Proyecto Diagnóstico 1er Grado

Proyecto diagnóstico – 1er.
Grado
Escuela primaria N° 7 "Beleno"
● Nombre: Aprendemos jugando

● Docentes responsables de la iniciativa pedagógico-didáctica: Docentes de primer grado TM y
TT.
● Producto:- Burbujero (Marzo)

-Carpeta viajera (Abril)
● Destinatarios: niños y niñas de primer grado.
● Tiempo: Marzo- Abril
❖ Fundamentación:
Las aulas que enseñan son aquellas que se convierten en espacios propicios para aprender y que
facilitan los aprendizajes poniendo a disposición de los estudiantes recursos que les permitan
interactuar para construir saberes verdaderamente significativos, asumiendo de este modo una
posición de sujeto activo y protagonista de sus procesos.
De esta manera damos la bienvenida al comienzo del período lectivo 2022, donde a través de
diversos escenarios lúdicos los/las niños/as pondrán en juegos los saberes aprendidos y adquirirán
“otros” con la mirada de los demás.
La integración de los diversos campos del saber permitirá crear condiciones para la oralidad, la
comunicación y reconstrucción de diversos hechos históricos que nos atraviesan como sociedad.
Poner en juego relaciones espaciales y la numeración, explorar materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares entre otros).También resignificar
otros que nos traspasan en nuestro quehacer diario como los DERECHOS a la IGUALDAD, el
RESPETO, la PALABRA y la MEMORIA.
❖ Propósitos:
● Escuchar y ser escuchado por sus pares a través de las experiencias vividas.
● Propiciar un ambiente agradable para integrar a aquellas familias que inician este año en la
Institución y consolidar la relación con aquellas familias que continúan desde años anteriores.
● Valorar el juego como recurso para aprender en el aula.
● Relacionar los derechos de los niños con los espacios y tiempos escolares.
● Resignificar conceptos como: memoria, identidad y derecho.
❖ Objetivos:
● Valorar el juego como recurso para aprender en la escuela.

● Escuchar y compartir las narraciones orales o lecturas realizadas por el adulto
acompañante.
● Participar en situaciones de lectura y escritura.
❖ Campos de saber: - Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
● Usar números naturales de una, dos cifras a través de su designación oral y representación escrita
al determinar y comparar cantidades y posiciones.
● Reconocer y usar las relaciones espaciales que permitan la resolución de situaciones
problemáticas.
● Escribir palabras que puedan ser comprendidas por ellos y otros, revisar las palabras escritas.
Autocorrección.
● Producir narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la
escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.
● Explorar materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares entre otros).
● Conocer y desarrollar acciones que promuevan hábitos saludables, reconocer las posibilidades y
ventajas de estas conductas.
● Conocer e identificar las formas de organización familiar. - Núcleos Interdisciplinarios de
Contenidos (NIC)
 Proyecto Alfabetizador.
 Educación Sexual Integral (ESI)- Respetar la diversidad y valorar la afectividad.

 Las culturas, modos de habitar el mundo.
❖ Estrategias metodológicas:
● Juegos lúdicos que permitan disfrutar, pensar, recrear, re-construir y socializar con los/as “otro/as”.
● Utilización del espacio compartido para la exploración de nuevos saberes.
● Lecturas relacionadas con fechas históricas (Un elefante ocupa mucho espacio ELSA
BORNERMANN- Monigote en la arena- La planta de Bartolo- El hombre verde y su pájaro-LAURA
DEVETACH).
● Recuperación de las informaciones (renarración), con la guía del docente.
● Recolección de materiales descartables para la construcción de la carpeta viajera.
● Observación, lectura y escritura de frases con ayuda del docente.
Actividades tentativas:
- Juego de presentación y disfrute para los primeros días de clases, donde los estudiantes se
sientan parte de la institución escolar.
- Reconocer los espacios de la institución y sus funciones -roles de los diferentes actores
escolares (nombre de directivos, escuela, aula, personal, espacios compartidos-comunes, etc.)
a través del juego “buscando pistas, conozco mi escuela”.
- Armar de manera conjunta un rompecabezas con el nombre y la imagen de la institución.
- Observar imágenes y dialogar sobre las normas de higiene y medidas de prevención covid-
19 (el uso del barbijo, el lavado de manos, entre otros).
- Construir las normas del salón (cuidado del mobiliario, norma de convivencia)
- Escucha comprensiva de narraciones en distintos soportes: audios, videos, textos orales y escritos,
para abordar la identidad, el derecho a la igualdad, actividad para abordaje de ESI, 8 y 24 de marzo.
- Actividades de rutina: Fecha, nombre y apellido, asistencia y condiciones climáticas.
- Reconocer sistema de numeración a través de distintas situaciones problemáticas cotidianas.
- Reconocer e identificar las partes del cuerpo humano y sus cuidados. Graficar, describir, comparar,
etc.
- Diferenciar y reconocer letras, números, palabras cortas y largas, lateralidades (derecha, izquierda,
arriba, abajo, horizontal y vertical) pocos, muchos, adentro y afuera.
❖ Recursos para estudiantes:

- Parlantes
- Material de librería: afiches, cartones, fibrones, papeles, pinturas, fotocopias, témperas, pinceles.
- Materiales descartables.
- Cuentos.
- Rincón lúdico.
❖ Recursos para el docente:

- Nap primer ciclo, cuadernos para el aula NAP, Cuaderno ESI primaria, NIC, Bibliografía general
y específica de las didácticas.
❖ Evaluación de los aprendizajes: - Inicial: a partir de los juegos y las actividades propuestas
por el docente.
- De proceso: durante las actividades lúdicas/ aprendizaje. Registro descriptivo de los contenidos
trabajados y el nivel de aproximación a los mismos.
- Final: Con el producto final retomar los saberes adquiridos.
Evaluación formativa: construir una evaluación implica tener en cuenta los contenidos y los
formatos con los cuales se trabajaron, habilitar propuestas pedagógicas personalizadas y
contextualizadas.
La evaluación está vinculada con la posibilidad de generar espacios que permitan desplegar
distintas estrategias. Es importante ofrecer la posibilidad al estudiante de apropiarse de los
contenidos que se consideran esenciales.
Autoevaluación: retomar el trabajo de evaluación inicial y enriquecer las respuestas grupalmente.

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● Valorar el juego como recurso para aprender en la escuela.

 Educación Sexual Integral (ESI)- Respetar la diversidad y valorar la afectividad.

● Observación, lectura y escritura de frases con ayuda del docente.

❖ Recursos para estudiantes:

❖ Recursos para el docente:

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