PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL

TEMA: ESTRÉS Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES

UNIVERSITARIOS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DEL

PERÚ (UTP) SEDE ESTE 2022

DOCENTE:

GIULIANA CECILIA CASTRO CARRASCO

ALUMNOS:

 ATTO CASTRO DEYANNIRA KRISTELL

 DÁVILA SÁNCHEZ KATHERIN YUVITSA

 FLORES HUARAYA ADELA

 HUACHUHUILLCA REJAS DANIELA

 IBARRA CHIHUA ANTURO JESUS (NO TRABAJO)

 REYMUNDO ASPUR ELVIRA PAOLA

 YESQUEN MELGAREJO ANA YACKELYNE ROSSEMARY

(NO TRABAJO)

LIMA – PERÚ
 RESUMEN

Los objetivos de este trabajo fueron determinar la influencia del estrés en el

rendimiento académico de los estudiantes universitarios de UTP sede Este, para lo cual

aplicamos el instrumento denominado SISCO en una población aleatoria de 50

estudiantes….

PALABRAS CLAVE: Estrés, rendimiento académico, universitarios, UTP.

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción del problema:

Según Lemos, H. y López, M. (2018) señaló que “el estrés es un proceso en el que

se percibe un suceso o estímulo como amenazante y que genera respuestas fisiológicas,

emocionales y conductuales las cuales pueden ser consideradas normales” (p. 2).

(Selye, 2000) señaló que el estrés es una respuesta no específica del organismo ante

el estímulo externo. En otras palabras, se trata de reacciones de la persona ante situaciones,

lo cual exige adaptarse, el factor estresante que estimula a un estado de cambio, puede ser:

Factor biológico, Psicológico y Social.

Mientras nos encontrábamos en la universidad tecnológica del Perú, pudimos

observar que los estudiantes empiezan con mucho entusiasmo, pero esto va cambiando

conforme avanza el ciclo académico, este entusiasmo baja debido al estrés generado. De

igual modo algunos estudiantes tienen un poco de dificultad para adaptarse, debido a

diversas circunstancias por las que pasan.

En esta investigación nos hemos propuestos determinar la influencia del estrés en

diversos ámbitos de la persona y si tiene relación con el rendimiento académico.

.1.2 Formulación del problema:

Sobre la base de lo expuesto, en el presente proyecto de investigación se formulará

la siguiente pregunta: ¿El estrés puede provocar en los estudiantes de la universidad

Tecnológica del Perú tengan un bajo rendimiento académico?

1.3 Objetivos de la investigación:

1.3.1 Objetivo general:

Determinar la influencia del estrés en el rendimiento académico de los estudiantes

universitarios de UTP sede Este.

1.3.2 Objetivos específicos:

 Determinar la influencia del estrés en los síntomas físicos de los estudiantes

universitarios de UTP sede Este.

 Determinar la influencia del estrés en los síntomas psicológicos de los estudiantes

universitarios de UTP sede Este.

 Determinar la influencia del estrés en los síntomas comportamentales de los

estudiantes universitarios de UTP sede Este.

1.4 Justificación de la investigación:

Resulta evidente que el potencial estrés académico y su afrontamiento no puede ser

concebido desde una perspectiva únicamente individual. El contexto organizacional del

centro y el sistema educativo en general constituyen entornos en los que numerosos

estresores ajenos al estudiante, y fuera de su control, pueden dificultar su tarea académica y

devenir en verdaderos obstáculos para el éxito (Extremera y Rey 2007).

Estudios anteriores revelan que las universidades y el trabajo son los causantes del

estrés, debido a que hoy en día los estudiantes universitarios enfrentan diferentes

situaciones en su vida cotidiana, algunos jóvenes no disponen mucho tiempo debido a que

trabajan y estudian al mismo tiempo, aumento de tareas conforme avanza el ciclo

académico, cruce de horarios laborales y académicos, lo cual se puede observar, en las

aulas de clases en la poca participación y al no poder con todo algunos optan por el retiro
de la universidad, para ello nosotros estamos realizando la presente investigación para

determinar la influencia de estrés en los síntomas físicos, psicológicos y comportamentales

de los estudiantes universitarios de UTP sede Este.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación:

La investigación trata sobre la Influencia del estrés en el rendimiento académico de

los estudiantes universitarios de la universidad Tecnológica del Perú sede Norte, este tema

es muy frecuente, debido a que el estudiante en la actualidad ve sus estudios como una

demanda de tiempo, y esto es debido a que muchos estudiantes trabajan y estudian a la vez,

es por ello que luego se genera el bajo rendimiento en los estudios, un universitario con

estrés ya no logra ver el estudio como algo importante o una pasión, si no como algo que lo

estresa y lo tiene que hacer simplemente por cumplir, es por ello que muchos jóvenes no

logran culminar sus estudios, ya que, debido al estrés terminan con un desequilibrio

emocional.

Por ejemplo, Trunce et al. (2020) realizaron un estudio sobre los niveles del estrés

en los estudiantes universitarios, el menciona que la “transición de un establecimiento

educativo a la universidad puede afectar a la salud mental” (p. 8). Por otro lado, Gomez et

al. (2016) nos menciona a través de su estudio que “el estrés se presenta cuando las

personas se sienten ansiosas, tensas y su ritmo cardiaco aumenta” (p. 28), lo mencionado

es frecuente en los estudiantes, ya que algunos estudiantes al momento de ingresar a clases

se sienten ansiosos y si llega el día de los exámenes la situación se pone más tensa y

muchos de ellos se generan un estrés. Por último, Launert at al. (2015) nos menciona que

los estudiantes que estudian medicina general más rápido esta sensación de estrés ya que,
ellos deben tener más concentración, deben ser más cuidadosos, su carrera es más exigente

ya que se trata de “una vida humana”.

En conclusión, existen diversos estudios que evidencian que los estudiantes sí

pueden sufrir un cuadro de estrés debido a las actividades académicas, pero a través de los

estudios mencionados podremos visualizar cuánto es el porcentaje de los estudiantes

afectados, y también podremos entender cómo ayudarlos para que ellos puedan sobrellevar

el tema de sus estudios y poder continuar con cero o menos estrés.

Antecedentes Internacionales:

Gómez, M. y Luna, L. (2016) realizaron un estudio titulado “Efectos del estrés en

el desempeño académico de los estudiantes de Ingeniería Mecánica de Pachuca” para

identificar los efectos del estrés en el rendimiento de los estudiantes que cursan la carrera

de Ingeniería Mecánica.

El método de investigación está basado en la utilización de métodos especializados

para la adquisición de información acerca del estrés, para ser más precisos es el inventario

SISCO del estrés académico. La estructura principal del cuestionario consta de secciones

de preguntas cerradas (SI, NO), abierta (¿cuál?, menciona) y de opción múltiple.

Por último, un porcentaje de los estudiantes suelen tener dificultades en las

materias debido al estrés que presentan, y el otro porcentaje no manifiesta estrés

académico, pero el estrés genera una incógnita ya que se dice que “el estrés ayuda al

individuo a madurar y crecer como persona” (p. 28)

Suárez, O., Hurtado, A. y Pulido, O. (2019) realizaron un presentaron un estudio

titulado “Estrés académico en estudiantes de ingeniería que cursan Física: Análisis

exploratorio” para identificar los elementos que influyen en el estrés académico en los

estudiantes que cursan física en la carrera de ingeniería.

El diseño del estudio del presente trabajo de investigación fue de un enfoque

cuantitativo -exploratorio. La población es de 395 estudiantes de la facultad de ingeniería,

de las cuales 219 son hombres (55,4%) y 176 mujeres (44,6%). En este estudio para la

recolección de datos, se utilizó como método la encuesta, como técnica el cuestionario y

como instrumentos: El Inventario de Estrés Académico IEA.

Entre sus conclusiones más importante tenemos: “Leer y escribir textos de física

es una actividad necesaria en la clase que estresa a los estudiantes; no se trata de evitar

hacer las actividades, lo que implica, es que debe reflexionarse en relación con la

forma en cómo se puede incorporar a la labor formativa”, “Las Instituciones de

Educación Superior deben incorporar programas dirigidos a docentes y estudiantes de

las áreas ingeniería y ciencias básicas, que les permitan comprender y atender el estrés

académico, así como generar estrategias que mitiguen las reacciones o respuestas a éste”.

Trunce, S., Villarroel, G., Arntz, J., Muñoz, S. y Werner, K. presentaron un trabajo

de investigación titulado “Niveles de depresión, ansiedad, estrés y su relación con el

rendimiento académico en estudiantes universitarios” para determinar los niveles de estrés

en estudiantes universitarios de primer año de las áreas de salud, relacionándolos con el

rendimiento académico.

El diseño del estudio del presente trabajo es cualitativo, exploratorio, no

experimental, descriptivo de corte transversal. La muestra fue no probabilística de 186

estudiantes del departamento de salud (Chile). El protocolo de investigación fue aprobado

por el Comité Ético Científico del Servicio de Salud Del Reloncaví.

 Por último, “En el proceso de aprendizaje pueden influir diversos factores, que

provocan alteraciones en el ámbito emocional, psíquico, familiar, docente y laboral” (p. 9)

Antecedentes Nacionales:

Soto, M. y Alvarado, P. (2018). desarrolló la investigación que se titula “Efecto del

aceite esencial de Peperomia dolabriformis y meditación mindfulness en niveles de

ansiedad y estrés académico de estudiantes universitarios” para la búsqueda de nuevos

tratamientos, lo que ha conducido a la cada vez mayor aceptación del uso de la Medicina

Alternativa y Complementaria.

Se realizó un estudio experimental con mediciones pre-test y post-test, en una

muestra de 55 estudiantes universitarios de una carrera de salud. Para el presente estudio

fue aplicado el cuestionario STAI de Spielberg, G. y Lushene y el Inventario de Estrés

Académico (IEA).

Llegaron a la conclusión: La aromaterapia en base al aceite esencial de Peperomia

dolabriformis “congona de zorro”, usada en conjunto con la meditación mindfulness,

presenta mayor reducción de los niveles de ansiedad y estrés académico, que estas mismas

técnicas usadas por si solas.

Córdova, D. y Santa María, F. (2018) desarrolló la investigación que se titula

“Factores asociados al estrés en estudiantes de odontología de una universidad peruana”

logra determinar los factores asociados al estrés en estudiantes de la Facultad de

Odontología de una Universidad Peruana.

 El estudio fue no experimental y transversal realizado durante abril y mayo del

2016. La muestra fue de 140 estudiantes de Odontología seleccionada por muestreo no

probabilístico; los criterios de selección fueron todos los estudiantes de ambos sexos

matriculados.

Llegaron a la conclusión que la mayoría de los estudiantes de odontología de una

universidad peruana presentan estrés académico, el cual está asociado al nivel académico y

a la edad. Por otro lado “el estrés como el “conjunto de reacciones fisiológicas, que

preparan al organismo para la acción” (p. 253)

Amemiya, I., Oliveros, M., Acosta, Z., Martina, M. y Barrientos, A. (2019)

desarrolló una investigación titulada “Violencia y estrés percibido por estudiantes de

primer año medicina de una universidad pública.” Determinar la percepción de violencia y

estrés en estudiantes del 1er año de medicina de la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos.

El Estudio fue descriptivo transversal realizado en 133/160 (83,1%) de estudiantes

matriculados en el 1er año de la escuela de medicina de la UNMSM. También se utilizó un

instrumento validado.

Por último, el estrés en los estudiantes de odontología fue elevada en los últimos

años, ya que “el abuso en la escuela de medicina es un fenómeno frecuente pero poco

estudiado en el Perú” (p. 483) es por ello que los estudiantes viven con estrés porque son

víctimas de violencia a la vez, es por ello que se realizan este tipo de investigaciones para

poder combatir el estrés y la violencia a la vez.

2.2 Bases teóricas:

 La OMS define el estrés como el “conjunto de reacciones fisiológicas, que preparan

al organismo para la acción” (1). Fue en 1936, que el médico austríaco Hans Selye utilizó

el término estrés, por primera vez, para definir las reacciones específicas que el organismo

manifiesta cuando sufre estímulos externos (2). La odontología es considerada como una

de las profesiones que más estrés produce, ya que hay un aumento de este conforme se

avanza en la carrera (3). La fuente que origina el estrés implica a aquellos eventos o

problemas relacionados con la actividad académica; los cuales se perciben como

impredecibles e incontrolables, y por tanto se valoran como estresantes (Herediana 2018).

Arbildo H, González L, Mosquera A, (2014) manifiestan que el sistema

universitario requiere de una mayor autonomía, adecuada distribución del tiempo personal,

seguridad en la toma de decisiones y adaptación a la nueva cultura organizacional, lo cual

afecta su estilo de vida. Muchos autores han mostrado preocupación por la salud mental de

los estudiantes universitarios, argumentando que el conjunto de actividades académicas

puede KIRU. 2014 Jul-Dic;11(2):143-7. Artículo Original influir en su bienestar físico y

psicológico, llegando incluso a contribuir a la aparición de cuadros ansiosos o depresivos

(2). En el ámbito de la salud, no se ha adoptado una única definición sobre el concepto de

ansiedad, empleándose sinónimos tales como: angustia, estrés y temor, entre otros (3).

2.2.1 Variable independiente:

Estrés académico

El presente estudio fue de diseño no experimental, tipo transversal realizado

durante el mes de abril y mayo del 2016. La población fue constituida por estudiantes de la

Facultad de Odontología de una Universidad Peruana, la muestra fue constituida por 140

estudiantes de nivel preclínico y clínico, la cual fue seleccionada por muestreo no

probabilístico. Los criterios de selección fueron todos los estudiantes de ambos sexos

matriculados en el semestre académico y que firmaron la carta de consentimiento

informado según lo establecido en la declaración de Helsinki, previa aprobación por el

comité de ética (Rev Estomatol Herediana. 2018 Oct-Dic;28(4).)

2.2.2 Variable dependiente:

Ansiedad en rasgos

En el ámbito de la salud, no se ha adoptado una única definición sobre el concepto

de ansiedad, empleándose sinónimos tales como: angustia, estrés y temor, entre otros (3).

Ochoa (4) define la ansiedad como la sensación más frecuente experimentada por el ser

humano, siendo una emoción compleja, difusa y desagradable, que se expresa por un

sentimiento de temor y de tensión emocional acompañada de sintomatología. Por su parte

Bensabat & Selye (5) relacionan ansiedad con angustia y 144 estrés, y establecen la

ansiedad como una espera psicológica y temor que se siente ante un acontecimiento,

situación difícil o peligrosa. Herber l., eat. (2014).

Diversos teóricos se han interesado por investigar especialmente la salud mental de

los estudiantes de carreras como Medicina y Odontología, quienes al final de su formación

serán directamente responsables de la salud de otras personas (14). Estas carreras se

caracterizan por ser altamente demandantes, tanto en términos académicos como

psicológicos, lo cual se ve exacerbado cuando además los estudiantes tienen una pobre

relación con sus profesores (15). Junto con exigir el aprendizaje de una gran cantidad de

información en periodos cortos, contemplan dentro de su plan de estudios el trato con

pacientes (16). Según Bayona et al. (17), este es un evento de intensa carga emocional que

puede ir acompañado por sentimientos de frustración, temor, rabia o desesperación por

parte del profesional, lo cual es entendido por otros como síndrome de Burnout (18,19).

Existe evidencia que los años clínicos son más estresantes que los años preclínicos,

y que la relación docente - alumno resulta ser más estresante que el propio tratamiento

realizado a sus pacientes (20-22). Estudios efectuados en diversos lugares, exploraron los
efectos adversos de la ansiedad sobre los resultados académicos de los educandos,

encontrándose que estudiantes que tenían niveles elevados de ansiedad presentaron menor

rendimiento académico que aquellos con baja ansiedad

No existe una diferencia significativa entre el sexo y los niveles de ansiedad –

estado y no existe una diferencia significativa entre el sexo y los niveles de ansiedad –

rasgo en los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad de San Martín de

Porres – Filial Norte del V ciclo. AGRADE.

2.3 Definición de variables:

2.3.1 Variable independiente:

Estrés académico en los estudiantes universitarios

Definición conceptual:

Cabe señalar que el estrés en los estudiantes, aumenta en los sucesivos cursos

académicos con efectos nocivos para su rendimiento y salud (7). Marty et al., en un estudio

sobre la prevalencia de estrés en estudiantes del área de la salud de la Universidad de los

Andes y su relación con enfermedades infecciosas, encontraron que un 36,3% de la

población estudiada tenia estrés moderado (8); Bedoya et al., en un estudio sobre la

evaluación de niveles, situaciones generadoras y manifestaciones de estrés académico en

alumnos de tercer y cuarto año de una Facultad de Estomatología encontraron que un

96,63% de la población estudiada tenía estrés académico (9); asimismo Arrieta et al., en un

estudio sobre síntomas de depresión, ansiedad y estrés en estudiantes de odontología:

prevalencia y factores relacionados encontraron que un 45,4% de la población estudiada

tenía de algún grado de estrés (10); y Díaz et al., en un estudio sobre estrés académico y

funcionalidad familiar en estudiantes de odontología encontraron que un 87,3% de la

población estudiada tenia estrés académico (11). Santa María F, Córdova D, (2018).

Definición operacional:
 Escala de riesgo se produce que los jóvenes que no practican deporte. Así mismo

los factores son asociados al estrés en estudiantes de la Facultad de odontología de una

universidad peruana.

2.3.2 Variable dependiente:

Ansiedad en rasgos según sexo.

Definición conceptual:

Según Arenas M, Puigcerver A, (2009) Los trastornos de ansiedad y los del estado

de ánimo son una de las enfermedades mentales más frecuentes que se ha visto. Solo en

Estados Unidos se estima que 1 de cada 5 personas sufrirá en su vida uno o varios de estos

trastornos (Kessler et al., 1994). Las mujeres en edad reproductiva son más vulnerables a

desarrollar trastornos de ansiedad que en los hombres, aproximadamente entre 2 a 3 veces

más. De hecho, el 17,5% de las mujeres frente al 9,5% de los hombres habían sufrido algún

trastorno de ansiedad a lo largo de su vida; mientras que el 8,7% de las mujeres frente al

3,8% de los hombres habían padecido un trastorno de ansiedad en el último año (Alonso et

al., 2004; Carrasco, G. y Espinar, F. 2008).

Definición operacional: según los estudios realizados la ansiedad es una

enfermedad que puede ser conceptualizada como un estado negativo con tres componentes,

uno fisiológico, la hipervigilancia, otro afectivo, el miedo, y otro cognitivo, la indefensión;

y cuya principal característica es la sensación que no se puede controlar sobre posibles

amenazas o daños (Chua y Dolan, 2000). Aunque la ansiedad es una reacción psicológica

normal que tiene la función de prepararnos para peligros futuros, también representa el

síntoma psiquiátrico más común.

2.4 Formulación de hipótesis:

2.4.1 Hipótesis general:

 El estrés influencia en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios

de UTP sede Este.

2.4.2 Hipótesis específicas:

 El estrés influencia en los síntomas físicos que presenta los estudiantes

universitarios de la Universidad Nacional Tecnológica del Perú (UTP).

 El estrés influencia en los síntomas psicológicos en los estudiantes universitarios de

la Universidad Nacional Tecnológica del Perú (UTP).

 El estrés influencia en los síntomas comportamentales en los estudiantes

universitarios de la Universidad Nacional Tecnológica del Perú (UTP).

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA.

3.1 Diseño metodológico:

El objetivo general del trabajo de investigación es determinar la influencia del

estrés en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios de UTP sede Este.

Para este propósito se definieron tres objetivos específicos: 1) Determinar la influencia del

estrés en los síntomas físicos de los estudiantes. 2) Determinar la influencia del estrés en

los síntomas psicológicos de los estudiantes. 3) Determinar la influencia del estrés en los

síntomas comportamentales de los estudiantes.

La investigación es cuantitativa ya que usa la medición y el análisis estadístico para

comprobar hipótesis sobre conductas y avalar o refutar hipótesis, esto por medio de la

recopilación de datos (Hernández, Fernández & Baptista, 2014). A su vez la investigación

también es cuantitativa ya que se caracteriza por ser objetiva aplicando la lógica deductiva

en la que el investigador es únicamente un recopilador y no influye en el estudio, es decir,

es neutral (Hernández et al. 2014).

3.2 Diseño muestral:

La población objeto de estudio son todos los estudiantes de la Universidad

Nacional Tecnológica del Perú sede Este, de género mixto, varían en edad y nivel

socioeconómico, a ellos mismos fue a quienes se les realizó una muestra con indicadores

sociodemográficos.

Criterios de inclusión:

 Estudiantes universitarios de la Universidad Nacional Tecnológica del Perú del año

2022 sede Este.

 Estudiantes que decidieron formar parte del objeto de estudio.

Criterios de exclusión:

 Estudiantes universitarios que no pertenecen a la sede Este de la UTP.

 Estudiantes que no aceptaron formar parte del objeto de estudio.

3.3 Técnicas de recolección de datos:

La técnica es la encuesta que son los cuestionarios que evalúan conocimiento y/o

actitudes (Cabrejos et al. 2016), en ese sentido el cuestionario es un conjunto de preguntas

referidas sobre una o más variables que se pretenden medir (Hernández et al. 2014), esto se

le identifica como pruebas estandarizadas e inventarios la cuales “miden variables

específicas determinando su estado en una variable” (Hernández et al. 2014, p. 217), es por

ello que en la presente investigación se utilizará el Inventario SISCO para el estrés

académico, Barraza (2007).

3.3.1 Instrumento 1:
 Inventario SISCO es un instrumento de autoinforme para uso en el contexto

psicoeducativo, que contiene 21 reactivos con formato de respuesta tipo Likert de seis

alternativas de respuesta, desde nunca = 0 hasta siempre = 5, distribuidos en tres factores:

estresores (ítems 1- 7), síntomas (ítems 8-14) y estrategias de afrontamiento (ítems 15-21,

redactados en sentido inverso).

Está diseñado para medir la frecuencia en la que una serie de situaciones

académicas generan estrés y la frecuencia en la que se presentan cierto tipo de reacciones

psicológicas, fisiológicas y comportamentales ante esas situaciones. Adicionalmente,

valora el tipo de estrategias de afrontamiento utilizadas para responder al estrés.

3.3.2 Instrumento 2:

El Cuestionario de estilos de Vida de jóvenes Universitarios-CEV-JU, se diseñó

sobre la base de la revisión de la literatura y de los resultados de las entrevistas sobre el

estilo de vida de adultos jóvenes de distintas universidades (Arrivillaga & Salazar, 2005).

En función de los hallazgos se elaboró un primer instrumento, que fue sometido a una

primera revisión, que consiste en un cuestionario final compuesto por 69 ítems a

responderse mediante el uso de una escala tipo Likert, con cuatro posibles opciones de

respuesta (nunca, algunas veces, con frecuencia y siempre). El mismo se divide en siete

áreas: “Actividad física y deporte”; “Hábitos alimentarios”; “Organización del sueño y

descanso”; “Autocuidado y cuidado médico”; “Consumo de alcohol, tabaco y otras

drogas”; y “Prácticas de seguridad”.

3.4 Aspectos éticos:

 En este proyecto se aplicará el consentimiento informado al estudiante

universitario. Se solicitará un permiso al departamento académico de la Universidad

Tecnológica del Perú, sede Este.

En este proyecto se respetarán cuatro principios.

 El principio de no masculinidad para no dañar intencionalmente a los participantes.

 El principio de interés, por el cual todos los investigadores están obligados a

promover los intereses de nuestros participantes.

 El principio de autonomía, donde se reconoce la libertad de los estudiantes para

participar en proyectos, específicamente el respeto a sus derechos, tales como sus

normas morales, religiosas y culturales.

 El principio de equidad, en el que se evita el daño de cualquier tipo y se mantiene

una búsqueda activa de justicia en su implementación, exige que los derechos de

los participantes se respeten de manera equitativa.

Este proyecto sigue los estándares de la Declaración de Helsinki y las Directrices Éticas de

la Asociación Americana de Psicología. La confidencialidad de los datos obtenidos se

mantendrá gracias al anonimato de los participantes. Además, se explican los objetivos,

beneficios, riesgos y beneficios de la investigación, y los roles de sus participantes,

respetando el principio de su independencia.

CRONOGRAMA:

JUNIO

ACTIVIDAD Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día Día
 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Búsqueda de

referencias

Planteamiento

del problema

Problema de

investigación

Objetivo

Hipótesis

Definición de

variables

Marco teórico

Análisis de

literaturas

Analizar
artículos

Ordenar trabajo

Entrevistas

Corregir errores

Entrega final y

presentación

PRESUPUESTO:

MATERIAL COSTO

COPIAS DE INVENTARIO SISCO Se envió por internet

GASTO TOTAL

RESULTADOS:
REACCIONES FÍSICAS:
REACCIONES PSICOLOGICAS:
REACCIONES COMPORTAMENTALES:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

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