UNIDAD EDUCATIVA 31 DE MARZO

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE EDUCACION ARTISTICA

PARCIAL UNO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: GABRIELA GUERRERO CAGUA
Grado/curso: CUARTO Subnivel: ELEMENTAL
Fecha : 06 DE MAYO DEL 2022 – 11 DE JULIO DEL 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos e
procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas produccione

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia

EDUCACIÓN ARTÍSTICA OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, d
manera personal, informada y comprometida.

OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente d
elementos y principios del arte.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 DESEMPEÑO
ECA.2.3.2. Indagar en el I.ECA.2.2.2. Usa la información  Responde las siguientes preguntas. Técnica:
entorno próximo para obtenida de un proceso de  ¿Te gusta dibujar?
Observación.
descubrir representaciones de exploración sensorial para  ¿Qué materiales sueles utilizar para realizar un dibujo?
personas en la artesanía, las seleccionar los materiales  ¿Qué entiendes por arte? Medición.
esculturas y las imágenes que adecuados para la elaboración de
 Observa el siguiente video sobre “La Artesanía” y emite Instrumento:
conforman la cultura visual y productos sonoros, plásticos,
tus comentarios.
observar, describir y comparar gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) Registro.
https://www.youtube.com/watch?v=o_oYaU1piAk
los hallazgos.
 Describe lo que entendiste del video. Rúbrica.

 Emite tus opiniones sobre las artesanías. Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación
  Busca materiales de la naturaleza o reciclables, para
realizar las siguientes actividades.

I.ECA.2.1.1. Observa y explora  Observación libre y dirigida de preguntas orales o guías Técnica:
Explorar las posibilidades del
las características y posibilidades escritas
cuerpo en movimiento en Observación.
de su propio cuerpo, en reposo y  Guiar al estudiante a formular varias hipótesis.
respuesta a estímulos
 en movimiento, usa el  Formular preguntas claves. Medición.
diversos. Ref. ECA.2.1.6.
 Selección de formas de trabajo individual o grupal
conocimiento de sí mismo para Instrumento:
 Manipulación de material concreto.
expresarse y representarse
 Relacionar hipótesis y resultados Registro.
empleando distintos materiales, y
reflexiona sobre los resultados  Comparar resultados experimentales con situaciones Rúbrica.
similares.
obtenidos. (I.2., S.3.)  Seleccionar los elementos. Portafolio.

 Distinguir cualidades importantes de las menos Trabajos prácticos.

importantes.
Evaluación
 Guiar al estudiante mediante preguntas
 Sacar conclusiones

ECA.2.2.1. Interpretar en REF.I.ECA.2.4.2.  Responde las siguientes preguntas. Técnica:

pequeños grupos historias  ¿sabes que es una historia?
Participa en representaciones Observación.
breves, inspiradas en  ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna historia?
escénicas,
situaciones próximas, relatos Menciona cual y comparte con tus compañeros de clases. Medición.
oídos, anécdotas vividas o Demostrando  Con la ayuda del docente leemos el siguiente cuento.
Instrumento:
cuentos leídos, llegando a LA DONCELLA DE PUMAPUNGO
un dominio elemental
acuerdos sobre el desarrollo de Registro.
 Pumapungo, localizado en Cuenca, era el destino de
la acción y sobre algunos de las técnicas descanso preferido por los emperadores incas. Este
Rúbrica.
elementos visuales y sonoros
lugar estaba impresionantemente decorado y hoy en día
artísticas propias
para caracterizar espacios y Portafolio.
es posible visitar sus ruinas. El lugar contaba con una
de cada forma de expresión. fuente sagrada que era usada exclusivamente por el
personajes. emperador. Trabajos prácticos.
 También se encontraba atendido por unas doncellas
Evaluación
conocidas como las Vírgenes del Sol. Estas mujeres
eran criadas desde pequeñas en distintas artes y
habilidades que usaban para entretener a los
emperadores.
 Nina era una de las Vírgenes del Sol residentes en
Pumapungo y aunque estaba prohibido, se enamoró de
uno de los sacerdotes del templo. Este par solía reunirse
en las noches de luna llena en los jardines del lugar.
 Cuando el Emperador se enteró de este hecho mandó a
matar al sacerdote, pero prohibió que se informara a
Nina de esto.
 La doncella al ver que su amante no acudía a sus
encuentros finalmente murió de pena moral. Se dice que
hoy en día en las mismas noches de luna llena se puede
oír su lamento entre las ruinas del lugar.
 Dibuja los personajes del cuento.
 recórtalos y pégalos sobre un palo en la parte posterior.
 Crea tu escenario para poder relatar la historia.
 Relata la historia del cuento.

I.ECA.2.6.2. Busca información  Observa la siguiente imagen e información sobre los Técnica:
Identificar los platos típicos
sobre la gastronomía local y
 organiza los datos obtenidos platos típicos de la región costa. Observación.
del país y elaborar un
mediante la creación de planos,
calendario para preparar Medición.
calendarios, cartas, etc.
algunas recetas Ref.
Instrumento:
ECA.2.3.18.
Registro.

Rúbrica.

Portafolio.

Trabajos prácticos.

Evaluación

 Observa las siguientes imágenes y solo colorea los platos

típicos de tu ciudad.
 Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en e
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas que se encuentran dentro de nuestr
entorno, identificando el proceso de germinación que conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas área
educativas, cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Técnica:

cognitivas como lectura de  Mencionamos a nuestros compañeros de donde creemos que
LL.2.3.5. Desarrollar Observación.
paratextos, establecimiento del provienen las plantas.
estrategias cognitivas como
propósito de lectura, relectura,  Explicamos el ciclo de vida de las plantas. Medición.
lectura de paratextos,
relectura selectiva y parafraseo  Describimos los tipos de plantas que conocemos.
establecimiento del propósito Instrumento:
para autorregular la comprensión  Explicamos que tipo de plantas comemos y cuáles no.
de lectura, relectura, relectura
de textos.  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar y escuela. Registro.
selectiva y parafraseo para
autorregular la comprensión de  Observamos el siguiente video sobre el coleccionista de semillas. Rúbrica.
textos.  https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU
Portafolio.
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos escritos  Describimos el mensaje del cuento.

comunicativa (persuadir, en la vida cotidiana, identifica su  Explicamos sus principales personajes. Trabajos prácticos.
expresar emociones) que intención comunicativa. (Ref.  Leemos el cuento “La semillita dormilona”
Evaluación.
tienen diversos textos de uso I.LL.2.1.1.)
cotidiano Ref. LL.2.1.1.
CIENCIAS NATURALES.
Explica el ciclo vital de plantas
Observar las etapas del ciclo Fernando era un niño al que le gustaba observar todo lo que
vital de las plantas para desde la identificación de los estaba a su alrededor. Observar no es tan difícil, ¿Sabes que es
registrar gráficamente los cambios que se producen en sus lo que tienes que hacer? Mirar con atención cada cosa, para
cambios de acuerdo a su etapas e importancia. (Ref. saber qué color, forma y tamaño tiene, es muy divertido.

entorno. Ref.CN.2.1.1. I.CN.2.1.1.) Fernando en especial observaba semillas y las coleccionaba,

cada semilla que encontraba la guardaba en una caja de madera
y le hacía un dibujo de como era su árbol o planta y que fruto o

MATEMÁTICA Completas secuencias numéricas flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol del manzanar era

ascendentes o descendentes con su preferido, le parecía sorprendente que su semilla fuera tan
Representar, escribir y leer los pequeña, lo mismo pasaba con un limonar que había iluminado
números naturales de hasta cuatro
números naturales del 0 al 999 de un verde mágico y el naranjal con sus grandes y jugosos
cifras, utilizando material
en forma concreta, gráfica. frutos.
concreto, simbologías, estrategias
Ref. M.2.1.12. de conteo y la representación en la
semirrecta numérica

(Ref.I.M.2.2.1.)

CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la

importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos y
responsabilidades que cumplir
en función del bienestar común.

(J.1., S.1.)
Expresar opiniones acerca de
las diversas formas de
I.EF.2.1.2. Mejora su desempeño
protección, seguridad,
de modo seguro en juegos propios
solidaridad y respeto,
de la región, construyendo con
reconociendo la importancia
sus pares modos
de los acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
cooperativos/colaborativos,
posibilidades de participación, de
EDUCACIÓN FÍSICA. acuerdo a las necesidades del
Tan llenos de color, pensaba Fernando y la semilla es blanca un
grupo. (J.3., S.4.) día en su escuela los niños sembraron frijoles y Fernando pensó
Reconocer las demandas
(motoras, conceptuales, que era una excelente idea Busco en su casa macetas con tierra
actitudinales, entre otras) que y en cada una coloco semillas, sembró unas semillas que había
presentan los juegos para encontrado en una planta de flores rojas, sembró también
mejorar el propio desempeño semillas de guayaba y de jitomate, sembró maíces y una semilla
en diferentes juegos. Ref. gorda y redonda de níspero. Con mucha paciencia cuido cada
una de sus macetas, las colocaba en el sol y les daba agua.
EF.2.1.2.
Cuando sus plantitas comenzaron a crecer eran tan pequeñas
que él las protegía, les hablaba y las cuidaba en extremo. A
INGLES Produce simple, mainly isolated fuerza de tanto observarlas un día Fernando cayo en cuenta que
utterances using very short las semillas generaban un ser vivo, esto lo lleno de gozo y
Produce simple, mainly
phrases and sometimes comprendió por qué el sol hace tanta falta, por qué el agua debe
isolated utterances using very
individual words, possibly with cuidarse y por qué todos necesitamos de todos Imagino a sus
short phrases and sometimes
slow and/or hesitant delivery. pequeñas plantas siendo arboles con flores y frutos, y sentido
individual words, possibly
(Example: words, phrases and
with slow and/or hesitant short sentences) Ref. EFL.2.2.11. muy orgulloso de haberlas sembrado. Así pasaría si sembramos
delivery. Ref. EFL.2.2.11. semillas de amor en nuestro corazón dijo la maestra, cuando
Fernando explico a sus compañeros sobre sus semillas,
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora
debemos sembrar semillas blancas de paz en cada uno de
producciones artísticas basándose
ECA.2.2.6. Observar nuestros corazones y ayudarlas a crecer con la luz de la amistad
en la observación
creaciones en las que se usan del respeto y la consideración para que nuestro mundo aparte de
elementos del entorno natural de otras creaciones, tomadas plantas tan bonitas como las de Fernando haya grandes de
y artificial (producciones del como referente. (S.3., J.2.) colores y jugosos frutos de amor.
land art, construcción de Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de la paz.
instrumentos musicales con
vegetales, etc.) y comentar sus

características.

 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.

 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a realizar un
 experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre la
importancia de trabajar en equipo y el respeto que debemos de
presentar ante el resto de compañeros.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede ser redondo,
cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro recipiente, lo
estiramos e introducimos dentro de nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin recibir la luz
directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para convertirse
en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi escuela
para formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA VERDE”,
explicando los días y horas. (nuestro horario deberá estar
 distribuido desde las 8:00 hasta las 12:00w)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:

MARTE MIÉRC VIERNE

HORAS LUNES JUEVES
S OLES S.
08:00

9:00

10:00

11:00

12:00
 Practico las partes de las plantas en inglés.
  Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Dibujo mi planta con plastilina en una cartulina tamaño A4, y
procedemos a escribir las partes de la planta en inglés.

PARTS OF PLANTS IN ENGLISH.

NAME:

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca” creamos un

Land Art de nominado “árbol de la paz” basados en el cuento del
Fernando el coleccionista de semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativa
específicas ligadas o no a la discapacidad.
 DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

ECA.2.2.1. Interpretar en REF.I.ECA.2.4.2.  Pintura con los dedos.  Utilice materiales que NO ofrezca
pequeños grupos historias  Técnica de dibujo libre. peligro en su manipulación.
Participa en representaciones
breves, inspiradas en situaciones  Crea historias.  Cerciórese que al terminar un materia
escénicas, Demostrando un
próximas, relatos oídos,  Colocar una guía que indique el derecho del éste NO tenga esquinas, bordes
dominio elemental de las
anécdotas vividas o cuentos material, por ejemplo: un signo generador escrito puntas afiladas.
técnicas artísticas propias de
leídos, llegando a acuerdos en la esquina superior izquierda de las hojas,  En lo posible utilice materiale
cada forma de expresión.
sobre el desarrollo de la acción redondear la esquina inferior derecha de la hoja, durables, evite el uso de semillas
y sobre algunos elementos etc. madera que no esté “curada”, pues e
visuales y sonoros para climas cálidos se deterioran má
 El material para estudiantes debe ser agradable,
caracterizar espacios y rápidamente.
limpio y atractivo, que sea real o lo más
personajes. aproximado a la realidad.  Ponga a prueba el material que elabor

 Indicaciones del material. o adapta antes de usarlo regularment

 Que sea de tamaño proporcional, de manera que con el estudiante; esta prueba pued

facilite su comprensión y manejo. hacerla con el mismo estudiante ya qu

 En lo posible utilice modelos tridimensionales. le servirá para familiarizarse con e

material antes de la clase.
 Que sea resistente al tacto para evitar su pronto
 Mientras usted hace la descripció
deterioro.
verbal del material,
 Para la representación de gráficas elabore
 guíe las manos del estudiante d
modelos bidimensionales.
manera que al explorar la informació
  Utilice diferentes materiales y texturas de manera táctil, vaya adquiriendo significado.
que la información sea lo suficientemente clara.  También puede hacerlo con otr
 Si es necesario presente la información en forma persona con discapacidad visual
«dosificada», es decir, un solo concepto por usted mismo cerrando los ojos.
gráfica, ya que una gran cantidad de información  Promueva la participación de
puede causar confusión, por ejemplo en biología estudiante con discapacidad visual e
NO represente el sistema muscular y el la elaboración del material.
circulatorio en un mismo esquema, haga gráficas
de cada uno.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
APRENDIZAJES
DE LOS APRENDIZAJES

 Hora de tutoría.  Explorar las láminas de pinturas libres, y compartir un  Realizar representaciones propias.
 Talleres de lectura. momento de exploración, de intercambio de opiniones y  Presentar nuestras representaciones.
 Dictados. miradas sobre estos materiales, para organizar las

 Reconocimientos de nuestro entorno. actividades que permitan utilizarlas.

 Reconocer sus fortalezas y limitaciones e  Imaginar y proyectar como mediadores de actividades

identificar lo que necesita para terminar una para con nuestros niños y niñas y con el conjunto de la

tarea. comunidad educativa.

 Realizar producciones visuales (pinturas, dibujos) en el
  Talleres de comunicación. espacio al aire libre atendiendo particularmente a la
reflexión acerca de que las decisiones tomadas a lo largo
del proceso de producción en estricta relación con la
intencionalidad comunicativa y la producción de sentido
estético, poniendo en cuestión estereotipos visuales-
conceptuales y la asignación de significados fijos,
ampliando la percepción y la interpretación estéticas,
evitando cánones o patrones anticipados.
 Crear autorretratos.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: GABRIELA GUERRERO CAGUA COMISIÓN PEDAGOGICA: DIRECTORA: DIANA SOLÓRZANO

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