Etapa de Aoperaciones Formales Piaget

El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapas de
la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de

los doce años y abarca hasta la adultez.
Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de

la adultez.
A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de

pensar de manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la
manipulación concreta del objeto (Inhelder & Piaget, 1958).
Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos, pensar

creativamente, usar el razonamiento abstracto, e imaginar el resultado de
acciones particulares.
Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal es

la respuesta a la pregunta «Si Ana es más alta que Luisa y Luisa es más alta que
Carmen, ¿quién es la más alta?»
Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la capacidad de

pensar sobre asuntos que el individuo no ha experimentado en la vida real y poder
sacar conclusiones a partir de su pensamiento.
Un niño que necesite realizar un dibujo o emplear objetos se encuentra aún en la

etapa operativa concreta, mientras que los niños que ya son capaces de inferir la
respuesta en su mente están utilizando el pensamiento operacional formal.
Pensamiento Operacional Formal
Razonamiento Deductivo Hipotético
El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar científicamente a

través de la generación de predicciones, o hipótesis, sobre el mundo para
responder preguntas.
El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y organizada, más

que a través del ensayo y error.
Pensamiento abstracto
Las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos mientras que las

operaciones formales se desarrollan a partir de ideas.
El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales

no necesariamente ha experimentado directamente. El pensamiento abstracto es
importante para planificar el futuro.
¿Qué evidencia apoya el estadio de las operaciones formales según Piaget?
Piaget (1970) ideó varias pruebas para comprobar el pensamiento abstracto de la

etapa de las operaciones formales, uno de los más simples y conocidos fue el
«problema del tercer ojo”.
A los niños se les preguntó en que parte de su cuerpo pondrían un ojo extra, si
pudieran tener un tercero, y por qué.
Según Schaffer (1988), cuando realizó dicha pregunta, los niños de 9 años
aproximadamente, sugirieron que el tercer ojo debería estar en la frente.
Sin embargo, los niños de 11 años de edad, fueron más creativos, por ejemplo,
sugirieron que un tercer ojo en la palma de la mano sería útil para ver al otro lado
de las esquinas.
El pensamiento operativo formal también se ha probado experimentalmente

empleando la tarea del péndulo (Inhelder & Piaget, 1958).
El método implicaba usar la longitud de un hilo y un conjunto de pesos. Los
participantes tuvieron que considerar tres factores (variables) la longitud de la
cuerda, el peso del objeto y la fuerza o impulso que se le imprime.
La tarea consistía en averiguar qué factor es más importante para determinar la

velocidad de oscilación del péndulo.
Los participantes pueden manipular las diferentes variables, cambiar la longitud de

la cuerda del péndulo, y aumentar o disminuir el peso.
Pueden medir la velocidad del péndulo contando el número de oscilaciones por

minuto.
Para encontrar la respuesta correcta, los participantes tienen que comprender la

idea básica del método experimental, es decir, cambiar una variable a la vez (por
ejemplo, intentar diferentes longitudes con el mismo peso).
Si un participante intenta manipular diferentes longitudes con diferentes pesos es

probable que llegue a la conclusión errónea.
Los niños que ya han alcanzado la etapa operacional formal resuelven la tarea de
forma sistemática, probando una variable a la vez (como variar la longitud de la
cuerda) para comprobar su efecto.
Sin embargo, los niños más pequeños que aún no han alcanzado este estadio,
suelen manipular las variaciones al azar o cambiar dos variables simultáneamente.
Piaget concluyó que el enfoque sistemático indicaba que los niños pensaban
lógicamente, en abstracto, y podían inferir las relaciones entre los objetos. Estas
son las características del estadio de las operaciones formales.
Evaluación crítica a la etapa de las operaciones formales
Aquellos psicólogos que han replicado esta investigación, o han empleado

problemas similares, generalmente han encontrado que los niños no pueden
completar dicha tarea con éxito hasta que son algo mayores.
Robert Siegler (1979) le proporciono a algunos niños una tarea con una viga de
equilibrio en que fueron colocadas unos discos en cada extremo del centro de
equilibrio.
El investigador cambiaba el número de discos o los movía a lo largo de la viga,
solicitando cada vez que el niño predijera hacia dónde iría el balance.
Siegler estudió las respuestas dadas por los niños a partir de los cinco años,
concluyendo que su desarrollo cognitivo sigue la misma secuencia y por lo tanto
reflejan las conclusiones a las que llego Piaget.
Al igual que Piaget, Siegler descubrió que con el tiempo los niños eran capaces de
tener en cuenta la interacción entre el peso de los discos y la distancia desde el
centro, y así predecir exitosamente el punto de equilibrio.
Sin embargo, esto no ocurrió hasta que los participantes tenían una edad entre 13
a 17 años.
Siegler al contrario que Piaget, concluyó que el desarrollo cognitivo de los niños se
basa en la adquisición y el uso de reglas en situaciones cada vez más complejas,
más que en etapas.
Referencias
Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). Adolescent thinking.
Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child. Trans. D.
Coltman.
Schaffer, H. R. (1988). Child Psychology: the future. In S. Chess & A. Thomas

(eds), Annual Progress in Child Psychiatry and Child Development. NY:
Brunner/Mazel.
Siegler, R. S. & Richards, D. (1979). Devlopment of time, speed and distance

concepts. Developmental Psychology, 15, 288-298.

Etapa de Aoperaciones Formales Piaget

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Etapa de Aoperaciones Formales Piaget

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Etapa de Aoperaciones Formales Piaget

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El estadio de las operaciones formales es la última de las cuatro etapas de

la teoría de Piaget del desarrollo cognitivo, comienza aproximadamente a partir de

Coincide con el inicio de la adolescencia y el inicio de la inserción en el mundo de

A medida que los adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de

Esto implica que él o ella pueden realizar cálculos matemáticos, pensar

Un ejemplo acerca de la distinción entre la etapa operativa concreta y la formal es

Este es un ejemplo sobre razonamiento inferencial, el cual es la capacidad de

Un niño que necesite realizar un dibujo o emplear objetos se encuentra aún en la

Razonamiento Deductivo Hipotético

El razonamiento hipotético deductivo es la capacidad de pensar científicamente a

El individuo abordará los problemas de una manera sistemática y organizada, más

Las operaciones concretas se llevan a cabo en objetos mientras que las

El individuo puede pensar en conceptos hipotéticos y abstractos sobre los cuales

¿Qué evidencia apoya el estadio de las operaciones formales según Piaget?

Piaget (1970) ideó varias pruebas para comprobar el pensamiento abstracto de la

El pensamiento operativo formal también se ha probado experimentalmente

La tarea consistía en averiguar qué factor es más importante para determinar la

Los participantes pueden manipular las diferentes variables, cambiar la longitud de

Pueden medir la velocidad del péndulo contando el número de oscilaciones por

Para encontrar la respuesta correcta, los participantes tienen que comprender la

Si un participante intenta manipular diferentes longitudes con diferentes pesos es

Evaluación crítica a la etapa de las operaciones formales

Aquellos psicólogos que han replicado esta investigación, o han empleado

Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). Adolescent thinking.

Schaffer, H. R. (1988). Child Psychology: the future. In S. Chess & A. Thomas

Siegler, R. S. & Richards, D. (1979). Devlopment of time, speed and distance

También podría gustarte