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    Leemos Criptograma

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    lea ruth campos tapia
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de pictogramas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la Institución Educativa N° 11057 "San Lorenzo" y tendrá como objetivo principal que los estudiantes aprendan a interpretar la información presentada en pictogramas. La sesión incluirá actividades como la elaboración de una tabla de frecuencias a partir de los datos de un pictograma y cálculos sobre la información presentada.

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    Leemos Criptograma

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de pictogramas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la Institución Educativa N° 11057 "San Lorenzo" y tendrá como objetivo principal que los estudiantes aprendan a interpretar la información presentada en pictogramas. La sesión incluirá actividades como la elaboración de una tabla de frecuencias a partir de los datos de un pictograma y cálculos sobre la información presentada.

    Título original

    LEEMOS CRIPTOGRAMA

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de pictogramas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la Institución Educativa N° 11057 "San Lorenzo" y tendrá como objetivo principal que los estudiantes aprendan a interpretar la información presentada en pictogramas. La sesión incluirá actividades como la elaboración de una tabla de frecuencias a partir de los datos de un pictograma y cálculos sobre la información presentada.

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    Leemos Criptograma

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de pictogramas. La sesión se llevará a cabo en el tercer grado de la Institución Educativa N° 11057 "San Lorenzo" y tendrá como objetivo principal que los estudiantes aprendan a interpretar la información presentada en pictogramas. La sesión incluirá actividades como la elaboración de una tabla de frecuencias a partir de los datos de un pictograma y cálculos sobre la información presentada.

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    de 11

    I.

    E 11057 “SAN LORENZO” MATEMATICA


    “ESTUDIO´, TRABAJO Y LEALTAD” Tercer grado.

    SESIÓN DE APRENDIZAJE
    Proyecto: “Usamos la tecnología para mejorar nuestros
    aprendizajes
    I. DATOS INFORMATIVOS.
    1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11057” San Lorenzo”
    1.2. LUGAR : Nuevo San Lorenzo”
    1.3. GRADO/ SECCION : 3° “D”
    1.4. DIRECTOR : Jorge Wilder Alarcon Bautista.
    1.5. PROFESOR(A) : Zenaida Irigoin herrera
    1.6. ÁREA : Matemática.
    1.7. FECHA : 01 -09-2022.
    1.8. Duración : 3 HORAS

    II.- TITULO DE LA SESIÓN


    LEEMOS CRIPTOGRAMAS.

    III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

    ¿Qué necesitamos hacer antes? ¿Qué recursos o materiales


    utilizaremos?
    Preparar la actividad Libros,
    revisar bibliografía. Internet.
    Vídeos.

    IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE


    EVALUACIÓN.

    Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de


    Desempeños
    capacidades aprendizaje?
    RESUELVE PROBLEMAS DE TERCER GRADO  Lee pictogramas para interpretar
    GESTIÓN DE DATOS E  Representa las características y el compor- información sobre el cuidado del
    INCERTIDUMBRE. tamiento de datos cualitativos (por medio ambiente.
     Representa datos con ejemplo, color de los ojos: pardos, negros;  Representa la información del
    gráficos y medidas
    plato favorito: cebiche, arroz con pollo, pictograma en una tabla de
    estadísticas o
    probabilísticas. etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: frecuencia.
     Comunica la comprensión número de hermanos: 3, 2; cantidad de Criterios de evaluación:
    de los conceptos goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a
    estadísticos y través de pictogramas verticales y  Lee pictogramas para interpretar
    probabilísticos. horizontales (el símbolo representa más de información sobre el cuidado del
     Usa estrategias y una unidad) y gráficos de barras medio ambiente.
    procedimientos para horizontales (simples y escala dada de 2 en  Representa la información del
    recopilar y procesar 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su pictograma en una tabla de
    datos. frecuencia.
    interés o un tema de estudio.
     Sustenta conclusiones o
    decisiones con base en  Lee tablas de frecuencias simples (absolu- Instrumento:
    tas), gráficos de barras horizontales simples  Lista de Cotejo
    información obtenida.
    con escala y pictogramas de frecuencias
    con equivalencias, para interpretar la
    información explícita de los datos
    contenidos en diferentes formas de
    representación.
    ENFOQUE TRANSVERSAL ACCCIÓN OBSERVABLE
    ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los y las estudiantes las
    ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
    lograr los mismos resultados.

    ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
    sesión?
     Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
    recordar las recomendaciones que el Ministerio de  Carteles de bioseguridad
    Salud nos ha dado y que debemos practicar de  Video de motivación
    manera constante para no contagiarnos del  Lápiz, papel
    Coronavirus  Colores

    V.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
    INICIO
     Se coloca en la pizarra un papelote con la siguiente pregunta:
    o ¿Cuáles son los residuos sólidos que generan en casa?
     Analizan sobre los residuos sólidos que se generan mayormente en sus hogares y responden
    a la pregunta.
     Se registra la respuesta de los estudiantes en la siguiente tabla de conteo:
    Residuos sólidos que se generan en casa
    Residuos sólidos Conteo Cantidad
    Botellas de plástico

    Bolsas de plástico

    Papeles y cartones

    Latas

    Cáscaras de alimentos

     Dialogan:
    o ¿Cuál es el residuo sólido que se genera con mayor frecuencia en nuestros hogares?
    o ¿Dónde se han organizado las respuestas a la pregunta?
    o ¿Qué es una tabla de conteo?, ¿Para qué sirve?
    o ¿La tabla de conteo nos ayuda a organizar las respuestas obtenidas?
    o ¿Existen otras formas de organizar la información?
    o ¿Cómo podemos representar los datos obtenidos de la tabla de conteo e manera
    gráfica?
    o ¿Qué es un pictograma?
    o ¿Para qué sirven?
    o ¿Cómo se leen o interpretan los datos de un pictograma?

    PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderemos a interpretar la información presentada en


    ACTIVIDAD: pictogramas.
    Desarrollo:
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    Se presenta la siguiente situación problemática

    CANTIDAD DE ÁRBOLES PLANTADOS EN MI CIUDAD


    Los árboles son muy importantes para el cuidado del medio ambiente. Por
    ello en diferentes distritos de Arequipa han decidido plantar y cuidar arbolitos.
    Veamos:
    Distritos de mi Total de arbolitos plantados
    ciudad
    Cayma

    Cerro Colorado

    Paucarpata

    Socabaya

    Sabandía

    Cada arbolito representa 5 árboles plantados.


    Escriban en una tabla simple los datos presentados en este gráfico.

    COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


    Leen en silencio el problema. Un voluntario lo lee en voz alta, responden a las siguientes preguntas
    que contribuyen a facilitar la lectura de la información contenida en el pictograma:

    o ¿Qué significa cada en el gráfico?

    o En qué fila se ven más ¿Qué significa esto?

    o En qué fila se ven menos ¿Qué significa esto?

    o ¿Cómo podemos averiguar la cantidad de árboles que se sembraron en los


    diferentes distritos?

    o ¿Qué distritos presenta la cantidad de 40 plantados?


    o ¿Qué nos pide el problema?
    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

    Se agrupan y se ponen de acuerdo en los pasos que seguirán para elaborar la tabla. Responden
    preguntas: ¿Cómo se elabora una tabla?, ¿Qué información vamos a registrar en la tabla?, ¿Qué
    información nos brinda el pictograma?, ¿Cómo hallaremos las cantidades?, ¿Qué operación nos
    puede ayudar en los cálculos?
    EJECUCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

    Calculan las cantidades, según las cantidades y en el uso de la regla.


    Luego de elaborar la tabla, un representante de cada grupo deberá explicar el procedimiento
    seguido para su elaboración.
    Se comenta cómo son los pictogramas, cuál es su principal característica, cómo brinda la
    información, cuál es la diferencia con la tabla y cuándo nos conviene usar uno u otra
    TABLA DE FRECUENCIA: CANTIDAD DE ÁRBOLES PLANTADOS EN MI CIUDAD
    Distritos Conteo Total

    Completan la siguientes información según los datos del pictograma y la tabla de frecuencias

    a) ¿Cuántos árboles plantados representa ?

    b) ¿Cuál es el distrito que plantó la mayor cantidad de arbolitos?

    c) ¿Cuál es el distrito que plantó la menor cantidad de arbolitos?

    d) ¿Qué distrito representa la cantidad de 40 arbolitos plantados?

    e) ¿Cuántos árboles plantó más Paucarpata que Socabaya?

    f) ¿Cuántos árboles plantó el distrito de Sabandía?

    g) ¿Cuántos árboles se sembraron en total en la ciudad de Arequipa?


    FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

    Sistematizan la información de los pictogramas


    PICTOGRAMAS
    Los pictogramas son representaciones gráficas que usan un dibujo o símbolo para representar más
    de un dato.
    Para interpretar el dibujo o símbolo es necesario conocer el convenio o clave.
    Ejemplo:
    Luego de la venta de pelotas, que duró cuatro meses, se obtuvo la siguiente tabla:
    Mes N.° de pelotas
    Noviembre 500
    Diciembre 1000
    Enero 200
    Febrero 400

    Mes Conteo N.° de pelotas


    Noviembre 5 x 100 = 500

    Diciembre 10 x 100 = 1000

    Enero 2 x 100 = 200

    Febrero 4 x 100 = 400

    Clave o convenio

    = 100 pelotas

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

    Resuelven las actividades de las páginas 29 y 30 del Cuaderno de Trabajo de Matemática.


    Registramos nuestras preferencias en tablas

    1. Los estudiantes eligen adónde prefieren ir de paseo.

    a. ¿Qué están decidiendo los estudiantes?

    b. ¿Qué lugares eligieron para ir de paseo?

    c. Registra los lugares y el conteo en la tabla.

    Lugar preferido para ir de paseo


    Lugar Conteo Cantidad

    Campo III
    Rio I
    Playa
    Total

    d. Analiza y responde.
    • ¿Cuál es el lugar con más votos?

    • ¿A qué lugar irán los estudiantes? ¿Por qué?

    e. Completa el pictograma con los datos de la tabla anterior.


    Dibuja caritas felices junto a cada lugar.

    Cada representa 2 estudiantes. Cuenta de 2 en 2.


    Cada representa 2 estudiantes. Leyenda
    • ¿Cuántos estudiantes prefieren ir a la • ¿Cuántos estudiantes prefieren ir al
    playa? campo?

    Cuento de 2 en 2: Cuento de 2 en 2:

    estudiantes.
    estudiantes.
    2. Los estudiantes llevaron estos sánguches al paseo. Usa el gráfico para responder las
    preguntas.

    a. ¿Cuántos sánguches de queso llevaron?


    b. ¿Cuántos de palta?

    c. ¿Qué sánguches llevaron menos?

    3. A los estudiantes de 3.° de la I. E. N.° 2027 se les aplicó una encuesta para recoger
    información sobre la preferencia en los diferentes cursos brindados. Los resultados se
    registraron en la siguiente tabla.
    Curso preferido por los estudiantes de 3." grado
    Curso Niñas Niños Total de estudiantes
    Comunicación 12 10
    Matemática 18 16
    Ciencia y Ambiente 15 15
    Personal Social 14 18
    Total de estudiantes
    a. Completa la tabla y responde
    • ¿Cuál es el curso preferido según la encuesta?

    • ¿Cuál es el curso que prefieren por igual tanto las niñas como los niños?

    • ¿A cuántas niñas y a cuántos niños se encuestó?

    • ¿A cuántos estudiantes se encuestó?

    b. Responde, ¿podrías afirmar que el curso menos preferido es Personal Social? ¿Por qué?
    4. Un vendedor de helados registró en un pictograma la cantidad de barquillos de helado
    que vendió en un día muy caluroso.
    ¿Qué sabor de helado vendió menos? ¿Cómo lo saben? Comenten.

    Cantidad de helados vendidos


    Total

    Vainilla

    Lúcuma

    Fresa

    Chocolate

    Cada representa 5 helados


    a. Completen el pictograma.
    b. Respondan.

    • ¿Cuántos helados se vendieron en total?

    • ¿Qué sabor se vendió más: fresa o lúcuma? __________________ ¿Cuánto más?

    5. Copien el pictograma en sus cuadernos. Luego, respondan.


    Visitantes a un museo

    Lunes

    Martes

    Miércoles

    Jueves

    Viernes

    Sábado

    = 10 personas
    • ¿Qué día asistieron más visitantes al museo? ¿Cuántos asistieron?
    • ¿Cuántas personas visitaron el museo entre el lunes y el miércoles?
    • ¿Cuántos visitantes recibió el museo esa semana?
    6. Copien y completen la tabla en sus cuadernos a partir de los datos del pictograma.
    Polos vendidos
    Polos vendidos Mes N.° de polos
    Enero Enero

    Febrero Febrero

    Marzo Marzo

    = 1 000 polos

    CIERRE.
    Reflexionan respondiendo las preguntas:
     ¿Qué aprendiste?
     ¿Cómo lo aprendiste?
     ¿Para qué te servirá lo aprendido?
    Reflexiono sobre mis aprendizajes

    Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
    Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
    intentando mejorar?

    Lee pictogramas para interpretar información


    sobre el cuidado del medio ambiente.
    Representa la información del pictograma en
    una tabla de frecuencia.

    __________________________________ __________________________________

    Director (a) Docente del Aula


    LISTA DE COTEJO

    COMPETENCIA: Resuelve problemas de CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    cantidad.
    Lee pictogramas
    para interpretar Representa la
    N° información sobre información del
    APELLIDOS Y NOMBRES
    Ord.
    el cuidado del pictograma en una
    medio ambiente tabla de frecuencia.
    01 ADRIANZEN ZEÑA EMILYM MARIEDT
    02 AGUILAR CHUQUIZUTA IKER JAIR
    03 ALVAREZ MALDONADO JHONATAN JHAIR
    04 ANAYA CUBAS LYAN ARON
    05 ANDRES RIMAY THIAGO ALEXIS
    06 CARAZA RIVERA BAIRO SMITH
    07 CHACIN CASTILLO ROOISBERT DAMIAN
    08 CRIOLLO LLACSAHUANGA SEBASTIAN
    ALEXANDER
    09 CRUZADO CHANTA JUAN ERICK ESMITH
    10 CUEVA BERNAL NEHEMIAS EMANUEL
    11 DIAZ GUEVARA KIARA KRISTHEL
    12 ESTELA BURGA ELIAS IVAN
    13 ESTELA SALDIVAR NICOLL EDITH
    FERNANDEZ CUBAS NAHOMI LINDAURA
    14 YASMIN
    15 FERNANDEZ GOICOCHEA JACORY ISAMAR
    16 GONZALES SIHUA THIAGO ANDRÉ
    17 HUANANGUE OLIVERA JOSE ALEXANDER
    18 MARQUINA TORRES KEVIN JHONATHAN
    19 MUÑOZ FERNANDEZ MILAN BRANDO
    20 REYES PEREZ CINTHIA ROCIO
    21 RUBIO SANCHEZ JHOSTIN ANDERSON
    22 RUIZ SUAREZ ELIZMAR JOHANLYS
    23 SAAVEDRA MEDINA FABIAN ALEXANDER
    24 SANCHEZ MALDONADO LUIS MIGUEL
    25 SANTISTEBAN VALLEJOS DAMINIC
    26 SANTOS GARCIA FABIANO DIMICHELY
    DARIO
    27 TEJADA JIMENEZ STHEFANO GABRIEL
    28 TORRES SANCHEZ SAMIR ALEXIS
    29 VELASQUEZ PACAYA ALEJANDRA
    30 ZAPATA MANAYAY JOSE ELIAS
    31 ZULUETA MANAYAY XIMENA YAMIRLED

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