Hola miss, buen día

Gracias por la confianza depositada en mis materiales, te serán de mucha utilidad en tu labor docente para cualquier
método de trabajo que estes utilizando ( hibrido, presencial o a distancia)

Todos los alumnos, sin importar si asisten presencialmente o no, trabajaran con los mismos aprendizajes y temática
de las situaciones didácticas. Para alumnos con rezago educativo se propone llevar un cuadernillo aparte, con
actividades para fortalecer aquellos aprendizajes que no se consolidaron.

Método hibrido se puede trabajar de la siguiente manera: se formaran 2 grupos, por ejemplo el primer grupo
trabajara los días lunes y miércoles, el segundo grupo martes y jueves, y los niños que presenten rezago educativo
los días viernes. Se verán las mismas clases, por ejemplo los niños que se presenten el día lunes trabajaran lo
mismo que los que trabajaran en línea el día lunes y así sucesivamente.

Si van a trabajar de manera presencial el plan puede ser utilizado sin ningún problema.
Y si es a distancia puedes realizar cualquier modificación cambiando el verbo, además de que la situación cuenta con
interactivos que pueden ser utilizados en cualquier plataforma incluso pueden ser mandados en grupos escolares de
whatssap
 Nombre de la situación de aprendizaje: juegos matemáticos
Jardín de niños Grado y grupo Maestra
Campo de formación académica: Pensamiento Aprendizaje esperado: Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
matemático sobre las colecciones.
O.C.1:Número, O.C.2:Número.
álgebra y
variación
FECHA:

ARTICULACION DE LOS CAMPOS

LENGUAJE Y EDUCACIÓN ARTES EXPLORACIÓN Y EDUCACION FISICA
SOCIOEMOCIONAL COMPRENSIÓN DEL MUNDO
COMUNICACIÓN
NATURAL Y SOCIAL
Explica cómo es, cómo Convive, juega y trabaja con baila y se mueve con música Reconoce formas de
ocurrió o cómo funciona distintos compañeros. variada, coordinando participación e interacción
algo, ordenando las ideas secuencias de movimientos en juegos y actividades
para que los demás y desplazamientos. físicas a partir de normas
comprendan. básicas de convivencia

FORMA DE TRABAJO
Fomentar en los alumnos la comprensión y el uso de contenidos
ACTIVIDADES PERMANENTES matemáticos así como el desarrollo del pensamiento lógico, favorecer el
Pase de lista
desarrollo de la autoestima, relacionan las matemáticas con una situación
generadora de diversión, permiten el desarrollo de la colaboración y trabajo
en equipo y propician la realización de cálculos mentales.
MATERIALES ANTICIPADOS
Domino
Material impreso
Dados
Cartas
Juegos de mesa
Baraja española
Tiempo: Espacio: Organización:
5 sesiones Aula y patio Individual, grupal y en equipo
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Campo o Área Lenguaje y Pensamiento Pensamiento Pensamiento
Pensamiento
comunicación matemático matemático matemático
matemático
Nombre de la actividad Contar, comparar y Juanito el Todos deben tener
El caminito
Juegos de mesa calcular con cartas dormilón (igualar) lo mismo (repartir)
(agregar)
Aprendizaje Esperado Explica cómo es, Resuelve problemas a Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas a
cómo ocurrió o cómo través del conteo y con a través del conteo y a través del conteo y través del conteo y
funciona algo, acciones sobre las con acciones sobre con acciones sobre con acciones sobre
ordenando las ideas colecciones. las colecciones. las colecciones. las colecciones.
para que los demás
comprendan.

Campo o Área Pensamiento Educación física Lenguaje y Artes Educación

matemático comunicación socioemocional

Nombre de la actividad Domino (reunir) Ensalada de números Rimamos con los Saltando como La rayuela
números ovejas

Aprendizaje Esperado Resuelve problemas Reconoce formas de Construye baila y se mueve con Convive, juega y
a través del conteo y participación e colectivamente rimas música variada, trabaja con distintos
con acciones sobre interacción en juegos y sencillas coordinando compañeros.
las colecciones. actividades físicas a partir secuencias de
de normas básicas de movimientos y
convivencia desplazamientos.
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
traer un Baraja
domino española
entre 3 entre 4
alumnos alumnos
 Nombre de la actividad
Nombre de la actividad Juegos de mesa Domino (reunir) Materiales

C.F.A
C.F.A Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Juegos de mesa
O.C.1 Domino
O.C.1 Oralidad Número, álgebra y variación
Ficha de trabajo
O.C.2 Explicación O.C.2
Número. Tarjetas del 1 al 12
numero-colección
Aprendizaje esperado
Aprendizaje esperado Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, Resuelve problemas a través del conteo y con
ordenando las ideas para que los demás comprendan. acciones sobre las colecciones.

Saludar al grupo, tomar asistencia

Mostar a los alumnos diferentes juegos de mesas como el domino, la lotería de números, el memorama, el uno, cartas españolas, serpientes y escaleras,
la pirinola, dado, etc. Pedir que los observen con detenimiento, permitir a los alumnos que los manipules y al finalizar realizar las siguientes interrogantes
¿saben como se llaman esos juegos?, ¿en donde los han visto?¿saben como se juegan?¿con quien los han jugado? ¿Qué tienen en común todos
ellos?¿para que servirán los números o puntos que traen en ellos? Explicar al grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque vamos a conocer
diferentes juegos matemáticos. Escribirlo en el árbol del aprendizaje.
Con la siguiente dinámica armar varios equipos “Los abrazos” Esta dinámica consiste en dejar a los alumnos y alumnas que se distribuyan por el espacio
mientras la música suena. Cuando la música pare, tienes que decir un número al azar y los alumnos se deben agrupar con las personas que tengan
alrededor. En la última ronda, debes decir el número de participantes que quieres que tenga cada grupo, así cuando se hayan juntado, esos serán los
grupos que se conformarán para la actividad posterior.
Repartir los juegos de mesa a cada equipo, permitir que los alumnos los exploren durante un tiempo determinado, y realizar las siguientes interrogantes
¿saben como se llama el juego que les toco?, si no lo saben decidan un nombre en conjunto, ¿saben como se juega?, si no lo saben pedir que inventen
una manera de jugarlo, creando algunas reglas.
Posteriormente por turnos pedir a los equipos que pasen al frente, muestren el juego y pida que expliquen como es, como se juega, compartan algunas
reglas de su juegos, permitir jugar con ellos e intercambiarlos al termino
Salir al patio para realizar pausas activas, y se sanitice el salón y los materiales a utilizar.
Para iniciar la actividad, realizar las siguientes interrogantes a los niños, ¿ustedes conocen el domino?, ¿Cómo son las piezas?, ¿Cuántas puntos
traen las piezas?, ¿Cómo se juega?. Realizar un recordatorio del conteo oral e identificar hasta que rango se encuentra, recuerden realizarlo en
orden estable de manera ascendente y descendente.
Se organiza equipos de dos o tres niños, a cada uno se le entrega un juego de domino. Colocan las fichas hacia abajo y las revuelven.
Cada alumno toma una ficha al azar, ve el total de puntos y la compara con la de sus compañeros de equipo. Gana el niño que t enga la ficha con
mas puntos y se queda con ella y con la de sus compañeros. Si hay empate, dejan las fichas que sacaron a un lado y toman otra . El alumno que
saque la que tienen mas punto se queda con las fichas de esa jugada y con las que separaron al empatar. El juego termina cuando se acaban las
fichas y gana el que se quedo con mas. A los alumnos que les resulte fácil la actividad anterior, por que ya saben contar, pu eden repetirla tomando
cada dos fichas. La actividad se puede repetir cambiando la consiga: gana el niño que saque la ficha que tenga menos puntos.
Actividad 2:
Las fichas del domino se colocan con los puntos hacia arriba. Uno de los niños dice un numero que este entre el uno y el doce , toma todas las que
tengan el numero de puntos que dijo y se las queda. Sus compañeros observan que tome las fichas correctas.
Cuando lo termine, lo indica y si dejo alguna con el numero de puntos que dijo, el niño que la encuentre se la quedara. Le to ca decir otro numero al
niño que esta a la derecha del que acaba de jugar. Gana el que reúne mas fichas.
Actividad 3
Entregar el domino y un juego de tarjetas numero-colección del 1 al 12. Las tarjetas se revuelven y se colocan con los números hacia abajo, a
manera de torre. Cada niño toma una tarjeta, lee el numero y toma todas las fichas que tengan los puntos que indica la tarjet a y se las queda.
Cuando se terminen las fichas o tarjetas se acaba el juego.
Proporcionar la ficha de trabajo 1 en la que deberán contar los puntos del domino y escribir el total de ellos de manera convencional
Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender
hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron
 Nombre de la Contar, comparar y calcular con cartas Nombre de la actividad Ensalada de números Materiales
actividad

C.F.A Pensamiento matemático C.F.A Educación física Cartas o baraja

O.C.1 Número, álgebra y variación O.C.1 Competencia Motriz española
Tarjeta de
O.C.2 Número. O.C.2 Creatividad en la acción motriz números
Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo y con Aprendizaje esperado Reconoce formas de participación e interacción
esperado acciones sobre las colecciones. en juegos y actividades físicas a partir de normas
básicas de convivencia

Saludar al grupo, tomar asistencia

Invitar a los alumnos a jugar con cartas españolas, ¿las conocen?¿en donde las han visto?¿saben como son?¿han jugado alguna v ez?¿con quien ?
Mostrarle algunas y preguntar ¿Qué es lo que observan en ellas?¿que números observan?, ¿Cómo se llaman? ¿Cómo se juegan?. Explicara los
alumnos que existen diferentes formas de jugar con ellas. Explicar al grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque v amos a contar, comparar y
calcular con cartas. Escribirlo en el árbol del aprendizaje.
Invitar a los alumnos a jugar con las cartas diferentes juegos
El primer juego a realizar se llama “guerra”
Se divide la clase en grupos de dos, tres o cuatro jugadores. Se arma un mazo compuesto con tantos grupos de cartas del 1 al 6 con dibujos como
jugadores intervengan, es decir si son 4 jugadores deberás tener 4 colecciones de cartas del 1 al 6. Se reparten todas las cartas entre los jugadores.
Cada uno pone su montón delante de ellos, boca abajo. Los jugadores eligen una carta que deberán voltear todos al mismo; el q ue tiene la más alta se
lleva todas las cartas que están boca arriba sobre la mesa. Si entre dos de los jugadores hay empate dirán “guerra” y cada uno pondrá, junto a su carta,
una carta boca abajo y otra vuelta hacia arriba. El que tiene la carta más alta se llevará todas las cartas de la partida en cuestión. Gana el partido el
jugador que tenga más cartas al finalizar.

El segundo juego se llama “guerra doble”

Con los mismos materiales que en el juego anterior, éste se puede empezar jugando entre dos jugadores. La diferencia con el juego anterior es que cada
jugador destapa dos cartas en cada jugada y gana las cartas el alumno que logra el número mayor a partir de la suma de las dos cartas. La pareja
ganadora deberá explicitar por qué considera que lo es.
Proporcionar la ficha de trabajo 2 en la cual deberá seguir las indicaciones y completar la respuesta correcta
Salir al patio para realizar pausas activas, y se sanitice el salón y los materiales a utilizar.
Invítalos a los alumnos a jugar a “ensalada de frutas”, proporcionar a todos los alumnos un número que no se repita con ningún otro, pedir que tomen
asiento; uno quedará de pie.
Dar las instrucciones a los participantes: “El compañero que quedó sin asiento dirá la frase ‘Ensalada de…’ y mencionará alguna característica de los
números. Todos los participantes que tengan un número que cumpla con lo que se dijo deberán cambiarse de lugar. En esos momentos, quien está de
pie aprovechará para sentarse. El compañero que quede sin asiento será quien ahora diga: ’Ensalada de…’. Si alguien dice: ‘¡Ensalada loca!’, todos
deberán cambiar de lugar.” Hagan un ensayo; diga: “Ensalada de… ¡números mayores que 6!”. Pide que todos los que tengan números mayores
que 6 se cambien de lugar.
Aclárales que entre todos deben observar que se cambien de lugar los que deben hacerlo. En caso de que alguien que tenía que cambiarse no lo haga
(o, por el contrario, si no tenía que cambiarse y lo hizo), se quedará de pie. Inicia el juego. Cuando notes que alguien que se quedó de pie no puede
mencionar la “Ensalada de…”, apóyalo con alguna idea.
Después de jugar, organiza una puesta en común. Invita a los participantes a que compartan con todos qué aprendieron, si sabían todas las
características de sus números, si se equivocaron alguna vez, en qué se equivoca

Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender hoy,
pedir que levanten la mano, si lo lograron.
 Nombre de la El caminito (agregar) Nombre de la actividad Construimos rimas Materiales
actividad
C.F.A Pensamiento matemático C.F.A Lenguaje y comunicación Material de apoyo
dados
O.C.1 Número, álgebra y variación O.C.1 Literatura
Piedritas
O.C.2 Número. O.C.2 Producción, interpretación e intercambio de Ficha de trabajo
poemas y juegos literarios Cuento

Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo y con Aprendizaje esperado Construye colectivamente rimas sencillas
esperado acciones sobre las colecciones.

Saludar al grupo, tomar asistencia

Comenzar el dialogo con los alumnos sobre lo realizado el día anterior con base a los siguientes cuestionamientos; ¿Recuerdan que hicimos ayer?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos? Explicar al grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque v amos
aprender a jugar el caminito, realizando algunos cálculos mentales. Anotarlo en el árbol del aprendizaje
Mostar el tablero del material de apoyo “el caminito” , ¿las conocen?¿en donde las han visto? ¿lo han jugado alguna vez?¿con quien? ¿Qué es lo
que observan en el ?¿que números observan? ¿Cómo crees que se juega? invitarlos a jugar
En el primer juego
Los alumnos se organizan en equipos y se les entrega el material de apoyo “el caminito”. Colocar en una caja varias piedritas alrededor 20 situar
frente al grupo, para que todos puedan tomar las que necesiten. Por turnos, un niño de cada equipo elige cualquier dibujo que esté antes de la olla
(16) Y le pone encima el objeto que lo identifica. El niño de la derecha deberá averiguar cuantas piedritas necesita para lle gar, desde el inicio del
caminito, al dibujo que eligió su compañero y tomara de la caja las piedritas necesarias. Regresa a su lugar y coloca cada piedrita en un casillero.
Si logra llegar al dibujo sin que le sobren o falten piedritas se queda con una y regresa las demás a la caja: si no, las reg resa todas y le toca el
turno al siguiente niño. El juego termina cuando cada alumno ha jugado mas o menos 5 veces. Gana el niño que tenga en su pode r más piedritas.
El número de casilleros con el que trabajan los niños puede aumentarse si les resulta fácil la actividad o puede disminuirse si les resulta difícil.
En el segundo juego
Se entrega a cada equipo un caminito y un par de dados. Un niño elige cualquier dibujo que este entre la pizza (9) y el gorro (13), otro niño
acomoda los dados de tal manera que estos indiquen los puntos que necesita para llegar al dibujo que se escogió y avanza tant os casilleros como
puntos indica el dado. Si llega al dibujo que eligió su compañero con los puntos que indican los dados, entonces gana y le to ca elegir el dibujo para
que el compañero que sigue acomode los dados con los puntos que necesita.

Proporcionar la ficha de trabajo 1 en la que deberán observar el caminito y después los puntos de los dados, deberán investigar a que figura llega
con el resultado de los puntos que indica el dado. Pedir a 3 alumnos que pasen al frente y compartan con sus compañeros como resolvieron la
actividad.

Salir al patio para realizar pausas activas, y se sanitice el salón y los materiales a utilizar.
Invitar a los alumnos a leer el cuento las 10 gallinas, solicitarle al niño(a) que observe y escuche con mucha atención, en caso de ser necesario ir
pausando el cuento y leerlo las veces que sea necesario. Al finalizar la lectura realizarle las siguientes preguntas; ¿identificaron algunas
rimas?¿como cuales?, en el pizarrón ir escribiendo cada párrafo para que los alumnos logren identificar la rima, pedir a un a lumno que pase a
encerarla, cuando sea identificada la rima, pedir al alumno que mencionen otras palabras que rimen con esa palabra que encont ró, recordándoles
que deben terminar con el mismo sonido.
Realizar este ejercicio con todos los párrafos del cuento.
Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender
hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron
 Nombre de la Juanito el dormilón (igualar) Nombre de la actividad Saltando como ovejas Materiales
actividad
C.F.A Pensamiento matemático A.D.P Y S Artes Pompones
Tarjetas de números
O.C.1 Número, álgebra y variación O.C.1 expresión artística
del 1 al 10 y signo +
O.C.2 Número. O.C.2 familiarización con los elementos básicos de las y–
artes Canción
Ficha de trabajo
Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo y con Aprendizaje esperado baila y se mueve con música variada,
esperado acciones sobre las colecciones. coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.

Saludar al grupo, tomar asistencia

Comenzar el dialogo con los alumnos sobre lo realizado el día anterior con base a los siguientes cuestionamientos; ¿Recuerdan que hicimos ayer?
¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos? Explicar al grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque v amos
aprender a igualar cantidades, realizando algunos cálculos mentales. Anotarlo en el árbol del aprendizaje
Narrar la historia de Juanito: “a Juanito el dormilón le pasan cosas raras. Cada vez que saca su rebaño de ovejas al campo se queda dormido;
cuando despierta, resulta que en algunas ocasiones hay mas ovejas y en otras hay menos, ¡y nunca se da cuenta de lo que pasa! ¿ustedes
podrían saber si tiene mas o menos ovejas en el rebaño?
Juego 1
Colocar sobre la mesa 10 pompones o palillos que representan las ovejas. Los alumnos deberán contarlos y luego un alumno saldrá del salón
mientras otro quita o agrega de uno a seis pompones, aun que puede dejar la cantidad original.
Cuando regresa el alumno que salió, los demás preguntan si hay más o menos ovejas y le piden que averigüe cuantas faltan o cu antas sobran .
Para responder, pueden contar, hacer rayitas o agrupar los pompones. Cuando de una respuesta los demás le dicen si acertó o n o y le explican
por que.
La actividad se repite varias veces cambiando la cantidad de ovejas y con distintos niños en cada ocasión
Juego 2
El grupo se organiza en parejas y cada una se le entregan 30 pompones, para que jueguen a “Juanito el dormilón”. Con los pompones, las parejas
deben formar un rebaño de 15 ovejas y separar las que sobren. Al mismo tiempo se forma un rebaño de 15 ovejas frente al grupo , se prepara un
paquete de tarjetas del uno al diez y las tarjetas con signos mas y menos. Los signos se muestran al niño y se les explica que cuando agreguen
ovejas lo van a indicar con el signo y cuando las quiten lo indicarán con el signo -. Por tunos cada pareja pasa al frente y observa cuantas ovejas
se agregan o quitan del rebaño, si permitir que los demás niños vean lo que sucede. Después la pareja que paso al frente esco ge las tarjetas que
necesita para indicar lo que se hizo con el rebaño. Por ejemplo, si se quitaron cuatro ovejas, los alumnos toman la tarjeta con el signo – y la tarjeta
con el numero 4. Sin hablar, muestran las tarjetas a todo el grupo para que hagan lo mismo con sus rebaños.
Cuando todas las parejas hayan agregado o quitado el numero de ovejas que se indico, cuentan las que quedaron y dicen cuantas hay en el
rebaño que s formo frente a ellos. Si hay respuestas diferentes, se intenta que los alumnos defiendan y expliquen sus resulta dos pero sin revelar
cual es el correcto. Posteriormente se deja que vean el rebaño. Si la pareja de alumnos que mostro las tarjetas se equivoco, el grupo debe probar
que ellos no cometieron el error.
Proporcionar la ficha de trabajo 4 en la cual deberán plasmar mediante la escritura del número convencional, la cantidad de ovejas que hace falta
en el rebaño de 10. Pedir a 3 alumnos que pasen al frente y compartan con sus compañeros como resolvieron la actividad.
Salir al patio para realizar pausas activas, y se sanitice el salón y los materiales a utilizar.
Invitar a los alumnos a escuchar la siguiente canción “Contando Ovejas” https://www.youtube.com/watch?v=3LxTSwJhgm4 pedir que vayan
realizando los pasos que se van mencionando, antes de iniciar darles un numero a cada alumno del 1 al 3 aun que se repitan, e indicar que
cuando la canción mencione su numero el alumno deberá brincar imitando el salto de las ovejas.
Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender
hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron
 Nombre de la Todos deben tener lo mismo (repartir) Nombre de la actividad La rayuela Materiales
actividad
C.F.A Pensamiento matemático C.F.A Educación socioemocional Galletas
Ficha de trabajo
O.C.1 Número, álgebra y variación O.C.1 Colaboración
Gises
O.C.2 Número. O.C.2 Inclusión Material de apoyo

Aprendizaje Resuelve problemas a través del conteo y con Aprendizaje esperado Convive, juega y trabaja con distintos
esperado acciones sobre las colecciones. compañeros.

Saludar al grupo, tomar asistencia

Realizar un pequeño recordatorio sobre el conteo, pedir a los niños que reciten la serie numérica en orden estable de manera ascendente y
después descendente, observar hasta que numero pueden contar. Mencionar a los alumnos la siguiente situación, mi abuelita María me preparo
unas deliciosas galletas para ustedes, pero ella no sabia cuantos eran así que me preparo 20 galletas ( depende de la cantidad de niños, debe
tenerse en cuenta que la cantidad de galletas a dividir, sea exacta entre el número de integrantes del grupo ) realizar las s iguientes interrogantes
¿Qué tenemos que hacer para saber si nos van a alcanzar?¿como podemos hacerlo? ¿ustedes saben que significa compartir, dividir o repartir.
Explicar al grupo que el día de hoy, estaremos muy atentos porque vamos a aprender a repartir, anotar en el árbol del aprendizaje. Explicar a los
alumnos que repartir es darle a cada uno una cantidad en partes iguales.
En el pizarrón escribir el siguiente problema Cecilia tiene 10 galletas y los quiere repartir entre cinco amigas ¿cuántas galletas le tocan a cada
una?, leerlo en voz alta en repetidas ocasiones.
Dividir al grupo en equipo de 3 o 4 alumnos, proporcionar 15 galletas a cada grupo, una hoja y lápices, preguntar a los equipos ¿Cómo lo van a
resolver? Observar los equipos e identificar que equipo lo esta resolviendo adecuadamente, permitir que quien lo haya logrado explique como lo
hizo, paso a paso y pedir a los demás alumnos que lo observen.
Para quienes no lo lograron ,guiarlos paso a paso, con ayuda del material de apoyo “niñas y galletas” explicar como se debe resolver . Pegar en el
pizarrón las 5 amigas de Cecilia, pida que identifique cuantas galleta va a repartir, en este caso 10, pedir a los equipos qu e tomen 10 galletas,
preguntar ¿Qué debo hacer para que a las 5 les toquen partes iguales, que a ninguna le den mas ni menos?, en el pizarrón ir repartiendo una por
una las galletas, hasta que no nos quede ninguna, y al final preguntar ¿Cuántas galletas les toco a cada una?, ¿les sobro gal letas?¿a alguna le
toco de mas o de menos?
Mencionar a los alumnos el siguiente problema, escribirlo en el pizarrón Cecilia tiene 8 galletas y las quiere repartir entre 2 amigas ¿cuantas
galletas le tocan a cada una?. Cecilia tienen 12 galletas y las quiere repartir entre 3 amigas ¿Cuántas galletas le toca a ca da una?
Proporcionar la ficha de trabajo 5 en la cual deberán recortar las galletas y repartirlas en partes iguales según sea el caso
Salir al patio para realizar pausas activas, y se sanitice el salón y los materiales a utilizar.
Invitar a los alumnos a jugar a la “rayuela” indagar sobre ¿Quién a jugado a la rayuela?¿saben como se juega?¿en donde la han jugado?
Formar mediante una dinámica grupos de 4 jugadores que se ubican en el sector Tierra.
Para desplazarse en la rayuela es necesario hacerlo respetando la siguiente regla: saltar en un pie en los casilleros formado s
por un cuadrado y en dos pies, sin pisar el cuadrado del medio, en los formados por tres cuadrados. Cada jugador a su turno t ira la piedra al
casillero número 1. Si entra en él, debe recogerla y arrojarla al número 2. Si lo logra, entra en el casillero número 1 salta ndo en un pie, recoge la
piedra y vuelve saltando en un pie a la línea de tiro. Luego tira la piedra al casillero número 3, y así sucesivamente, hasta llegar al número 10,
teniendo en cuenta siempre la regla de salto.
El jugador pierde el turno cuando: tira la piedra fuera de la casilla deseada o sobre la línea, pisa alguna línea en el recorrido, pisa el casillero que
tiene la piedra; en estos casos pasa el turno al siguiente jugador. Cada jugador, cuando le vuelve a tocar el turno, deberá c ontinuar la secuencia en
el número abandonado en la jugada anterior. Gana el jugador que primero llega hasta el número 10
Pedir a los alumnos que comenten cómo se sintieron y analizar el árbol del aprendizaje, preguntar si recuerdan que era lo que íbamos aprender
hoy, pedir que levanten la mano, si lo lograron