PROGRAMA Asistencia en Dirección y Control de PyMEs

1.1.
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Geometría Probabilidad y
Álgebra Geometría analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral
y trigonometría Estadística
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas
4 horas 5 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de Lectura,
Ciencia, tecnología, Asignatura propedéutica*
la información y expresión oral Ética Ecología
sociedad y valores (1-12)**
la comunicación y escrita II 4 horas 4 horas
4 horas 5 horas
3 horas 4 horas
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Lógica
4 horas Asiste en la integración Auxilia en el control de Asiste en el cálculo de Asiste en la elaboración
Auxilia en el alta y
registro contable de las del capital humano de los costos totales de las las obligaciones fiscales de proyectos de inversión
Lectura, expresión oral PyMEs una organización PyMEs de las PyMEs
y escrita I
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativa Químico-biológica Humanidades y ciencias sociales
1 Temas de Física 4 Temas de Administración 7 Introducción a la Bioquímica 10 Temas de Ciencias Sociales
2 Dibujo Técnico 5 Introducción a la Economía 8 Temas de Biología Contemporánea 11 Literatura
3 Matemáticas Aplicadas 6 Introducción al Derecho 9 Temas de Ciencias de la Salud 12 Historia
Componente de formación Componente de formación propedéutica Componente de formación

básica profesional
* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

* Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional
** El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
7
1.2 Justificación de la carrera
La carrera Técnico Asistente en Dirección y Control de PyMEs ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar
actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos: industrial, comercial y de servicios.
El apoyo del Gobierno Federal a PyMEs mexicanas a través del programa de compras de Gobierno a beneficiado a 40,000 empresas al
año, con compras que alcanzan los 205,000 millones de pesos. En 2012 se han adquirido bienes y servicios en todo el país y se han
apoyado la creación de 51’000, 520 empresas, generándose 411,867 empleos y se han conservado casi 6.5 millones de puestos de
trabajo en todo el país.1
A lo largo de los cinco módulos profesionales el estudiante adquirirá las competencias que le permitirán tener mayores oportunidades,
para poder desempeñarse satisfactoriamente en diversos ámbitos de las PyMEs, en la práctica resolverá problemas complejos y ofrecerá
soluciones a la comunidad y al entorno; contribuyendo a mejorar su calidad de vida a través de la promoción, de la formación de nuevas
oportunidades de negocio, creando y consolidando o expandiendo pequeñas y medianas empresas.
El Técnico Asistente de Dirección y Control de PyMEs tendrá mayores posibilidades de ser elegible por las empresas, ya que a lo largo de
su carrera técnica desarrollará competencias profesionales encaminadas a la empleabilidad y productividad que requieren las empresas,
así como asistir en el control de los recursos humanos, materiales y financieros, que le permitirán promover la formación, desarrollo,
competitividad y fortalecimiento de las pequeñas y medianas empresas.
Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para
aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Para lograr las competencias, el estudiante debe tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en
el sexto semestre, desarrollando las competencias profesionales que marca el programa de estudios que comprende cinco módulos, de
los cuales, tres tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas, haciendo un total de 1200 horas.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
1. Ferrari, B. (2012). Gobierno Federal apoya a 51000 pymes (URLs) [Documento WWW]. URL http://www.economia.gob.mx/mexico-emprende-notas-relevantes/8388-gobierno-federal-apoya-a-51-000-pymes
8
1.3 Perfiles
1.3 .1 Perfil de ingreso

Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las
Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.
d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.
e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
1.3 .2 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico Asistente en Dirección y Control de PyMEs permite al egresado, a través de la articulación de saberes de
diversos campos, realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos: industrial, comercial y de servicios.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
I.- Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.
II.- Asiste en la integración del capital humano de una organización.
III.- Auxilia en el control de costos totales de las PyMEs.
IV.- Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.
V.- Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.
Las competencias de empleabilidad y productividad:

• Trabajo en equipo
• Comunicación efectiva
• Adaptabilidad
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Atención al proceso
• Orientación al logro
• Planeación y organización
• Ética profesional
El egresado de la carrera de Técnico Asistente en Dirección y Control de PyMEs está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:
• Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la
contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta
de formación integral, en un marco de diversidad.
9
1.3.3 Perfil del docente
El maestro, más que un docente, debe ser un facilitador con pleno conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo, debe tener dominio
de las estrategias didácticas y formas de evaluación, para lograr en los alumnos verdaderos aprendizajes significativos.
Además necesita organizar actividades de apertura, desarrollo y cierre en cada una de las competencias o habilidades a desarrollar, tomando en cuenta
las competencias genéricas y disciplinares, que formarán en el alumno las actitudes y valores necesarios para construir una mejor sociedad.
Para esto, debe contar con un perfil académico afín al módulo por impartir y experiencia en el desarrollo, evaluación e implementación de proyectos
productivos, que le permita formar en el estudiante competencias para la carrera de Técnico Asistente en Dirección y Control de PyMEs
Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:
MÓDULO I: Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.

1. Gestiona los trámites correspondientes a la apertura de un negocio ante autoridades federales, estatales y municipales.
2. Registra operaciones contables de una entidad, en forma manual.
3. Registra operaciones contables utilizando software de aplicación.
4. Elabora estados financieros.
MÓDULO II: Asiste en la integración del capital humano de una organización.

1. Elabora fuentes e instrumentos de reclutamiento y selección de personal.
2. Aplica técnicas y fuentes motivacionales implementadas por la dirección.
3. Implementa herramientas motivacionales
4. Selecciona los medios para cubrir las necesidades de capacitación del personal.
MÓDULO III: Auxilia en el control de los costos de totales las PyMEs.

1. Registra elementos del costo.
2. Utiliza los sistemas de costos de producción por órdenes y por procesos productivos.
3. Elabora estados de costo de producción y estado de costo de producción de lo vendido.
4. Elabora nóminas de forma manual.
5. Elabora nóminas utilizando software de aplicación.
MÓDULO IV: Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

1. Calcula impuestos estatales y municipales de acuerdo a leyes y reglamentos vigentes.
2. Calcula pagos provisionales de ISR de una persona física y moral de acuerdo a leyes y reglamentos vigentes.
MÓDULO V: Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

1. Determina la estructura, elementos y recursos de proyectos de inversión, aplicando la metodología pertinente.
2. Elabora proyectos de inversión.
3. Gestiona las fuentes de financiamiento y sus reglas de operación.
10
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico Asistente en Dirección
y Control de PyMEs
Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs

Módulo Submódulo 1 - Auxilia en los trámites de apertura y formulación de estados financieros
I básicos de PyMEs.
Submódulo 2 - Registra y controla las operaciones contables de PyMEs.
Asiste en la integración del capital humano de una organización.

Módulo
Submódulo 1 - Auxilia en el proceso de admisión y empleo.
II Submódulo 2 - Asiste en la implementación de actividades para motivar al personal.
Submódulo 3 - Asiste en las actividades de capacitación para el desarrollo del capital
humano.
Auxilia en el control de los costos totales de las PyMEs.

Módulo
III Submódulo 1 - Auxilia en el control de los costos de las PyMEs.
Submódulo 2 - Asiste en la elaboración de la nómina del personal
Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

Módulo
IV Submódulo 1 - Asiste en el cálculo de las contribuciones estatales y municipales.
Submódulo 2 - Auxilia en el cálculo de los impuestos federales.
Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

Módulo
V Submódulo 1 - Auxilia en la elaboración de proyectos de inversión.
Submódulo 2 - Asiste en la gestión de las fuentes de financiamiento.
11
DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO
Carlos Alfonso Morán Moguel

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE LOS CECyTEs
CRÉDITOS
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CoSDAc

Daniel López Barrera / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / CoSDAc
COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Armando Mendoza Cruz
COORDINADORES DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

Antonio Ix Chuc / CECYTE Campeche
Juan Martínez Vázquez / CECYTE Guerrero
Laura Rojas Dirzo / CECYTE Morelos
José Narciso Santillán Dávalos / CECYTE Nayarit
José Luis Armenta Hernández / CECYTE Puebla
Ezequiel Barrón Cano / CECYTE Querétaro
Víctor Gabriel Puc Ibarra / CECYTE Yucatán
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO ASISTENCIA EN DIRECCIÓN Y CONTROL DE PyMEs
José Alfredo García Mateos / CECYTE Veracruz
Francisca García Colmenares / CECYTE Veracruz
Ana Graciela Vásquez Ricardez / CECYTE Veracruz
DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Junio, 2013.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

1.2 Justificación de la carrera 10
1.3 Perfiles 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico Asistencia en Dirección y Control de PyMEs 13
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 14
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I - Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs. 15

Módulo II - Asiste en la integración del capital humano de una organización. 20
Módulo III - Auxilia en el control de los costos totales de las PyMEs. 26
Módulo IV - Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales. 33
Módulo V - Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMES. 38
Recursos didácticos de la carrera 43
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos 49

3.2 Guía didáctica del Módulo I
Submódulo 1 52
Submódulo 2 59
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la
posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos institucionales de la Coordinación
Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la
dinámica productiva del país.
La estrategia para realizar la actualización e innovación del Componente de Formación Profesional Específico de los CECyTEs, es la
constitución de los Comités Institucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores expertos de los Colegios
participantes, quienes tienen el perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el
desarrollo de la propuesta didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el
desarrollo de material didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir
el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres
apartados generales:
1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional
4
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría
del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
información.
En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y
lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser práctica, dinámica y que propicie el trabajo colaborativo; pues responde a
situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de
la región, por medio de diversos mecanismos, como las academias y cuerpos colegiados. Esta propuesta de formación profesional
refleja un ejemplo que podrán analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a
las carreras técnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
5
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Geometría Probabilidad y
Álgebra Geometría analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral
y trigonometría Estadística
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas
4 horas 5 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de Lectura,
Ciencia, tecnología, Asignatura propedéutica*
la información y expresión oral Ética Ecología
sociedad y valores (1-12)**
la comunicación y escrita II 4 horas 4 horas
4 horas 5 horas
3 horas 4 horas
Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Lógica
4 horas Asiste en la integración Auxilia en el control de Asiste en el cálculo de Asiste en la elaboración
Auxilia en el alta y
registro contable de las del capital humano de los costos totales de las las obligaciones fiscales de proyectos de inversión
Lectura, expresión oral PyMEs una organización PyMEs de las PyMEs
y escrita I
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativa Químico-biológica Humanidades y ciencias sociales
1 Temas de Física 4 Temas de Administración 7 Introducción a la Bioquímica 10 Temas de Ciencias Sociales
2 Dibujo Técnico 5 Introducción a la Economía 8 Temas de Biología Contemporánea 11 Literatura
3 Matemáticas Aplicadas 6 Introducción al Derecho 9 Temas de Ciencias de la Salud 12 Historia
Componente de formación Componente de formación propedéutica Componente de formación

básica profesional
* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

* Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional
** El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
7
1.2 Justificación de la carrera
La carrera Técnico en Asistencia en Dirección y Control de PyMEs ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante
realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos: industrial, comercial y de servicios.
El apoyo del Gobierno Federal a PyMEs mexicanas a través del programa de compras de Gobierno a beneficiado a 40,000 empresas al
año, con compras que alcanzan los 205,000 millones de pesos. En 2012 se han adquirido bienes y servicios en todo el país y se han
apoyado la creación de 51’000, 520 empresas, generándose 411,867 empleos y se han conservado casi 6.5 millones de puestos de
trabajo en todo el país.1
A lo largo de los cinco módulos profesionales el estudiante adquirirá las competencias que le permitirán tener mayores oportunidades,
para poder desempeñarse satisfactoriamente en diversos ámbitos de las PyMEs, en la práctica resolverá problemas complejos y ofrecerá
soluciones a la comunidad y al entorno; contribuyendo a mejorar su calidad de vida a través de la promoción, de la formación de nuevas
oportunidades de negocio, creando y consolidando o expandiendo pequeñas y medianas empresas.
El Técnico en Asistente de Dirección y Control de PyMEs tendrá mayores posibilidades de ser elegible por las empresas, ya que a lo largo
de su carrera técnica desarrollará competencias profesionales encaminadas a la empleabilidad y productividad que requieren las
empresas, así como asistir en el control de los recursos humanos, materiales y financieros, que le permitirán promover la formación,
desarrollo, competitividad y fortalecimiento de las pequeñas y medianas empresas.
Así mismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para
aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Para lograr las competencias, el estudiante debe tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en
el sexto semestre, desarrollando las competencias profesionales que marca el programa de estudios que comprende cinco módulos, de
los cuales, tres tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos de 192 horas, haciendo un total de 1200 horas.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
1. Ferrari, B. (2012). Gobierno Federal apoya a 51000 pymes (URLs) [Documento WWW]. URL http://www.economia.gob.mx/mexico-emprende-notas-relevantes/8388-gobierno-federal-apoya-a-51-000-pymes
8
1.3 Perfiles
1.3 .1 Perfil de ingreso

Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las
Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito.
c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje.
d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación.
e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
1.3 .2 Perfil de egreso

La formación que ofrece la carrera de Técnico en Asistencia en Dirección y Control de PyMEs permite al egresado, a través de la articulación de saberes
de diversos campos, realizar actividades dirigidas a los diferentes sectores productivos: industrial, comercial y de servicios.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
I.- Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.
II.- Asiste en la integración del capital humano de una organización.
III.- Auxilia en el control de costos totales de las PyMEs.
IV.- Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.
V.- Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.
Las competencias de empleabilidad y productividad:

• Trabajo en equipo
• Comunicación efectiva
• Adaptabilidad
• Orientación a la mejora continua
• Atención al cliente
• Atención al proceso
• Orientación al logro
• Planeación y organización
• Ética profesional
El egresado de la carrera de Técnico en Asistencia en Dirección y Control de PyMEs está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas como:
• Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la
contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta
de formación integral, en un marco de diversidad.
9
1.3.3 Perfil del docente
El maestro, más que un docente, debe ser un facilitador con pleno conocimiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Así mismo, debe tener dominio
de las estrategias didácticas y formas de evaluación, para lograr en los alumnos verdaderos aprendizajes significativos.
Además necesita organizar actividades de apertura, desarrollo y cierre en cada una de las competencias o habilidades a desarrollar, tomando en cuenta
las competencias genéricas y disciplinares, que formarán en el alumno las actitudes y valores necesarios para construir una mejor sociedad.
Para esto, debe contar con un perfil académico afín al módulo por impartir y experiencia en el desarrollo, evaluación e implementación de proyectos
productivos, que le permita formar en el estudiante competencias para la carrera de Técnico en Asistencia en Dirección y Control de PyMEs
Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:
MÓDULO I: Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.

1. Gestiona los trámites correspondientes a la apertura de un negocio ante autoridades federales, estatales y municipales.
2. Registra operaciones contables de una entidad, en forma manual.
3. Registra operaciones contables utilizando software de aplicación.
4. Elabora estados financieros.
MÓDULO II: Asiste en la integración del capital humano de una organización.

1. Elabora fuentes e instrumentos de reclutamiento y selección de personal.
2. Aplica técnicas y fuentes motivacionales implementadas por la dirección.
3. Implementa herramientas motivacionales
4. Selecciona los medios para cubrir las necesidades de capacitación del personal.
MÓDULO III: Auxilia en el control de los costos de totales las PyMEs.

1. Registra elementos del costo.
2. Utiliza los sistemas de costos de producción por órdenes y por procesos productivos.
3. Elabora estados de costo de producción y estado de costo de producción de lo vendido.
4. Elabora nóminas de forma manual.
5. Elabora nóminas utilizando software de aplicación.
MÓDULO IV: Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

1. Calcula impuestos estatales y municipales de acuerdo a leyes y reglamentos vigentes.
2. Calcula pagos provisionales de ISR de una persona física y moral de acuerdo a leyes y reglamentos vigentes.
MÓDULO V: Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

1. Determina la estructura, elementos y recursos de proyectos de inversión, aplicando la metodología pertinente.
2. Elabora proyectos de inversión.
3. Gestiona las fuentes de financiamiento y sus reglas de operación.
10
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico Asistente en Dirección
y Control de PyMEs
Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs

Módulo Submódulo 1 - Auxilia en los trámites de apertura y formulación de estados financieros
I básicos de PyMEs.
Submódulo 2 - Registra y controla las operaciones contables de PyMEs.
Asiste en la integración del capital humano de una organización.

Módulo
Submódulo 1 - Auxilia en el proceso de admisión y empleo.
II Submódulo 2 - Asiste en la implementación de actividades para motivar al personal.
Submódulo 3 - Asiste en las actividades de capacitación para el desarrollo del capital
humano.
Auxilia en el control de los costos totales de las PyMEs.

Módulo
III Submódulo 1 - Auxilia en el control de los costos de las PyMEs.
Submódulo 2 - Asiste en la elaboración de la nómina del personal
Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

Módulo
IV Submódulo 1 - Asiste en el cálculo de las contribuciones estatales y municipales.
Submódulo 2 - Auxilia en el cálculo de los impuestos federales.
Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

Módulo
V Submódulo 1 - Auxilia en la elaboración de proyectos de inversión.
Submódulo 2 - Asiste en la gestión de las fuentes de financiamiento.
11
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación
para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional
(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos institucionales provechosos para el mercado
laboral, la productividad y competitividad del país.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre
México, Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
12
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Guía didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
13
Módulos que integran
la carrera
14
MÓDULO I
Información General
// SUBMÓDULO 1
Auxilia en los trámites de apertura y formulación de
estados financieros básicos de PyMEs.
AUXILIA EN EL ALTA Y REGISTRO CONTABLE DE LAS 80 horas
PyMEs. // SUBMÓDULO 2
Registra y controla las operaciones contables de
PyMEs.
192 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)
2512 Auxiliares en contabilidad, economía, finanzas.
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL

NORTE (SCIAN-2007)
541219 Otros servicio relacionados con la contabilidad Méx
541190 Servicios de apoyos para efectuar trámites legales. Ambas se aplican en los departamentos de contabilidad en las PyMEs
MÓDULO I
AUXILIA EN EL ALTA Y REGISTRO CONTABLE DE LAS PyMEs
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:
• Auxiliar en los trámites de alta de las PyMEs.
• Realizar los registros contables de manera manual y electrónica.
• Formular los estados financieros básicos
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Atendiendo a los tipos y características de la empresa.
De acuerdo al giro empresarial, cumpliendo compromisos de trabajo.
1 Auxilia en la gestión de apertura de las PyMEs 1 Tomando en consideración los requisitos de alta.
Utilizando el portal del SAT, poniendo en práctica los nuevos conocimientos en el trabajo
diario.
Clasificando las cuentas del balance general y del estado de resultados, ordenando cada
Formula los estados financieros básicos de las
2 1 una de acuerdo a las categorías y jerarquías.
PyMEs de acuerdo a las NIF.
Cumpliendo con la estructura y presentación de los estados financieros con base en las NIF.
Aplicando la teoría de la partida doble, revisando información para asegurar que sea
correcta.
Registra los documentos fuente en libros
De acuerdo a los procedimiento de registro. (procedimiento analítico y perpetuo)
3 contables. 2
considerando las NIF.
Utilizando el sistema de pólizas de diario, ingresos y egresos, siguiendo instrucciones y
procedimientos.
Siguiendo ordenadamente el proceso de instalación del mismo.

Determinando el catálogo de cuentas de la PyME.
Utiliza el software contable para el registro de
4 2 Capturando las transacciones contables en pólizas.
operaciones.
Cotejando la información de acuerdo a reportes generados, a través de indicadores para
medir y comprobar los resultados obtenidos.
16
MÓDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de
problemas, producir materiales y transmitir información.
las tecnologías de la información y la comunicación.
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
AD4. Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario.

TE5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo.
AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. OL2. Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
17
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias
profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las
que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el
contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos
instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias
por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de
conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará
una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
COMPETENCIAS
No SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
PROFESIONALES

De acuerdo al giro empresarial, cumpliendo compromisos de La apertura de las PyMEs
La gestión de
Auxilia en la gestión de trabajo. Gestionada.
1 1 apertura de las
apertura de las PyMEs Tomando en consideración los requisitos de alta.
Utilizando el portal del SAT, poniendo en práctica los nuevos PyMEs
conocimientos en el trabajo diario.
Clasificando las cuentas del balance general y del estado de Los estados financieros
Formula los estados
resultados, ordenando cada una de acuerdo a las categorías básicos de las PyMEs de
financieros básicos de
2 1 y jerarquías. acuerdo a las NIF
las PyMEs de acuerdo a
Cumpliendo con la estructura y presentación de los estados formulados.
las NIF.
financieros con base en las NIF.
Aplicando la teoría de la partida doble, revisando información

para asegurar que sea correcta.
Registra los documentos Los documentos fuentes en
De acuerdo a los procedimiento de registro. (procedimiento
3 fuente en libros 2 libros contables registrados.
analítico y perpetuo) considerando las NIF.
contables.
Utilizando el sistema de pólizas de diario, ingresos y egresos,
siguiendo instrucciones y procedimientos.
Siguiendo ordenadamente el proceso de instalación del

mismo.
Utiliza el software El software contable para el
Determinando el catálogo de cuentas de la PyME
contable para el registro registro de operaciones La utilización del
4 2 Capturando las transacciones contables en pólizas.
de operaciones. utilizado. software contable.
Cotejando la información de acuerdo a reportes generados, a
través de indicadores para medir y comprobar los resultados
obtenidos.
18
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN
COMPETENCIAS
No. SUBMÓDULO REFERENCIAS
PROFESIONALES
Código de comercio.
Código Fiscal de la federación actualizado .

Auxilia en la gestión de apertura de las
1 1 Lara, F. E. (2008), Primer Curso de Contabilidad. México: Trillas.
PyMEs
Illescas P. J.A. (2010). Contabilidad I. México : Nueva Imagen
Román F. J. C. Estados Financieros Básicos: México. Ediciones Fiscales ISEF, 3ra. Edición.
Lara, F. E. (2008), Primer Curso de Contabilidad. México: Trillas.

Formula los estados financieros básicos
2 1 Illescas P. J.A. (2010). Contabilidad I. México : Nueva Imagen
de las PyMEs de acuerdo a las NIF.
Lara, F. E. (2008), Primer Curso de Contabilidad. México: Trillas.

Registra los documentos fuente en libros
3 2 Illescas P. J.A. (2010). Contabilidad I. México : Nueva Imagen
contables.
Manual del Usuario del Sistema ASPEL COI 6.0

Utiliza el software contable para el
4 2
registro de operaciones.
19
MÓDULO II
// SUBMÓDULO 1
Auxilia en el proceso de admisión y empleo.
128 horas
ASISTE EN LA INTEGRACIÓN DEL CAPITAL
HUMANO DE UNA ORGANIZACIÓN // SUBMÓDULO 2
Asiste en la implementación de actividades para motivar
al personal.
272 horas 80 horas
// SUBMÓDULO 3
Asiste en las actividades de capacitación para el
desarrollo del capital humano
64 horas
2511 Auxiliar en administración, mercadotecnia, comercialización y comercio exterior.

NORTE (SCIAN-2007)
561110 Servicios de administración de negocios.
624311 Servicios de capacitación para el trabajo, prestados por el sector tanto público y privado.
MÓDULO II
ASISTE EN LA INTEGRACIÓN DEL CAPITAL HUMANO DE UNA ORGANIZACIÓN
• Asistir en el proceso de selección y contratación del personal.
• Apoyar en la implementación de actividades para motivar al personal.
• Utilizar los distintos tipos de capacitación.
• Aplicar la logística para un óptimo desarrollo del capital humano.

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
Utilizando fuentes internas y externas de reclutamiento.

Manejando las técnicas de reclutamiento de personal, aportando distintos puntos de vista de
Auxilia en la elaboración de las fuentes e manera reflexiva.
1 instrumentos de reclutamiento y selección del 1 Utilizando las tecnologías de la información y comunicación.
personal en una PyME. Recibiendo y verificando currículum vitae, cumpliendo compromisos de trabajo en equipo.
Realizando la comprobación de referencias, aportando puntos de vista con apertura.
Integrando el expediente del trabajador, sustentando sus ideas con argumentos reflexivos.
Colabora en la aplicación de técnicas y fuentes Utilizando técnicas, fuentes y estrategias motivacionales, promoviendo el cumplimiento de
2 2
motivacionales implementadas por la dirección. normas y disposiciones.
Asistiendo en la solución de conflictos, enfrentando las dificultades que se le presenten.

Auxilia en la implementación de herramientas
3 2 Auxiliando en la implementación de sugerencias motivacionales, realizando actividades para
motivacionales.
la concreción de objetivos y metas.
Auxiliando en la logística, buscando y analizando información útil preparando sus

Asiste en la selección de los medios para cubrir
4 3 instrucciones antes de transmitirlas.
las necesidades de capacitación de las PyMEs.
Coordinando eventos, definiendo sistemas y esquemas de trabajo.
Asistiendo en la organización de los programas de capacitación, aplicando distintas

estrategias comunicativas.
Auxilia en la capacitación de los empleados de
5 3 Utilizando los métodos de capacitación directa e indirecta, reconociendo que la diversidad
una PyME.
tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, dignidad y derecho de todas las
personas.
21
MÓDULO II

CS1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante

C6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
transformación.
CS6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que
CS10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con
significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. el entorno socioeconómico.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consiente de sus valores, 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
fortalezas y debilidades. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera 10.1. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad, de
reflexiva. dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
TE5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo.

TE1. Realizar actividades para la concreción de objetivos y metas.
TE3. Buscar y analizar información útil, para la solución de problemas de área.

EP4. Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
CE2. Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,
PO3. Definir sistemas y esquemas de trabajo
hechos y dato
R12. Preparar sus instrucciones antes de transmitirlas.
22
MÓDULO II
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
APRENDIZAJE
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
PRODUCTO DESEMPEÑO
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
Utilizando fuentes internas y externas de
reclutamiento.
Manejando las técnicas de reclutamiento de
personal, aportando distintos puntos de vista de La elaboración y
Las fuentes e
manera reflexiva. aplicación de
instrumentos de
Auxilia en la elaboración de las fuentes e Utilizando las tecnologías de la información y instrumentos de
reclutamiento y
1 instrumentos de reclutamiento y selección 1 comunicación. reclutamiento y
selección del
del personal en una PyME. Recibiendo y verificando currículum vitae, selección del
personal de una
cumpliendo compromisos de trabajo en equipo. personal de una
PyME elaboradas.
Realizando la comprobación de referencias, PyME.
aportando puntos de vista con apertura.
Integrando el expediente del trabajador, sustentando
sus ideas con argumentos reflexivos.
Las técnicas y
Colabora en la aplicación de técnicas y fuentes
Utilizando técnicas, fuentes y estrategias
fuentes motivacionales implementadas por motivacionales
2 2 motivacionales, promoviendo el cumplimiento de
la dirección. implementadas por
normas y disposiciones.
la dirección
aplicadas.
Asistiendo en la solución de conflictos, enfrentando

las dificultades que se le presenten. Las herramientas
Auxilia en la implementación de
3 2 Auxiliando en la implementación de sugerencias motivacionales
herramientas motivacionales.
motivacionales, realizando actividades para la implementadas.
concreción de objetivos y metas.
23
MÓDULO II
COMPETENCIAS
No. una serie de prácticas integradoras que arroje las evidenciasSUBMÓDULO
aplicará y la presentación del portafolio. SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
PROFESIONALES
Auxiliando en la logística, buscando y analizando La selección de los
información útil preparando sus instrucciones antes de medios para cubrir las
Asiste en la selección de los medios para cubrir las
4 3 transmitirlas. necesidades de
necesidades de capacitación de las PyMEs.
Coordinando eventos, definiendo sistemas y esquemas de capacitación de las
trabajo. PyMEs.
Asistiendo en la organización de los programas de

capacitación, aplicando distintas estrategias comunicativas.
La capacitación de
Auxilia en la capacitación de los empleados de una Utilizando los métodos de capacitación directa e indirecta,
5 3 los empleados de una
PyME. reconociendo que la diversidad tiene lugar en un espacio
PyME.
democrático de igualdad, dignidad y derecho de todas las
personas.
24
MÓDULO II
COMPETENCIAS SUB
No. REFERENCIAS
PROFESIONALES MÓDULO
Arias, G. F. (2010), Administración de Recursos Humanos. México: Trillas.

Auxilia en la elaboración de las fuentes e
1 instrumentos de reclutamiento y 1 Chiavenato I. (2010). Administración de Recursos Humanos. México: Mc Graw Hill.
selección del personal en una PyME.
Reyes P. A. (2007) Administración de Personal: México: Limusa, Noriega Editores.

Colabora en la aplicación de técnicas y
2 fuentes motivacionales implementadas 2 Chiavenato I. (2010). Administración de Recursos Humanos. México: Mc Graw Hill.
por la dirección.

Auxilia en la implementación de
3 2 Chiavenato I. (2010). Administración de Recursos Humanos. México: Mc Graw Hill.
herramientas motivacionales.

Asiste en la selección de los medios para
4 cubrir las necesidades de capacitación 3 Chiavenato I. (2010). Administración de Recursos Humanos. México: Mc Graw Hill.
de las PyMEs.

Auxilia en la capacitación de los
5 3 Chiavenato I. (2010). Administración de Recursos Humanos. México: Mc Graw Hill.
empleados de una PyME.
25
MÓDULO III
// SUBMÓDULO 1
Auxilia en el control de los costos de las PyMEs.
160 horas
AUXILIA EN EL CONTROL DE LOS COSTOS
TOTALES DE LAS PyMES.
// SUBMÓDULO 2
Asiste en la elaboración de la nómina del personal.
112 horas
272 horas
2512 Auxiliares en contabilidad, economía, finanzas y agentes de bolsa.

3132 Encargados de trabajadores en control de almacén y bodega.

NORTE (SCIAN-2007)
541219 Otros servicios relacionados con la contabilidad en Méx.
Almacenista de bodega, auxiliar del almacén, encargado de almacén.
MÓDULO III
AUXILIA EN EL CONTROL DE LOS COSTOS TOTALES DE LAS PyMES.
• Auxiliar en el control de costos de las PyMEs.
• Elaborar estados de costos de producción y costo de producción de lo vendido.
• Elaborar nóminas en forma electrónica.
SUB
No. PROFESIONALES SITUACIONES
MÓDULO
Considerando los materiales, mano de obra y gastos indirectos.
Mediante el llenado de formatos.
1 Registra los elementos del costo. 1 Utilizando métodos de evaluación de inventario, administrando los recursos disponibles.
Aplicando prorrateo, detectando y reportando inconsistencias o errores en el producto o
procesos.
2 Aplica los sistemas de costos. 1 Utilizando los métodos de costos por órdenes y por procesos.
Clasificando las cuentas, expresando ideas, conceptos mediante representaciones

Elabora el estado de costo de producción y costo lingüísticas, matemáticas o gráficas.
3 1
de producción de lo vendido. De acuerdo a la estructura de los estados financieros.
Determinando los saldos de las cuentas, estableciendo prioridades y tiempos.
Aplicando las disposiciones legales, articulando saberes de diversos campos.

4 Registra los elementos de la nómina en la PyMEs 2 De acuerdo a los derechos y obligaciones, asumiendo una actitud constructiva y congruente.
Considerando la jornada de trabajo y las prestaciones adicionales.
De acuerdo a los documentos de movimientos e incidencias.

5 Elabora reportes y comprobantes de nómina. 2 Considerando las políticas, anticipando los posibles obstáculos que puedan presentarse.
Registrando los movimientos e incidencias del personal.
27
MÓDULO III

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
CS7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
M2. Formula, resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
logro de sus metas. gráficas.
7.3. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
cotidiana. con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
28
MÓDULO III
AP1. Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso de los

AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
insumos.
PO1. Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los
PO4. Establecer prioridades y tiempos.
objetivos.
OM1. Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de

trabajo.
29
MÓDULO III

N COMPETENCIAS SUBMÓDU
SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
o. PROFESIONALES LO
Considerando los materiales, mano de obra y gastos
indirectos.
Mediante el llenado de formatos.
Los elementos del
1 Registra los elementos del costo. 1 Utilizando métodos de evaluación de inventario,
costo registrados.
administrando los recursos disponibles.
Aplicando prorrateo, detectando y reportando
inconsistencias o errores en el producto o procesos.
Utilizando los métodos de costos por órdenes y por Los sistemas de

2 Aplica los sistemas de costos. 1
procesos. costos aplicados.
Clasificando las cuentas, expresando ideas, conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o El estado de costo
Elabora el estado de costo de de producción y
gráficas.
3 producción y costo de producción de 1 costo de producción
De acuerdo a la estructura de los estados financieros. de lo vendido
lo vendido.
Determinando los saldos de las cuentas, estableciendo elaborado.
prioridades y tiempos.
Aplicando las disposiciones legales, articulando saberes de

diversos campos.
Registra los elementos de la nómina De acuerdo a los derechos y obligaciones, asumiendo una Los elementos de la
4 2 nómina de PyMEs
en la PyMEs. actitud constructiva y congruente. registrados.
Considerando la jornada de trabajo y las prestaciones
adicionales.
30
MÓDULO III

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y APRENDIZAJE
N COMPETENCIAS SUB
SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
o. PROFESIONALES MÓDULO
De acuerdo a los documentos de movimientos e
incidencias. Los reportes y
Elabora reportes y comprobantes de
5 2 Considerando las políticas, anticipando los posibles comprobantes de
nómina. nómina elaborados.
obstáculos que puedan presentarse.
Registrando los movimientos e incidencias del personal.
31
MÓDULO III
COMPETENCIAS SUBMÓDU
No. REFERENCIAS
PROFESIONALES LO
1 Registra los elementos del costo. 1 Del Río G. C. Costos históricos I, Editorial CENGAGE LEARNING
2 Aplica los sistemas de costos. 1 Ortega P. L. Contabilidad de Costos, Editorial Limusa.
Elabora el estado de costo de

3 producción y costo de producción de lo 1 García C. J. Contabilidad de Costos, Editorial MCGRAWHILL
vendido.
Registra los elementos de la nómina en

4 2 Pérez Ch. C. Taller de pràcticas fiscales, Editorial TAXXX
la PyMEs.
Elabora reportes y comprobantes de

Fisco nóminas vigente, Editorial ISEFF
5 nómina. 2
Prontuario fiscal vigente.
32
MÓDULO IV
// SUBMÓDULO 1 Asiste en cálculo de las

contribuciones estatales y municipales.
ASISTE EN EL CÁLCULO DE LAS 96 horas

OBLIGACIONES FISCALES.
// SUBMÓDULO 2.- Auxilia en el cálculo los
impuestos federales.
192 horas
96 horas
2512 Auxiliares en contabilidad, economía, finanzas y agentes de bolsa.

NORTE (SCIAN-2007)
541219. Otros servicio relacionados con la contabilidad Méx.
MÓDULO IV
ASISTE EN EL CÁLCULO DE LAS OBLIGACIONES FISCALES.
• Asistir en el cálculo de las distintas contribuciones estatales y municipales.
• Auxiliar en la determinación del cálculo de los impuestos federales del impuesto sobre la renta e impuesto al valor agregado.
SUB
MÓDULO
• De acuerdo a la normatividad vigente.
• Calculando los diferentes tipos de impuestos (estatales y coordinados).
1 Asiste en el cálculo de los impuestos estatales. 1 • Considerando a REPECOS y régimen intermedio, asumiendo las consecuencias sus
comportamientos y decisiones.
• Determinando los mismos de acuerdo al estado, utilizando los nuevos conocimientos en el

trabajo diario.
• De acuerdo a la ubicación del municipio, registrando y revisando información para asegurar
que sea correcta.
• Considerando:
Auxilia en el cálculo de los impuestos
2 1 Predial.
municipales.
Traslación de dominio de bienes inmuebles.
Sobre espectáculos públicos.
Sobre loterías, rifas, sorteos y concursos.
Juegos permitidos.
Contribución adicional.
• De acuerdo a las disposiciones legales vigentes, eligiendo las fuentes de información más
relevantes.
Asiste en el cálculo de los pagos provisionales
3 2 • Considerado sus obligaciones fiscales, aceptando y aplicando los cambios de los
de ISR de una persona moral (PyME).
procedimientos.
• Considerando la estructura del ISR, actualizándose respecto a las mejores prácticas en su

Auxilia en la determinación del cálculo de los
especialidad o área de trabajo.
4 pagos provisionales de las personas físicas en la 2
• Tomando en consideración sus obligaciones fiscales.
LISR. (PyME).
• Con actividades empresariales o profesionales.
34
MÓDULO IV

CS7.- Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. C1.- identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos
en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe
C2.- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en

función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
AD4. Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario. AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta
AD5. Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de OM1. Actualizarse respecto las mejores prácticas en su especialidad o área de trabajo
trabajo.
35
MÓDULO IV
La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y APRENDIZAJE
COMPETENCIAS SUB
No. SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
• De acuerdo a la normatividad vigente.
• Calculando los diferentes tipos de impuestos Los impuestos estatales
Asiste en el cálculo de los
(estatales y coordinados).
1 impuestos estatales de una 1 de una PyME calculados
• Considerando a REPECOS y régimen intermedio,
PyME
asumiendo las consecuencias sus comportamientos y
decisiones.
• Determinando los mismos de acuerdo al estado,

utilizando los nuevos conocimientos en el trabajo
diario.
• De acuerdo a la ubicación del municipio, registrando y
revisando información para asegurar que sea
Auxilia en el cálculo de los correcta. Los impuestos
2 impuestos municipales de una 1 • Considerando: municipales de una
PyME Predial. PyME calculados.
Traslación de dominio de bienes inmuebles.
Sobre espectáculos públicos.
Sobre loterías, rifas, sorteos y concursos.
Juegos permitidos.
Contribución adicional.
• De acuerdo a las disposiciones legales vigentes, Los pagos provisionales

Asiste en el cálculo de los
eligiendo las fuentes de información más relevantes.
3 pagos provisionales de ISR de 2 de ISR de una persona
• Considerado sus obligaciones fiscales, aceptando y
una persona moral (PyME) moral (PyME) calculados
aplicando los cambios de los procedimientos.
• Considerando la estructura del ISR, actualizándose

Auxilia en la determinación del Los pagos provisionales
respecto a las mejores prácticas en su especialidad o
cálculo de los pagos
4 2 área de trabajo. de ISR de una persona
provisionales de las personas
• Tomando en consideración sus obligaciones fiscales. física, calculados.
físicas en la LISR. (PyME)
• Con actividades empresariales o profesionales.
36
MÓDULO IV
COMPETENCIAS SUBMÓDUL
No. REFERENCIAS
PROFESIONALES O
Ley Orgánica del Estado de Veracruz-Llave
Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO 2011)

Asiste en el cálculo de los impuestos
1 1
estatales.
ENOE 2010
SCIAN 2007
Plan de Desarrollo municipal

Auxilia en el cálculo de los impuestos
2 1
municipales.
Código fiscal de la federación 2013
Martínez G.J. (2013), Casos prácticos. Personas físicas. Personas morales. México: Ediciones Fiscales
Asiste en el cálculo de los pagos
3 provisionales de ISR de una persona 2 ISEF
moral (PyME).
Cárdenas P. C. (2013), Pago de impuestos en español vigente. México: Rocar
Calvo L. J. (2013), Estudio contable de impuesto. México: Gandhi
Pérez Ch. C. (2013), Taller de prácticas fiscales. México: Taxxx
Pérez Ch. C. (2013), Régimen fiscal de los ingresos por actividades empresariales y profesionales.
Personas físicas. México: Taxxx
Auxilia en la determinación del cálculo de Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO 2011)
4 los pagos provisionales de las personas 2
físicas en la LISR. (PyME). ENOE 2010
SCIAN 2007
37
MÓDULO V
// SUBMÓDULO 1 Auxilia en la elaboración de

ASISTE EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS proyectos de inversión.
DE INVERSIÓN DE LAS 96 horas
PyMEs.
// SUBMÓDULO 2 Asiste en la gestión de las
fuentes de financiamiento.
192 horas 96 horas
5416. Servicios de consultoría científica y técnica.

NORTE (SCIAN-2007)
541610. Servicios de consultoría en Administración Méx.
624311. Servicios de capacitación para el trabajo, prestados por el sector privado para personas desempleadas, subempleadas o
discapacitadas.
MÓDULO V
ASISTE EN LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVERSIÓN DE LAS PyMEs.
• Auxiliar en la realización de un proyecto de inversión.
• Asistir en la gestión para conseguir las fuentes de financiamiento.
SUB
MÓDULO
 Considerando la normatividad de acuerdo al giro de la PyME.
Determina la estructura, elementos y recursos de  Tomando en consideración los recursos necesarios para su ejecución, aportando
1 1
un proyecto de inversión de una PyME. puntos de vista con apertura.
 Planeando y definiendo sus etapas, proponiendo maneras de solucionar un problema,

definiendo un curso de acción.
 Determinando la viabilidad y condiciones técnicas, sustentando sus ideas y puntos de
Aplica la metodología para elaborar proyectos
2 1 vista con argumentos basados en evidencia.
de inversión.
 Calculando los costos implicados en el proyecto, evaluando mediante el seguimiento
el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.
 Buscando las fuentes apropiadas para la obtención de recursos, cuidando y

Asiste en la gestión de fuentes de financiamiento manejando los recursos y bienes ajenos.
3 2
y sus reglas de operación.  Tomando en consideración las necesidades de la PyMe, aplicando distintas
estrategias comunicativas.
39
MÓDULO V

C1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en CS9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en
un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. que impactan su vida.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
definiendo un curso de acción con pasos específicos. reflexiva.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores,
el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CE2. Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos basados con evidencias OP6. Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las
hechos y datos. desviaciones si fuera necesario
AC5. Escuchar informar con veracidad y saber a dónde dirigirlo. EP6. Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones
definidas
40
MÓDULO V

COMPETENCIAS SUB
No. SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO
 Considerando la normatividad de acuerdo al
La determinación de
giro de la PyME.
la estructura,
Determina la estructura, elementos y  Tomando en consideración los recursos
elementos y recursos
1 recursos de un proyecto de inversión de 1 necesarios para su ejecución, aportando
puntos de vista con apertura. de un proyecto de
una PyME.
inversión de una
PyME
 Planeando y definiendo sus etapas,
proponiendo maneras de solucionar un
problema, definiendo un curso de acción.
 Determinando la viabilidad y condiciones
técnicas, sustentando sus ideas y puntos de El proyecto de inversión
2 Elabora proyectos de inversión. 1
vista con argumentos basados en evidencia. elaborado
 Calculando los costos implicados en el
proyecto, evaluando mediante el seguimiento el
cumplimiento de los objetivos y corregir las
desviaciones si fuera necesario.
 Buscando las fuentes apropiadas para la
obtención de recursos, cuidando y manejando La gestión de las
Asiste en la gestión de fuentes de
los recursos y bienes ajenos. fuentes de
3 financiamiento y sus reglas de 2
 Tomando en consideración las necesidades de financiamiento y sus
operación.
la PyMe, aplicando distintas estrategias reglas de operación.
comunicativas.
41
MÓDULO V
COMPETENCIAS SUB
No. REFERENCIAS
Determina la estructura, elementos y

1 recursos de un proyecto de inversión de 1 COSS BU, Análisis De Inversión De Proyectos De Inversión, Editorial LIMUSA.
una PyME.
Baca U. G., Evaluación De Proyectos, Editorial Mc Graw Hill.
Pérez B. G. El Proyecto De Inversión Carlos Pacheco Coello, Editorial Instituto Mexicano de Contadores
2 Elabora proyectos de inversión. 1 Públicos.
Dieck A. F. A. Instituciones Financieras, Editorial Mc Graw Hill
Asiste en la gestión de fuentes de Villegas H. E. Ortega O. R. Sistema Financiero De México, Editorial Mc Graw Hill Interamericana Editores
3 financiamiento y sus reglas de 2 S.A. De C.V.
operación.
Herrera A. C. Fuentes De Financiamiento, Editorial SICCO.
42
MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN ASISTENCIA EN DIRECCIÓN Y CONTROL DE PyMEs
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA EQUIPOS MÓDULOS

Impresora láser.
Laser velocidad de 30 ppm y tecnología de encendido instantáneo para finalizar las tareas con rapidez, procesador de 266MHz y memoria de 16MB,
dimensiones mínimas (anch. x prof. x alt.) 365 x 368 x 268 mm, suministro de papel con un mínimo de una charola para 250 hojas y multiusos de 50 I,II,III,IV,V
hojas y dos bandejas para De 60 a 120 g/m²; la alimentación eléctrica requerida es 127 V CA, 60 Hz, debe contar con alimentador de 85 sobres,
diseñada para usuarios de red y cumplir con la NOM vigente.
Computadora. I,II,III,IV,V
Características mínimas: Intel Core i3-2120, CPU 3.30 GHz, RAM 4GB, 32 bits, 500 GB de disco duro Windows 7 o superior.
Proyector.
2800 Lúmenes, Tecnología 3- LCD de 3 chips, conectividad vía USB, duración de lámpara 4,000 hrs, entrada de: video 1RCA, 1SVdeo, 1 –Sub 15 I,II,III,IV,V
pin., ordenador D-sub RGB, 1 USB 2.0 Tipo B, dispositivo 1 USB 2.0 tipo A, Pantalla USB 3 en 1: 1 USB 2.0 Tipo B, Audio 1RCA Blanco/Rojo, Control
de entrada USB 2.0 tipo B, De USB ELPDC06 a través de USB tipo A, salida e ordenador: D-Sub e 15 pins, salida de audio 1 Mini jack Stereo, altavoz
1 de 2W
No Break. I,II,III,IV,V
120 V. con pantalla LCD y puerto USB, clavija de entrada NEMA 5-15P y 8 toma corrientes, NEMA 5-15R.
Pantalla de proyección. I,II,III,IV,V
80” pulgadas, retráctil de pared 48 x 64pulgadas, format 4.3
43
MÓDULOS I AL V
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
HERRAMIENTAS
Internet I, II, III, IV y V
A una conexión de 5 megabytes de velocidad.
44
MÓDULOS I AL V
MOBILIARIO
Mesa para computadoras I, II, III, IV y V
Tablero post formado blanco marfil 161cm x 56 cm, - Altura de 76 cm, Espacio para 2 pantallas y una impresora en medio, 2 Teclados con correderas
movibles, Espacio para 2 CPU, Estructura de rígida de metal color negro
Sillas I, II, III, IV y V
Ergonómica estibable de estructura metálica de acero cal. 18, acabada con pintura de epòxica horneada y tapones plásticos con respaldo y asientos
tapizados.
Mesa rectangular (para docente) I, II, III, IV y V
Estructura metálica de acero en tubular rectangular de 2” x 1” cal. 18 y 4 patas en acero tubular cuadrado de 1” cal. 18 terminado en pintura
epóxica texturizada color negro. Tapones: En polietileno de alta densidad tapón cuadrado color negro. CUBIERTA: melanina blanca dos caras 19 mm
de espesor con canto tipo T en P.V.C., Altura 78, Ancho 120, Fondo 60 en centímetros.
45
MÓDULOS I AL V
SOFTWARE
Software I, III, y IV
Sistema de administración empresarial que permita tener el control de los productos, además de la información comercial y administrativa de la
empresa, así como en el momento y en el lugar que se requiera.
Software de aplicación I, II, III, IV y V

Paquetería especialmente: procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas.
46
MÓDULOS I AL V
MATERIAL
Tóner para impresora láser I, II, III, IV y V
47
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, Consideraciones pedagógicas
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el módulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
regionales, situación del plantel y características de los desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
estudiantes.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
de sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales.
Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica
que usted elabore.
49
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedagógicas
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
seleccionados.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genéricas en diversos contextos.
comunidad.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
50
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones Consideraciones pedagógicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
proceso de formación.. además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
51
MÓDULO I
AUXILIA EN EL ALTA Y REGISTRO CONTABLE DE LAS PyMES.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO I: Auxilia en los trámites de apertura y formulación de estados financieros básicos de PyMES. 80 Horas.
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES

De acuerdo al giro empresarial, cumpliendo compromisos de trabajo.
Auxilia en la gestión de apertura de las PyMEs
Tomando en consideración los requisitos de alta.
Utilizando el portal del SAT, poniendo en práctica los nuevos conocimientos en el trabajo diario.
Clasificando las cuentas del balance general y del estado de resultados, ordenando cada una de acuerdo a
Formula los estados financieros básicos de las PyMEs de
las categorías y jerarquías.
acuerdo a las NIF.
Cumpliendo con la estructura y presentación de los estados financieros con base en las NIF.

C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
M4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
TE5. Cumplir compromisos de trabajo en equipo. AD4. Utilizar los nuevos conocimientos en el trabajo diario.
52
MÓDULO I
// SUBMÓDULO I.- Auxilia en los trámites de apertura y formulación de estados financieros básicos.de PyMEs. (80 Hrs)
Apertura
Actividad Tipo de Evidencia /
Ponderación
evaluación Instrumento
EL docente mediante una discusión guiada inducirá a los estudiantes a reflexionar sobre los
documentos importantes que los identifican de manera personal y como integrantes de una familia.
1 Al finalizar la actividad el docente retomará lo realizado para dar las conclusiones, con la finalidad
de que el estudiante los relaciones con la gestión de apertura de una PyME , tomando en
consideración los requisitos de alta.. coevaluación C: Lista de participación 5%
De manera activa el estudiante, conoce los mecanismos de evaluación,, las formas de trabajo de las
2 competencias que habrá de desarrollar. ordenando información de acuerdo a la clasificación de la
PyME.
Desarrollo
Tipo de Evidencia /
Actividad Ponderación
El docente realiza una practica demostrativa en la cual establece los criterios de clasificación de las
1 PyMEs considerando su giro, tamaño y capital, utilizando un software de aplicación en el Centro Autoevaluación C: Lista de cotejo 10%
de cómputo.
El docente realiza una práctica demostrativa en la cual establece los requisitos de constitución de
una PyME con la finalidad de que los estudiantes identifiquen y utilicen los formatos municipales y
2 Coevaluación C: Lista de cotejo 10%
estatales de apertura considerando su personalidad jurídica.
El docente realiza una práctica demostrativa en la cual establece los requisitos de constitución de Conocimiento /
3 una PyME, en el portal del SAT, los estudiantes, utilizando las tecnologías de la información y Autoevaluación 10%
comunicación organizan la información por medio de organizadores gráficos Rubrica
C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

53
MÓDULO I

Desarrollo
Evidencia /
Actividad Tipo de evaluación Ponderación
Instrumento
Los estudiantes seleccionan un problema existente en su contexto enfocado en la apertura de las

PyMEs argumentando la solución con método numéricos o gráficos. C: Lista de cotejo
4
Con apoyo del docente los estudiantes utilizarán sus nuevos conocimientos en el trabajo diario,
Coevaluación 12%
produciendo información con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación .
Los estudiantes realizarán una visita guiada a dos PyMEs (comercial e industrial) junto con el docente.
Formados en equipo los estudiantes realizarán diferentes roles proporcionados por el docente , con la
5 finalidad de identificar clasificación de las empresas a la cual pertenecen reconociendo el giro, tamaño D: Lista de cotejo
, y capital, y aportará mediante un organizador gráfico los diferentes formatos utilizados durante su Coevaluación 23%
6 apertura la solución obtenida, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con apoyo
del docente.
Cierre
Evidencia /
Instrumento
El docente retoma los datos sobre las PyMEs con la finalidad de que los alumnos de manera autónoma
puedan reconocer el tipo y característica de la empresa de acuerdo al giro empresarial, utilizando el portal
del SAT, poniendo en práctica los nuevos conocimientos en el trabajo diario cumpliendo compromisos de P: Guía de
7 trabajo. Heteroevaluación. observación 30%
Los estudiantes argumentarán la solución obtenida, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación con apoyo del facilitador.
54 C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO I

Apertura
Tipo de Evidencia /
Los estudiantes a través de una técnica didáctica proporcionada por el docente enlista 10 pertenencias
propias y 10 créditos(deudas) que haya obtenido de manera personal así como el total de dinero que sus
padres le proporcionan a diario .
1
El docente retoma los datos proporcionados en la lista de los alumnos como inducción a la formulación
de los estados financieros básicos de las PyMEs de acuerdo a las NIF ordenando cada una de las cuentas C: Lista de
Autoevaluación 5%
de acuerdo a las categorías y jerarquías. participación
De manera activa el docente proporciona al estudiante los mecanismos de evaluación, las formas de
trabajo de las competencias que habrá de desarrollar. El la formulación de los estados financieros de una
2
PyME.
Desarrollo
Evidencia /
Instrumento
Los alumnos integrados en equipos tomarán las fichas (tarjetas) en donde lleva imágenes que hacen
alusión a las cuentas del balance general. C: Lista de
3 El docente proporcionará las indicaciones de los roles respectivos de los equipos con la finalidad de que Autoevaluación participación 5%
las orden de acuerdo a su grado de disponibilidad y exigibilidad en sus categorías.
Los estudiantes integrados en equipo a través de un juego didáctico (rompecabezas) conoce los
elementos y estructura del balance general de una PyME. C: Lista de
4 El docente realiza una práctica demostrativa en la cual establece la estructura y elementos del balance Coevaluación participación 5%
general de una PyME, utilizando los conocimientos adquiridos en las dos actividades anteriores,

55
MÓDULO I

Desarrollo
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes integrados en equipos seleccionan un problema de una PyME existente en su
contexto en donde realizarán una lista de los activos y pasivos argumentando la solución con
método numéricos o gráficos.
5 Coevaluación C: Rubrica 5%
Con la guía del docente los estudiantes utilizarán sus nuevos conocimientos en el trabajo diario,
elaborando el balance general con la información obtenida con el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación .
Los estudiantes retomarán sus equipos correspondientes y los datos obtenidos de la actividad
anterior.
El docente anexará otros datos para complementar los obtenidos por el alumno con la finalidad de
6 enriquecer los conocimientos en la elaboración del balance general, supervisando constantemente Heteroevaluaciòn C: Lista de cotejo 10%
la estructura y presentación de los estados financieros con base en las NIF, utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación con apoyo del docente.
Los alumnos integrados en el mismo equipo anterior visitaran una PyME considerando los
siguientes giros: abarrotes, papelería, venta de ropa, restaurant, industrial (confección de uniforme),
y registrarán una lista de los activos y pasivos, así como la integración de su capital. P:Guía de
7 Heteroevaluaciòn 20%
El docente solicita a los alumnos realizar de manera autónoma la estructura y presentación de los observación
estados financieros con base en las NIF utilizando las tecnologías de la información.

MÓDULO I

Desarrollo
Evidencia /
Instrumento
Los estudiantes integrados en equipo a través de un juego didáctico (rompecabezas) conocen los
C: Lista de
elementos y estructura del estado de resultado de una PyME.
8 Autoevaluación participación 5%
El docente realiza una práctica demostrativa en la cual establece la estructura y elementos del
estado de resultado de una PyME, utilizando los conocimientos adquiridos .
Los estudiantes realizan una práctica demostrativa, con apoyo del docente en la cual aplican las
C: Lista de
9 formulas establecidas que se utilizan en el estado de resultados ordenando información de acuerdo Autoevaluación 5%
participación
con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático
Los estudiantes integrados en equipos seleccionan un problema de una PyME existente en su

contexto en donde enlistarán la forma de registrar los resultados obtenidos a través de las cuentas
de las cuentas de resultados argumentando la solución con método numéricos o gráficos.
10 Coevaluación D: Lista de cotejo 10%
Con la guía del docente los estudiantes utilizarán sus nuevos conocimientos en el trabajo diario,
elaborando el estado de resultado con la información obtenida y el apoyo del uso de las tecnologías
de la información y la comunicación .
Los estudiantes retomarán sus equipos correspondientes y los datos obtenidos de la actividad
anterior.
11, El docente anexará otros datos para complementar los obtenidos por el alumno con la finalidad de D: Lista de cotejo
Heteroevaluaciòn 10%
12 enriquecer los conocimientos en la elaboración del estado de resultado, supervisando
constantemente la estructura y presentación con base en las NIF, utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación con apoyo del docente.

MÓDULO I

Cierre
Evidencia /
Instrumento
Los alumnos integrados en el mismo equipo anterior realizará el problema de manera

autónoma integrando los conocimientos obtenidos en las dos competencias del submodulo.
P: Guía de
13 El docente proporciona los datos de una empresa ficticia que se encuentra en actividad a Heteroevaluación. 20%
observación
cada equipo y no a cumplido con los registros de apertura y no formula estados financieros. Por
lo cual el debe realizar paso a paso todo el contenido de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones utilizando las tecnologías de la información .

MÓDULO I

SUBMÓDULO II: Registra y controla las operaciones contables de PyMES. 192 Horas.
COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES

Aplicando la teoría de la partida doble, revisando información para asegurar que sea correcta.
Registra los documentos fuente en libros contables. De acuerdo a los procedimiento de registro. (procedimiento analítico y perpetuo) considerando las NIF.
Utilizando el sistema de pólizas de diario, ingresos y egresos, siguiendo instrucciones y procedimientos.
Siguiendo ordenadamente el proceso de instalación del mismo.

Determinando el catálogo de cuentas de la PyME.
Utiliza el software contable para el registro de operaciones. Capturando las transacciones contables en pólizas.
Cotejando la información de acuerdo a reportes generados, a través de indicadores para medir y comprobar
los resultados obtenidos.
M4.- Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
AP3. Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta. OL2. Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.
59
MÓDULO I
AUXILIA EN EL ALTA Y REGISTRO CONTABLE DE LAS PyMES

//SUBMÓDULO II: REGISTRA Y CONTROLA LAS OPERACIONES CONTABLES DE PyMES. 192 horas
Competencia I. Registra los documentos fuente en libros contables.
Apertura
Actividad Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación
1. El estudiante realizará en hojas blancas, un listado de bienes que poseen en su
casa: de una lado los que están totalmente pagados y del otro los que compraron a
crédito y que aun no han sido pagados, así como de los gastos diarios que hacen Autoevaluación C: Lista de participación
sus papás, para posteriormente en plenaria analizarlos con sus demás 5%
compañeros. Con la información analizada y con apoyo del docente identificarán las
diferencias entre bienes y obligaciones, que se tienen en un hogar, para
compararlos con los que tiene una empresa, aportando sus puntos de vista.
2. El estudiante conocerá por medio de una presentación multimedia que realizará el

facilitador, el resultado de aprendizaje, la forma de trabajo, también tendrá
conocimiento de los instrumentos, criterios y recursos que se utilizarán para ser
evaluados, así como las competencias del marco curricular común y de
productividad y empleabilidad que se desarrollarán en las actividades. Con la
información recibida el estudiante hará una reflexión respecto a las habilidades,
conocimientos y actitudes que deberá adquirir en el transcurso del semestre, Autoevaluación C: Lista de participación 5%
mismas que dará a conocer a sus demás compañeros. El estudiante conocerá el
método de aprendizaje basado en problemas, el cual buscará soluciones en el
contexto en donde se desenvuelva, a través de presentación del problema,
identificación de las necesidades de aprendizaje, recolección de información y
solución del problema.

60
MÓDULO I

//SUBMÓDULO II. REGISTRA Y CONTROLA LAS OPERACIONES CONTABLES DE PyMES.
SUBMÓDULOI.IIRegistra
Competencia Registralos
y controla las operaciones
documentos contables
fuente en libros de PyMEs.
contables.
Desarrollo
Tipo de Evidencia /
3. El estudiante atenderá la práctica demostrativa, donde el docente mostrará un video sobre dos
PyMES, sobre el tamaño de las mismas, los tipos de operaciones que realizan y la manera en que
las registran, posteriormente resolverá un ejercicio registrando los movimientos contables de una
PyME, donde mostrará los tipos de documentos fuente que utiliza, así como los movimientos que se
D: Guía de
deben hacer para el registro de los mismos en libros contables, aplicando la teoría de la partida doble
Coevaluación observación 5%
para el registro de los mismos de acuerdo al procedimiento de registro de operaciones que utiliza
C: Cuestionario
dicha empresa, el estudiante deberá ir observando, verificando y registrando en la guía de
observación. Al término de la actividad el estudiante reflexionará de manera individual sobre lo
observado y registrado y más tarde los compartirá con sus compañeros de grupo y por el docente
con los cuales estructurarán preguntas para ser aclaradas por el docente.
4. El estudiante participará en la dinámica denominada “los colores” para integrarse en equipos y

resolver un ejercicio proporcionado por el docente, mediante la asignación de roles, donde deberán
identificar cada uno de los documentos fuente que utiliza la empresa, una vez identificados los D: Guía de
Coevaluación 5%
deberá registrar aplicando la teoría de la partida doble en los libros contables correspondientes, observación
guiados por el docente, una tomando en consideración la guía de observación que se ha venido
utilizando y siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
5. El estudiante analizará y resolverá una práctica supervisada por el docente, donde deberá aplicar la
teoría de la partida doble en el registro de operaciones en los libros contables, para esta actividad los
estudiantes deberán identificar y clasificar los documentos fuente, además de determinar la manera
en que deberán registrarlos en los libros contables, basándose en la guía de observación
proporcionada por el docente, durante la práctica el estudiante reforzará la aplicación de las técnicas
D: Guía de
de aprendizaje determinadas por el docente, al término de la práctica dentro del equipo los Coevaluación 5&
observación
estudiantes externarán de manera individual los logros y dificultades que se les presentaron y en
plenaria los representantes de los equipos comentarán los resultados obtenidos para que el docente
retroalimente las disfunciones localizadas durante la práctica, así mismo aclarará las dudas que
surjan.

MÓDULO I

contables.
Desarrollo
Tipo de Evidencia /
Ponderación
6. El estudiante de manera autónoma resolverá dos prácticas proporcionadas y supervisadas por
el docente, de dos PyMES de su localidad, donde deberán de identificar primeramente el
tamaño de cada una de ellas, de acuerdo a eso deberá identificar: tipos de operaciones que
realizan, los documentos fuente utilizados por cada una de ellas y posteriormente y por P: Lista de cotejo
Coevaluación 10%
separado deberá clasificar los documentos fuente y registrarlos en libros contables D: Lista de participación
correspondientes, y revisando la información para verificar que sea correcta. Posteriormente en
plenaria , cada equipo deberá exponer cada una de sus prácticas para ser retroalimentados por
sus demás compañeros, interviniendo el docente para aclarar dudas.
7. Mediante un problema planteado por el docente, sobre una PyME, a través de una
presentación de diapositivas, el alumno deberá: Identificar el tipo y tamaño de la empresa,
clasificar los documentos fuente que utiliza, para posteriormente determinar la manera en que Heteroevaluación P: Lista de cotejo 5%
deberá registrarlos en los libros contables correspondientes y argumentando con bases sólidas
la solución obtenida del problema.
8. El estudiante tomará nota de una práctica demostrativa a cargo del docente, donde les
presentará el diagnóstico sobre dos empresas, dicho diagnóstico mostrará los tipos de
procedimientos para el registro de las mercancías que utilizan, las cuentas de cada
procedimiento y la manera en que se deben registrar, así como la manera en que se puede
identificar que los registros en los libros contables fueron correctamente pasados, mediante una
balanza de comprobación. Después de presentarles dicho diagnóstico, resolverá un problema,
utilizando los procedimientos de registro de mercancías denominados: procedimiento analítico y Coevaluación C: Lista de participación 5%
de inventarios perpetuos, en el cual retomará lo mencionado con anterioridad, para que el
estudiante, pueda relacionar lo presentado en el diagnóstico y lo demostrado en la práctica,
para posteriormente plasmarlo en notas que le ayudarán para poder resolver las prácticas
subsecuentes, dichas notas le servirá además para intercambiar puntos de vista con otro
compañero.

MÓDULO I

contables.
Desarrollo
Tipo de Evidencia /
9. El estudiante se formará en quipos de trabajo para resolver una práctica guiada por el docente,
el cual le planteará un problema relacionado con una PyME, donde el estudiante deberá de
acuerdo al tamaño de la misma y guiándose por los datos proporcionados, registrar las
operaciones de la misma, utilizando el sistema de registro de mercancías denominado Coevaluación D: Guía de observación 5%
procedimiento analítico, revisando que dicho registro sea correcto, posteriormente al término
de su práctica, la deberá intercambiar con otro equipo, para recibir de los mismos críticas
constructivas, para la mejora de sus actividades posteriores.
10. El estudiante participará activamente en la visita a dos PyMES cercanas a su localidad,

supervisados por el docente, donde realizará un análisis de las mismas, el procedimiento de
registro de mercancías empleado por ellas, dichas visitas le ayudará a identificar sus fortalezas Heteroevaluación D: Lista de participación 5%
o debilidades, ya que comprobará que lo que está aprendiendo es acorde a lo que las
empresas utilizan, posteriormente entregará un informe del mismo.
11. El estudiante resolverá en binas una práctica supervisada por el docente, donde deberá
realizar el registro de las mercancías (mediante el procedimiento analítico y de inventarios
perpetuos) de la manera más correcta posible, de tal manera que al pasarla a los libros
contables y posteriormente elaborar las balanzas de comprobación correspondientes, deberá
Coevaluación P: Lista de cotejo 5%
verificar que el problema fue satisfactoriamente resuelto, para lo anterior dichas balanzas
deberán estar debidamente cuadradas. Posteriormente intercambiará con otros equipos el
problema resuelto, los cuales en conjunto y con apoyo del docente verificarán que dicho
problema haya sido resuelto satisfactoriamente.
12. Mediante un problema proporcionado por el docente, el estudiante elaborará una práctica
autónoma donde aplicará todo lo aprendido con anterioridad, identificando tipo de empresa,
registrando correctamente las operaciones que ésta realiza y elaborando la balanza de Heteroevaluación P: Lista de cotejo 10%
comprobación correspondiente, utilizando los procedimientos analítico y de inventarios
perpetuos, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

MÓDULO I

SUBMÓDULO
Competencia II Registra
I. Registra y controlafuente
los documentos las operaciones contables de PyMEs.
en libros contables.
Desarrollo
13. A través de una presentación multimedia , que el docente presenta, mediante una práctica
demostrativa, les dará a conocer ejemplos de tipos de catálogos que existen en el contexto en
que se desenvuelve, como son catálogos de ropa, zapatos, de accesorios, etc., para que ellos
vayan viendo y analizando desde su lugar visualmente las características que poseen cada uno
de ellos, el estudiante irá tomando notas de las características, terminada la presentación, en
Autoevaluación C: Lista de participación 5%
una plenaria el estudiante irá dando las características comunes de los catálogos presentados,
una vez realizada dicha actividad, el docente hilará la actividad presentada y les dará a conocer
los tipos de catálogos que existen en las empresas, (catálogo de cuentas), posteriormente les
dará a conocer los tipos y la manera en que se elaboran cada uno de ellos, el estudiante
elaborará un organizador gráfico para poder identificar las diferencias entre cada una de ellos.
14. A través de una práctica demostrativa presentada por el docente y tomando en consideración
temas vistos con anterioridad, el estudiante analizará como el docente realizará el registro de
operaciones en pólizas, utilizando los documentos fuente correspondientes, el estudiante
elaborará un cuadro comparativo, sobre las pólizas .
15. El estudiante en equipos resolverá una práctica guiada por el docente de dos empresas, donde
deberá realizar lo siguiente: determinar en base a los procedimientos establecidos las cuentas
que utilizan las empresas, el tipo de catálogo que deberá utilizar en base a las cuentas y deberá
Coevaluación C: Lista de participación 5%
registrar los documentos fuente en las pólizas correspondientes, así como también registrar en
las pólizas el número que cada una de las cuentas tienen en los catálogos elaborados. Dicho
ejercicio deberá ser intercambiado con otro equipo como forma de retroalimentación.

MÓDULO I

SUBMÓDULO
Desarrollo
16. El estudiante integrado en equipos de trabajo, resolverá un problema presentado por el docente,
de una empresa que acaba de constituirse, el estudiante deberá identificar de acuerdo al
tamaño de dicha empresa el tipo de catálogo a utilizar, y deberá elaborarlo, analizará las
operaciones que realiza diariamente, ya que de esta manera las podrá registrar en los libros
contables y además deberá pasar la información registrada en dichos libros a las pólizas
correspondientes considerando: Las cuentas, subcuentas y los número de las mismas, los Coevaluación P: Lista de cotejo 10%
cuales tomará del catálogo de cuentas elaborado. El docente supervisará dicha actividad para
aclarar dudas y constatar que el estudiante sabrá cumplir los compromisos de trabajo. Una vez
terminado el ejercicio, lo expondrá a otros equipos para expresar las dudas, inconvenientes o lo
que les pareció más fácil del problema, presentando a otro equipo su ejercicio para que se lo
revise, con apoyo del docente.
17. El estudiante integrado al mismo equipo de trabajo, resolverá un problema de una PyME de su
localidad la cual necesita elaborar su catálogo de cuentas , realizar el registro contable en libros
y en pólizas y elaborar su balanza de comprobación, para lo anterior deberá realizar lo siguiente,
bajo la supervisión del docente, para que el problema sea resuelto por los estudiantes de
manera exitosa, para lograrlo se requiere de lo siguiente: se le darán roles a cada equipo, unos
determinarán mediante análisis realizados, el tamaño de la empresa y las operaciones que Coevaluación P: Lista de cotejo 10%
realiza diariamente, otros las cuentas que deberá utilizar de acuerdo al giro de la empresa, otro
equipo deberá elaborarles un catálogo de cuentas de acuerdo a las actividades que realizan y
una vez cumpliendo con lo anterior deberán registrar las operaciones en libros contables y en
las pólizas correspondientes, argumentando la solución obtenida del problema. Ambos equipos
le dirán a los demás las deficiencias encontradas para que sean corregidas de inmediato.

MÓDULO I

SUBMÓDULO
Desarrollo
18. El estudiante resolverá una práctica de manera autónoma sobre un problema dado en su
localidad de una empresa pequeña, donde deberá realizar lo siguiente: En base a los datos
presentados, determinar su giro, las actividades preponderantes que realiza, si no tiene un
catálogo de cuentas establecido auxiliándoles en la elaboración de uno , además deberán
identificar dependiendo del número de actividades que realiza por día, si necesitan o no tener Heteroevaluación P: Lista de cotejo 10%
ellos un catálogo de cuentas elaborado y de ser preciso elaborarles uno, además identificarán si
deben o no registrar su información en libros contables y en pólizas, ya que de considerarlo
preciso, deberán realizar el registro contable, ordenando información de acuerdo a categorías y
jerarquías y utilizando sus conocimientos en el trabajo diario.
19. El estudiante, participará activamente en una demostración por parte del docente, ya que deberá
poner en práctica todo lo aprendido con anterioridad, ya que el docente instalará y ejecutará un
sistema contable en una computadora, utilizando un equipo multimedia en el salón de clases,
además les enseñará a capturar un catálogo de cuentas en dicho sistema contable, utilizando el
método numérico para la creación del mismo, además registrará información elaborada con
anterioridad en las pólizas respectivas con que cuenta el sistema contable, mostrándoles como
se generan los reportes correspondientes. El estudiante tomará notas de la manera en que se
fueron realizando dichas actividades, mismas que se comentarán en el salón de clases.
20. El estudiante formados por equipos resolverán una práctica guiada por el docente en el centro
de cómputo, tomando en consideración todo lo demostrado con anterioridad por el docente,
tomando en consideración las posibles fallas que pueden cometer, de ésta manera el docente lo
irá guiando a la resolución del mismo, posteriormente y una vez terminado dicha práctica,
Coevaluación D: Lista de participación 15%
comentará las deficiencias y logros alcanzados, compartiendo con sus compañeros dicha
experiencia. Un equipo revisará la práctica de otro tomando notas de las deficiencias
encontradas.

MÓDULO I

SUBMÓDULO
Desarrollo
21. Con su mismo equipo de trabajo el estudiante resolverá un ejercicio complejo, el cual será
supervisado por el docente, donde tendrán que ir a una PyME cercana vinculada por el
docente, la cual accederá a que el estudiante haga un análisis, dependiendo de las actividades
que la misma realice, si es conveniente o no para ella la implementación de un software
contable, de ser así la auxiliará en la implementación de un sistema contable que le ayude a
realizar eficazmente y más rápidamente sus operaciones y registros y la generación de los
Coevaluación D: Guía de observación 20%
reportes que la misma necesita, para lo cual el estudiante instalará el software correspondiente,
hará la captura del catálogo que la empresa posee y de no ser así elaborará el mismo, así
como también realizará el registro en las pólizas respectivas y generará los reportes
correspondientes. Al término de ésta actividad, el estudiante en plenaria dirá por equipo las
dificultades que se les presentaron y la forma en que las resolvieron. Para que los demás
equipos les puedan dar las recomendaciones pertinentes.
22. El estudiante, por medio de una dinámica propuesta por el docente se formará en binas y se les
asignarán diferentes roles para que puedan resolver un problema proporcionado por el docente,
el cual deberá ser supervisada por el mismo, sobre dos empresas una pequeña y una mediana,
donde deberán realizar lo siguiente: Analizar si es una pequeña empresa o una median,
dependiendo de los datos proporcionados, checar el giro que tiene cada una de ellas, Heteroevaluación D: Guía de observación 25%
determinar el número de actividades que realiza por día y en base a ello saber si necesitan o no
de la implementación del software contable para un mejor y rápido registro de sus actividades,
de ser así poner en práctica sus conocimientos , ejecutar el software, realizar la captura y la
generación de reportes.
23. El estudiante resolverá una práctica proporcionada por el docente sobre una empresa
mediana, en donde deberá realizar todo lo aprendido con anterioridad, ordenando información
de acuerdo a categorías y jerarquías, dicha práctica deberá contener lo siguiente: elaboración y
Heteroevaluación P: Lista de cotejo 35%
captura de un catálogo de cuentas, registro de operaciones en pólizas, generando los reportes
correspondientes, mediante la utilización de las tecnologías de la información y comunicación,
para la resolución del problema y utilizando sus conocimientos en el trabajo diario.

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Coordinación Nacional de los ODEs de los CECyTEs
Junio, 2013.

PROGRAMA Asistencia en Dirección y Control de PyMEs

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA Asistencia en Dirección y Control de PyMEs

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA Asistencia en Dirección y Control de PyMEs

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1.1.

Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Componente de formación Componente de formación propedéutica Componente de formación

* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

1.3 .1 Perfil de ingreso

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

1.3 .2 Perfil de egreso

Las competencias de empleabilidad y productividad:

Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:

MÓDULO I: Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.

MÓDULO II: Asiste en la integración del capital humano de una organización.

MÓDULO III: Auxilia en el control de los costos de totales las PyMEs.

MÓDULO IV: Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

MÓDULO V: Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs

Asiste en la integración del capital humano de una organización.

Auxilia en el control de los costos totales de las PyMEs.

Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Carlos Alfonso Morán Moguel

Martha Patricia Ibarra Morales

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CoSDAc

COORDINADOR GENERAL DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

COORDINADORES DE LOS COMITÉS INSTITUCIONALES DE LOS CECyTEs

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs. 15

Recursos didácticos de la carrera 43

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 49

1. Descripción general de la carrera

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Módulo I Módulo II Módulo III Módulo IV Módulo V

Componente de formación Componente de formación propedéutica Componente de formación

* Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

1.3 .1 Perfil de ingreso

a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.

1.3 .2 Perfil de egreso

Las competencias de empleabilidad y productividad:

Las competencias mínimas que el docente debe poseer son:

MÓDULO I: Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs.

MÓDULO II: Asiste en la integración del capital humano de una organización.

MÓDULO III: Auxilia en el control de los costos de totales las PyMEs.

MÓDULO IV: Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

MÓDULO V: Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.

Auxilia en el alta y registro contable de las PyMEs

Asiste en la integración del capital humano de una organización.

Auxilia en el control de los costos totales de las PyMEs.

Asiste en el cálculo de las obligaciones fiscales.

Asiste en la elaboración de proyectos de inversión de las PyMEs.