EPISTEMOLOGÍA

Prácticas pedagógicas vinculadas a las TICs
Las propuestas pedagógicas se han convertido en técnicas innovadoras que obligan al

docente a relacionar el tema de clase con su entorno social. Es decir, se consolidan como
estrategias de enseñanza que vigorizan el propósito y fin educativo. Cano García (cit. en
Cossio Moreno, 2014) destaca que la calidad debería entenderse como “un proceso de
construcción continua más que como resultado” (p.19). Por ende, al comprender la
funcionalidad de la práctica pedagógica, es imprescindible evaluar su fundamentación teórica,
pues en la dualidad teoría- práctica radica el éxito del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Esta razón amerita la implementación de prácticas pedagógicas que promuevan una educación
de calidad.
En virtud de lo expuesto, se ha procedido a contrastar las diversas propuestas
practicadas por los compañeros maestrantes, y luego de un minucioso análisis comparativo se
han seleccionado tres prácticas que se relacionan entre sí, considerando el propósito y logro
alcanzado en los estudiantes. Pues estas prácticas conciben -como elemento relevante- la
actitud dinámica y reflexiva del docente y estudiante.
En primera instancia, detallaremos la práctica de la meta cognición, cuyo proceso -en

el ámbito pedagógico- busca despertar la conciencia del aprendizaje; en este sentido, el
docente potencia las habilidades necesarias para lograr que el estudiante comprenda, controle
y manipule -de forma asertiva- el conocimiento adquirido. Es decir, al existir una motivación
adecuada por parte del docente, los estudiantes estarán en la capacidad de ser críticos y
reflexivos sobre el conocimiento asimilado; consecuentemente, podrán ampliarlo según sus
necesidades.
Además, es relevante destacar que el objetivo de esta práctica depende de la
instrumentación empleada, y si el docente pretende relacionar su enseñanza con la innovación
tecnológica, es comprensible que sus estudiantes se familiaricen con las TICs. Según Guevara
(cit. en Guzñay, Vera, & Ponce, 2013), “el objeto de estudio de la pedagogía como ciencia es
la educación, entendida como el proceso de formación o desarrollo humano (natural e
intencional), para lo cual hay que entender la naturaleza del sujeto que se educa” (p. 48). En
éste sentido, es evidente que las generaciones actuales están sincronizadas con el avance
tecnológico, por ende los estudiantes muestran predisposición para utilizar los recursos
tecnológicos en su aprendizaje. Y ante esta realidad, la educación debe encaminar su labor
pedagógica hacia la innovación tecnológica, de modo que el uso de internet, dispositivos
móviles, y aplicaciones informáticas, promueva el alcance de aprendizajes significativos.
Estos resultados se evidencian en las tareas que suscitan el desarrollo crítico y reflexivo del
pensamiento y considerando que el estudiante las desarrollará en momentos extra-clase, se
promueve la autonomía y responsabilidad como hábitos imperantes en el estudiante.
Siguiendo esta perspectiva, también es importante destacar -como práctica
pedagógica- la proyección de videos dinámicos que complementen la clase dada, de esta
manera, los estudiantes tienen la oportunidad de relacionar un tema de clase con una
presentación audiovisual; ya sea a través de: explicaciones animadas, reportajes, o versiones
cinematográficas. Asimismo, el docente logra despertar el interés y trasladar la teoría hacia un
plano más real y experimentado por el estudiante.
Sin duda alguna, la evolución de las TICs ha facilitado el aprendizaje dinámico, por
ello estas herramientas deben estar inmersas en todos los contextos educativos. Esta
aseveración también se respalda en la siguiente propuesta pedagógica: la plataforma
educativa, denominada “EDMODO”. Pues, este recurso educativo promueve la comunicación
virtual entre Docentes, Estudiantes y Padres de Familia, ya que permite compartir mensajes,
archivos y enlaces de interés. Además, permite establecer cronogramas académicos, proponer
actividades pedagógicas y realizar un seguimiento objetivo del proceso de enseñanza. En otras
palabras, esta plataforma brinda facilidad y operatividad para que docentes y estudiantes
accedan y construyan su aula virtual como espacio para producir, receptar y compartir
conocimiento. Cabe resaltar que existen varias plataformas con diversas opciones y para el
mismo propósito educativo, por ejemplo “google classroom” que también promueve un
aprendizaje dinámico e independiente.
Es decir, estas plataformas educativas promueven la técnica de la clase invertida

como estrategia para que el estudiante sea consciente de sus fortalezas y debilidades
(aprendizaje individual) y para que, progresivamente, adquiera un rol activo y brinde su
aporte para llegar a la solución del planteamiento (aprendizaje colaborativo). De esta manera,
“la relación entre pedagogía y epistemología, está en la comprensión de cómo el
conocimiento y el saber se relacionan para solucionar los problemas” (Guzñay, Vera, &
Ponce, 2013, p.42)
En conclusión, con base en los ejemplos expuestos, se determina que la práctica

pedagógica vinculada a las TICs y acorde a las capacidades y habilidades de los docentes y
estudiantes, es muy funcional y significativa en el ámbito formativo, ya que se proyecta hacia
la construcción efectiva de una educación de calidad en todas sus manifestaciones. Y al
considerar que “la preocupación de la pedagogía no debe centrarse únicamente en la
indagación de los significados y motivos de las acciones educativas, sino sobre todo de las
causas de las mismas” (Guzñay, Vera, & Ponce, 2013, p.50), es incuestionable la necesidad
de implementar el recurso tecnológico como elemento indispensable en el sistema educativo
actual, ya que solo así la educación podrá superar las limitaciones y obstáculos que enfrenta
actualmente.
Asimismo, la consolidación entre tecnología y educación, facilitará el protagonismo
del estudiante, acción que se requiere para crear la consciencia del por qué aprender y para
qué aprender. En definitiva, el éxito de la educación depende de la asertiva propuesta
pedagógica del docente, quien está comprometido a diagnosticar y superar las necesidades
educativas de sus estudiantes, a fin de implementar estrategias innovadoras que respondan a
las exigencias actuales de la sociedad.
Referencias bibliográficas:
Cossio Moreno, John Alexander (2014). Pedagogía y calidad de la educación: una mirada a la
formación del maestro rural. Sophia, 10(1). [2 de noviembre de 2019]. ISSN: 1794-
8932. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4137/413734078002
Guzñay, J.Vera, M. & Ponce, G. (2013). Fundamento teórico de las bases epistemológicas de
la Pedagogía: Análisis crítico. Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba,
Ecuador.

EPISTEMOLOGÍA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EPISTEMOLOGÍA

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

EPISTEMOLOGÍA

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Prácticas pedagógicas vinculadas a las TICs

Las propuestas pedagógicas se han convertido en técnicas innovadoras que obligan al

En primera instancia, detallaremos la práctica de la meta cognición, cuyo proceso -en

Es decir, estas plataformas educativas promueven la técnica de la clase invertida

En conclusión, con base en los ejemplos expuestos, se determina que la práctica

También podría gustarte