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UNIDAD DIDÁCTICA N° O1– BIMESTRE I– 2022 – COAR UCAYALI

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 02
“ELABORAMOS EL PLAN DE LA SECCIÓN 2 DE NUESTRA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA”
ÁREA / ASIGNATURA O FECHA N° DE HORAS GRADO Y SECCIÓN
COMPONENTE
HISTORIA NS Del 11 al 15 de abril 5 HRS 5° A,B,C y D

DESARROLLO DEL PERFIL IB DEL ESTUDIANTE

Audaces X Informados e instruidos
Equilibrados X Indagadores
Pensadores Solidarios
X Reflexivos Íntegros
Mentalidad Abierta X Buenos comunicadores
Información detallada:
El presente Diseño Metodológico para el Aprendizaje, contribuye a la mentalidad internacional a partir del
reconocimiento del hecho histórico que decidió llevar a cabo en su investigación, en el que se va a evidenciar el análisis
de las fuentes que ha seleccionado tomando en cuenta su pertinencia y confiabilidad y que a su vez le permitirá
comparar y contrastar las perspectivas de los autores para arribar a juicios críticos personales y conclusiones pertinentes.

ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
X Se basa en la indagación X Habilidades de pensamiento
X Se centra en la comprensión conceptual Habilidades sociales
X Se desarrolla en contextos locales y globales X Habilidades de comunicación
X Se centra en el trabajo en equipo y la colaboración X Habilidades de autogestión
eficaz
Está diseñada para eliminar las barreras del X Habilidades de investigación
aprendizaje
X Está guiada por la evaluación
Información detallada:
Estos enfoques tienen el objetivo de fomentar en los estudiantes habilidades que conducen a aprendizajes
significativos que trasfieran los espacios de aprendizaje actual; es decir que conlleve a un aprendizaje para la
vida.

VINCULO CON LOS COMPONENTES TRONCALES

MONOGRAFÍA TDC CAS
El estudiante desarrolla la habilidad Conocimiento personal y Creatividad
de investigación profunda, compartido
resaltando la forma de redacción X Forma de conocimiento Actividad
coherente y cohesionada, donde Área de conocimiento Servicio
aborde aspectos de preguntas de Marco de conocimiento Información detallada:
investigación, y que responda de Implícitamente los estudiantes
forma específica su pregunta de establecerán el uso de la emoción en
investigación. las posturas de los autores según
fuentes históricas, que tendrá de
discernir para adoptar una posición
equilibrada frente al hecho histórico

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en investigación.
PREGUNTA DE CONOCIMIENTO
¿En qué medida la contraposición de ideas de los historiadores asegura una investigación histórica
eficiente?
Alcance
X Perspectiva
Métodos y herramientas
Ética

NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS

¡Buen día joven estudiante!

En esta clase vamos a desarrollar el tema “ELABORAMOS EL PLAN DE LA SECCIÓN 2 DE
NUESTRA INVESTIGACIÓN HISTÓRICA”
Vínculo con TDC
El método histórico permite llegar a conocimientos objetivos de los hechos y
acontecimientos ocurridos a lo largo de la historia ¿Hasta qué la ruta o esquema de respuesta viabiliza el
trabajo de investigación en Historia?

Actividad 1: Lea las informaciones y analiza las perspectivas

FUENTE A. Conflicto Rusia y Ucrania, reacción FUENTE B. Conflicto Rusia y Ucrania, reacción del
del presidente de Venezuela Nicolás Maduro presidente electo de Chile Gabriel Borich

El presidente electo
de Chile, Gabriel
Boric, dijo en su cuenta en Twitter que “Rusia ha
"Hemos estado observando atentos a los optado por la guerra como medio para resolver
acontecimientos en Rusia, en Ucrania, conflictos. Desde Chile condenamos la invasión a
observando no desde ahora, la evolución del Ucrania, la violación de su soberanía y el uso
proceso donde el imperio norteamericano y la ilegitimo de la fuerza. Nuestra solidaridad estará
OTAN pretenden por la vía militar acabar con con las víctimas y nuestros humildes esfuerzos
Rusia, detener a Rusia y acabar con este con la paz”Rusia ha optado por la guerra como
mundo multipolar que ya es una realidad" medio para resolver conflictos. Desde Chile
El presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, condenamos la invasión a Ucrania, la violación de
acusó este martes (22.02.2022) a Estados su soberanía y el uso ilegitimo de la fuerza.
Unidos y a la Organización del Tratado del Nuestra solidaridad estará con las víctimas y
Atlántico Norte (OTAN) de querer "acabar" por nuestros humildes esfuerzos con la paz.
la vía militar con Rusia, y reafirmó todo su
apoyo al país euroasiático en la crisis con Fuente:
Ucrania.
Actualidad. (24 de febrero de 2022). Actualidad.
Qué dijo Boric sobre la guerra entre Rusia y
Fuente:
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France24. (23 de febrero de 2022). France24. Ucrania y cuál es su postura. 28 de febrero de

Crisis en Ucrania: el mundo mide fuerzas entre 2022.
Rusia y las potencias occidentales. 28 de https://chile.as.com/chile/2022/02/24/
febrero de 2022. actualidad/1645724336_771612.html
https://www.france24.com/es/europa/202202
23-occidente-ucrania-rusia-cuba-venezuela-
china

Respondemos: A partir de análisis de las perspectivas de fuentes, construya una postura crítica

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

REFLEXIONAMOS RESPECTO A LA PREGUNTA RETADORA Y CONOCEMOS EL PROPÓSITO

PREGUNTA RETADORA
¿Cómo construir una postura coherente a partir de las fuentes históricas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Ahora, conoce lo que aprenderás en esta sesión de aprendizaje y cuáles serán tus logros.
Evidencia de
Propósito de aprendizaje Criterios de evaluación AD A B C
aprendizaje
Construye un plan de Interpreta críticamente
Plan de la fuentes diversas
investigación histórica
investigación
considerando la selección de Elabora explicaciones sobre
histórica y
fuentes, que le permita dar procesos históricos
primera versión
respuesta a su pregunta de Comprende el tiempo
de la sección 2.
investigación. histórico

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 2: Conocemos la Sección 2. Investigación

Sección 2: Investigación (1300 palabras 15 puntos)

Esta sección de la tarea de evaluación interna consiste en la investigación propiamente dicha. La tarea de
evaluación interna permite una amplia variedad de tipos de investigación histórica; por ejemplo, se puede
estudiar:

• Un tema histórico mediante el uso de una gama de fuentes escritas o de fuentes escritas y no escritas

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• Un tema histórico basado en trabajos de campo, por ejemplo, en un museo, un sitio arqueológico,
campos de batalla, lugares de culto tales como mezquitas o iglesias, edificios históricos

• Un tema de historia local La investigación debe organizarse de manera clara y eficaz.

Si bien no se establece ningún formato obligatorio para la estructura de esta sección, debe incluir un
análisis crítico que se centre claramente en la pregunta que se está investigando, así como la conclusión
que el alumno extrae de su análisis. En esta sección los alumnos deben utilizar una gama de pruebas para
fundamentar su argumento. Téngase en cuenta que se pueden utilizar fuentes primarias, secundarias o una
combinación de ambas.

Identifique ¿qué tipo de investigación estás realizando? (enfoque y alcance)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué es importante el uso de ambos tipos de fuentes, tanto primaria y secundaria?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 3: ¿Qué entendemos por perspectivas históricas? Aquí algunas explicaciones

Perspectiva histórica:

“Para comprender la perspectiva histórica, es importante considerar un hecho obvio, pero que a menudo
que pasa por alto, sobre el estudio de la historia que lo distingue de otras disciplinas académicas. Los
historiadores están más preocupados por descubrir cómo cambian las cosas con el tiempo. Eligen una
variedad de temas para explorar: política, diplomacia, economía, costumbres y prácticas sociales, normas
culturales y costumbres sociales. No importa cuál sea el tema concreto, sin embargo, los historiadores se
dedican principalmente a un ejercicio de clarificación del contexto histórico particular del tema en cuestión.
Es imposible, por ejemplo, explicar la dinámica del poder monárquico en los siglos XVII, XVIII o XIX sin antes
explicar las creencias, reglas y costumbres que regían esa forma de gobierno. Y no tendría sentido criticar
una monarquía del siglo XVII sobre la base de que no otorgó a sus ciudadanos derechos democráticos, ya
que la idea misma de democracia no se estableció hasta mucho después. Argumentos de este tipo
muestran una comprensión deficiente de la dinámica del cambio histórico y se etiquetan fácilmente como
anacrónicos

La perspectiva histórica es una herramienta simple pero crucial para comprender el contexto actual de la
investigación social. Impulsa el pensamiento sobre explicaciones alternativas para los fenómenos, ayuda a
identificar conceptos más y menos estables y amplía los horizontes de investigación al sugerir nuevas
formas de estudiar viejas preguntas y controlar los efectos de período, cohorte y largo alcance. Se han
realizado considerables investigaciones sobre factores dentro del individuo, dentro de la ocupación y

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dentro de la organización, pero no se comprende bien la influencia de factores sociales e históricos a gran
escala en el comportamiento humano. El uso de la perspectiva histórica es necesario para enmarcar la
teoría y la investigación dentro de sus límites relacionados con el tiempo. Devaluar la historia dejará de ser
un "halo" que limita los horizontes de investigación cuando la perspectiva histórica se incluya como una
consideración cotidiana en el pensamiento metodológico”

LAWRANCE, B. (1984) “Historical perspective. Using the past to study the present. University of California

Este ejemplo nos ayudara en la redacción de la Sección B. Titulado ¿Cuán importante fue el Oncenio de
Leguía para fortalecer el movimiento indígena en el Perú entre 1919 a 1930?

Afirmación

fuente

Afirmación

fuente

Afirmación

fuente

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Perspectiva

Teniendo en cuenta el ejemplo, redacte una afirmación de tu investigación histórica.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 4: Concreción de la evidencia. Los estudiantes elaboran su plan de la sección 2

PLAN DE LA SECCIÓN 2 de mi IH
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:………………………………………………………………..
Introducción: Escribe unas 4 ideas que te permitan realizar una contextualización adecuada (1er abordaje):
1. …
2. …
3. …
4. …
Desarrollo:
Argumentos:
1. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)
● “…". (Autor…)
2. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)

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“…". (Autor…)
●
3. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)
● “…". (Autor…)
Contra-argumentos:
4. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)
● “…". (Autor…)
5. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)
● “…". (Autor…)
6. Afirmación: ................................
Fuente(s):
● “…". (Autor…)
● “…". (Autor…)

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 5: Respondiendo a un dilema ético

Ahora, considerando el ejemplo y las indicaciones del plan sección 2. Redactamos nuestra
Investigación Histórica sección 2.

Afirmación
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Evidencia
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Razonamiento
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Conclusiones
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Actividad 6: Metacognición

¿Qué habilidades utilicé para que mis argumentos sean eficientes?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué acciones he tomado en cuenta para mis argumentos no sean narrativos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Comparto mi experiencia en Comparto mi experiencia en

Reflexiono
clase casa/classroom

¿Qué habilidades desarrolle en

esta sesión?

¿Cuáles fueron mis fortalezas en

el logro de las actividades?

¿Qué puedo mejorar?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Actualidad. (24 de febrero de 2022). Actualidad. Qué dijo Boric sobre la guerra entre Rusia y Ucrania y
cuál es su postura. 28 de febrero de 2022.
https://chile.as.com/chile/2022/02/24/actualidad/1645724336_771612.html
France24. (23 de febrero de 2022). France24. Crisis en Ucrania: el mundo mide fuerzas entre Rusia y las
potencias occidentales. 28 de febrero de 2022.
https://www.france24.com/es/europa/20220223-occidente-ucrania-rusia-cuba-venezuela-
china
LAWRANCE, B. (1984) “Historical perspective. Using the past to study the present. University of California

Programa del Diploma (2020). Guía de Historia. Primera evaluación. Reino Unido: Organización del
Bachillerato Internacional

AUTORIA

Lic. MAGNO WILFREDO RAMOS CERDA – COAR - AYACUCHO

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ANEXO

Rúbrica para evaluar la Sección 2

Criterios de evaluación interna: NM y NS
Puntos Descriptor de nivel
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a
0
continuación.
La investigación carece de claridad y coherencia, y está organizada de manera deficiente.
Cuando se observa una estructura reconocible, esta apenas se centra en la tarea.
1-3 La respuesta no incluye un análisis crítico, si lo incluye, este es escaso. Consiste principalmente
en generalizaciones y afirmaciones insuficientemente fundamentadas. Se hace referencia a las
pruebas provenientes de las fuentes, pero dichas pruebas no se analizan.

Se observa un intento de organizar la investigación que no es totalmente eficaz, y la

investigación carece de claridad y coherencia.
4-6 Se incluye un análisis crítico limitado, pero la respuesta no es analítica sino principalmente
narrativa o descriptiva. Se incluyen pruebas proveniente de las fuentes, pero dichas pruebas no
se integran en el análisis o el argumento.
En general, la investigación es clara y está bien organizada, aunque hay cierto grado de
repetición o falta de claridad en algunas partes.
La respuesta no se limita a describir, sino que incluye cierto análisis o comentario crítico, pero
7-9 este no se fundamenta. Se observa un intento de integrar las pruebas provenientes de las
fuentes en el análisis o el argumento.
Se observa una posible conciencia de distintas perspectivas, pero estas no se evalúan.
En general, la investigación es clara y está bien organizada, aunque puede haber un cierto
grado de repetición o falta de claridad en algunas partes.
La investigación incluye un análisis crítico, aunque este puede carecer de desarrollo o claridad.
10 - 12 Se utilizan pruebas provenientes de una gama de fuentes para respaldar el argumento.
Se observa conciencia y cierta evaluación de distintas perspectivas, la investigación presenta
argumentos que conducen a una conclusión razonada.

La investigación es clara y coherente, y se organiza de manera eficaz.

La investigación incluye un análisis crítico bien desarrollado que se centra claramente en la
pregunta formulada, se utiliza con eficacia pruebas provenientes de una gama de fuentes para
respaldar el argumento.
13 - 15 Se evalúan distintas perspectivas. La investigación presenta argumentos que conducen a una
conclusión razonada, y esta es coherente con las pruebas y los argumentos presentados.

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