EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N ° 07

“Nos preparamos emocional, física y mentalmente para responder a los desafíos del Siglo XXI”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Fecha : Del 06 de setiembre al 07 de octubre de 2022
1.2. Periodo de ejecución : 5 semanas
1.3. Ciclo : VII
1.4. Área : Comunicación
1.5. Secciones : 5º A, B, C, D, E, F, G
1.6. Docentes : Prof. Carmen Abigail Sánchez Vidal
Prof. Pady Verónica Caururo Coral
II. COMPONENTES:

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto. Infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
oralmente en interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a
su lengua situaciones comunicativas formales e informales, y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas
materna en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. Incorpora un vocabulario especializado y enfatiza
los significados mediante el uso de recursos verbales y para verbales. Intercambia, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas
de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa. . Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al
contexto sociocultural

2. Lee diversos Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
tipos de textos ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su
en lengua sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
materna texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del
texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.

3. Escribe Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
diversos tipos divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un
de textos en tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas
lengua materna a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad
de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la
situación comunicativa.
 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

El avance acelerado de la ciencia, la tecnología y la imperante necesidad de emprender nuevos caminos en busca de la superación personal, luego de concluir la educación básica
exige que nos preparemos emocional, física y mentalmente para responder a los desafíos del Siglo XXI. La escuela no puede estar ajena a esta situación; por lo tanto, en el área de
Comunicación programaremos actividades orientadas al desarrollo de capacidades y competencias comunicativas que nos ayudarán a alcanzar nuestras metas.
Asimismo, no podemos ser ajenos a la conservación del ambiente, por lo que también trabajaremos temas relacionados al cuidado del agua y la preservación de la capa de ozono;
en sintonía con Francisco de Asís, Patrón de la Ecología.
Respondemos a la siguiente pregunta: ¿Qué expectativas tenemos a futuro que nos ayudarán a alcanzar nuestras metas? ¿Será la universidad la única opción o acaso podemos
emprender algo distinto, pero igual prometedor?

PROPÓSITO DE RELACIÓN CON EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PRODUCCIÓN CRITERIOS INSTRUMENTOS ACTIVIDADES
Lee diversos tipos -Identifica información explícita, relevante y -Lista de cotejo
de textos escritos Desarrollo de las complementaria seleccionando datos específicos y -Ficha de lectura Actividad 1
en su lengua actividades de la ficha detalles en diversos tipos de texto de estructura . Actividad reprogramada:
materna. de reforzamiento 2.
compleja y con información contrapuesta y Leemos y desarrollamos las actividades de la ficha de
Capacidades: ambigua, así como falacias, paradojas, matices y reforzamiento 5: La neurociencia y el amor y
Plan lector: vocabulario especializado. ¿Cerebro o corazón? analizados por la ciencia.
1. Obtiene -Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
información del “La metamorfosis” del texto escrito (causa-efecto, semejanza- -Leemos y desarrollamos las actividades de la Ficha
texto escrito. diferencia, entre otras) a partir de información de de reforzamiento 2: Discurso de Steve Job y
“El Viejo y el mar” detalle, contrapuesta y ambigua del texto, o al Discurso de Severn Suzuki.
2. Infiere e interpreta
información del Plan Ambiental: realizar una lectura intertextual.
Explica la intención del autor considerando -Los estudiantes ven un video y leen un texto sobre el
texto. Lectura de un texto sobre
diversas estrategias discursivas utilizadas, y las Día Internacional de preservación de la capa de
el Día Internacional de
ozono.
3. Reflexiona y preservación de la capa de características
evalúa la forma, el ozono. del tipo textual y género discursivo. -Leemos la obra “La metamorfosis” de Franz Kafka y
contexto del texto. -Opina sobre el contenido, la organización textual, “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway y
las estrategias discursivas, las representaciones completamos una ficha sobre detalles literarios de las
sociales y la intención del autor. mismas.

Escribe diversos tipos de -Adecúa el texto a la situación comunicativa -Lista de cotejo Actividad 2:
textos en su lengua Espina de Diagrama de considerando el propósito comunicativo, el tipo - Rúbrica Elaboramos una Espina de Diagrama de Ishikawa
materna Ishikawa o Diagrama de textual y las características del género discursivo, señalando las causas y efecto que determinaron la
Capacidades: causa así como el formato y el soporte vida de Steve Job y las causas y efectos encontrados
-Establece diversas relaciones lógicas entre las en el discurso de Severn Suzuki. Además, otra con las
1-Adecúa el texto a ideas a través del uso preciso de referentes, causas y efectos del desgaste de la capa de ozono.
la situación
comunicativa. conectores y otros marcadores textuales.
2-Organiza y desarrolla -Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales
las ideas de forma y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que
coherente y cohesionada. contribuyen al sentido de su texto.
3. Utiliza convenciones - Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o
del lenguaje escrito sugiere sentidos en su texto y produce efectos en
de forma pertinente. los lectores considerando su propósito al momento
4-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el de escribirlo.
contexto del texto
Escrito.
Se comunica oralmente -Lista de cotejo Actividad 3:
en su lengua materna Spot publicitario sobre •Adecúa el texto oral a la situación comunicativa - Rúbrica -Los estudiantes presentan el spot publicitario sobre
Capacidades: qué profesión seguir. considerando el propósito comunicativo, el tipo qué profesión seguir ante sus compañeros, donde
1-Obtiene información del textual y las características del género discursivo. asumen diversos roles de acuerdo a sus aptitudes.
texto oral. •Elige estratégicamente el registro formal e
2.Infiere e interpreta
información del texto informal adaptándose a los interlocutores y sus
oral. contextos socioculturales.
3.Adecúa, organiza y •Expresa oralmente ideas y emociones de forma
desarrolla las ideas de coherente y cohesionada empleando
forma coherente y estratégicamente gestos y movimientos corporales
cohesionada. que enfatizan o atenúan lo que dice.
4. Utiliza recursos no -Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
verbales y para verbales
de forma estratégica. voz, así como las pausas y los silencios, para
5.Interactúa transmitir emociones, caracterizar personajes o
estratégicamente con producir otros efectos en el público.
distintos interlocutores. -Emite un juicio crítico sobre la adecuación de
6. Reflexiona y evalúa la textos orales del ámbito escolar y social y de
forma, el contenido y medios de comunicación a la situación
contexto del texto oral.
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y
la cohesión entre estas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Trabajo y Emprendimiento en el Siglo XXI Fraternidad -Nos preparamos emocional, física y mentalmente para responder a los desafíos del Siglo
Comunicación asertiva XXI.
Búsqueda de la excelencia Superación personal -Se esfuerzan por mejorar su propio desempeño y aumentan su estado de satisfacción consigo
mismo.
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad -Muestran su compromiso para colaborar con el bienestar y calidad de vida de las
intergeneracional generaciones presentes y futuras, asumiendo el cuidado del planeta.

III. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2020). Cuaderno de trabajo de Comunicación comprensión lectora 5
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2021). Fascículo Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación anual.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2021). Fascículo Ejemplos de situaciones significativas de Comunicación para la evaluación diagnóstica.
 Equipos audiovisuales y herramientas tecnológicas

PARA EL ESTUDIANTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2020). Cuaderno de trabajo de Comunicación Comprensión lectora 5
 “La Metamorfosis” Franz Kafka
 “El viejo y el mar” Ernest Hemingway
 Ficha de refuerzo escolar 2022 Comunicación VII ciclo
 Herramientas tecnológicas
  Diccionario, Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IV. Actividades complementarias

 Diagrama de Espina de Ishikawa.
 La inferencia.

Huaraz, setiembre de 2022

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Carmen Abigail Sánchez Vidal Pady Verónica Caururo Coral
DOCENTE DE ÁREA DOCENTE DE ÁREA

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Olga Magali Miranda Plaza Marina Lucía Gonzales Alzamora
COORDINADORA PEDAGÓGICA (e ) SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN GENERAL ( e)