Secuencia Didáctica para 6º Grado2011 Lengua

Secuencia didáctica para 6º grado
Fundamentación
Es usual que la reflexión sobre algún aspecto en particular del sistema

lingüístico surja ocasionalmente en el marco de experiencias de lectura, de escritura o
de interacciones orales. Las dudas sobre cómo se escribe una palabra, o cómo se
deduce el significado de otra a partir del prefijo que lo antecede, son recursos validos e
importantes, pero no debemos olvidar la tarea irremplazable del docente como
promotor de situaciones de reflexión. Por esto resulta necesario contar con actividades
planificadas que enfoquen en determinados contenidos específicos de la lengua.
La selección de disparadores que produzcan extrañamiento y obligue a los

alumnos a cuestionar sus conocimientos previos acerca del lenguaje puede llegar a
ser una estrategia potente en el tratamiento de los aspectos gramaticales, espacio
muchas veces estudiado desde la simple normativa sin reparar en las verdaderas
relaciones entre la forma y el contenido. El texto seleccionado para trabajar en esta
secuencia es Fantasma de un castiliO de Cesar Bruto que, por sus características,
requiere la intervención y orientación continúa del docente, así como varias lecturas
para aprovechar todas las potencialidades que brinda la materia narrativa. Es un texto
para pensar, pero también para reír y disfrutar.
Actividad Nº 1-Antes de la lectura
Las actividades pueden iniciarse abriendo el dialogo a partir del título. Se motivará a
los alumnos a realizar anticipaciones lectoras y a recuperar los saberes y lecturas
previas que conforman su enciclopedia personal. Sabemos que los fantasmas son
personajes de gran popularidad entre los chicos y podemos prever lugares comunes
que se asocian a su imagen. La temática del terror es vorazmente consumida por los
niños que disfrutan cuando los pelos se les ponen de punta y escuchan, entre felices y
aterrados, las leyendas locales que hablan de espectros y aparecidos. A continuación
ofrecemos preguntas posibles para promover anticipaciones, estas pueden tomarse tal
como aparecen en esta secuencia o modificarlas, ampliarlas o reemplazarlas por las
que el docente crea conveniente. Es importante que no pase desapercibida la O
mayúscula del título.
Algunas preguntas posibles.
¿Qué es un fantasma?
¿Alguien conoce alguna historia sobre fantasmas?
¿Dónde viven los fantasmas?

¿Qué hacen y cuándo aparecen?
¿Todos los fantasmas son iguales? ¿Por qué?
Actividad Nº 2 –Durante la lectura
Lectura del texto por parte del docente y seguimiento con la vista de los alumnos. Es
importante, por el tipo de texto del que se trata, que se plasme el mismo en algún tipo
de portador textual. Se sugiere hacer copias para cada niño y que el docente
confeccione un afiche con los fragmentos seleccionados.
Fantasma de un castiliO
Cuando yo no sea más lo que soy, o sea un tipo vibalente, ano, vistoso y
respetoso de todas las ley obligatorias del paíx, como ser la de irse a enrrolar, ir a
votar al cuartoscuro, or a casarse y de tener muchos hijo para que se vengan grandes
y me dean de comer cuando yo ya no pueda más moverme..., bueno, cuando yo me
haiga muerto, y ojalá que al desir esto la boca semeaga a un lado, quisiera irme de
fantasma a vivir en un castilio de la edad de la media, si es posible de la gran bretania
o de otro sitio confortable, adonde haiga una bodega de buen uisqui, o coniá y de
ferné para cuando a uno le duela la pansa, que disen ques bueno tomarse una copita
o dos a tres o 4, según sea como le dea auno el dolor, porque parese quel efecto
alcólico del alcól es restrigente de todos los dolor y sin presisar comer tanta porquería
de bitaminas que a la larga quién sabe el mal que a uno le hasen al organismo, porque
lo ques artificial es artificial por más que digan en contra.
Cuando yo fuera fantasma adentro de un castilio me pasearía en las noches de

poco frío por arriba de los techos, dando gritos de espanto para que la jente se asuste
y tenga respeto de los fantasma, y no sea lo que le pasó a mi tío Aquiles aquella vez
que se visitó de aparisión en una casa vasía para no pagar alquiler yla cosa le fué bien
un mes o 2, pero en una desas vino un tipo poco amante de la crencia de los duenden
y le sacudió una manga de palos que el pobre de mi tío salió corriendo por la calie en
sábana y se agarró un buen refrío que todavía le dura el catarro, por más fregas de
ontura blanca que se hase dar por mi vieja al pecho y la espalda.
La vida de fantasma adentro de un castilio bandonado yo la veo de lo más felís,

prendiendo a las noches la cheminea con bastante lenia y jugando a la baraja conotros
fantasmas que podrían ser el de clopatra, el del quijote de la mancha, el de madán
dubarrI y la ponpadur, a las cual el otro día las conocí mirando su fotografía en el
decionario ciclopédico de la lengua castellana y son un par de cusifaises de buen
cuerpo con las cual uno podería tirarse un lanse, porque yo pienso quentre fantasmas
tiene que haber confiansa y uno es como una tunba cuando le disen un secreto. Me
gustaría tamién que estaría el fantasma de mi perro sultán, el que lo rebentó un
camión asesino un día que salió de casa corriendo para crusar la calie, y no digo que
estea el fantasma del tipo que manejaba el camión, porque no sé si se murió todavía o
no, pero sie l tipo se aparese por el castilio le hago dar tantos de esos mordiscones
por el sultán que la sábana levaquedar a la miseria por no frenar a tiempo y atropeliar
a un inocentito perro que para nosotro era de la familia y de intelijente que sienpre
traía a la hora de comer alguna ristra de chorisos o alguna mortadela de la despensa
deal lado, y tan sólo le faltaba el habla para ser comocualquiera de nosotro, pero con
forma de perro.
El ser fantasma tiene la ventaja de andar en ónibus o en tren sin pagar, y

tamién la dibersión de meterse en las reunión de esperitistas o haser líos, comopasó la
vez que se hiso una seción en la casa de la madre policarpia, la que le desían la bruja
de la otra cuadra, adonde se jugaba por plata apostando al fantasma que venía
primero, o sea que cada cual ponía un mango arriba de la mesa y el que asertaba con
el espíritu se levantaba con el poso, o sea que el asunto del juego duró poco tiempo,
porque donia policarpia hasía venir siempre al alma del tipo que le jugaba su hijo
Sebastián, y una noche que el infrasquito Sebastián asertó 14 vez seguida al alma del
kaiser se armó una bronca padre y rompierontodos los mueble, encluso la mesita de 3
pata que no le quedó ni para remedio, no por el echo de quel kaiser saliera favorito y
apareciera con tanta frecuencia sinoporque ofendía a la concurrencia resueltamente
antejermanófila, o sea contrariade los alemán por sus idea de rasa superior y
afisionados a la guerra, en la cual son grandes militares y jeniales estretéjicos en el
arte de peliar, aunque siempre tengan mala suerte de perder todas las guerra, que no
tienen ni el menor respeto por la ciencia de los grandes militar y los hasen morder el
polbo de la derrota, ya sea en cancha local o visitante.
¡Viban los fantasmas cuando yo peresca!
César Bruto, en: Lo que me gustaría ser a mí sino fuera lo que yo soy, Buenos Aires,
Ediciones de la Flor, 1996.
Actividad nº 3 – Después de la lectura.
Luego de la lectura abrimos el dialogo permitiendo a los alumnos reparar en lo que

más les llame la atención. Seguramente harán la observación acerca de “los errores”
que tiene el texto. Es necesario aclarar que se trata de un texto literario y que por esto
mismo se permiten esas licencias gramaticales. El juego que instaura el texto solo
puede comprenderse si se conocen las reglas que el mismo va rompiendo. Para que se
produzca el efecto de lectura y la comicidad esto es indispensable, sin embargo es una
oportunidad especial para que se reflexiones sobre la importancia de que se respeten
las convenciones de escritura.
Actividades Nº 4
La dificultad que conlleva la lectura desafía al lector a focalizar sobre diversos

aspectos semánticos.
Consigna: Para ayudarte a una comprensión más acabada del texto proponemos la
confección de un cuadro con las ventajas y desventajas de ser un fantasma.
Ventajas Desventajas
No pagar el boleto para viajar en Vestir sólo sábanas
colectivo
Actividad nº 5 - El párrafo como unidad del texto. Macroestructura narrativa1
Consigna: En tu copia personal observa, identifica y enumera cada uno de los párrafos
del texto. A continuación, con orientación del docente, sintetiza en una oración las
acciones centrales de cada uno de ellos.
Actividad nº 6 -El argumento en los textos literarios
Construcción conjunta de un resumen argumental2, respetando las convenciones

propias de la escritura (cohesión, coherencia, correcto uso de conectores) para que el
texto no presente ideas fragmentadas.
Actividad nº 7-La reseña literaria
A partir de la actividad de escritura anterior (el resumen argumental) el docente

promoverá la investigación y el debate de opiniones entre los alumnos. Una vez
recopilada información sobre el autor y determinada las valoraciones generales sobre
el texto se propone la escritura de una reseña para ser leída al inicio de una jornada
escolar como promoción de la lectura en la escuela.
Actividad nº 8 - La oración como unidad con estructura interna. Algunos elementos de

reformulación oracional. La entrevista. Tiempos verbales
Se seleccionó para la realización de esta actividad el tercer párrafo del texto.
La vida de fantasma adentro de un castilio bandonado yo la veo de lo más felís,

prendiendo a las noches la cheminea con bastante lenia y jugando a la baraja conotros
2
fantasmas que podrían ser el de clopatra, el del quijote de la mancha, el de madán
dubarrI y la ponpadur, a las cual el otro día las conocí mirando su fotografía en el
decionario ciclopédico de la lengua castellana y son un par de cusifaises de buen
cuerpo con las cual uno podería tirarse un lanse, porque yo pienso quentre fantasmas
tiene que haber confiansa y uno es como una tunba cuando le disen un secreto. Me
gustaría tamién que estaría el fantasma de mi perro sultán, el que lo rebentó un
camión asesino un día que salió de casa corriendo para crusar la calie, y no digo que
estea el fantasma del tipo que manejaba el camión, porque no sé si se murió todavía o
no, pero sie l tipo se aparese por el castilio le hago dar tantos de esos mordiscones
por el sultán que la sábana levaquedar a la miseria por no frenar a tiempo y atropeliar
a un inocentito perro que para nosotro era de la familia y de intelijente que sienpre
traía a la hora de comer alguna ristra de chorisos o alguna mortadela de la despensa
deal lado, y tan sólo le faltaba el habla para ser comocualquiera de nosotro, pero con
forma de perro.
Consigna: Imagina que este fragmento será publicado en una revista como parte de
una entrevista que se titula “Lo que me gustaría ser a mi si no fuera lo que yo soy”.
Reformula el párrafo teniendo en cuenta lo siguientes puntos:
1- La situación de entrevista (periodista y entrevistado, preguntas posibles que se

respondan con los elementos del fragmento, etc.)
2- Elementos de cohesión textual.
3- La puntuación y ortografía
4- Tiempos verbales
Actividad Nº 9- Tiempos verbales
Consigna: Vamos a suponer que el deseo del narrador se cumplió. Reescribe el

segundo párrafo teniendo en cuenta que el narrador ya es un fantasma.
Para la realización de esta actividad el docente deberá orientar sobre los cambios
verbales que presenta el texto. La idea es identificar en el párrafo los verbos que
indican posibilidad (subjuntivo) y proponer alternativas en presente (indicativo)
teniendo en cuenta que el trabajo no solo implica la sustitución automática, sino
modificar los fragmentos necesarios para que el texto sea coherente.
Actividad nº 10- Recursos de cohesión. Sustitución, reformulación y sinonimia.
Consigna: Trabajamos en grupos ubicando estas frases en el texto y discutimos con los
compañeros sobre su significado. Luego proponemos la reescritura de las mismas
usando sinónimos y expresiones equivalentes. Socializamos las propuestas.
o Cuando yo me haiga muerto, y ojala que al desir esto la boca semeaga a un
lado.
o Son un par de cusifases de buen cuerpo con las cual uno podería tirarse un
lanse.
o Los hacen morder el polvo de la derrota, ya sea en cancha local o visitante.
Actividad nº 11-La oración como una unidad que tiene una estructura interna.
Constituyentes de la oración.
El docente escribe la siguiente oración en el pizarrón
Policarpia, la bruja del barrio, hizo una sesión de espiritismo en su casa.
Consigna: Modifica el orden de las palabras con la condición de que las oraciones
resultantes estén bien formadas. Hay comienzos posibles y otros no. Fundamenta tus
elecciones.
La bruja del barrio………………………………………………………………………………………………………….
La sesión de espiritismo…………………………………………………………………………………………………
En su casa………………………………………………………………………………………………………………………
Una sesión de espiritismo……………………………………………………………………………………………..
Su casa………………………………………………………………………………………………………………………….
Actividad nº 12-Familia de palabras, derivación.
Consigna: Escriban la familia de las siguientes palabras y luego redacten sus

definiciones.
Espíritu, Fantasma, favorito, ventaja, bruja, confianza,

camión
Por ejemplo:
Espíritu: espiritual, espiritismo, espirituoso, espiritualismo,
Definición: ser fantasmagórico que habita en los castillos.

Actividad nº 13- Producción escrita
Tomando como disparador el título del libro de Cesar Bruto “Lo que me gustaría ser a
mi sino fuera lo que yo soy” se plantea una actividad de escritura con los siguientes
títulos opcionales.
Consigna: Elige un titulo, el que más te guste y redacta un texto ficcional tomando
como ejemplo el de Cesar Bruto.
Si yo fuera …
Un tenedor Un Superhéroe
Un presidente Un libro
Una cámara de foto

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Es usual que la reflexión sobre algún aspecto en particular del sistema

La selección de disparadores que produzcan extrañamiento y obligue a los

Actividad Nº 1-Antes de la lectura

Algunas preguntas posibles.

¿Alguien conoce alguna historia sobre fantasmas?

¿Dónde viven los fantasmas?

¿Todos los fantasmas son iguales? ¿Por qué?

Actividad Nº 2 –Durante la lectura

Cuando yo fuera fantasma adentro de un castilio me pasearía en las noches de

La vida de fantasma adentro de un castilio bandonado yo la veo de lo más felís,

El ser fantasma tiene la ventaja de andar en ónibus o en tren sin pagar, y

¡Viban los fantasmas cuando yo peresca!

Actividad nº 3 – Después de la lectura.

Luego de la lectura abrimos el dialogo permitiendo a los alumnos reparar en lo que

La dificultad que conlleva la lectura desafía al lector a focalizar sobre diversos

Actividad nº 5 - El párrafo como unidad del texto. Macroestructura narrativa1

Actividad nº 6 -El argumento en los textos literarios

Construcción conjunta de un resumen argumental2, respetando las convenciones

Actividad nº 7-La reseña literaria

A partir de la actividad de escritura anterior (el resumen argumental) el docente

Actividad nº 8 - La oración como unidad con estructura interna. Algunos elementos de

Se seleccionó para la realización de esta actividad el tercer párrafo del texto.

La vida de fantasma adentro de un castilio bandonado yo la veo de lo más felís,

1- La situación de entrevista (periodista y entrevistado, preguntas posibles que se

2- Elementos de cohesión textual.

Actividad Nº 9- Tiempos verbales

Consigna: Vamos a suponer que el deseo del narrador se cumplió. Reescribe el

Actividad nº 10- Recursos de cohesión. Sustitución, reformulación y sinonimia.

o Los hacen morder el polvo de la derrota, ya sea en cancha local o visitante.

El docente escribe la siguiente oración en el pizarrón

Policarpia, la bruja del barrio, hizo una sesión de espiritismo en su casa.

La bruja del barrio………………………………………………………………………………………………………….

Una sesión de espiritismo……………………………………………………………………………………………..

Actividad nº 12-Familia de palabras, derivación.

Consigna: Escriban la familia de las siguientes palabras y luego redacten sus

Espíritu, Fantasma, favorito, ventaja, bruja, confianza,

Espíritu: espiritual, espiritismo, espirituoso, espiritualismo,

Definición: ser fantasmagórico que habita en los castillos.

Una cámara de foto

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