Coordinación Zona 7 Educación

UDAI 11D05 ESPÍNDOLA EDUCACIÓN

Numero de informe: 11D05-VC-058

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICO
Fecha elaboración del informe: 27/06/2022
1.-Datos Informativos:
Nombres y Apellidos: Daniela Anahí Mallaguari Encalada
Fecha y Lugar de nacimiento: 04/02/2006 Edad: 16 años 4 meses
C.I. Carnet de discapacidad: Tipo de discapacidad
1104975469 MSP 1104975469 Intelectual 36%
Institución Educativa: Colegio de Bachillerato
Fiscomisional “Gabriel García Moreno” Nivel educativo: Segundo año de Bachillerato
AMIE: 11H00917
Dirección Domiciliaria: Parroquia El ingenio La Fragua
Teléfono:
Nombre de la madre: Olga Katherine Ocupación: Negocio Edad: 34 años
Encalada Propio
Nombre del padre: Nixon Patricio
Ocupación: Abogado Edad: 38 años
Mallaguari Saritama.
Representante legal: Olga Katherine Encalada
Fecha de la evaluación: 26/06/2022
Remite:
Lcda. Jacqueline Malacatus docente tutor del segundo año de bachillerato
Motivo de la evaluación:
Daniela Anahí Mallaguari Encalada es una alumna que fue remitida a evaluación psicopedagógica, solicitada por docente
tutor de segundo año de Bachillerato del Colegio Fiscomisional Gabriel García Moreno, con el propósito de valorar los avances
de sus necesidades educativas especiales, apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa ajustada a sus
particularidades y su posterior apoyo pedagógico en el presente año lectivo.

Anamnesis:
Posterior a la entrevista realizada al padre de familia (Madre Biológica) Olga Katherine Encalada, representante legal del
estudiante antes mencionado refiere que, que su hija Daniela es la última de cuatro hijos, así también que durante el embarazo
de la madre no presentó ninguna complicación, su tiempo de gestación fue de nueve meses mediante parto normal corto vía
vaginal, sin amenazas de aborto, es importante señalar que en cuanto su aspecto emocional fue normal sin presencia
patológica, su alimentación fue adecuada.

En las etapas de desarrollo coloración, peso y talla fuera del rango normal, no hubo llanto al momento de nacer y succión
normal, no hubo lactancia materna, haciendo uso del biberón hasta la edad de dos años, su lenguaje y primeras palabras se
evidenciaron a la edad de tres años, su desarrollo psicomotriz fue tardío fuera del tiempo normal del desarrollo de un niño, así
como también su control de esfínteres. Así mismo es importante señalar que padre refiere que su hija ha venido presentando
avances dentro del proceso de aprendizaje, es importante señalar que hace aproximadamente diez meses ingreso a
emergencias por su estado de salud delicado debido a una pancreatitis grave situación que la mantuvo en coma por el lapso
de diez meses, posterior a ello fue operada de la vesícula teniendo una recuperación favorable, por tal motivo como UDAI, se
ha realizado la respectiva evaluación el seguimiento psicopedagógico para establecer estrategias de acuerdo capacidad
intelectual actualmente.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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Datos relevantes del contexto familiar:

Daniela proviene de un hogar nuclear, conformado por padre y cuatro hijos, siendo la tercera, la relación con su contexto
familiar es afectiva, se evidencia vínculos afectivos fuertes entre los miembros del hogar ( padre y hermano) existe
preocupación por parte de la madre en el proceso de enseñanza aprendizaje del niño así como las actividades pedagógicas
enviadas por los docentes, a su vez él es importante señalar que en el clima familiar se evidencia respeto, afecto, existe buena
comunicación y estímulo positivo se siente integrado y adaptado en el hogar, esto se trasmite entre los miembros, siendo así
de motivación para el estudiante para que obtenga avances en su rendimiento académico.

Alumna refiere que se siente integrada en el hogar y a su vez actualmente su madre ya le permite realizar actividades del
hogar, debido a que anteriormente notaba una sobreprotección hacia su persona, así también se describe de carácter fuerte
e impulsivo enojándose con facilidad.
La familia posee un nivel socioeconómico medio, permitiéndoles tener un nivel de vida estable, su vivienda es amplia, cuenta
con todo lo servicios básicos.
En términos generales, la familia acepta la necesidad educativa que presenta Daniela, apoyándolo y enfocándose a la tarea de
educar, colaborando así con la escuela y los maestros.
Datos relevantes del contexto escolar:
Daniela inicia sus estudios de educación primaria en la Escuela de Educación Básica “Javier Valdivieso” hasta el 7mo año de
básica, desde octavo año de educación hasta la actualidad que cursa el segundo año de bachillerato, en el Colegio de
Bachillerato Fiscomisional ¨Gabriel García Moreno¨ en donde recibe los aprendizajes de acuerdo al contexto y a la situación
particular especialmente en el área cognitiva, física y social.

Docentes refiere que es una estudiante muy colaboradora, sin embargo, cabe señalar que en ocasiones se irrita, en los que su
temperamento es variable, a su vez madre de familia manifiesta que en casa ella le ayuda a realizar las tareas, actualmente la
estudiante se siente motivada en la Institución educativa.

La estudiante recientemente fue evaluada por analista Udai en el presente periodo lectivo 2022 misma que luego de los
resultados se desarrollará con una adaptación Grado 3 (muy significativa) donde se me modifican los elementos básicos del
currículo académico de acuerdo a las destrezas del estudiante en relación con el ámbito escolar, con la finalidad de lograr
alcances de acuerdo a su necesidad.
Áreas evaluadas, técnicas e instrumentos:
Durante la evaluación realizada se evaluó diferentes áreas y se utilizó tres instrumentos para conocer resultados que se
detallan a continuación.
Áreas evaluadas Técnicas e Instrumentos

 Área cognitiva  Prueba de lecto escritura Ricardo olea.

 Área perceptiva  Prueba de funciones básicas
 Motricidad  Prueba de matemáticas
 Memoria  Entrevista inicial a padre de familia
 Área Pedagógica  Entrevista a docentes
 Área Psicológica
 Aspectos Académicos

 Mediante la entrevista se logró obtener datos e historia general del estudiante desde su nacimiento hasta la actualidad.
 Se utilizó la prueba de funciones básicas la misma que nos permitió detectar y conocer las dificultades específicas de
aprendizaje para partir con la adaptación acorde a la necesidad del estudiante.

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 Test de lecto escritura de Ricardo olea nos permitió conocer el nivel de lectura en el que se encuentra el estudiante
dándonos como resultados un nivel de lectoescritura puntos: 44 Lecto-escritura limítrofe.
 Lectura pausada, escritura con movimientos lentos y ciertas faltas ortográficas.
 Lectura y escritura deficiente, coge dictado, pero con errores ortográficos, confundiendo ciertas consonantes.
 A nivel de matemáticas: Es importante señalar que en el área de cálculo (Matemáticas) el estudiante escribe al dictado
números en cantidades con decenas, centenas y unidades de mil, reconoce los números mayor que, menor que, o igual,
realiza operaciones básicas de adición y sustracción en cantidades de unidades.
 Presenta buena discriminación de cantidades, así como también conoce la secuencia de series numéricas, nociones
numéricas de antes y después.
 Reconoce y diferencia entre números pares e impares.
 Realiza operaciones de sumas y restas de dos, tres y cuatro cifras.
 Dificultad para realizar ejercicios matemáticos con multiplicación y divisiones de diferentes cifras.
 A nivel de Lenguaje: Expresa pensamientos y sentimientos por medio de la palabra.
 Ritmo y actividad motriz: Desarrollada, con dominancia lateral diestra, identifica lateralidad (izquierda de derecha).
 Coordinación dinámica: afectada se evidencia dificultad en los movimientos amplios y globales con las partes gruesas
de su cuerpo, especialmente al caminar.
 A nivel perceptivo: Responde a estímulos sensoriales tales como identificación de sonidos, discriminación de imágenes,
memoria visual sin afectación, orienta la posición de su cuerpo en relación a su entorno: personas, objetos y ambiente
próximo.
 Conducta: Pasiva, colaboradora, durante la entrevista sin dificultad para seguir indicaciones.
 Memoria: Normal, memoria corto plazo debilitada, memoria secuencia auditiva (Debilitada)
 A nivel de atención: Organiza, planea y resuelve problemas; sin dificultad para concentrarse, mantener y distribuir la
atención.
 Orientación espacial y orientación temporal: Normal desarrollada, orienta la posición de su cuerpo en relación a su
entorno: personas, objetos y ambiente próximo.
 Aprendizaje: Ritmo de aprendizaje es pausado.
FUNCIONES BÁSICAS
CONOCIMIENTO DEL ESQUEMA CORPORAL SI
DOMINANCIA LATERAL SI
LATERALIDAD SI
DIRECCIONALIDAD SI
MOTRICIDAD FINA SI
MOTRICIDAD GRUESA SI
ATENCIÓN SI
LENGUAJE SI
CONOCIMIENTO DE COLORES SI
CONOCIMIENTO DE FIGURAS BÁSICAS SI
PRE-REQUISITOS MATEMÁTICOS SI
NOCIONES TEMPORALES SI

Área Emocional
La estudiante muestra empatía con los demás, presentando la capacidad de sentir y expresar emociones.
Hace amigos con facilidad, se relaciona con niños de su edad la mayor parte del tiempo prefiriendo actividades tradicionales
al aire libre.

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Resultados Obtenidos UDAI 11D05 ESPÍNDOLA EDUCACIÓN
Identificación de potencialidades y necesidades educativas

POTENCIALIDADADES NECESIDADES EDUCATIVAS

 Lectura comprensiva desarrollada.  Ejecutar el refuerzo adaptación grado 3 en las áreas

 Motricidad desarrollada básicas para seguir consiguiendo avances en su
 Fluidez para entablar una conversación aprendizaje acorde a su necesidad educativa.
 Reconoce letras del abecedario
 Fortalecer el área de escritura y lectura.
 Identifica y escribe números de forma
ascendente y descendente  Mejorar y fortalecer el área de cálculo en multiplicación
 Reconoce signos de operaciones matemáticas atraves de diferentes actividades pedagógicas con
 Reconoce figuras geométricas material que sean necesario.

Adaptaciones de Acceso
Recursos Técnicos: (marcar con una x)
Bipedestadores: Adaptador de lápiz y/o esfero
Bastones: Lupa:
Audífonos: Comunicador:
Máquina Perkins: Libro Hablado:
Medios de comunicación alternativa (LSEC,Braille): Material didáctico:
Otros/Describa:
Recursos Humanos: (marcar con una x)

Psicólogos: Docente:
Interprete de Lengua de Señas: Docente Pedagogo de Apoyo a la Inclusión:
Psicopedagogo: Otros:
Recursos Didácticos: (marcar con una x)

Concreto: X Ábaco:
Semi-concreto: X Pictogramas:
Bidimensional: Macro tipos:
Tridimensional: Fichas: X
Videos: Videos con subtítulos o intérpretes de lengua de señas:
Calculadora: Películas:
Otros/Describa:
Adaptación Curricular

Nivel Curricular:
1.- Lengua y Literatura: Grado 3 2.- Matemática: Grado 3
3.- Ciencias Sociales: Grado 3 4.- Ciencias Naturales: Grado 3
5.- Otras asignaturas: Grado 3

Se debe ejecutar e l refuerzo escolar como herramienta pedagógica para mejorar la calidad de los aprendizajes en el estudiante
en los diferentes componentes o asignaturas a nivel del currículo.

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CONCLUSIONES

 Es necesario realizar una adaptación curricular o adecuación curricular grado 3, como tipo de estrategia educativa, como
tipo de estrategia educativa generalmente dirigida al estudiante con necesidades educativas especiales, que consiste en
la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos
o contenidos sean alcanzados.

 Su ccoordinación dinámica está afectada se evidencia dificultad en los movimientos amplios y globales con las partes
gruesas de su cuerpo, especialmente al caminar.

 Se evidencia la corresponsabilidad de la familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la estudiante, así como la

motivación de la misma el desarrollo de las diferentes actividades académicas para su avance escolar.

RECOMENDACIONES PSICOPEDAGÓGICAS
PARA DOCENTES
 Ofrecer explicaciones complementarias individualmente, para garantizar que comprendió la instrucción.
 Estimular todos los logros del estudiante cuando quiere emprender una tarea, dándole ideas de lo que puede hacer.
 Similación de fonemas, el desarrollo de la palabra, para mejorar la comprensión y fluidez en la lectura
 Asignar trabajos adicionales en aquellas materias en que el estudiante presente más dificultades o reforzar
conocimientos en horas de apoyo psicopedagógico.
 Otorgar más tiempo en el desarrollo las actividades pedagógicas realizadas dentro y fuera de la I.E.
 Permitir el uso del tipo de letra que el estudiante elija y con el que se sienta más seguro.
 Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le ha transmitido sean claras, de acuerdo al ritmo de la estudiante
y volviendo a repetirlas las veces que sean necesarias.
 Lectura conjunta de libros que sean de interés para la estudiante, donde se debe insistir en que el niño se concentre en
las palabras y en que se tome el tiempo que necesite para entender aquello que está leyendo. Si es un tema que interese
al niño mucho mejor, pues será más fácil que disfrute de la lectura.
 Permitir el uso de material concreto (bingo de palabras, fichas con imágenes, juegos de deletreo).
 Adaptar contenidos curriculares de acuerdo a los avances que haya tenido el estudiante tomando en cuenta sus
necesidades.
 Reforzar la escritura para mejorar la ortografía mediante actividades pedagógicas utilizando fichas visuales.
 Desarrollar habilidades matemáticas en cuanto a multiplicación en cifras simples.
 Trabajar diariamente en las palabras que se le dificultan: hacer un tablero didáctico con un alfabeto móvil, permitiéndole
que el niño practique las palabras que se le dificultan y así, por medio de un juego, pueda aprender a escribirlas
correctamente.
 Retome periódicamente los temas aprendidos, especialmente en aquello en los que se presentan dificultades.
 Adaptar las evaluaciones de acuerdo a las características y necesidades de la estudiante.
 Tomar en cuenta el espacio de absecibilidad a la estudiante en lo que respecta Infraestructura, donde no se le dificulte
su movilidad y traslado al aula de clases debido a su dificultad para caminar con agilidad.

PARA LOS PADRES

 Realizar periódicamente control del estado de salud integral de su representada.

 Mantenga comunicación constante con la estudiante sobre las actividades que realiza en la Institución Educativa, cómo
se siente, que necesita, como también que dificultades tiene.
 Mantener un ambiente familiar adecuado que provea seguridad, confianza y respeto.

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PARA DIRECTIVOS

 Solicitar cada año la valoración psicopedagógica de la estudiante con Necesidades Educativas Especiales asociadas a la
discapacidad, con la finalidad de favorecer y elevar la calidad inclusiva de la educación.
 Dar a conocer el presente documento, a todos los involucrados, en el ámbito académico del estudiante (representante
legal, docentes, directivos).
 Hacer el monitoreo al cumplimiento de las sugerencias emitidas en el presente informe.
UDAI:

 Levantar el Informe Psicopedagógico y hacer llegar a la autoridad educativa del establecimiento.

 Realizar el respectivo seguimiento con el fin de verificar el rendimiento de la estudiante dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Sugerencias:

Realizar el DIAC y las respectivas planificaciones con adaptaciones curriculares grado 3 .

RECOMENDACIONES PSICOPEDAGÓGICAS

 Uso de herramientas tecnológicas

 Trabajar en conjunto con los padres.

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Firmas de responsabilidad:

Realizado por: Aprobado por:

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Psc. Viviana Jacqueline Cun Valencia Lcda. Teresa Beatriz Calle Andrade
ANALISTA UDAI-1 – 11D05 COORDINADOR UDAI- 11D05

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__________________________________________________
SELLO DE LA UNIDAD DISTRITAL DE APOYO A LA FIRMA DE CONFORMIDAD DEL PADRE DE FAMILIA
INCLUSIÓN UDAI DISTRITO 11D05 ESPINDOLA EDUCACION CEDULA DE IDENTIDAD: _______________
FECHA DE ENTREGA Y SOCIALIZACION DEL INFORME:
HORA: ____________________

FIRMA DE CONFORMIDAD DEL DOCENTE TUTOR

CEDULA DE IDENTIDAD: _____________________________
FECHA DE ENTREGA Y SOCIALIZACION DEL INFORME:
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HORA: _____________

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