Promoviendo El Buen Trato

” Institución Educativa “Nicolás Copérnico”
UGEL Nº 05 - SJL/EA
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
Promovemos el derecho ciudadano a prácticas de vida saludable para una
mejor calidad de vida
SESIÓ N DE TUTORIA Nº 6
Título: TENGO DERECHO AL BUEN TRATO
I. DATOS GENERALES
1. IE. : “Nicolás Copérnico”
2. Grado : 4°D Año 2022
3. Tutor : Jorge Aquiles Auris Condeña
4. Duración : 90 minutos
5. Área : Convivencia escolar
6. Fecha : 1 de junio del 2022
II. ¿QUÉ BUSCAMOS LOGRAR?
DIMENSIÓN PROPOSITO EVIDENCIAS

Personal Que las y los estudiantes identifiquen Exponerlo en plenaria
social comportamientos que contribuyen a la
prevención de la violencia familiar y escolar.
III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Presentación:
Inicia la sesión entregando una ficha de cartulina blanca y un plumón a cada participante para que
dibuje un corazón y lo recorten. Después da la siguiente consigna:
“Mencionaré situaciones de la vida familiar que se refieren a las relaciones entre padres e
hijos. Cuando alguna situación coincida con su experiencia de vida, deben marcar o
pintar con el plumón una parte del corazón”
SITUACIONES DE LA VIDA FAMILIAR

1) Saludo a mi mamá y papá con expresiones de afecto.
2) Felicito a mi mamá y papá por sus logros.
3) Les digo que los quiero.
4) Me identifico con sus emociones y sentimientos.
5) Conversamos sobre mi futuro.
6) Les cuento mi historia personal y les comunico mis sentimientos.
7) Comparto juegos con ellos.
8) Soy consciente de que están cansados y ayudo en las tareas del hogar.
9) Valoro su esfuerzo por sacarme adelante
.
Al finalizar el ejercicio se invita a las y los estudiantes a que voluntariamente compartan su testimonio,
que reflexionen de qué manera las actitudes que muestran afectan el clima familiar y la relación con su
madre y padre. Concluido este momento, todas y todos pegarán sus corazones en la pared para tenerlos
presentes durante el desarrollo de la sesión.
Despues de participar los estudiantes, el docente explica a las y los estudiantes que este ejercicio puede
movilizar algunas emociones y sentimientos. Sin embargo, es necesario contestar con sinceridad, pues
permitirá revisar el estilo de crianza y, de ser necesario, mejorarlo
DESARROLLO:
 Crecer un ambiente adecuando para la dinámica de animación: formar 6 grupos de 5 integrantes con la técnica
del solapin. Se le pide a los participantes que volteen EL SOLAPIN y encontrarán una frase y buscaran la frase
que es igual a la que tienen, una vez reunidos a cada grupo se le entregara un papel boom y un plumón negro
y azul.
 El tutor le entrega a los equipos de trabajo textos de casos de acoso escolar y mal trato.
CASO Nº 1: PELEA ENTRE MADRES.

Sócrates, estudiante de carácter timorato del cuarto grado de secundaria, de la IE “Sacachispa”, quien sufrió
mal trato en una loza deportiva, de parte de sus compañeros(as) en el momento de la designación de los
personajes y bailarines para el concurso de una danza ancestral. El docente escuchó voces de Manuel,
Manuela y Jacinto, que decían “¡Noooooo! Lo va a fregar de personaje, porque no se mueve bien”, al escuchar
Sócrates, estallo en llanto y el docente no hizo nada al respecto. Sin embargo, sus compañeros más cercanos de
la víctima, lo rodearon para calmarlo.
Al día siguiente, dos madres se pelean en la puerta de la IE, porque la mamá del estudiante agraviado había
insultado y amenazado a Jacinto. Empiezan a insultarse y acaban llegando a las manos, siendo separados por
otro grupo de madres que hay en la puerta. El director está cerca del lugar del conflicto y acude a ver lo que ha
pasado. Debate en el grupo:
1) ¿Cómo crees que se siente Sócrates y su madre?
2) ¿Cómo se sienten los que maltratan?
3) ¿Por qué los agresores actúan con violencia con la víctima?
4) ¿Qué harías para parar estas situaciones de maltrato?
5) ¿Qué es el bullying? ¿Cómo debe actuar el director?
CASO Nª 2: MAL TRATO ESCOLAR.

John, es un estudiante tranquilo de 14 años. El agraviado fue objeto de burla, humillaciones de sus compañeros
de clases durante dos años. Sus compañeros, lo amenazaban para que pague las copias de clase; cuando se
negaba en pagar, estos de inmediato lo golpeaban en el recreo o a la salida. Para ejecutar las amenazas, los
agresores le ataban una cuerda en el cuello para jalarle. Cuando se le interrogó a los agresores de John, sobre
sus amenazas o intimidaciones, dijeron que perseguían a su victimas porque “era divertido”.
Debate en el grupo:
1) ¿Cómo crees que se siente John?
2) ¿Cómo se sienten los que maltratan?
3) ¿Por qué los agresores actúan con violencia con la víctima?
4) ¿Qué harías para parar estas situaciones de maltrato?
5) ¿Qué es el bullying y cuáles son las formas de acoso escolar?
 El tiempo asignado para el análisis, las deliberaciones, propuestas de soluciones frente al acoso
escolar y mal trato.
 El docente fortalece la idea fuerza
El buen trato es el resultado del conjunto de interacciones basadas en la valoración y
el respeto mutuo entre los miembros de la familia y comunidad. El reconocimiento de
que las demás personas tienen necesidades, intereses, formas de sentir y expresar
tan importantes como las nuestras es el punto de partida para el desarrollo del buen
trato.
 Esta actitud proviene de la capacidad para ponerse en el lugar del otro, habilidad
que debe desarrollarse desde la infancia. No hay mejor agente educativo que las
madres y padres de familia para favorecer esta capacidad en sus hijas e hijos
“desde la cuna”.
 En consecuencia, el buen trato, como resultado de un aprendizaje conjunto, en el
que participan tanto niñas y niños como los adultos, debe impregnar todas
nuestras relaciones, generar bienestar a nuestro alrededor y crear condiciones
para el desarrollo integral de las personas con quienes nos vinculamos
FORMAS DE ACOSO DIRECTAS INDIRECTAS

ESCOLAR
Pegar, empujar, patadas, Esconder , robar o romper objetos,
FÍSICA puñetazos, agresiones con objetos
Insultos, apodos, menosprecio en Hablar mal de alguien, difundir
VERBAL público, resaltar un defecto físico. rumores falsos.
EXCLUSIÓN SOCIAL Sacarlos del grupo Ignorar, discriminación

Intimidación utilizando las TICs Intimidación utilizando las TICs
(internet: correo electrónico, , (internet: correo electrónico, weblogs,
CYBERBULLYING
páginas personales etc; telefonía páginas personales etc; telefonía
móvil) móvil)
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA: Solicita a las y los estudiantes que reflexionen acerca del
trato que dan a las personas que más quieren y que practiquen el buen trato con su familia
1. “Somos hijos(as) audaces, disciplinados y muy responsables”

2. “Somos hijos(as) dinámicos, estudiosos y muy perseverantes”
3. “Somos hijos(as) amorosos, cariñosos y muy alegres”
4. “Somos hijos(as) atentos, solidarios y muy justos ”
5. “Somos hijos(as) capaces para solucionar los problemas de la vida”
5.- “Somos padres CAPACES 5.- “Somos padres CAPACES 5.- “Somos padres CAPACES
de educar, formar y guiar a de educar, formar y guiar a de educar, formar y guiar a
nuestros hijos” nuestros hijos” nuestros hijos”
5.- “Somos padres CAPACES 5.- “Somos padres CAPACES 5.- “Somos padres CAPACES
de educar, formar y guiar a de educar, formar y guiar a de educar, formar y guiar a
nuestros hijos” nuestros hijos” nuestros hijos”
6. “Somos hijos(as) amigos/as de nuestros padres”
Algunas formas de educar Algunas formas de educar

en el buen trato en el mal trato
 Saludarse y dialogar  Insultar - Intolerancia
 Empatía y asertividad  Golpear-Humillar
 Colaboración y participación.  Avergonzar delante de otros
 Alegría y abrazos  Amenazar- Bullying.
 Negociación y mediación.  No dejarlos expresar sus ideas.

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DIMENSIÓN PROPOSITO EVIDENCIAS

III. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

SITUACIONES DE LA VIDA FAMILIAR

CASO Nº 1: PELEA ENTRE MADRES.

CASO Nª 2: MAL TRATO ESCOLAR.

FORMAS DE ACOSO DIRECTAS INDIRECTAS

EXCLUSIÓN SOCIAL Sacarlos del grupo Ignorar, discriminación

1. “Somos hijos(as) audaces, disciplinados y muy responsables”

6. “Somos hijos(as) amigos/as de nuestros padres”

Algunas formas de educar Algunas formas de educar

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