SESIÓN DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN TURN
N° 002 “RAMON CASTILLA” TARDE
EDUCATIVA O
JAVIER ESTEBAN CORNEJO
DIRECTOR FERNANDEZ
FECHA 27/ 10 / 2022
YOVANI JUANA ZARATE PEÑA.
SUB DIRECTOR HUMBERTO ANTÓN GRAD
4to. “D”
(ES) : NAVARRO. O

DOCENTE DE MARTINEZ BARRETO SEMA

CUARTA
AULA TERESA NA
ÁREA COMUNICACIÓN
TÍTULO DE LA IDENTIFICAMOS LOS TEXTOS SEGÚN SU
SESIÓN GÉNERO.

PROPÓSITO CLASIFICA LOS TEXTOS QUE LEE SEGÚN SU GÉNERO

I.- DATOS INFORMATIVOS:

¿Qué nos dará
Área Competencias y Capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua - Recupera información explícita - Dialoga sobre las clases
materna. de los textos orales que de textos.
- Obtiene información del texto escucha, seleccionando datos
- oral. específicos, y que presentan
expresiones con sentido
- Infiere e interpreta información del
figurado, vocabulario que
texto oral.
incluye sinónimos y términos
- Adecúa, organiza y desarrolla las propios de los campos del
ideas de forma coherente y saber.
cohesionada.
Deduce algunas relaciones
- Utiliza recursos no verbales y lógicas entre las ideas del texto
paraverbales de forma estratégica. oral, como las secuencias
Interactúa estratégicamente con temporales, causa-efecto o
distintos interlocutores semejanza-diferencia, así como
las características de personas,
personajes, animales, objetos,
hechos y lugares, el significado
de palabras según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir de
la información explícita

II PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y los invitamos a escuchar una canción representativa criolla.
https://www.youtube.com/watch?v=QnmSSylIfA4
JIPI JAY
Porque perder
las esperanzas de volverse a ver
porque perder las esperanzas de volverse a ver
no es más que un Hasta luego,
no es más que un breve adiós
adios, adios
nunca quizás nos volvamos a encontrar
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jay jay jipi jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jay jay jipi jay jay jipi jipi jay
Hoy en la luz se esconde el sol
pero siempre ha de brillar,
la estrella que en el cielo da
el calor de la amistad.
Cantando jay jay jipi jipi jay

Cantando jay jay jipi jipi jay

cantando jay jay jipi jay jay jipi jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jipi jay
cantando jay jay jipi jay jay jipi jay jay jipi jipi jay
(ahora van a cantar todos conmigo y van a repetir lo que yo les diga ok..
y viene diciendo)
 Después del escuchar y cantar la canción, preguntamos: ¿Les gustó la canción?, ¿Por qué?
¿Podemos leer canciones criollas?, ¿Las canciones también son textos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

CLASIFICA LOS TEXTOS QUE LEE SEGÚN SU GÉNERO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra.
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Presentamos a los estudiantes un cartel con la palabra: PERÚ.

PERÚ
 Luego, dialogamos con los estudiantes y les pedimos que escriban en la pizarra palabras que se
relacionan con el PERÚ. ‘’: ¿Creen que algunas de las palabras que mencionaron las escuchan en
las canciones criollas? ¿Cuál creen que fue el propósito del autor de la canción criolla?
 Indicamos a los estudiantes que deben prestar mucha atención al escuchar y leer la canción.

DURANTE LA LECTURA DE LA CANCIÓN

 Se pide a los estudiantes que guarden silencio para poder escuchar la canción. Les proporcionamos
la letra de la canción para que escuchen y lean la canción: “Y se llama Perú”.
https://www.youtube.com/watch?v=Eifk8544Jbs

Y SE LLAMA PERÚ
Cosechando mis mares, sembrando mis tierras Yo también me llamo PERU con P de Patria,
yo quiero más a mi patria, la E del ejemplo, la R del rifle,
Mi nación que luchando rompió las cadenas la U de la unión...
de la esclavitud. Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi
Esa la tierra del Inca que el sol ilumina raza es peruana
porque Dios lo manda, y es que Dios a la gloria con la sangre y el alma pintó los colores
le cambió de nombre y le puso PERU. de mi pabellón.
Atesoran sus playas la riqueza pesqueras Y se llama y se llama PERU, con P de patria,
de mi mar soberano, y en la sierra bravía la la E del
nieve ejemplo, la R del rifle, la U de la unión...
perpetua es bandera de paz, la montaña en Yo me llamo PERU, pues mi raza, mi raza es
sus venas peruana
guardara el petróleo, ese petróleo de nuestro con la sangre y el alma pintó los colores
mañana, de mi pabellón.
y la tierra serrana nos da a manos llenas el Yo también me llamo PERU con P de Patria,
acero la E del ejemplo, la R del rifle,
y el pan. la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza
Y se llama PERU, con P de patria, la E del peruana
ejemplo, con la sangre y el alma pintó los colores
la R del rifle, la U de la unión... de mi pabellón.
Yo me llamo PERU, es que mi raza, mi raza
peruana
con la sangre y el alma pintó los colores
de mi pabellón.

 Pedimos que subrayen las palabras que hayan escrito en la pizarra y se encuentren en la canción.
 Formulamos preguntas de manera individual: ¿De qué trata esta canción? ¿El contenido es fácil de
entender?
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA CANCIÓN

 Invitamos a los estudiantes que entonen la canción y expresen los sentimientos que le genera.
 Luego, dialogan a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Dónde se ubica el titulo?
 ¿De qué nos habla la canción?
 ¿Quiénes son los autores de la canción?
 ¿Para quiénes se habrá escrito esta canción?
 Escriben en la pizarra las respuestas de los estudiantes y pedimos que las justifiquen.
 Seguimos preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿está escrito el nombre
del autor?, ¿dónde? Registran sus respuestas y presentamos la silueta de la canción en un
papelógrafo.

Título

Estrofa

Coro

Estrofa

 Entregamos a los estudiantes la canción, pero ahora con las estrofas desordenadas.
 Pedimos que la ordenen escuchando nuevamente la canción.
 Proponemos que se organicen en grupos pequeños para entonar una canción de su preferencia o
conocida en la localidad. Indicamos que lo hagan acompañándolas de movimientos corporales o
cambiándoles el tono.
 Terminamos la sesión resolviendo actividades.
FICHA DE APLICACIÓN

1. Observa las imágenes de algunos representantes de la canción criolla y relaciónalas con sus
nombres

Chabuca Granda

Arturo “Zambo” Cavero

Pepe Vásquez

Eva Ayllón

Oscar Avilés
2. Completa los espacios en blanco con las opciones:

a. La celebración del día de la canción criolla surge el ...

15 de octubre de 1944 18 de octubre de 1944 18 de octubre de 1844

b. A través de una declaró que cada 31 de octubre se conmemore

el día de la canción criolla.

Carta suprema acta suprema resolución suprema

c.Quien gestó la idea de celebrar el día de la canción criolla fue...

Manuel Carlos Saco Juan Manuel Carrera del Corral Manuel Prado Ugarteche

d. Por primera vez se celebró el día de la canción criolla el 31 de octubre de

1944 1988 1999

e. Fue el presidente del Centro Musical “Carlos A. Saco” primer centro musical del criollismo

Manuel Carlos Saco Juan Manuel Carrera del Corral Manuel Prado Ugarteche

3. Elige V si es verdadero o F si es falso para cada uno de los siguientes enunciados.

V F
a) La celebración del día de la canción criolla se da durante el gobierno de Alón García.
V F
b) El fin de esta celebración es difundir este género musical.
V F
c) Manuel Prado Ugarteche fue el gestor de celebrar el día de la canción criolla.
V F
d) Arturo “Zambo” Cavero es un representante de la música criolla.
 V F
e) El objetivo del día de la canción criolla es difundir.
V F
f) el arte popular y promover las manifestaciones de esta música.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lee con atención y responde las siguientes preguntas:
¿Logré cumplir mi propósito de lectura?

¿Qué aprendizajes obtuve en esta sesión?

¿Qué dificultades se me presentaron?

¿Cómo las superé?

 FICHAS

“Día de la Canción Criolla

META: Disfrutar al leer por placer información sobre la canción criolla.
La promulgación del “Día de la Canción Criolla" tuvo por objetivo
difundir el arte popular y promover las manifestaciones de esta
música. El objetivo de esta festividad en la población es la difusión del
arte popular y la normalización de las manifestaciones musicales en el
país

El presidente peruano Manuel Prado Ugarteche estableció la

celebración del Día de la Canción Criolla en el mes de octubre,
celebramos la canción criolla el último día del mes de octubre.
Origen del género: A inicios del siglo XX los músicos e intérpretes limeños comenzaron a fusionar elementos
musicales como el vals vienés, la jota española, las melodías
prehispánicas peruanas y los ritmos afroamericanos. Por tal
motivo, la música criolla es definida como, "música mestiza”
Es la música mestiza de la costa con características
peculiares que la diferencian notablemente de la música de
la sierra y de la selva. Los músicos y cantantes utilizan
solamente un par de guitarras y un cajón a veces
acompañados por castañuelas y cuartetas. Los cantantes
criollos más conocidos son Felipe Pinglo Alva (El plebeyo)
Chabuca Granda (la flor de canela) Lucha Reyes, Eva Ayllón, Susana Vaca, Arturo Zambo cavero, Oscar Avilés y
otros talentosos músicos.
Respondemos
1. ¿Por qué se celebra el Día de la Canción Criolla?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. ¿Quién creó el Día de la Canción Criolla y cuándo se celebra?

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__________________________________________________________________________________

3. ¿Qué instrumentos musicales se usan en la música criolla?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Busca en la sopa de letras
G U I T A R R A Z C C
B V A A C U C H A R A Oscar Avilés, Zambo
B E V A A Y L L O N J cavero, Eva Ayllón,
cuchara, guitarra, cajón,
Z A M B O C A V E R O
quijada
Q U I J A D A Y V K N
C E V A D Y L L O N H
O S C A R A V I L E S
REFORZAMIENTO

1. Lee el texto, si presentas dificultades al leer pide ayuda

El Perú y su riqueza cultural

Al llegar al Perú, los españoles trajeron productos, como el trigo, la cebolla, el ajo,
el limón, entre otros. Ahora, estos y otros productos que son peruanos se utilizan
en nuestra gastronomía, por ejemplo, en la sopa de trigo.
Con los españoles vinieron los africanos. Ellos trajeron danzas, como el zapateo, el
festejo y la palabra "jarana". En la actualidad, el zapateo es una danza
afroperuana que se baila en las jaranas.
Después llegaron los chinos; ellos recibían como pago por el trabajo que hacían en
el cultivo, y la venta del algodón y la caña de azúcar, una ración de que la freían
junto a la comida que quedaba. Así nace el arroz chaufa que hoy es parte de la
cocina chino-peruana.

Responde a las preguntas:

1. Responde: ¿De qué trata el texto?

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Según el texto, ¿quiénes llegaron al Perú?

a) Chinos, peruanos y africanos.
b) Españoles y africanos
c) españoles, africanos y chinos.
3. ¿Qué nos trajeron los españoles al Perú?

Trigo, cebolla, ajo, Chuño, cebolla, oca Arroz, limón y rocoto

limón

4. ¿Qué nos trajeron los africanos al Perú?

Danza wititi y la palabra Danzas como zapateo, Danza "diablada" y la

"jarana" festejo y la palabra palabra "jarana"
"jarana"
5. Completa la siguiente tabla y responde la pregunta.
Párrafos del ¿De quién o quiénes ¿Qué nos dice de ellos?
texto habla?
Primer
párrafo

Segundo
párrafo
Tercer
párrafo

¡Listo! Ya puedes responder la pregunta: ¿De qué trata principalmente el texto? Pinta

De los españoles De la comida peruana Del aporte de otras

culturas

6. ¿Qué opinas de los aportes de las otras culturas al Perú?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Criterios
Identifica Analiza información,
información sobre en fuentes confiables,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la música criolla. sobre la música
criolla.

No lo
Lo hace Lo hace No lo hace
hace
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