Aptus Historia 5 1 Semestre

R I A ,
I S TO F Í A
H GRA CIALES
E O
G IENCIA S S O
YC r Seme
str e · Año
2017
Pri m e
Plani
ficac
ión
Derechos reservados Aptus Chile 5°

Derechos reservados Aptus Chile
QUINTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Planificación para el profesor
Semestre I ∙ Año 2017
Introducción General
Introducción
Esta planiicación de clases es una propuesta de tra- Sugerencias para la implementación de las
bajo diario y sistemático cuyo principal referente son planiicaciones en el aula:
las Bases Curriculares del MINEDUC.
• Lo invitamos a leer y a estudiar la planiicación con
Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-
anticipación, interiorizarse de los objetivos de apren-
tablecidos en los programas de estudio de cada cur-
dizaje de las clases, la progresión de contenidos y
so. Las clases han sido diseñadas para que el profesor
los materiales adjuntos.
promueva un desarrollo de aprendizajes signiicativo
en los estudiantes. • Recomendamos investigar para ampliar y profundizar
Para el diseño de estas planiicaciones, se tomaron los contenidos conceptuales y procedimentales pro-
en cuenta los principios de aprendizaje basados en puestos en las planiicaciones, y a su vez, considerar
la ciencia cognitiva y las estrategias de enseñanza los recursos para el aprendizaje disponibles: textos
efectiva para cada etapa del proceso de enseñanza- escolares, materiales didácticos, computadores,
aprendizaje. Las clases se estructuran en 5 pasos: laboratorios, etc.
Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva • Es importante leer en detalle cada clase. Sin embargo,
información - Práctica guiada - Práctica independien- se debe destacar que como la estructura de 5 pasos
te - Consolidación del aprendizaje. es lexible, pueden encontrarse clases sin alguno
El recorrido por cada una de estas instancias pedagó- de ellos. Por ejemplo, puede estar ausente el paso
gicas permite estructurar la clase de tal manera que de “Presentando la nueva información” porque el
se garantice el proceso de enseñanza/aprendizaje, y modelamiento ya fue dado en otra oportunidad o
de que el alumno participe activamente en su desa- bien, puede estar ausente el paso de “Práctica guiada”,
rrollo. debido a que se desarrollará en una clase futura.
El diseño de estas planiicaciones permite que cada
docente, considerando la realidad de su contexto
En esta planiicación se hacen referencia al
educativo, pueda adaptarlas de acuerdo a los dis-
texto entregado por el MINEDUC para todos
tintos niveles de aprendizaje de sus alumnos, pero
los estudiantes. El texto MINEDUC para el
siempre manteniendo un riguroso alineamiento al
curso de 5º básico es:
objetivo de aprendizaje de la clase.
Cristian Fernández Leiva, Georgina Giadrosic
Reyes(2016). Historia, Geografía y Ciencias So-
ciales, 5º básico. Santiago, Chile. Editorial SM.
PROGRAMACIÓN ANUAL 5º BÁSICO
I SEMESTRE
Unidad 1 Unidad 2
Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras. América, la construcción de nuestra identidad.
15 clases 15 clases
36 horas pedagógicas 36 horas pedagógicas

5º Básico, Primer Semestre 3
PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS
Paso 1: Preparando el aprendizaje

• Realizar una actividad para activar conocimientos previos en los alumnos.
• Comunicar al alumno el objetivo en lenguaje adecuado a la edad: qué van a aprender y qué van a ser
capaces de hacer al inalizar la clase, y/o recordar dónde están o en qué parte del gran objetivo están.
INICIO
• Explicar por qué el aprendizaje vale la pena y por qué podría ser importante en la vida.
• Evaluar los preconceptos (control corto, revisión de tarea día anterior).
• Revisar el dominio de habilidades “prerrequisito” en los alumnos. (En caso necesario).
• Explicar los indicadores de evaluación o criterios de éxito de la actividad.
• Entregar al estudiante la agenda, esto es, la lista de actividades o secuencia de eventos que desarrollarán.
Paso 2: Presentando la nueva información

• Presentar la nueva información o guiar para que los alumnos la adquieran por sí solos:
- A través de experimentos, modelos, ejemplos, videos, narraciones, uso de fuentes, etc.
- En forma breve modelar la habilidad a los alumnos para su adquisición.
- Utilizando variadas estrategias de aprendizaje, de tal manera que los alumnos reciban la información
con los sentidos visual, auditivo y kinestésico.
- Ofreciendo oportunidades a los alumnos para que apliquen lo aprendido (“aprender haciendo” ) de
forma inmediata y lo transieran a otros ámbitos.
Paso 3: Práctica guiada

El profesor:
• Modelar para los alumnos un ejercicio o habilidad (Ej. cómo responder una pregunta o tarea o análisis
DESARROLLO
de texto, etc.)
BUENAS PREGUNTAS
• Modelar en voz alta (preguntas y respuestas o estrategias paso a paso).
• Favorecer el trabajo en pares y en grupo.
• Chequear la comprensión de los estudiantes, guiando con preguntas y dando incentivos tanto físicos,
como visuales o verbales) (Ej. ayudar a hacer letras, mostrar modelos, leer textos, etc.)
Acciones del alumno:
• Trabajar en pares, en grupo o de forma individual el ejercicio o actividad guiados por el profesor
• Adquirir la habilidad gradualmente hasta demostrar que puede por sí mismo.
Paso 4: Práctica independiente

Acciones del alumno:
• Trabajar de forma autónoma o en pares, pero sin el andamiaje del profesor. (Recibe un estímulo o desafío
para ser resuelto de forma autónoma.
Acciones del profesor:
• Dar pistas para el desarrollo autónomo de la actividad o dar un ejemplo modelo.
• Monitorear el trabajo de los alumnos. (Retroalimentación).
Paso 4: Consolidación del aprendizaje

La consolidación puede ser realizada por el profesor, por el alumno o por ambos:
• El profesor puede:
- Finalizar la clase haciendo un chequeo de la comprensión de lo aprendido.
- Realizar un ticket de salida utilizando diversas formas rápidas de monitorear el aprendizaje de todos los
alumnos.
- Dejar el inal abierto y desaiar a sus alumnos con una pregunta para la próxima clase.
• Los estudiantes pueden:
CIERRE
- Hacer una síntesis (5 minutos).

- Reorganizar la información: explicarlo con sus palabras, hablar de lo aprendido, explicárselo a otro, aplicarlo.
- Realizar metacognición del proceso respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me confundió?
¿Qué fue lo que más me interesó, lo que menos me gustó, lo que logré en clases hoy? ¿Qué aprendí de la
discusión de la clase? ¿Cómo fue mi desempeño en la clase?
Tarea
Tarea que refuerza lo aprendido o revisa conceptos que se requieren para la siguiente clase. Debe explicarse
de modo que todos los alumnos comprendan qué deben hacer en forma muy concreta.
Manual de uso para Planiicación
Objetivos de Aprendizaje:
Número de la clase
Duración de la clase - Temático
- Habilidad
Referencia Texto Recursos pedagógicos

MINEDUC de la clase
Material proyectable:
Preparando el
aprendizaje • Láminas
• Presentaciones
Presentando la
nueva información
Práctica guiada
Práctica
independiente
Consolidación del
aprendizaje

Cronograma semestral
MES MARZO
SEMANA POR MES 1 2 3 4
FECHA
UNIDAD CLASE TEMÁTICA
Clase 1 Chile y sus diversos paisajes/Presentación de la unidad. X2
CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERAS
Clase 2 5 zonas geográicas de Chile X2

Clase 3 Norte grande X2
Clase 4 Norte chico X2
Clase 5 Zona centro X2
OA 9, 10, 16, 11, 12, 22
Clase 6 Zona sur X2

Clase 7 Zona austral X2
Clase 8 Repaso, evaluación y retroalimentación. X2
Clase 9 Riesgos naturales
Clase 10 Investigación
Clase 11 La creatividad humana y los riesgos naturales
Clase 12 Recursos naturales y su utilización responsable
Clase 13 Los recursos naturales en Chile y su utilización creativa
Clase 14 Díptico Recursos naturales por zona.
Clase 15 Repaso, evaluación y retroalimentación.
Clase 1 Presentación de la Unidad y el porqué de los viajes de descubrimiento
AMÉRICA, LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA IDENTIDAD
Clase 2 Expansión europea: ventajas y desventajas

Clase 3 El signiicado de la Corona Española en América
Clase 4 Cristóbal Colón y el Descubrimiento
Clase 5 Los grandes exploradores y sus aventuras/Tratatos intermonarquías.
Clase 6 Organización y principales actores de la Conquista
OA 1, 2, 3, 4, 16
Clase 7 ¿Quiénes habitaban América?

Clase 8 Consecuencias del proceso de Conquista
Clase 10 Las civilizaciones de América
Clase 11 La Conquista de México
Clase 12 La Conquista de Perú
Clase 13 La Conquista de Chile
Clase 14 Taller artístico
• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en
las semanas deinidas. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas totales
consideradas para cada módulo.
• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica
X2: 2 hora pedagógica
X3: 3 hora pedagógica
8 5º Básico, Primer Semestre

Cronograma semestral
ABRIL MAYO JUNIO

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Clase 1
Clase 2
Clase 3
Clase 4
Clase 5
Clase 6
Clase 7
X2 Clase 8
X2 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X2 Clase 12
X2 Clase 13
X4 Clase 14
X4 Clase 15
X2 Clase 1
X2 Clase 2
X2 Clase 3
X2 Clase 4
X2 Clase 5
X2 Clase 6
X2 Clase 7
X2 Clase 8
X4 Clase 9
X2 Clase 10
X2 Clase 11
X2 Clase 12
X2 Clase 13
X4 Clase 14
Clase 15
• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas
evaluaciones semestrales.
• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.

Índice
EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS
UNIDAD 1: CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERAS

Clase 1 20 1 - 1
Clase 2 26 2 2 2
Clase 3 34 3 3 -
Clase 4 42 4 4 -
Clase 5 49 5 5 -
OA 9, 10, 16, 11, 12, 22
Clase 6 56 6 6 -
GEOGRAFÍA
Clase 7 64 7 7 7
Clase 8 70 EVALUACIÓN
Clase 9 71 9 9 9
Clase 10 77 10 10 10
Clase 11 82 11 11 11
Clase 12 94 12 12 -
Clase 13 100 13 13 13
Clase 14 106 14 14 -
UNIDAD 2: AMÉRICA, LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA IDENTIDAD
Clase 1 118 1 - 1
Clase 2 124 2 2 -
Clase 3 131 3 3 3
Clase 4 137 4 4 -
Clase 5 143 5 5 -
Clase 6 149 6 6 -
OA 1, 2, 3, 4, 16
Clase 7 154 7 7 -
HISTORIA
Clase 8 160 8 8 -
Clase 10 167 10 10 -
Clase 11 174 11 11 -
Clase 12 178 12 12 -
Clase 13 185 13 13 -
Clase 14 192 14 - 14
10 5º Básico, Primer Semestre

Índice
PÁGINAS REFERENCIA
EJE LISTADO DE MATERIALES
TEXTO MINEDUC
UNIDAD 1: CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERAS
Clase 1 - -
Clase 2 - -
Clase 3 56 - 61 -
Clase 4 72 - 76 -
Clase 5 82 - 88 -
Clase 6 96 - 104 -
GEOGRAFÍA
Clase 7 110 - 115 -

Clase 8 - -
Clase 9 - Noticias de Chile (desastre natural). Computadores del colegio
Clase 10 - -
Clase 11 - Manuales de prevención de Onemi (planiicación del profesor)
Clase 12 - -
Clase 13 - -
Clase 14 - -
Clase 15 - -
UNIDAD 2: AMÉRICA, LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA IDENTIDAD
Clase 1 - -
Clase 2 - -
Clase 3 134 y 135 -
Clase 4 138 y 139 -
Clase 5 140 y 141 -
Clase 6 - -
Clase 7 - -
HISTORIA
Clase 8 147 -
Clase 9 - -
Clase 10 150 -
Clase 11 151 -
Clase 12 157 -
Clase 13 158 -
Clase 14 - Cartulina blanca o papel kraft. Lápices de colores o témperas
Clase 15 - -

Unidad 1
Chile, fértil
territorio entre
mar y cordilleras.
Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
• Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona
Austral) considerando ubicación, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y recursos
naturales, entre otros. (OA9)
• Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales signiicativos de chile, como cobre, hierro, recursos marítimos y
forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en
el marco de un desarrollo sostenible. (OA10)
• Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian
y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnología de riego, elaboración de vinos, madera y construc-
ción, nuevas formas de explotación sustentable) (OA 11)
• Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inunda-
ciones, derrumbes y volcanismo, e identiicar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones
antisísmicas, medidas de seguridad y evacuación en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios públicos,
entre otros) (OA12)
• Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como: -actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos respetar la autoría de música y películas, evitar el plagio escolar,
etc.) – respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los demás, etc.) – contribuir a
la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacíicas para resolver problemas, mostrar empatía con los
demás, etc.) – cuidar y valorar el patrimonio y el medio ambiente (ejemplos: realizar campañas de información y
cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eiciente, etc.) (OA16)
• Informarse sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte
y música, entre otros) por medio de periódicos y TIC. (OA22)

HABILIDADES
OAa Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del
pasado mediante líneas de tiempo, distinguiendo periodos.
OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos,
períodos, hitos) en relación con la historia de Chile.
OAc Analizar elementos de continuidad y cambio en procesos de la historia
Pensamiento temporal de Chile y entre un periodo histórico y otro, considerando aspectos sociales,
y espacial políticos, culturales y económicos.
OAd Usar herramientas geográicas para ubicar, caracterizar y relacionar
elementos del espacio geográico, como regiones, climas, paisaje, población,
recursos y riesgos naturales.
OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta
(coordenadas geográicas) y relativa.
OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

fuentes primarias y secundarias.
Análisis y trabajo con OAg Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
fuentes registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un tema.
(Como lista de ideas principales, organizadores gráicos, tablas y esquemas,
entre otros).
OAh Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su
interés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográico.
OAi Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel,
Pensamiento Crítico utilizando fuentes, datos y evidencia.
OAj Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema.
OAk Identiicar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos
que relejen su carácter multicausal.
OAl Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones

fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
Comunicación
OAm Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e
incorporando material de apoyo pertinente.
16
5º Básico, Primer Semestre
ACTITUDES PARA LA UNIDAD: desarrollar distintos productos para un mismo

proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones
• Establecer lazos de pertenencia con su entorno
durante el año.
social y natural a partir del conocimiento, valo-
ración y relexión sobre su historia personal, de • Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas
su comunidad y del país. de evaluación antes de ser evaluados (lista de
cotejo, rúbricas, etc.)
• Reconocer la importancia y la dignidad de todos
los trabajos, valorando y respetando a las personas • Retroalimentar junto al curso el resultado de
que los realizan. cada evaluación realizada para que los alumnos
puedan participar y hacerse cargo de su propio
• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según
aprendizaje.
principios y virtudes ciudadanas.
TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

APRENDIZAJE:
• Lectura de distintos mapas
• Confección de mapas
• Lectura conjunta de prensa nacional
• Desarrollo de talleres de investigación
• Generación de proyectos creativos
• Autoevaluaciones
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

SUMATIVAS):
• Identiicar los objetivos de aprendizaje de cada
unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese
propósito.
• Usar instrumentos adecuados de evaluación y

métodos basados en el trabajo que los alumnos
hayan desarrollado durante el proceso de apren-
dizaje y por ende, les sean familiares.
• Considerar la diversidad de estilos de aprendi-

zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

Unidad 1: Chile, fértil territorio
entre mar y cordilleras.
La lluvia Auquénidos del

delSur altiplano
Playas de El cobre
nuestras del Norte
costas
Peces de La nieve de
nuestro la cordillera
mar
El desierto El bosque
del Norte del Sur
El hielo de
Viñedos la Antártica
de la zona
central

Clase 1 Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras
ű Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicación,
Temático
clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografía, población y
recursos naturales, entre otros. (OA9)
Clase 1 Objetivos
2 horas
ű Usar herramientas geográicas para ubicar, caracterizar y relacionar ele-
de
mentos del espacio geográico, como regiones, climas, paisaje, población,
aprendizaje recursos y riesgos naturales. (OAd)
Habilidad
ű •Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias. (OAf)
ű Comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema. (Oaj)
Recursos pedagógicos
• Lámina 1
• Ficha 1
Preparando el aprendizaje
El docente comienza la clase preguntando a los alumnos a qué lugar fueron en las vacaciones y les pide que lo
describan (Ej. Si fue al sur pueden hablar de los bosques o del clima frío, de sus lagos; si fue a la playa puede hablar
de la costa, la arena, los peces, etc.) El profesor irá anotando en la pizarra los diversos lugares y sus características.
También les puede preguntar qué lugares les gustaría visitar y por qué.
Luego les pregunta ¿Es positivo para nosotros, que Chile tenga paisajes geográicos tan variados? ¿Por qué? (Los
niños dan sus respuestas)
Posteriormente el docente comparte con sus alumnos el nombre de la unidad: Chile, fértil territorio entre mar y
cordilleras. Y les dice que durante las próximas clases recordaremos los variados paisajes geográicos de nuestro
país y que nos detendremos principalmente en sus muchos recursos naturales y estudiaremos cómo el hombre los
ha utilizado en su beneicio.
Presentando la nueva información
El docente lee junto a sus alumnos el comienzo de la icha nº 1 que incluye el organizador gráico y los desafíos de
la unidad.
El profesor les debe recordar a sus alumnos que la historia de los seres humanos siempre se desarrolla en un escenario
geográico determinado y que por ende, si queremos aprender más sobre nuestra cultura y quiénes somos, debemos
también reconocer nuestra geografía. De hecho, tan ligada está nuestra geografía a nuestra identidad que por ejemplo,
2 de los colores de nuestra bandera, el azul y el blanco, representan a nuestra tierra.
1. Azul, el cielo y el mar
2. Blanco, la nieve de nuestras montañas.
20 Derechos reservados Aptus Chile

Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras Clase 1
Práctica guiada
El profesor proyecta la lámina 1

Juntos evalúan cada paisaje contenido, determinando en qué zona
del país se encuentra (norte, centro o sur) y qué beneicios geográicos
tiene. (Actividad 1 de la icha de trabajo)
Práctica independiente
Cada alumno identiica distintas características de su propia región (clima, cerros, playas, bosques, ríos, volcanes,
etc.) estableciendo los posibles recursos naturales que tenga y las eventuales ventajas o desventajas de vivir ahí.
(Actividad 2).
Consolidación del aprendizaje
Los niños comparten las respuestas con su profesor y compañeros.

El docente debe inalizar destacando que la variedad de paisajes en Chile es un atributo positivo para los habitantes
de nuestro país y que cada zona geográica tiene un enorme valor en sí misma.
Tarea
Los niños deberán averiguar sobre algún lugar en Chile que les gustaría conocer (que no hayan ido nunca)
Establecer su ubicación, clima y elementos geográicos que lo caracterizan. Adjuntar imagen.
Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 21

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

Ficha 1

Temático
recursos naturales, entre otros. (OA6).

Clase 2
2 horas
Objetivos mentos del espacio geográico, como regiones, climas, paisaje, población,
de recursos y riesgos naturales. (OAd )
aprendizaje ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-
Habilidad
denadas geográicas) y relativa. (OAe)

ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
ű Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inte-
rés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográico. (OAh)
Recursos pedagógicos
• Ficha 2
• Lámina 2
• Presentación 2
El docente proyecta la presentación 2

Visualiza junto a los niños que en Chile existe una amplia y contrastante
variedad de paisajes (norte a sur). Luego les pregunta a los niños ¿Por
qué nuestro territorio tiene escenarios geográicos tan diversos? (Los
niños da algunas ideas)
El docente les explica que en esta clase recordaremos el porqué de la
existencia de varios escenarios geográicos en Chile y aprenderemos
sobre el concepto de zona geográica.
Con ayuda de la lectura de la icha nº 2 los alumnos junto a su profesor recuerdan porque razón Chile maniiesta
en su territorio tan diversos paisajes, lo relacionan con su extensión, con el paso sobre distintas zonas climáticas
planetarias, pero también con la inluencia especíica de las cordilleras y del océano Pacíico.
Posteriormente estudian el concepto de zona geográica y lo caracterizan.

Se proyecta la lámina 2
Juntos observan distintos escenarios geográicos y los relacionan con
cada zona en particular. (Los niños pueden poner en común otras
localidades que ellos conozcan)
Práctica guiada
El profesor distingue junto a sus alumnos que regiones del país pertenecen a cada zona geográica. (Actividad 1)
Pueden mencionar distintos paisajes de cada zona y regiones.
Los alumnos realizan la actividad 2 y 3 de su icha de trabajo. (* la actividad 3 puede solicitarse como tarea)
Allí identiican cuál es su zona geográica, la describen y posteriormente, la valoran.-
Los alumnos comparten sus respuestas con su profesor y curso.-

Se habla sobre las características de cada región y de las preferencias de los niños.

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Ficha 2

Temático

recursos y riesgos naturales. (OAd)
Clase 3 Objetivos
2 horas
ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-
de denadas geográicas) y relativa. (OAe)
aprendizaje ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
fuentes primarias y secundarias.(OAf)
Habilidad
ű Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones fundamenta-

das, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con
el tema. (OAl)
ű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel, orga-
nizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorpo-
rando material de apoyo pertinente. (OAm)
Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

• Zona Norte Grande. Páginas 56 a 61.- • Ficha 3
• Presentación 3
El docente comienza la clase preguntando quienes conocen el extremo norte de Chile y luego, permite que cuenten
sus experiencias (Si la clase se está desarrollando en esa zona se puede preguntar ¿Qué signiica que tengamos el
desierto más árido del mundo? O ¿Por qué en el norte somos distintos a todos los demás espacios geográicos de
Chile? ¿Qué nos hace especiales?)
El profesor les dice a los niños que durante ésta clase caracterizaremos la zona geográica del extremo norte
de nuestro país, descubriendo los elementos que lo hacen ser tan especial.
Se proyecta la presentación 3
Junto con la lectura de la icha se estudia y caracteriza la zona norte en
términos de paisaje, relieve, climas, vegetación, recursos y proyectos,
como el del observatorio Paranal. El profesor para inalizar esta etapa
también puede proyectar el siguiente video de 31 minutos sobre el tema:
http://
https://www.youtube.com/watch?v=WBgs1_LNKwo (31
minutos. Observatorio Paranal)

Práctica guiada
El docente junto a sus alumnos realizan la actividad 1 de la icha de trabajo. Allí sintetizan las características más
importantes de la zona del extremo norte en aspectos como relieve, clima, recursos hídricos, lora, fauna y actividades
que ha desarrollado el ser humano.
Los niños anotan los comentarios en su cuadernillo.-
Cada alumno debe realizar un aiche publicitario que invite a conocer la zona geográica del norte grande. Deben
considerar al menos 5 elementos diversos y característicos de ese paisaje.

Los alumnos comparten sus proyectos de diseño e información con el curso.-
El profesor debe, durante las presentaciones de sus alumnos, ir anotando en la pizarra los 5 elementos de cada
trabajo. Así los niños podrán evaluarse.

Ficha 3

Ficha 3

Ficha 3

Ficha 3

Ficha 3

Ficha 3

Temático

recursos y riesgos naturales. (OAd)
Clase 4 Objetivos
2 horas
ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-
de denadas geográicas) y relativa. (OAe)
Habilidad
aprendizaje
ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas
ű Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inte-
rés, con relación al pasado, al presente o al entorno geográico. (OAh)
ű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas estudiados en el nivel, orga-
nizando la exposición o el informe con una estructura adecuada e incorpo-
rando material de apoyo pertinente. (OAm)
Referencia Texto Mineduc Recursos pedagógicos

• Zona Norte Chico. Páginas 72 a 76. • Ficha 4
• Presentación 4
El profesor comienza la clase preguntando si alguno de los niños conoce y sabe quién fue Gabriela Mistral. (Los niños
responden) El docente pone en común que ella fue una poetisa chilena muy importante y que su valor artístico es
reconocido internacionalmente (Nobel en 1945)
Lee para ellos el poema: Noche Andina (G. Mistral) (Puede leer solo un extracto…lo que al profesor le parezca más
adecuado).Luego le pregunta a los niños cuál es el tema central del poema (El cielo, la noche).
Les dice que este hermoso poema, obra literaria de una de las iguras artísticas de Chile más relevante de nuestra
historia, está inspirada en los cielos del Valle del Elqui. Les dice que este paisaje está ubicado en nuestro Norte Chico
y que durante esta clase, nos dedicaremos a caracterizar esta inspiradora zona en sus distintos aspectos.

Se lee la icha nº 4 y se proyecta la presentación 4

El curso caracteriza los diversos elementos geográicos que se presentan
en esta zona. (Relieve, ciudades, ríos, playas, embalses, observatorios, etc.)
Los niños pueden ir compartiendo sus distintas experiencias en relación
a este lugar si es que las tuvieran.-
También el profesor puede poner en común con ellos alguna historia
que conozca de esta zona.
Práctica guiada
El docente junto a sus alumnos realizan la actividad 1 de la icha de trabajo. Allí sintetizan las características más
importantes del Norte Chico en aspectos como relieve, clima, recursos hídricos, lora, fauna, centro turísticos, y
actividades que ha desarrollado el ser humano (ej. pisqueras o la venta de queso de cabra)
Los niños anotan los comentarios en su cuadernillo.
Los alumnos desarrollan la actividad 2 de su icha de trabajo. Allí desarrollan un relato que involucre 6 características
del norte chico.
Los alumnos deberán exponer sus historias.

El profesor, mientras los alumnos leen, podrá ir identiicando en la pizarra aquellos elementos característicos del
norte chico, que estén presentes en sus relatos imaginarios.

Ficha 4

Ficha 4

Ficha 4

Ficha 4

Ficha 4

, 5 °
R I A F Í A L E S
TO R A C I A
I S G
H GEOIENCIA S S O
· A
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017
stre
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YC Pri
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Cuad
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raba
j o

QUINTO
Básico
Y CIENCIAS SOCIALES
HISTORIA
Cuaderno de trabajo del alumno
Semestre I ∙ Año 2017
Unidad 1
Chile, fértil
territorio entre
mar y cordilleras.
Unidad 1: Chile, fértil territorio
entre mar y cordilleras.
La lluvia Auquénidos del

delSur altiplano
Playas de El cobre
nuestras del Norte
costas
Peces de La nieve de
nuestro la cordillera
mar
El desierto El bosque
del Norte del Sur
El hielo de
Viñedos la Antártica
de la zona
central

Ficha 1
Clase 1 Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras.
Chile y sus diversos paisajes
Nuestro país presenta, de norte a sur, una amplia variedad de paisajes. Cada escenario
geográico tiene distintas características que lo hacen ser único y especial dentro del
territorio. Conocer y valorar los múltiples atributos que tenemos, nos permite descubrir
inalmente quiénes somos. Esto, porque nuestra historia ha estado siempre ligada al
lugar en dónde se desarrolla, es decir, su geografía.
Met
a!
Meta!
Nuestra misión:
En esta unidad aprenderemos a:

• Caracterizar las distintas zonas naturales de Chile y sus paisajes
• Reconocer nuestros principales recursos naturales y su ubicación
• Comprender como las personas, gracias a su trabajo e ideas, dan valor a los
diversos recursos naturales de nuestro país
• Relexionar acerca de la importancia de cuidar nuestros recursos naturales y no
sobreexplotarlos
• Identiicar los riesgos naturales a los que estamos expuestos y las maneras en que
podemos protegernos de ellos (creatividad humana)
• Desarrollar proyectos de investigación.
¿Cómo lo aprenderemos?
• Observando imágenes
• Comparando paisajes
• Construyendo mapas
• Leyendo fuentes
• Diseñando estrategias de investigación

Ficha 1
Unidad Chile, fértil territorio entre mar y cordilleras. Clase 1
Actividad inicial: Trabajamos con imágenes
1. • Junto a tu profesor, observa las siguientes imágenes y determinan a qué zona geográica
pertenecen (norte, centro o sur) y las ventajas y desventajas de ese paisaje en particular.
Imagen 1: Santiago Imagen 2: Geyser del Tatio
Zona Norte
Zona: Zona:
Zona Centro
Ventajas: Ventajas:
Desventajas: Desventajas:
Imagen 3: Salto del Huilo- huillo Imagen 4: Puerto de Valparaíso
Zona Sur
N
O E
Zona: Zona:
Ventajas: Ventajas:
Desventajas: Desventajas:

Ficha 1
Actividad 2
• Identiica el lugar y la zona geográica en que vives, identiica al menos 3 elementos geográicos de tu
entorno (playa, cerro, bosque, río, volcán, etc.). Posteriormente determina 2 ventajas y 2 desventajas
de vivir ahí. (Puedes compararlo con otra zona geográica de Chile)
Zona
Yo vivo en:
Elementos geográicos de mi entorno:
Ventajas Desventajas

Ficha 1
Actividad 3 (TAREA)
• Investiga acerca de algún lugar de Chile que no hayas visitado nunca y que quieras conocer. Identiica
la zona a la que pertenece y al menos 3 de los elementos geográicos que lo caracterizan. Luego
responde por qué te gustaría visitarlo. (Puedes presentar esta información a tu curso)
• Adjuntar imagen
Pegar aquí

Ficha 2
¿Por qué Chile tiene tan diversos paisajes en su territorio?
Como podemos observar fácilmente, nuestro país tiene escenarios geográicos muy diversos.
Desde el desierto más árido del mundo hasta los hielos eternos de la Antártica. ¡Chile es un
país con una loca geografía, pero esto se da por una razón que nosotros ya conocemos!
Como vimos en años anteriores, nuestro largo país atraviesa muchos paralelos de la Tierra y
por ende, distintas zonas climáticas. ¿Se acuerdan?
Círculo polar • Pinta cada zona geográica de un color diferente

Ártico
1
Trópico de 2 1. Zona fría (polar): se ubica desde los círculo
Cáncer polares hasta los polos en ambos hemisferios.
Allí los rayos del Sol llegan de manera indirecta.
2. Zona templada: Se ubican desde los trópicos
Ecuador
3 hasta los círculos polares. En esta parte, los
rayos del Sol llegan menos directamente que
Trópico de en zona cálida.
Capricórnio
3. Zona cálida (tropical): se ubica entre el
2 trópico de cáncer y el trópico de capricornio.
Círculo polar
Los rayos del Sol llegan de manera directa.
Antártico 1
1. Fría: temperaturas son muy bajas, se presentan

lluvias y nieve. Hay poca vegetación.
2. Templadas: las temperaturas son moderadas durante

el año y se perciben bien las 4 estaciones. La vegetación
es moderada y abundante en la zonas más lluviosas.
2. Cálida: las temperaturas son altas durante todo el año.

Si hay mucha lluvia vemos selvas y si escasa o nula
lluvia, vemos desiertos.
CHILE CONTINENTAL
4.400 Km. Aprox. Desde el límite Norte hasta el Estrecho de
Magallanes- (52 grados 21’ Latitud Sur).
8.000 Km. Desde la línea de la Concordia en el límite Norte,
10 Derechos
5º Básico, Primer Semestre reservados
hasta territorio Antártico.Aptus Chile
Ficha 2
Otras variables…
Norte
Grande Además de la posición absoluta que tiene
Chile y que lo hace atravesar distintos tipos
de temperatura sobre la Tierra, existen otros
elementos que también inluyen en la formación
de los escenarios geográicos que tenemos…
Norte
Chico La inluencia del Océano pacíico
La inluencia de los cordones montañosos (Cordilleras)

Zona
Todas estas características reunidas hacen que en
Central nuestro país podamos disfrutar de paisajes tan
diversos y que podamos a su vez, dividir nuestro
territorio en 5 distintas…
Zona ¡Zonas Naturales!

Sur
• Pinta cada zona natural de Chile de un color diferente
Zona
Austral
90º 53º
Mar Chileno
O E

Polo Sur Eje Geografía 11
Ficha 2
Las zonas naturales

Por zona natural entendemos un fragmento del territorio que reúne ciertas
características comunes y que lo hacen especial y distinto a los demás espacios
geográicos. Los elementos que lo distinguen son el clima, el relieve, la lora y la
fauna y los recursos hídricos.
Clima
Estudia el comportamiento de
la temperatura, el viento y las
precipitaciones de un determinado
lugar
Flora y fauna
Incluye la vida vegetal y
animal que se desarrolla en un
escenario geográico
Recursos hídricos
Se reiere a la disponibilidad de
agua de una zona
Relieve
Observa las formas de la
supericie de la tierra. Ej.
cordilleras y valles

Ficha 2
Chile y sus múltiples paisajes
Norte Norte Zona Zona Zona

Grande Chico Centro Sur Austral

Ficha 2
Actividad 1
• Junto a tu profesor identiica que regiones de nuestro país Arica

corresponden a cada una de las 5 zonas geográicas de Chile. Parinacota
Region de
Pinta de diferentes colores el territorio que abarcan. Tarapacá
Norte Grande Region de

Antofagasta
Region de
Atacama
Norte Chico Region de Coquimbo
Region de Valparaíso
Region Libertador
General Bernardo Region
O’ Higgins Metropolitana
Region del Region del
Bíobío Maule
Zona centro
Region de la
Region de Araucanía
los Ríos
Region de
los Lagos
Zona Sur
Region Aisén del

General Carlos
Ibañez del Campo
Zona Austral Region de Magallanes

y Antártica chilena
O E

S
Ficha 2
Actividad 2
• Determina en qué zona geográica de Chile se encuentra tu región y luego describe como es su clima,
su relieve, su lora y fauna y sus recursos hídricos.
Actividad 3
• Determina los 2 elementos geográicos que más te gusten del paisaje que te rodea y explica por qué
los escogiste.

Ficha 3
Norte Grande de Chile
Norte Grande
Sabías que...
El desierto de Atacama es el más árido
del planeta y que se extiende por el
norte grande de nuestro país, abarcando
la región de Arica y Parinacota, Tarapacá,
Antofagasta y el norte de la región de
Atacama.
O E

Ficha 3
Actividad 1.
• Lee y subraya con colores diferentes los aspectos relativos al clima (rojo), relieve (café), recursos
hídricos (azul), lora y fauna (verde)
¿Por qué el Norte Grande es tan especial?

En este espacio geográico predomina la vida del desierto, por lo
que el paisaje está casi desprovisto de vegetación. Allí las lluvias casi
no se observan, por lo que el agua se presenta como un tesoro. De
hecho, los ríos que nacen en la cordillera muchas veces se evaporan
y no alcanzan a desembocar en el mar. Una excepción a esta regla
es la del río Loca, que es el más largo de Chile. Solo algunas especies
de plantas especialmente adaptadas para este mundo logran
subsistir ahí, como el cactus candelabro.
La Cordillera de los Andes se muestra alta, maciza y

volcánica, con alturas que superan los 6.000 metros de
altitud. Sobre los 4000 metros se presenta el altiplano.
La depresión intermedia allí también es alta y está
interrumpida por quebradas. Entre las quebradas se
forman las pampas. La Cordillera de la Costa es alta y
cae como un acantilado hacia el mar, dejando escasas
y estrechas planicies costeras (Allí se localizan las principales ciudades, como Iquique)
La falta de humedad se maniiesta con cielos despejados y con

ausencia de precipitaciones, salvo en la zona altiplánica en la
que llueve durante nuestro verano. En la costa existe una mayor
humedad ya que ahí existe la camanchaca que es una densa
niebla matinal.

Ficha 3
En esta zona las temperaturas son altas en el

día y bajas en la noche, incluso pueden bajar
a 0° grados.
En el altiplano, a más de 4.000 metros de al-
tura, donde se acumulan aguas, se forman
pequeños pantanos donde crecen plantas en
forma de cojines. Son los bofedales de cuyas
hierbas se alimentan los auquénidos (llamas,
vicuñas, guanacos y alpacas). Su crianza cons-
tituye una fuente de subsistencia de los pue-
blos altiplánicos.
Las aguas subterráneas también permiten la
existencia de una especie vegetal exclusiva de Chile, el tamarugo, especie adaptada al clima desérti-
co, a la escasez de agua y al suelo salino, cuyas raíces pueden llegar hasta 50 metros de profundidad
permitiendo captar las aguas subterráneas.
Las características naturales de esta zona hacen que hom-
bres y mujeres convivan con esta tierra difícil y se asienten
principalmente en ciudades de cara al mar, sin embargo
una de las ciudades más importantes de esta zona se lo-
caliza en el altiplano: Calama. En ella se concentra la po-
blación minera de la zona que trabaja en Chuquicamata,
yacimiento de cobre más grande de Chile.
En los puertos, la principal actividad económica es la pes-
ca industrial, es decir, aquella que elabora harina y aceite
de pescado así como congelados y conservas.
Fuente imágenes:
http://commons.wikimedia.org/
http://ww2.educarchile.cl/
http://www.municipioiquique.cl/
Vocabulario
Acantilado: Pendiente abrupta.

Altiplano: Meseta plana ubicada a gran altitud.
Árido: Seco.
Bofedal: Humedal de altura.
Camanchaca: Neblina matutina espesa y baja, que va desde la costa hacia el interior, en el sector Norte de Chile.
Maciza: Ancha.
Meseta: Planicie ubicada en altura.
Pampas: Supericie plana, ubicada entre quebradas.
Quebradas: Cursos de agua intermitentes.
Tamarugo: Tipo de árbol característico de la zona norte de Chile.

Ficha 3
Los seres humanos hemos creado muchas maneras de entender

y representar la realidad. Por ejemplo, hemos creado planos
y mapas para reconocer de mejor manera nuestro entorno.
Además de esos valiosos elementos, también hemos diseñado
formas de comprender mejor nuestra geografía y su relieve…
ZONA NORTE GRANDE: Trabajamos con recursos geográicos.

Un peril topográico es una representación del relieve de un determinado lugar.
Peril topográico interpretativo Norte Grande
Escala
vertical
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/
Escala horizontal
¿Qué podemos concluir al observar este peril?

Planicies litorales no se observan en el peril
La Cordillera de la Costa es alta, sobre los 1000 m. de altitud y cae
Cordillera de la Costa
abruptamente al mar.
Depresión Intermedia se presenta alta (sobre los 1000 m) y ancha
Cordillera de los Andes se presenta alta con cumbres sobre los 5000 m de altitud

Ficha 3
Actividad 2.
• Junto a tu profesor, sintetiza las características de la zona norte de nuestro país en los siguientes aspectos:
1. Hidrografía
2. Clima
3. Relieve
4. Flora y fauna
5. Actividades que ha desarrollado el ser humano

Ficha 3
Actividad 3.
• Escribe, junto a tu compañero de banco, 5 características de la zona Norte de nuestro país: Diseña y pinta
un aiche invitando a las personas a visitar el Norte Grande de nuestro país. Identiica e incluye al menos 5
elementos característicos de su geografía.-

Ficha 4
Norte Chico de Chile
Norte Chico
Región de Atacama y Coquimbo
Sabías que...
¡en esta zona geográica se presentan los
Valles transversales!
Estos se forman por la presencia de varios
cordones montañosos que van desde
la Cordillera de los Andes hacia la costa.
Los ríos que bajan desde las montañas
forman lindos y fértiles valles…
O E

Ficha 4
Actividad 1.
• Lee y subraya con colores diferentes los aspectos relativos al clima (rojo), relieve (café), recursos
hídricos (azul), lora y fauna (verde)
¿Qué hace especial al Norte Chico?

El Norte Chico se extiende desde la Quebrada del Salado hasta
las proximidades del río Aconcagua. Comprende las
regiones III y IV y se caracteriza por presentar un paisaje
semi árido, es decir, es seco pero menos extremo que
el clima de la zona Norte Grande. Las precipitaciones
aumentan y se concentran en los meses invernales. En
la costa la humedad es mayor debido a la presencia de la
camanchaca.
En este paisaje semiárido, en que predomina el clima
estepárico. Se genera un paisaje de contraste entre las
neblinas costeras y los cielos limpios del interior, entre
las tierras erosionadas y el verdor de los valles, entre las
que cultivan la tierra y las que la trituran para extraer los
minerales que esconde.
La Cordillera de los Andes mantiene su carácter macizo.
En esta zona se localiza la mayor altitud de Chile, el
Nevado Ojos del Salado. La Depresión Intermedia está
atravesada por cordones montañosos que se descuelgan
de las Cordillera de los Andes, dejando entre si ríos
como el Copiapó, Huasco, Elqui, Limarí y Choapa, que
han formado valles transversales donde se concentra
la población y la actividad agrícola. La Cordillera de la
Costa ya no es el Farellón costero del Norte Grande,
permitiendo que las planicies costeras alcancen mayor
desarrollo y amplitud.
La presencia de lluvias permite la existencia de ríos, sin
embargo, estos no son muy caudalosos. Es por esto
que ha sido necesario construir embalses, enormes
lagos artiiciales y represas que acumulan agua y la van
entregando a través de compuertas a los canales que
riegan los campos.
La población del Norte Chico se localiza en torno a los
valles y ciudades costeras, como La Serena y Coquimbo
en la IV Región. La agricultura constituye la principal
actividad económica de la zona destacando el cultivo de
la vid, para la industria del pisco.

Ficha 4
Peril topográico interpretativo Norte Chico
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/
Existen amplias planicies litorales en las costas de la región de
Planicies litorales Coquimbo que se extienden por más de 30 km. y se elevam por
medio de terrazas.
A diferencia de la región anterior, la cordillera comienza a descender
Cordillera de la Costa
en altura y es cortada por los valles transversales.
Cordones transversales: Desde la cordillera andina se desprenden
Depresión Intermedia unas especies de “brazos” que recorren sentido Este - Oeste.
Valles transversales: Depresiones acompañadas por cursos de agua.

Se presenta alta, maciza, pero no es volcánica. Se encuentra la
Cordillera de los Andes
cumbre mas alta del país: Nevado Ojos del Salado (6893m).

Ficha 4
Actividad 2.
• Junto a tu profesor, sintetiza las características del Norte Chico de nuestro país en los siguientes aspectos:
1. Hidrografía
2. Clima
3. Relieve
4. Flora y fauna (centro turísticos)
5. Actividades que ha desarrollado el ser humano

Ficha 4
Actividad 3.
• Imagina que hiciste un viaje por esta zona geográica de nuestro país. Inventa un relato que ponga en
común tu aventura. (Incluye 6 características o lugares representativos del norte Chico)


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PROGRAMACIÓN ANUAL 5º BÁSICO

36 horas pedagógicas 36 horas pedagógicas

Derechos reservados Aptus Chile

Paso 1: Preparando el aprendizaje

Paso 2: Presentando la nueva información

Paso 3: Práctica guiada

Paso 4: Práctica independiente

Paso 4: Consolidación del aprendizaje

- Hacer una síntesis (5 minutos).

Referencia Texto Recursos pedagógicos

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Clase 2 5 zonas geográicas de Chile X2

Clase 6 Zona sur X2

Clase 2 Expansión europea: ventajas y desventajas

Clase 7 ¿Quiénes habitaban América?

8 5º Básico, Primer Semestre

ABRIL MAYO JUNIO

Derechos reservados Aptus Chile

EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS

UNIDAD 1: CHILE, FÉRTIL TERRITORIO ENTRE MAR Y CORDILLERAS

10 5º Básico, Primer Semestre

Clase 7 110 - 115 -

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

Derechos reservados Aptus Chile

OAf Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

OAl Participar de conversaciones grupales, expresando opiniones

ACTITUDES PARA LA UNIDAD: desarrollar distintos productos para un mismo

TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA EL

• Lectura conjunta de prensa nacional

• Desarrollo de talleres de investigación

• Generación de proyectos creativos

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS Y

• Usar instrumentos adecuados de evaluación y

• Considerar la diversidad de estilos de aprendi-

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La lluvia Auquénidos del

Derechos reservados Aptus Chile

Presentando la nueva información

20 Derechos reservados Aptus Chile

El profesor proyecta la lámina 1

Consolidación del aprendizaje

Los niños comparten las respuestas con su profesor y compañeros.

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 21

22 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 23

24 Derechos reservados Aptus Chile

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 25

ű Usar herramientas geográicas para ubicar, caracterizar y relacionar ele-

denadas geográicas) y relativa. (OAe)

El docente proyecta la presentación 2

Presentando la nueva información

26 Derechos reservados Aptus Chile

Consolidación del aprendizaje

Los alumnos comparten sus respuestas con su profesor y curso.-

Derechos reservados Aptus Chile Eje Geografía 27

28 Derechos reservados Aptus Chile