SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Nos ejercitamos en comprensión lectora

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E. : Complejo Educativo Bernal
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO Y SECCIÓN : Quinto “A”
4. DOCENTE RESPONSABLE : Pedro Roncal Aliaga.
5. FECHA : 23 / 06 / 2 022
II. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR: Papelógrafo, plumones, ficha de práctica, video, multimedia.

III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS INST.
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos escritos  Identifica información explícita,  Resuelve
en su lengua materna. relevante y complementaria que se preguntas de
 Obtiene información del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. comprensión
 Infiere e interpreta información del Selecciona datos específicos e literal, inferencial
Lista
texto integra información explícita cuando se y criterial.
de
encuentra en distintas partes del texto con
 Reflexiona y evalúa la forma, el cotejo
varios elementos complejos en su
contenido y contexto del texto.
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOM. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
 Observan imágenes de flores:

 Contestan a interrogantes:
¿Qué observan?
INICIO

¿Les gusta las imágenes?

20 min.
¿Conocen de qué se trata las imágenes?
¿Han leído alguna vez sobre las constelaciones?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy ejercitaremos nuestra comprensión lectora
desarrollando preguntas literales, inferenciales y criteriales.

 Se establecen las normas para el desarrollo efectivo de la sesión:

Leer en silencio.
Desarrollar las preguntas con responsabilidad.
Mantener el ambiente limpio.
 ANTES DE LA LECTURA
 Reciben las lecturas “La Osa Mayor” “La carta”
Contestan a interrogantes antes de leer
¿De qué creen que traten las lecturas?
¿Cuál es el título de las lecturas?
¿De qué tratará la lectura de acuerdo a los títulos?

 De acuerdo con lo que observan, ¿cuál creen que será el planteamiento central del autor? (En
pares, los estudiantes formulan sus hipótesis sobre el planteamiento del autor.

 En forma voluntaria se presentan las predicciones).”

 En pares, hacen predicciones identificando el destinatario (¿a quién está dirigido? o ¿para quién
se escribió?), emisor (¿quién lo escribió?) y el motivo por el que se escribió (¿para qué?)

DURANTE LA LECTURA

 Leen y analizan la lectura propuesta en forma oral y silenciosa.

DESARROLLO

 Realizan una vez más la lectura silenciosa del texto en mención, ejecutando las siguientes
acciones: identifican y señalan (subrayando, encerrando en burbujas, resaltando con plumón, 95 min
etc.) el título, personajes, lugares, ideas principales y complementarias, otros.

 Escriben las expresiones difíciles en sus cuadernos; luego el docente aclara el significado de
algunas “expresiones difíciles”, recurriendo al contexto y a los conocimientos previos de los
estudiantes. Finalmente buscan el significado de las palabras en el diccionario.

 Dialogan sobre la relación que hay entre el título y el contenido del texto. Si es necesario
realizan otra vez la lectura.

 Responden a la siguiente interrogante: ¿Qué coincidencias encontraron entre las ideas que
anticiparon y lo efectivamente planteado por el autor?

 Escriben sus respuestas y comparan con las de sus compañeros”

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Desarrollan ejercicios de comprensión lectora, contestando preguntas en sus tres niveles (literal,
inferencial y criterial)

 Participan en la interacción apoyados por diapositivas sobre la lectura.

EVALUACIÓN
 Reflexionan sobre sus aprendizajes contestando a las interrogantes:
CIERRE

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo lo aprendí? 20 min
¿Para qué me servirá lo que aprendí?
EXTENSIÓN
 Grafica un pasaje de la lectura.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

__________________________
Pedro Roncal Aliaga
Docente de aula
 __________________________
V° B° SUBDIRECCIÓN

COMPRENDO LO QUE LEO

 Lee atentamente el siguiente texto y responde.

“LA OSA MAYOR”

La Osa Mayor es una de las constelaciones más famosas de todo el hemisferio norte. Y es una de las favoritas de
muchos aficionados; además, esta constelación cuenta con una gran ventaja respecto a muchas: es circumpolar (esto
quiere decir que nunca se pone en el horizonte), luego siempre se está viendo en el firmamento.
Esta es una constelación de gran tamaño, visible durante todo el año. Entre los aficionados se le conoce con el
nombre de “el carro” por la forma que dibujan sus siete estrellas principales, aunque ha recibido otros muchos
nombres.
Entre sus objetos más destacados está la estrella Mizar, una estrella doble visible con prismáticos, que forma
pareja con Alcor. Con pequeños telescopios se puede ver la nebulosa planetaria M97 Búho, llamada así por los dos
huecos visibles en el disco gaseoso de la nebulosa; también son de destacar las galaxias M101 y la pareja de galaxias
M81 y M82, esta última vista de perfil. La parte más visible de la Osa Mayor está ubicada en el área posterior. De
hecho, es allí donde se encuentra el famoso “carro”. La estrella más brillante de la Osa Mayor es Alioth.

 Subraya la respuesta correcta.

1. Este es un texto:
a) informativo. b) religioso. c) histórico. d) literario.
2. Recibe el nombre de “carro”:
a) Por la forma que posee. b) Porque se moviliza constantemente.
c) Por la leyenda de Júpiter. d) Por la cantidad de estrellas.
3. La Osa Mayor es circumpolar porque:
a) Recibe muchos nombres. b) Abarca el círculo del globo terráqueo.
c) Nunca se oculta en el horizonte. d) Los aficionados la prefieren.
4. De la Osa Mayor se afirma que:
a) Es la estrella más brillante del cielo.
b) Se le llama “Búho” por los dos huecos visibles que posee.
c) Las estrellas más brillantes de la Osa Mayor son M81 y M82.
d) Posee siete estrellas principales que dibujan su forma de carro.
 Rodea el sinónimo de cada palabra dada.
Firmamento : bóveda – espacio – paisaje – cielo
Estrella : astro – lucero – destino – suave
Horizonte : sima – valle – extensión – panorama
Aficionado : cercano – seguidor – admirador – afectuoso
 Escribe el término que corresponda a cada concepto. Elígelo del recuadro.

Género narrativo - Género lírico - Habla – Lenguaje Género dramático - Lengua o idioma

1. ................................ Uso individual del idioma.

2. ................................ Lleva al escenario un hecho para representarlo ante un público.
3. ................................ Diferentes formas de comunicación que usan las personas para trasmitir sus ideas,
sentimientos, etc.
4. ................................ El poeta expresa sus emociones, sentimientos, su mundo interior.
5. ................................ Conjunto de signos que usan los habitantes de un país para comunicarse.
6. ................................ Narra hechos reales o imaginarios.
Reconoce los elementos de la comunicación en este texto.

La auxiliar toca el timbre y los alumnos salen al recreo.

 Emisor .......................... Receptor ..........................
Código .......................... Mensaje ..........................
Canal .......................... Contexto ..........................

 Coloca la coma y el punto donde corresponda.

1. En mi mochila llevo: toalla jabón medias zapatillas y los polos
2. Cumple con tus tareas Tomás
3. Ruth mi hermana estudia inglés Yo medicina
4. Elisa no veas la televisión muy cerca
 Lee atentamente el siguiente texto y responde.
Paracas 21 de abril 2014

Espero que te encuentres bien. Te escribo para saludarte y decirte que mi abuelita ya se siente mejor. Te juro que me
preocupé y hasta bajé de calificaciones en la escuela. Ahora está muy platicadora. Me acaba de contar que estuvo en
Cañete casi seis meses cuando era niña. ¿Tú sabias eso?
Mis papás la llevaron al médico y estaban a punto de visitar a un yerbero cuando amaneció mejor. Desde entonces no
se ha desmejorado. “Si no se alivia...”, dijo mamá, “hubiéramos ido hasta con una bruja”. ¿Tú crees? Yo no quería que
la internaran en una clínica.
Junto con mi carta te envió una foto donde estamos las dos abrazadas. Alcanza a salir mi muñeca “Camila”, por cierto
con un vestido nuevo que le hizo mi mamá con la tela que compramos en la “Sedería Tabasco”, la vez que nos
acompañaste.
Para estar seguros de que mi abuelita ya está bien, van a poner a prueba su corazón con un estudio en un Hospital de
Lima mañana a las 9. Yo espero que salga bien.
Elena

 Subraya la respuesta correcta.

1. Por el contenido, esta carta es:
a) amical. b) familiar. c) comercial. d) todas son correctas.
2. La carta trata sobre:
a) Elena extraña a su papá. b) la salud de la abuela. c) las calificaciones escolares. d) la nueva
muñeca.
3. En qué lugar viven Elena y su abuelita:
a) Cañete. b) Lima. c) Tabasco. d) Paracas.
4. Por la manera en que Elena escribe su carta puede saberse que se siente:
a) alegre. b) inquieta. c) enojada. d) tranquila.
5. ¿Cuál de los siguientes datos necesarios falta en la carta?
a) Firma b) vocativo. c) Post data. d) Dirección del destinatario
 Escribe un sinónimo de cada palabra dada.
Platicadora: ...................... Alegre: ...................... Desmejorado: ......................
 Subraya la respuesta correcta.
1. Es una oración imperativa:
a) Vamos, vamos, Perú. b) Adiós querida amiga. c) Lo siento mucho. d) Pronto volveré.
2. No es una oración dubitativa:
a) Probablemente viaje pronto. b) Tal vez te visite.
c) Ojalá tú ganes el partido. d) De repente asista a la asamblea.
3. Es una oración desiderativa:
a) Vamos, vamos, Perú. b) Dios, te ayude. c) Lo siento mucho. d) Pronto volveré.
4. Jamás volverán a dañar los bosques. Esta es una oración:
a) Desiderativa. b) Exhortativa c) Enunciativa. d) Admirativa.
5. Son elementos de la narración:
a) lugar y nudo. b) personajes - acción. c) desenlace - inicio. d) desenlace - tiempo.
6. Los hechos que viven y realizan los personajes es:
a) desenlace. b) acción. c) tiempo. d) inicio.
7. La persona, animal o cosa que realiza la acción expresada por el verbo es:
a) oración. b) sujeto c) predicado. d) frase.
 Rodea de rojo el sujeto y de otro color el predicado.
1. Divierte a la gente: el cine y la televisión.
2. Visitó la Biblioteca Nacional, el presidente.
3. El maestro y sus discípulos partieron ayer.
 4. Gira y rota la Tierra en el espacio.
 Lee y observa detenidamente y subraya la respuesta correcta.

el día de ayer, lunes, las autoridades del ministerio de salud debieron decomisar varias toneladas de mariscos. los
establecimientos que las vendían no contaban con los certificados que acreditaran su buen estado. actualmente existe
mucha contaminación, lo que hace peligroso para la salud el consumo de mariscos no controlados.

¿Cuántas letras mayúsculas le faltan? a) 3 b) 2 c) 5 d) 4

ABUELO Y NIETO
Había una vez un pobre anciano sordo, casi ciego, y que apenas podía
tenerse sobre sus temblorosos pies. Se
agitaban también sus manos, y al comer,
derramaba sobre la mesa la sopa sobre los
manteles.
Su nuera y su mismo hijo estaban disgustados
con esto, y al fin resolvieron encerrarlo en un
cuarto, donde le darían de comer en una vieja
bandeja de barro.
Entristecíase el anciano con este proceder de sus hijos y lloraba
algunas veces; pero sufría su desgracia sin replicar.
Un día se le cayó la bandeja de entre las manos, cada vez más
temblorosas y débiles, y se hizo pedazos en el suelo. Entonces le
compraron un tosco plato de madera, y en éste le empezaron a dar de
comer.
Los esposos que así trataban al triste padre tenían un hijo de cuatro
años, y un día le vieron muy afanado tratando de ahuecar un trozo de
madera, al que había redondeado ya por el exterior dándole
rústicamente la forma de una fuente.
-¿Qué haces ahí?, le preguntó el padre.
-Hago un comedero para ti y para mamá para cuando estén viejos.
Observáronse marido y mujer primero sorprendidos y después
avergonzados de lo que habían hecho. Lloraron más tarde con gran
asombro, mientras el niño no acertaba a comprenderlos, y desde aquel
día volvieron a comer en compañía del anciano y lo trataron con toda
consideración y respeto.
Hnos. Grimm
Moraleja: «De tus hijos solo esperes lo que con tu padre hicieres».
Reflexiona acerca del texto y respondiendo:
¿Por qué se entristecía el anciano?

¿Qué hacía el niño con el trozo de madera?

¿Cuál es el mensaje del texto?

¿Cómo deben tratar los hijos a sus padres cuando son ancianos?

¿Qué es el respeto?
ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Bienestar común
Tut El respeto Convive y participa - Muestra un trato Reconoce que debe Escala de
democráticamente. respetuoso e inclusivo con respetar y obedecer a valoración
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y sus padres.
las personas. propone acciones para
mejorar la convivencia a Demuestra el valor del
- Construye normas y
partir de la reflexión sobre respeto a través de
asume acuerdos y
conductas propias o de sus acciones.
leyes.
otros. Evalúa el
- Maneja conflictos de cumplimiento de sus Mejora la convivencia
manera constructiva. deberes. familiar respetando a
- Delibera sobre asuntos sus padres.
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Organizadores visuales, lista de acciones de respeto

INICIO
 Leen el siguiente mensaje y responden:

«DE TUS HIJOS SOLO ESPERES LO QUE CON TU PADRE

HICIERES».
¿Qué significa el mensaje?

¿A quién estará dirigido?

¿Cómo tratas a tus padres?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PRACTICAR EL VALOR DEL RESPETO CON NUESTROS

PADRES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad
DESARROLLO

 En parejas leen el siguiente texto:

ABUELO Y NIETO
Había una vez un pobre anciano sordo, casi ciego, y que apenas podía tenerse sobre sus temblorosos
pies. Se agitaban también sus manos, y al comer, derramaba sobre la mesa la sopa sobre los
manteles.
Su nuera y su mismo hijo estaban disgustados con esto, y al fin
resolvieron encerrarlo en un cuarto, donde le darían de comer en
una vieja bandeja de barro.
Entristecíase el anciano con este proceder de sus hijos y lloraba
algunas veces; pero sufría su desgracia sin replicar.
Un día se le cayó la bandeja de entre las manos, cada vez más
temblorosas y débiles, y se hizo pedazos en el suelo. Entonces le
compraron un tosco plato de madera, y en éste le empezaron a dar
de comer.
Los esposos que así trataban al triste padre tenían un hijo de cuatro años, y un día le vieron muy
afanado tratando de ahuecar un trozo de madera, al que había redondeado ya por el exterior dándole
rústicamente la forma de una fuente.
-¿Qué haces ahí?, le preguntó el padre.
-Hago un comedero para ti y para mamá para cuando estén viejos.
Observáronse marido y mujer primero sorprendidos y después avergonzados de lo que habían hecho.
Lloraron más tarde con gran asombro, mientras el niño no acertaba a comprenderlos, y desde aquel día
volvieron a comer en compañía del anciano y lo trataron con toda consideración y respeto.
Hnos. Grimm
Moraleja: «De tus hijos solo esperes lo que con tu padre hicieres».
 Reflexionan acerca del texto y responden:
¿Por qué se entristecía el anciano?
¿Qué hacía el niño con el trozo de madera?
¿Cuál es el mensaje del texto?
¿Cómo deben tratar los hijos a sus padres cuando son ancianos?
¿Qué es el respeto?
EL RESPETO COMO VALOR
Es el valor más elemental y se practica desde que existe el mundo.
Significa valorar a los demás, acatar su autoridad y considerar su dignidad.
Es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.
Respeto es la consideración especial hacia las personas o cosas, en función al reconocimiento de sus
cualidades, superioridad, méritos o valor.
Respeto es también aceptar a la persona como es, sin tratar de cambiarla o de imponerle ideas, ni
coaccionarla para que haga algo según nuestro parecer.
El respeto a la vida, a nuestro medio ambiente y a nuestras creencias, asegura un futuro venturoso a la
humanidad.
 Reconocen la interacción de algunos valores con el respeto.
AM O R

H O N E ST ID A D D IG N ID A D

D ISC IP LIN A ORD EN

R ES P E T O
H O NRADEZ L IB E R TA D

S O LID A R ID A D G E N E R O S ID A D

R E S P O N S A B IL ID A D
 Define el concepto de Respetar.
RESPETAR ES:

- Crear un ambiente de seguridad y cordialidad.

- Reconocer la capacidad y diferencia de cada persona
- Escuchar con atención cuando alguien nos dirige la palabra
- Brindar un trato amable y cortés.
- Preferir siempre el diálogo.
- Es saber guardar un secreto.
- Acudir a la hora pactada.
- Entregar el trabajo a tiempo.
- Ser sincero, no calumniar, ni engañar.
- Valorar la vida.
- Valorar y proteger aquello que nos produce admiración.
- Tratar a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser tratados.
- Sentir admiración o tenerle estimación a alguien o a algo.
- Tomar en cuenta el bienestar de los demás y tratarlos con deferencia y cortesía.
- Mostrar respeto, es la ley fundamental de la vida.
- Tratar con consideración, desde el niño más pequeño a la persona más anciana.
- Tratar con deferencia especial a los mayores, a nuestros padres, a los maestros a las autoridades de la
comunidad.
- No tocar nada que no le pertenezca, sin que le hayan dado permiso.
- No interrumpir jamás a otras personas cuando están conversando.
- Tener consideración por la intimidad de los demás.
- No hablar nunca mal de nadie, ya sea delante de la persona o cuando no esté presente.
- Mostrar deferencia por las creencias y las religiones de los demás.
- Escuchar con cortesía a los demás, incluso si lo que comentan no despierta nuestro interés.
- Aceptar las decisiones de la mayoría en una reunión y no intentar imponer tus ideas.
- Actuar con honestidad en todo momento y en toda circunstancia.
- Recibir a los forasteros o turistas con una actitud afectuosa, como miembros de la gran familia humana.
- Actuar con decoro y sobriedad en todo reunión o fiesta.
- Ponerse en disposición de recibir consejos con tus padres, amigos y hermanos. Escuchándolos y luego
decides si los sigues de corazón.

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas, insensibles en alto grado al
entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia con respecto a quienes viven a su alrededor que pasan
por alto las más elementales normas de convivencia, como si no las conocieran, o lo que es peor
conociéndolas y haciendo alarde de que les tienen sin cuidado. Quienes obran así causan un daño
considerable a la sociedad y a los individuos en particular, ya que pisotean su dignidad y su derecho a ser
tenidos en cuenta y ser respetados.
Este comportamiento es típico de los tiranos, de hijos insolentes o desagradecidos, de los funcionarios o
gobernantes corruptos, de los maestros autoritarios o de los vándalos que destruyen por resentimiento los
bienes de la comunidad.
Así continúa en todo el mundo el maltrato y los abusos de todo tipo a que siguen siendo sometidos las
mujeres, niños y niñas por parte de SERES IRRESPONSABLES.
En el caso particular de los pequeños, los maltratos se dan por parte de gente extraña y de los mismos
familiares que los tienen a su cargo. Esta gente negativa está sembrando el resentimiento en los niños que
mañana serán probablemente tan despreciables como quienes los criaron y continuarán con la cadena de
atropellos contra sus propios hijos.
La ausencia de principios en hombres y mujeres del mundo de la política y de los negocios, los conduce a
pisotear dignidades con tal de lograr sus objetivos..
Actitudes negativas que atentan contra el respeto

E G O ÍS M O

IN C O M P R E N S IÓ N

R ES P E T O

D E S IG U A L D A D

M E N T IR A

OBSTACULOS PARA EL RESPETO

 La falta de integridad de las autoridades, sean gobernantes, jueces, abogados o policías que aceptan
coimas o regalos para ejercer su oficio.
 La falta de educación, que hace que los jóvenes no cedan el asiento a sus mayores, discapacitados o
embarazadas.
 Los choferes que no respetan las señales de tránsito, ocasionando accidentes muchas veces mortales.
 Las leyes que se dan y no se cumplen, y que son muy benignas para las faltas que ocasionan la
delincuencia.
 Personas desconsideradas y egoístas, insensibles en alto grado al entorno social.
 La indiferencia e ignorancia de algunas personas que actúan sin el mismo respeto por las más
elementales normas de convivencia.
 Personas que obran causando daño considerable a la sociedad y los individuos pisoteando su dignidad y
sus derechos.
 La ausencia de principios de muchos hombres y mujeres del mundo de la política y de los negocios que
los lleva a pasar por encima de todo, para poder lograr sus ambiciones económicas.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
El Saludo

La muestra más delicada, la más exquisita de civilidad, es el saludo. En la manera de saludar se conoce a
las personas, y por el acto del saludo se diferencian sustancialmente las personas de los seres
irracionales.
Ahora, que no todos saludan del mismo modo; y aún, algunos, ni saludan.
Estamos sobre la barda de un corral. Hay en el corral algunos animales: caballos, vacas o mulos. Entran
de pronto otros mulos, vacas o caballos. No advertiremos en ellos ninguna señal de inteligencia. A lo
más se miran o se olfatean, y luego quedan tan tranquilos.
Pues bien, elocuente semejanza notarás entre estos honestos cuadrúpedos y la persona que, al entrar en
un recinto donde se hallan otra u otras, no se acuerda de que es persona y olvida el saludo.
Ya saludaban los egipcios. Hacíanlo - según Herodoto— inclinando el cuerpo en señal de respeto y
bajando la mano hasta la rodilla.
Más que en actitudes, el saludo consistía en palabras entre griegos y romanos La expresión salutatoria
del griego era “Hállate bien”, o, más a menudo: ¡Regocíjate!”, porque a su manera de ver las cosas lo
principal y más importante era llenar la vida de alegría. Los romanos decían: “¡Ave!” por la mañana, y
“¡Salve!” (sé salvo) por la tarde; y era “¡Vale!” (sé fuerte) su palabra de despedida. Acostumbraban,
además, unos y otros -como nosotros— darse la mano derecha; tal acto era prenda de fidelidad,
devoción hospitalaria.
Árabes y hebreos persisten en aquel su arraigado concepto de “La paz sea contigo”, en su “Salam
aleika” y en su “Shalom”. El saludo chino parece una muestra exagerada de humildad, pero expresa el
anhelo de que la otra persona goce de paz.
Ante todo hay que saludar.
Y por más que algunos adopten la costumbre yanqui del “buenos días” o “buenas noches” con las manos
en los bolsillos, y que tal o cual señorita enarbole y agite el brazo derecho para saludar de lejos a una
amiga o amigo, seguimos creyendo, que el saludo es la piedra de toque de cortesía.
Dime cómo saludas, y te diré quién eres. Pero, si no saludas, no eres nadie.
Carlos Gonzáles Peña (Escritor mexicano).

Recuerda la lectura y contesta:

¿Por qué el saludo diferencia a las personas de los seres irracionales?
_________________________________________________________________________________
¿Por qué a algunas personas se les olvida saludar?
_________________________________________________________________________________

¿Cómo se despedían los romanos?

_________________________________________________________________________________
• Reflexiona y responde:
¿Saludas a tus profesores y compañeros cuando llegas a la I.E.?
_________________________________________________________________________________
¿Te despides de ellos al marcharte?
_________________________________________________________________________________
¿Haces los mismo cuando llegas a tu casa o sales de ella?
_________________________________________________________________________________
¿Respondes correctamente cuando te saludan?
_________________________________________________________________________________

• Dibuja algunas formas de saludo que se practican en la actualidad.

Comportamientos adecuados
Patricia se encargó de hacer una lista de comportamientos o conductas de los alumnos y personas mayores
que había observado en su I.E. y la comunidad.
He aquí la lista que elaboró:
1. Saludar amablemente a los estudiantes y profesores.
2. Fumar cigarrillos junto a personas que no fuman.
3. Hurtar las cosas de sus compañeros y compañeras.
4. Salir desaprobado y culpar del resultado al profesor.
5. Conversar alegremente con los amigos y amigas.
6. Ayudar al aseo del aula y a ordenar las cosas.
7. Poner apodos y reírse del disgusto que causa.
8. Prestar el cuaderno a los compañeros que lo soliciten.
De la lista elaborada por Patricia, subraya los comportamientos que consideres inadecuados y en las líneas
siguientes escríbelos convertidos en adecuados.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

• Escribe tres de tus conductas adecuadas que sean frecuentes.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
• Escribe tres de tus comportamientos que consideres inadecuados y que debes evitar para no causar
disgusto a los demás.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
 EL RESPETO BASE DE LA CONVIVENCIA
 Pinta las expresiones que se relacionen con el respeto.

 Completa:

 Observa la siguiente imagen y responde. Luego pinta:

a. ¿Estos niños demuestran respeto?

Si ( ) No( )
¿A quién? _____________________________________________________
b. ¿Cómo demuestras el respeto a tu patria?
_____________________________________________________________
 Dibuja dos situaciones donde se demuestre respeto:

 Recuerda:
 Elabora un acróstico con la palabra respeto
R ___________________________________________________
E____________________________________________________
S____________________________________________________
P____________________________________________________
E____________________________________________________
T____________________________________________________
O____________________________________________________

 ¿Qué palabras demuestran respeto?

Tolerancia Guerra Obediencia

Odio Amistad Intolerancia

Peleas Desobediencia Cariño

Racismo Convivencia Amor al prójimo

Indiferencia

 Marca las alternativas en las que consideras que se aplica el respeto:

Escuchar con atención cuando Interrumpir cuando alguien está

alguien me habla. hablando.

Aceptar las opiniones de otros Insultar y criticar a los que me

aunque yo no las comparta. rodean.

Tratar amablemente a los que Responder y explicar

nos rodean. amablemente ante una
pregunta.
 En las siguientes imágenes, marca con una “x” aquellas en las que consideras que se aplica el respeto:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reconoce que Demuestra el Mejora la
debe respetar valor del convivencia
y obedecer a respeto a familiar
sus padres. través de sus respetando a
Nombres y Apellidos de los acciones. sus padres.
Nº
estudiantes

superando
superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0