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Universidad Nacional Experimental
De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

Dirección de Innovación Curricular – DIC
Programa: Ciencias de la Salud.
Comisión Curricular de Licenciatura en Botánica Tropical.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUB-PROYECTO:
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR III-B: INVESTIGACIÓN APLICADA
VICERRECTORADO o NUCLEO: Planificación Y Desarrollo Social

Barinas
PROGRAMA: Ciencias de la Salud
SUBPROGRAMA: Botánica Tropical
CARRERA: PFG Licenciatura en Botánica Tropical
ÁREA DE CONOCIMIENTO: Investigación e Innovación
PROYECTO: Investigación Aplicada
SUBPROYECTO: Proyecto Sociointegrador III-B: Investigación
Aplicada
PRELACIÓN: Proyecto Sociointegrador III-A: Investigación

Aplicada
CÓDIGO: PFGLBTSVISP7 PSI III-B
HORAS SEMANALES: Seis (6)
UNIDADES CRÉDITO: Cuatro (04)
SEMESTRE: V
CONDICIÓN: Obligatorio
MODALIDAD DE Presencial
APRENDIZAJE:
PROFESOR(ES) MSc. Yuset González
DISEÑADOR(ES)
PERFIL DEL PROFESOR(A) Ingeniero Agrónomo, Licenciado en Educación,
Docente Universitario, Investigador en el campo
de la disciplina. Autor de proyectos y artículos
científicos
Barinas, octubre 2020
1
INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, CREACIÓN INTELECTUAL, VINCULACIÓN

SOCIOCOMUNITARIA.
El Subproyecto Proyecto Sociointegrador tiene entre sus propósitos el desarrollo de

competencias de investigación; es decir, la construcción de conocimientos y el aprendizaje de
habilidades y destrezas por parte de los estudiantes para el abordaje de las comunidades, la
identificación de problemas y la formulación de propuestas de solución, a través del diseño de un
proyecto que cumpla las fases de: Diagnóstico participativo, Planificación, Ejecución,
Evaluación y sistematización. Dada su naturaleza como espacio de formación, de creación
intelectual y vinculación social.
El proyecto sociointegrador tiene como finalidad que el estudiante, deberá estar en

condición de diseñar y emprender un proyecto de investigación dentro de su disciplina
académica, aplicando tanto los contenidos adquiridos con lo subproyectos propios de su carrera,
como los elementos conceptuales y técnicos adquiridos con el estudio. Esto lo capacitará para
enfrentar y tratar de resolver problemas de su área de estudio siguiendo la metodología de la
investigación científica. Por lo anterior se puede decir, que el Proyecto Socio-Integrador es una
herramienta pedagógica para adquirir y desarrollar habilidades y conocimientos mediante la
investigación dando resolución de problemas enmarcados dentro del propósito del programa de
formación de grado correspondiente, los lineamientos del plan de la Nación, las necesidades y
requerimientos de las comunidades.
2
LÍNEAS DE VINCULACIÓN SOCIOCOMUNITARIA
El proyecto socio-integrador en la comunidad busca la integración multidimensional de

saberes y conocimientos, así como su contraste con la práctica en la resolución de problemas,
desarrollo de potencialidades y mejoras de la calidad de vida de las comunidades para impulsar
el desarrollo sostenible en las mismas y es por ello que en el ámbito de la Salud no puede escapar
de esta realidad y es por ello se concibe como instrumento que permitirá promover un cambio de
actitudes.
INTEGRACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

El contenido de este Subproyecto organiza la práctica profesional, la investigación y la
integración de saberes con la comunidad. Su aplicación en la resolución de problemas, y el
mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, las regiones y el país.
PRESENTACIÓN
Este subproyecto está estructurado en cuatro (04) módulos de aprendizaje.
El MÓDULO I: Introducción al Conocimiento
El MÓDULO II: Investigación Aplicada para el desarrollo de Proyectos Socio -integradores

en el área de Botánica Tropical
El MÓDULO III: Paradigmas de la investigación
El MÓDULO IV: Interpretación de la realidad social en busca de una idea de investigación
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto Socio integrador III- se concibe como un espacio en el que se persigue la

formación del participante, futuro egresado en Licenciatura en Botánica Tropical, y la
transformación de la sociedad constituyéndose en el escenario de participación y encuentro de
los diferentes actores del hecho formativo con la realidad comunal, local, regional nacional. Por
lo tanto, la articulación de las actividades del proyecto está caracterizadas por el aprendizaje en
3
desarrollo en un contexto socio-comunitario, socio productivo, agro sustentable para potenciar

las habilidades, destrezas y saberes (hacer, convivir, ser y conocer) del participante con los
tutores, equipos de trabajo, grupos y redes de investigación y comunidad en general. Así mismo
el proyecto genera la convivencia y la integración de vivencias, experiencias, prácticas y
significados, mediante la promoción de una formación de calidad, gestionaría, participativa,
humana, cimentada en valores y principios rectores del aseguramiento agroecológico y
agroalimentario, como proceso integral que ha de promover a largo plazo en toda la vida. Eje
curricular proyecto Socio integrador esta caracterizados por: tener una relación dialógica de la
formación, respondiendo a una verdadera integración teoría práctica presente en todos los
semestres guardando una estrecha relación con todos los subproyectos que integran la carrera.
La estructura curricular de este tercer Proyecto Sociointegrador, se configura en cuatro
módulos de enseñanza y aprendizaje que se abordan mediante una diversidad de métodos y
técnicas de investigación cooperativa, participativa en el contexto real conjugado con técnicas de
análisis de contenido, discusión y análisis crítico de fuentes especializadas en la disciplina,
utilizando el método científico, y así, permitir obtener nuevos conocimientos en el campo de la
realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar
necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas
(investigación aplicada).
OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO
Orientar al estudiante con los elementos conceptuales y las técnicas básicas de recolección de
información y datos que le permitan, en su área de estudio, comenzar a resolver problemas de
conocimiento, aplicando la lógica del proceso investigativo, aplicando determinados
instrumentos básicos.
4
MÓDULO I
INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO:
PONDERACIÓN: 25 %
DURACIÓN: 4 SEMANA
OBJETIVO GENERAL MÓDULO I

analizar el concepto de ciencia, así como las posturas epistémicas ante las formas de
entender y producir conocimiento en la investigación aplicada
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Analizar el concepto de conocimiento y los tipos de conocimiento

 Proporcionar conocimientos básicos que permitan seleccionar y analizar problemas de la
sociedad o el sector productivo.
CONTENIDOS
 Revisión del estado actual del conocimiento (Concepto de Conocimiento, Teorías del
Conocimiento, Tipos de Conocimiento: Popular, Científico)
 Identificación de la necesidad o dificultad
 Fuentes de problemas: experiencia, resultados de otras investigaciones, necesidad de
explicaciones acerca de hechos y fenómenos, incoherencia entre la teoría y la práctica,
necesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades, revisión de la literatura
existente, aportes y discusiones de otros investigadores, ideologías culturales, valores,
conflictos sociales, tecnológicos, morales típicos en un contexto especifico, cuestiones e
inquietudes señaladas por comunidades cinéticas, reflexión sobre la propia práctica.
 Elección del tema. Factores a considerar: motivación, relevancia, originalidad,
factibilidad
 Preguntas de investigación
 Objetivos de investigación
 Justificación de la investigación
5
ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
 Presentación de conceptos por el docente.

 Estudio y análisis de material de apoyo.
 Investigación previa por parte de los estudiantes.
 Recolección de información a través de un trabajo de campo.
 Webinar (conferencia, taller , seminario on line)
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
 Material didáctico sobre contenido diseñado por el profesor (a) Diapositivas, y material
impreso
 Ambientes socio institucional.
 Material de apoyo: Guías elaboradas por el profesor. material de lecturas.
 Bibliografía sugerida.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetivos Evaluación
Contenidos Actividades Cuantitativa Cualitativa
específicos
Nº (%) (%)
1 *Analizar el *Concepto de Conocimiento, * Consultas de Taller y Participación
concepto de Teorías del Conocimiento, fuentes de Defensa activa en el
conocimiento y los Tipos de Conocimiento: información 10% dialogo de
tipos de Popular, Científico *lectura y discusión saberes.
conocimiento crítica de materiales 2%
investigados.
2 *Proporcionar *Identificación de la * Consultas de Participación
conocimientos necesidad problemas o fuentes de activa en el
Producción
básicos que experiencia, resultadas de información dialogo de
escrita: Caso
otras investigaciones, *lectura y discusión saberes.
permitan practico
necesidad de explicaciones crítica de materiales 3%
seleccionar y 5%
acerca de hechos y investigados.
analizar fenómenos, incoherencia entre
problemas de la la teoría y la práctica.
sociedad o el Prueba
Escrita
sector productivo *Elegir un tema. Factores a
5%
6
considerar: motivación,
relevancia, originalidad,
factibilidad. Realizar una
hipótesis donde se observe:
*Preguntas de investigación
*Objetivos de investigación
*Justificación de la
investigación
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES
 Calello, H y Neuhaus,S (1996). La Investigación en las Ciencias Humanas.

 Jaimes, R (1998). Origen y destino del conocimiento científico. Tropykos.
 Kerlinger, F (1981). Investigación del Comportamiento. Editorial Interamericana.
 Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).
1998.
 Sabino, C. (2000) El proceso de investigación. Editorial Panapo.
MÓDULO II
INVESTIGACIÓN APLICADA PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIO
INTEGRADORES EN EL ÁREA DE BOTÁNICA TROPICAL:
PONDERACIÓN: 25 %
DURACIÓN: 4 SEMANA
OBJETIVO GENERAL MÓDULO II
Aportar los conocimientos con aplicación directa a los problemas de la sociedad

o el sector productivo. Esta se basa fundamentalmente en los hallazgos tecnológicos
de la investigación básica, ocupándose del proceso de enlace entre la teoría y el
producto.
 Permitir a los estudiantes mejorar sus destrezas para realizar investigaciones y proyectos
 Conocer las diferentes fuentes existentes en el desarrollo de la investigación aplicada
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CONTENIDOS
 Concepto de Investigación aplicada
 Varios enfoques sobre investigación aplicada: clasificación, tipologías.
 Investigación Cualitativa
 Investigación Cuantitativa
 Fuentes de una investigación.

 Trabajo en pequeños grupos.
 Presentación de resultados.
 Confrontación de resultados.
impreso
8
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evaluación
Objetivos
Nº Contenidos Actividades Cuantitativa Cualitativa
específicos
(%) (%)
1 •Permitir a los * Concepto de *Diálogo de Ensayo e Participación activa
estudiantes mejorar Investigación Saberes el uso y Infografía en el dialogo de
sus destrezas para aplicada diferencias saberes.
realizar Investigar y analizar existentes entre las 10% 2%
investigaciones, sobre los enfoques de fuentes de
proyectos la investigación información
aplicada, su primaria según su
clasificación y naturaleza.
tipologías
2 * Conocer las * Definir * Estudio y análisis Exposición y Desempeño
diferentes fuentes Investigación de material de debate estudiantil
existentes en el Cualitativa y apoyo (Responsabilidad,
desarrollo de la cuantitativa Talleres en 10% participación,
investigación •Que son Fuentes de pequeños grupos criticidad,
aplicada una investigación y Presentación de la reflexión, trabajo
su importancia en la síntesis cooperativo).
investigación Confrontación de 3%
aplicada resultados
 Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigación-acción: Reflexión crítica sobre

la práctica educativa. Rosario: Homo Sapiens
 Delgado de Smith, Yamile (2010) La investigación Social en Proceso. Ejercicios y
Respuestas. 3era edición. Universidad de Carabobo. Valencia. Venezuela
 Martínez, M. (2004). Los grupos focales de discusión como método de
investigación. Heterotopía, 26, 59-72
 Rojas Belkys (2010). Investigación Cualitativa. Fundamentos y Praxis. Fondo
Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.
Venezuela.
 Samaja, J. (2002). Epistemología y metodología. Buenos Aires: Eudeba.
MÓDULO III
9
PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA:

PONDERACIÓN: 25 %
DURACIÓN: 4 SEMANA
OBJETIVO GENERAL MÓDULO III
Al término del módulo el estudiante de Botánica manejará con propiedad el abanico de

posibilidades paradigmáticas para la ejecución de una Investigación.
 Identificar los elementos teórico-prácticos que definen a los paradigma

fenomenológico y Crítico en la investigación.
 Elaborar hipótesis de investigación, enmarcado en los Paradigmas, destacando la

importancia de su carácter transformador.
CONTENIDOS
 Paradigma fenomenológico, naturalista: Definición, características y fundamentación

teórica. -Métodos: Hermenéutico, Fenomenológico, Etnográfico, Biográfico, Estudio de
Casos
 Paradigma Crítico: Definición, características y Fundamentación Teórica. -Método de la
Investigación Acción
.

 Elaboración de un ejercicio ficticio de Investigación-Acción
 Mapa conceptual sobre el paradigma fenomenológico
10
impreso
Evaluación
Objetivos
N específicos
(%) (%)
º
1 *Identificar los • Definición, características *Consultas de
elementos teórico- y fundamentación teórica de fuentes de Cuadro
prácticos que Paradigma fenomenológico, información Comparativo
naturalista: *lectura y Y
definen a los
-Métodos: Hermenéutico, discusión crítica
paradigma Mapa
Fenomenológico, de materiales
fenomenológico y Etnográfico, Biográfico, conceptual
investigados.
Crítico en la Estudio de Casos sobre el
investigación paradigma
fenomenológ
ico
10%
2 *Elaborar *Definición, características y *. Consultas de Desempeño
hipótesis de Fundamentación Teórica fuentes de estudiantil
Paradigma Crítico información Elaboración (Responsabilida
investigación, *lectura y de un ejercicio d, participación,
enmarcado en *Definición, características - discusión crítica Hipotético de reflexión).
los Paradigmas, Método de la Investigación de materiales Investigación 5%
destacando la Acción investigados
importancia de 10%
*Explicar en los principios
su carácter
transformadores del
transformador
paradigma Sociocrítico.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Aguirre, A (1995) Etnografía. Editorial Hora.S.A.
11
 Bericat (2002), Integración de los métodos cuantitativos y cualitativos.

Cuadernos Candidus 1 y 6
 Elliot. El Cambio educativo desde la investigación Acción.
 Ramírez, T. (2007). Cómo Hacer un Proyecto de Investigación. Caracas, Editorial
Panapo.
 Sabino, C. (2002). El Proceso de Investigación. Caracas. Editorial Panapo.
 Stake, R (1999), Investigación con estudios de casos. Editorial Morata.
 Tamayo, M. (2009). El Proceso de la Investigación Científica. 5ta. Edición,
México: Editorial Limusa, S.A
MÓDULO IV
PONDERACIÓN: 25%
INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL EN BUSCA DE UNA IDEA DE
INVESTIGACIÓN
DURACIÓN: 4 SEMANAS
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO IV
Identificar situaciones reales existente en el entorno social, para captar y desarrollar una
investigación aplicada
 Finalizado el módulo, el estudiante elaborará un trabajo escrito donde reflexionará sobre
la captación de una idea a investigar. Habrá logrado el objetivo sí la idea de investigación
desarrollada en el informe final es el reflejo de una situación de la realidad social
CONTENIDOS
 La realidad como elemento a ser investigada

 Cómo se generan ideas de investigación.
ESTRAGEGIAS METODOLÓGICAS
 La lectura y discusión crítica de materiales investigados.
12
 Presentación de posibilidades a ser estudiadas por parte del docente.

 Reflexión individual sobre la realidad social, como generadora de ideas de investigación.
 Discusión grupal de las ideas desarrolladas
 Instrumentos de recolección de datos diseñados por el docente y estudiantes.

 Referencias bibliográficas (textos y pagina Web).
 Pizarrón, marcador, borrador, video beam, lapto.
Objetivos Evaluación
específicos
Nº (%) (%)
*El estudiante *La realidad como * Consultas de
elaborará un trabajo elemento a ser fuentes de Trabajo
escrito donde investigada información escrito
reflexionará sobre la *lectura y discusión 10% *Desempeño
1 captación de una idea *Cómo se generan ideas crítica de materiales estudiantil
a investigar, reflejo de de investigación investigados (Responsabili
una situación de la *Confrontación de Exposición de dad,
realidad social resultados su Hipótesis participación,
. 10% criticidad).
5%
 Méndez, C. (1998). Metodología. Guía para Elaborar Diseños de Investigación. Ed.Mc

Graw Hill. Mexico.
 Metodología de la Investigación, Unidad de competencia II. Técnicas e instrumentos. (S.F).
Recuperado de:
http://brd.unid.edu.mx/recursos/Taller%20de%20Creatividad%20Publicitaria/TC03/lecturas%20PD
F/05_lectura_Tecnicas_e_Instrumentos.pdf
 El método de Proyecto recuperado de:
http://www.uaa.mx/direcciones/dgdp/defaa/descargas/el_metodo_de_proyectos.pdf
13
14

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De los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

CONTENIDO PROGRAMÁTICO DEL SUB-PROYECTO:

PROYECTO SOCIOINTEGRADOR III-B: INVESTIGACIÓN APLICADA

VICERRECTORADO o NUCLEO: Planificación Y Desarrollo Social

PRELACIÓN: Proyecto Sociointegrador III-A: Investigación

Barinas, octubre 2020

INTEGRACIÓN DE DOCENCIA, CREACIÓN INTELECTUAL, VINCULACIÓN

El Subproyecto Proyecto Sociointegrador tiene entre sus propósitos el desarrollo de

El proyecto sociointegrador tiene como finalidad que el estudiante, deberá estar en

LÍNEAS DE VINCULACIÓN SOCIOCOMUNITARIA

El proyecto socio-integrador en la comunidad busca la integración multidimensional de

INTEGRACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES

Este subproyecto está estructurado en cuatro (04) módulos de aprendizaje.

El MÓDULO I: Introducción al Conocimiento

El MÓDULO II: Investigación Aplicada para el desarrollo de Proyectos Socio -integradores

El MÓDULO III: Paradigmas de la investigación

El MÓDULO IV: Interpretación de la realidad social en busca de una idea de investigación

El Proyecto Socio integrador III- se concibe como un espacio en el que se persigue la

desarrollo en un contexto socio-comunitario, socio productivo, agro sustentable para potenciar

OBJETIVO GENERAL DEL SUBPROYECTO

OBJETIVO GENERAL MÓDULO I

 Analizar el concepto de conocimiento y los tipos de conocimiento

 Presentación de conceptos por el docente.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES

 Calello, H y Neuhaus,S (1996). La Investigación en las Ciencias Humanas.

OBJETIVO GENERAL MÓDULO II

Aportar los conocimientos con aplicación directa a los problemas de la sociedad

 Presentación de conceptos por el docente.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES

 Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigación-acción: Reflexión crítica sobre

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN APLICADA:

OBJETIVO GENERAL MÓDULO III

Al término del módulo el estudiante de Botánica manejará con propiedad el abanico de

 Identificar los elementos teórico-prácticos que definen a los paradigma

 Elaborar hipótesis de investigación, enmarcado en los Paradigmas, destacando la

 Paradigma fenomenológico, naturalista: Definición, características y fundamentación

 Presentación de conceptos por el docente.

 Bericat (2002), Integración de los métodos cuantitativos y cualitativos.

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO IV

 La realidad como elemento a ser investigada

 La lectura y discusión crítica de materiales investigados.

 Presentación de posibilidades a ser estudiadas por parte del docente.

 Instrumentos de recolección de datos diseñados por el docente y estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DIGITALES

 Méndez, C. (1998). Metodología. Guía para Elaborar Diseños de Investigación. Ed.Mc

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