritura y los errores específicos en
la cual se encuentra el estudiante. El evaluador debe marcar con una X el tipo identificado.
formar silabas.
Palabra: El estudiante logra escribir palabras, pero no llega a escribir oraciones
con sentido.
acción.
Tipos de escritura
palabra.
Actividad 3: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Crea una historia, incluyendo

los siguientes conceptos. Respetando la estructura, titulo, inicio, desarrollo, final”.
En este ítem se evaluarán e identificarán los errores ortográficos que se encuentren en el texto
del estudiante. El evaluador debe marcar con una X los errores ortográficos.
Actividad 4: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Lee el siguiente cuento y

utilizando tu imaginación crea un final diferente”.
En este ítem se evaluarán los errores de calidad en el texto del estudiante. El evaluador debe
marcar con una X el tipo identificado.
Errores calidad:
la línea de base.
que el promedio.
que el promedio.
Ámbito de utilización: finales de 6to Año de Educación
Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1.
Instrucción: Lee el recuadro con mucha atención y luego responde las
preguntas de forma clara y precisa.
¿Qué es un mito?
Los mitos son narraciones que expresan las ideas

ancestrales de un pueblo acerca del mundo en el cual
vive. Surgieron para que dichos pueblos le puedan dar
una respuesta a cuestiones que les resultaban
inexplicables.
Un mito es un relato tradicional, sagrado, dotado de

carácter simbólico, que narra, como si fueran reales, acontecimientos
extraordinarios y trascendentes, asociados a la cosmogonía de un pueblo, es
decir, a su concepción del universo
Los mitos son relatos sobre sobre seres sobrenaturales, como dioses o seres
descomunalmente asombrosos, que han servido para explicar o comparar
ciertos hechos o fenómenos.
Pregunta 1: ¿Qué son los mitos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pregunta 2: ¿Qué mito conoces de tu país? Escríbelo con tus palabras.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 3.
Instrucción: Observa la imagen y en base a ella crea un título y una breve
historia utilizando tu imaginación.
_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Actividad 4.
Instrucción: Lee la fábula “El gato y el ratón” y utilizando tu imaginación crea
un final alternativo.
El gato y el ratón.
Un búho, una comadreja, un gato y un

ratoncito, vivían en distintos lugares de un tronco
seco. Aunque eran enemigos naturales, y
desconfiaban uno del otro, ninguno dejaba su
refugio. El dueño del campo, un día decidió
eliminarlos, colocó trampas y una red en la base del
tronco.
El primero en caer, fue el gato, que al verse en peligro comenzó a gritar. Al

escuchar el ratón se alegró, porque de esta manera se libraba de su enemigo,
pero el gato le dijo:
- Si yo muero quedaras a merced del búho y de la comadreja, que quieren más

que yo que seas su alimento, pero si me ayudas, en gratitud te compensare
protegiéndote.
El ratoncito liberó al gato, y huyeron del lugar. Pasado el tiempo, el gato se dio
cuenta que el ratón aun le temía, así que le dijo:
Final alternativo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad 5.
Instrucción: Crea una historia propia, incluyendo los siguientes conceptos.

Respetando la estructura de inicio – desarrollo – final.
Bosque – Viaje - Amigos – Gato – Zapato – Hombre – Chaqueta –

Desayuno - Miedo
Titulo: _________________________________________________________
Inicio:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Desarrollo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Final:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Protocolo
Actividad 1: El evaluador le indica la instrucción al estudiante: “Lee el recuadro con mucha
atención y luego responde las preguntas de forma clara y precisa.”
Pregunta 1: ¿Qué son los mitos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pregunta 2: ¿Qué mito conoces de tu país? Escríbelo con tus palabras.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En este ítem se evaluará en qué etapa de la escritura se encuentra el estudiante.
Precaligrafica, caligráfica o post caligráfica. Y la modalidad de la escritura, las cuales
pueden ser copia, dictado o espontanea.
• El evaluador debe marcar con una X la etapa y modalidad identificada.
Pre caligráfica: Si el estudiante escribe garabatos imitando letras. Tiene trazos
Caligráfica: Su escritura corresponde a la caligrafía ideal, y muestra dominio de su
motricidad fina.
Post caligráfica: En esta existe una caligrafía ya personalizada, tiene una escritura
rápida y fluida.
Copia: El estudiante imita conductas manuales, para llegar a cierto tipo de trazos.
Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética ya

adquiridos, por lo que es capaz de escribir palabras sin verlas ordenadas
espacialmente.

Actividad 2: El evaluador le indica la instrucción al estudiante “Observa la imagen y en base
a ella crea un título y una breve historia utilizando tu imaginación.”
_________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
• En este ítem se evaluará en qué nivel de escritura se encuentra el

estudiante. Grafema, silaba, palabra, oración o texto.
formar silabas.
acción.
Actividad 3: El evaluador le indica la instrucción al estudiante “Lee la fábula “El gato y el

ratón” y utilizando tu imaginación crea un final alternativo.”
Final alternativo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
• En este ítem se evaluará el tipo de escritura del estudiante. Escritura script, cursiva o
Tipos de escritura
palabra.
mixta.
Actividad 4: El evaluador le indica al estudiante la instrucción “Crea una historia propia,
incluyendo los siguientes conceptos. Respetando la estructura de inicio – desarrollo –
final.”
Bosque – Viaje - Amigos – Gato – Zapato – Hombre – Chaqueta – Desayuno - Miedo
Titulo: _________________________________________________________
Inicio:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Desarrollo:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Final:
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
• En este ítem se evaluará los errores específicos (Ortografía literal, acentual o puntual). Los
errores de calidad (alineación, espaciado, inclinación, micrografía o macrografía). Y
finalmente los errores específicos (sustitución, adiciones, omisión, disociación, asociación o
inversión).
Ortografía literal: El estudiante escribe las palabras según las reglas ortográficas del idioma
español.
Ortografía puntual: El estudiante utiliza correctamente el uso de puntos, comas, puntos
suspensivos y punto y coma.
Errores calidad:
Alineación: El estudiante no se desvía hacia arriba o hacia abajo con respecto a la línea de
base.
Inclinación: El estudiante presenta irregularidades con respecto a la línea de base, ya sea
hacia arriba o hacia abajo.
Micrografía: El estudiante escribe letras o palabras notablemente más pequeñas que el
promedio.
Macrografía: El estudiante escribe letras o palabras notablemente más grandes que el
promedio.
Ámbito de utilización: finales de 8vo Año de Educación
Básica.
Nombre estudiante:
Fecha:
Actividad 1.
Instrucción: Lee el recuadro con mucha atención y luego responde las
preguntas de forma clara y precisa.
¿Qué es una leyenda?
Una leyenda es un relato que se transmite por

tradición oral, el cual combina elementos reales con
elementos imaginarios o maravillosos, enmarcados en
un contexto geográfico e histórico concreto.
Las leyendas están íntimamente relacionadas con la
cultura y tradiciones locales, de allí que suelen incluir
elementos afines a una comunidad o localidad en
particular. Esto hace que sean aceptadas como
historias verídicas, ya que el personaje, momento
histórico o lugar mencionado en la leyenda es conocido por todos.
Ejemplos de leyendas podrían ser las historias de La Llorona, La Sayona, El
Silbón, El callejón del beso, etc.
Este tipo de narraciones se distinguen por estar basadas en la realidad y por ser
creaciones anónimas, entre otras características que veremos a continuación.
Se transmiten de forma oral o escrita
Tienen un componente de realidad
Suelen tener un componente fantástico
Son creaciones anónimas
Hacen referencia a un lugar o momento histórico particular
Los elementos de una leyenda se organizan en una estructura compuesta por
un inicio, un nudo o conflicto y una resolución. A continuación, te explicamos
cada una de ellas.
Inicio. Es la presentación del lugar, personajes y tiempo de la historia. Le da
al lector u oyente un contexto de referencia y le da pistas sobre los
acontecimientos por venir.
Nudo. Es el conflicto de la historia. Aquí se conoce cuáles son las intenciones
de los personajes y sus posibles enfrentamientos.
Resolución. El conflicto llega a su fin, casi siempre por la intervención de un
componente mágico.
Pregunta 1: ¿Qué son las leyendas? Describe las principales características
con tus palabras.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pregunta 2: ¿Qué leyenda conoces de tu país? Escríbela con tus propias

palabras.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad 2.
Instrucción: Cuéntame en este espacio cual es el título, y de que trata tu
película favorita. Respetando la estructura de inicio – desarrollo – desenlace.
_____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________.
Actividad 3.
Instrucciones: Escucha atentamente las palabras y/o frases que te diré y luego
escríbelas.
Palabra 1:
Palabra 2:
Palabra 3:
Palabra 4:
Palabra 5:
Oración 1:
Oración 2:
Oración 3:
Actividad 4.
Instrucciones: Crea oraciones con más de 6 palabras con las siguientes
palabras.
Palabras: corazón - helado - perro - arroz - lápices
Oración 1: _____________________________________________________
Oración 2: _____________________________________________________
Oración 3: _____________________________________________________
Oración 4: _____________________________________________________
Oración 5: _____________________________________________________
Protocolo
Actividad 1: El evaluador indica al estudiante “Lee el recuadro con mucha atención y luego
responde las preguntas de forma clara y precisa”.
En este ítem se evaluará la etapa de la escritura y modalidad en la cual se encuentra el
estudiante. El evaluador debe marcar con una X la etapa identificada.
su motricidad fina.

trazos.

espacialmente.

Actividad 2: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Cuéntame en este espacio cual

es el título, y de que trata tu película favorita. Respetando la estructura de inicio – desarrollo
– desenlace.”
En este ítem se evaluará el nivel de escritura, el tipo de escritura y los errores específicos en
la cual se encuentra el estudiante. El evaluador debe marcar con una X el tipo identificado.
formar silabas.
acción.
Tipos de escritura
palabra.
Actividad 3: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Escucha atentamente las

palabras y/o frases que te diré y luego escríbelas.”
En este ítem se evaluarán e identificarán los errores ortográficos que se encuentren en el texto
del estudiante. El evaluador debe marcar con una X los errores ortográficos.
Actividad 4: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Crea oraciones con más de 6

palabras con las siguientes palabras.”
En este ítem se evaluarán los errores de calidad en el texto del estudiante. El evaluador debe
marcar con una X el tipo identificado.
Errores calidad:
la línea de base.
que el promedio.
que el promedio.
Referencias
Bustamante, J., y Ortiz, F. (2018). Percepción visual y escritura en estudiantes de segundo a

cuarto año de E.G.B. del Colegio San José la Salle. INNOVA Research
Journal, 3(10), 59-76. https://doi.org/10.33890/innova.v3.n10.2018.657
D’Angelo, E., y Oliva, J. (2003). Lectura y escritura en contextos de diversidad (1ra edición).
Consejería de Educación. Comunidad de Madrid. http://hdl.handle.net/11162/42747
Dioses, A. (2003). Relación entre memoria auditiva inmediata y dificultades en el aprendizaje

de la ortografía en niños que cursan el quinto y sexto grado de educación primaria en
colegios públicos y privados de Lima Metropolitana. Revista de Investigación en
Psicología, 6(2), 48-57.
Giraldo, C. (2015). La escritura en el aula como instrumento de aprendizaje. Ánfora, 22(38),

39-59. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=357839273002

Prueba Informal de Escritura de 1ero A 6to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Prueba Informal de Escritura de 1ero A 6to

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Prueba Informal de Escritura de 1ero A 6to

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PRUEBA INFORMAL DE ESCRITURA

PROCESOS EVALUATIVOS PARA LAS DA

INTEGRANTES: CAMILA AGURTO ENCINA

La escritura es un medio de información antiguo, el cual permite generar diversos sistemas

Las modalidades de la escritura son: Copia, dictado y escritura espontánea. Siendo

La escritura es el medio de información más antiguo. Un método que permitió generar

En el libro de D’Angelo y Oliva (2003) mencionan que, si bien el sistema de escritura es el

Son tres etapas de la escritura: Pre caligráfica, caligráfica y post caligráfica.

• Etapa caligráfica: Esta etapa se desarrolla de los 10 a 12 años aproximadamente, ya que

Las modalidades de la escritura son: Copia, dictado y escritura espontánea.

→ Escritura espontánea: Al referirnos a escritura espontánea hacemos alusión a la

Los niveles de la escritura son: grafema, sílaba, palabras, oraciones y textos.

❖ Nivel grafema: Es una escritura relacionada a los grafemas, el estudiante escribe

❖ Nivel Oraciones: El estudiante logra escribir palabras de manera completa, incluyendo

• Escritura script: se caracteriza por palabras escritas con letras separadas.

• Escritura mixta: es una mezcla de escritura script y cursiva.

Los errores específicos se clasifican en sustitución, adición, omisión, disociación, asociación

→ Adiciones: error que consiste en añadir un grafema no correspondiente a la palabra

→ Omisiones: al momento de escribir se omite, una letra, sílaba o palabra.

→ Disociación: el error se presenta en la separación o segmentación de una palabra,

Los errores ortográficos se clasifican en ortografía literal, ortografía acentual y ortografía

→ Alineación: desviación de la escritura hacia arriba o abajo, respecto a la línea base.

→ Inclinación: irregularidades entre letras o palabras, respecto a la línea base, y a la

→ Macrografía: letra muy grande en comparación al promedio.

Mi mamá compró una __________

Pedro juega con la ________________

María juega con su ______________

Actividad 2: El evaluador indica al estudiante ‘’Crea una oración según la imagen’’.

Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética ya

Escritura espontánea: El estudiante es capaz de llevar sus ideas a la escritura de

Actividad 4: El evaluador indica al estudiante “completa las siguientes oraciones según el

Actividad 6: EL evaluador indica al estudiante “Escribe que te gustaría hacer en el verano”.

León. Tigre. Cebra.

2. Escribe el nombre que diga el evaluador.

3. Escribe 3 nombres de animales que aún no hayas escrito.

Actividad 2: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Escribe los nombre de los

Copia: El estudiante imita conductas manuales, para llegar a cierto tipo de

Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética

Escritura espontánea: El estudiante es capaz de llevar sus ideas a la escritura de

Actividad 4: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Completa las siguientes

Actividad 5: El evaluador indica al estudiante la instrucción: “Completa la siguiente ficha

Érase una vez un perro cazador que tuvo descendencia. Un buen

Este ítem evaluara e identificaran los errores específicos de la escritura que se

Copia: El estudiante imita conductas manuales, para llegar a cierto tipo de

Dictado: El estudiante tiene los grafemas y su correspondiente relación fonética

Escritura espontánea: El estudiante es capaz de llevar sus ideas a la escritura de

Los dueños de la factoría llamaron al detective Trompicón para aclarase el misterio.

- ¿Hay algún niño o algún enano en la factoría? - preguntó.

Instrucción: Crea una oración de acuerdo con la imagen.

Perro – Comida – Parque – Mamá – Amigos – Noche

Introducción: Lee el siguiente cuento y utilizando tu imaginación crea un final diferente.

El conejito de las orejas largas

Amanecía en el bosque cuando el Conejito de las Orejas Largas salió de casa

Saltando entre pinos y zarzamoras, de donde comenzaron

Eligió zanahorias, lechugas, rabanitos, para fortalecer la

A su regreso, la mesa estaba servida y sus quince hermanitos, con as patitas

Después de lavarse os dientes y dormir siesta saldrían, en premio, a jugar

Escribe un final diferente: