Dmpas - 01 - Historia 5° - Coar Ucayali

“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho.”
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 01
« ANALIZANDO LAS CAUSAS SEGÚN TEMPORALIDAD DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL»
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Colegio de Alto Rendimiento : Ucayali
I.2 Área Curricular : Historia
I.3 Horas pedagógicas :7
I.4 Fecha : Del 18 al 23 de marzo del 2024
I.5 Grado y Sección : 5° A, B, C y D
I.6 Docentes : Deyli Perea Sanchez
Julio José Miguel Oliveira Sánchez
II. VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD
X Vínculo con TDC Creatividad, Actividad y Servicio
Interculturalidad X Monografía
X Mentalidad Internacional Principios pedagógicos
El presente diseño metodológico servirá para estimular el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante, se plantean
preguntas (TDC) como: ¿Qué papel desempeña la imaginación en la producción de conocimiento acerca del mundo? Así
mismo se promueve las habilidades de indagación e investigación (Monografía) cuando revisan las fuentes que tengan relación
con el plan de estudio o la temática que han elegido en sus investigaciones. Así también contribuye a la mentalidad
internacional a partir del reconocimiento de la segunda guerra mundial como un hecho histórico a gran escala que tuvo como
punto de origen desde diferentes ámbitos y desde la concepción de diferentes naciones de Europa, Asia y América; haciendo
uso de diversas fuentes.
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE
Campo Instrumento de
Competencias del área curricular Evidencias
Temático evaluación
Criterios Desempeños Segunda guerra Cuadro de

mundial sistematizació
Interpretación crítica de fuentes Identifica relaciones existentes Causas n de los
diversas. entre diversos hechos políticas, distintos
relacionados a la segunda económicas, factores que
Comprende el tiempo histórico guerra mundial, en las que Lista de cotejo
territoriales, dieron origen
establece jerarquías entre sus ideológicas y de a la II guerra
Elabora explicaciones múltiples causas utilizando otra índole. mundial.
históricas. fuentes diversas.
Competencias y capacidades transversales Desempeños precisados
28 : Se desenvuelve en entornos virtuales

● Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.
COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

AUTORIZADO PARA IMPARTIR EL PROGRAMA DIPLOMA DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL. DIRECCIÓN: Psi. Huáscar S/N P.J Micaela Bastidas CELULAR: DIRECCIÓN GENERAL.
986971348– SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA 961501294– SUBDIRECCIÓN BYDE. 980134431 - E-mail: [email protected]
29 : Gestiona su aprendizaje de manera
● Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
autónoma
recursos que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad
que le permitan alcanzar metas en un tiempo determinado.
Enfoques transverasales Acciones o actitudes observables
● Enfoque de aprendizaje ● Habilidades de investigación
● Habilidades de pensamiento.
IV. DESARROLLO DEL DISEÑO
Momen RECURSOS Y
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE TIEMPO
tos MATERIALES
Inicio Procesos presentes en toda la sesión de aprendizaje: Ppt 20´

NOS CONECTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS
La docente da la más cordial bienvenida a este nuevo año académico 2024
precisando estímulos para afrontar los retos de este último año del diploma.
A su vez se precisa que durante el año lectivo, deberán contar con un portafolio de
citas manuscrito de los diferentes temas de las pruebas tipo 02 y 03 según su plan
de estudio.
Se facilitará el cartel de contenidos temáticos de su convocatoria.
Despúes se presenta la caricatura «Las dos hermosas guerra de Trump »
Pizarra
Título y propósito
de la clase
Descripción : El presidente de EEUU, Donald Trump, calificó de "hermosas" las dos
guerras mundiales que "ganó EEUU". El mandatario hizo este comentario en una
entrevista con el canal Fox News, al responder a una pregunta sobre el cambio de
nombre de varias bases militares estadounidenses. 35´
En función a ello se promueve la motivación y el rescate de saberes previos, se Instrumento de
formula las siguientes preguntas: evaluación
¿Qué papel cumplió EEUU en las dos guerras mundiales?
En función a la pregunta anterior ¿Qué mensaje nos transmite la caricatura?

Los estudiantes responden a manera de lluvia de ideas.
Se van registrando las intervenciones en la pizarra.
Pregunta retadora : ¿En qué medida la política exterior de un país es causante de
una guerra global?
Se da lectura al propósito de la clase, el instrumento de evaluación y se presenta el
título del diseño metodológico. Contextualización
INDAGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE del tema
Pregunta para propiciar la indagación : ¿Cuál era la situación política, económica y
militar de los países no beneficiados tras la gran guerra? Ejemplificar con dos 30´
países.
Pregunta TdC : ¿Qué papel desempeña la imaginación en la producción de
conocimiento acerca del mundo?
ACTIVIDAD 01:
Se solicita un voluntario para dar lectura a la contextualización del tema :
35´
15´
Luego a través de la técnica del rompecabezas se conforma 4 equipos de trabajo: Línea de tiempo
Indicaciones :
● Cada equipo efectúa la lectura de la fuente A, haciendo uso de las
técnicas del subrayado y sumillado.
● Socializan sus anotaciones haciendo uso de la técnica del cuchicheo.
● Luego responden a la siguiente pregunta : Según la fuente ¿Qué factores

facilitaron el expansionismo de los países totalitarios como causa territorial
de la II guerra mundial?
● Elaboran una línea de tiempo de las causas de la segunda guerra mundial
según temporalidad. (Corto y largo plazo).
Después de un tiempo prudencial cada equipo expone en plenaria el trabajo
realizado.
Se brinda refuerzos positivos de las participaciones de los y las estudiantes.
La docente realiza el acompañamiento durante el proceso y brinda acotaciones a
reforzar según sea el caso.
ACTIVIDAD 02:
En los mismos equipos conformados en la clase anterior realizan una lectura

compartida de la fuente B y C.
Luego desarrollan las siguientes actividades :
Completar el cuadro de sistematización de las causas políticas y económicas de la
segunda guerra mundial.
CAUSAS CAUSAS CAUSAS CAUSAS
POLÍTICAS ECONÓMICAS IDEOLÓGICAS SOCIALES
CITAS 1
(indicar la
temporalidad)
CITAS 2
(indicar la
temporalidad)
Indicar la
perspectiva
del autor
● Después de un tiempo prudencial los equipos socializan la actividad
desarrollada y arriban a conclusiones.
La docente acompaña el proceso de manera permanente y brinda acotaciones
según el caso.
ACTIVIDAD 03:
● De manera individual cada uno de los estudiantes revisa el cuadro adjunto en
el anexo 02 y extrae dos citas en función a dos consignas que elija de manera
aleatoria y lo adjunta a su portafolio de citas.
● De manera individual los estudiantes deben elegir una consigna (Ver anexo
02) y elaborar su esquema de respuesta para ser entregada en la segunda
semana de clase. (considerar en el planificar de actividades).
● La docente acompaña el proceso de manera permanente y se cerciora que
todos tengan desarrollada la actividad.
● Se socializa de manera aleatoria 02 de los trabajos de los estudiantes.
La docente brinda conclusiones finales con la participación conjunta de los y las
estudiantes.
TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
Se inicia sugiriendo la toma de apuntes de las diversas causas que dieron origen a
la segunda guerra mundial, para ir sistematizando lo aprendido. Para ello, se
visualizará un video titulado «Causas de la segunda guerra mundial ». con una
duración de 11 minutos.

Referencia :
Educatina (19 de noviembre). Causas de la Segunda Guerra Mundial. .[Video].
Consultado el 10 de enero del 2024. https://www.youtube.com/watch?
v=lhLTj6SawuQ
Los estudiantes toman nota y se solicita la participación de algunos estudiantes
para que emitan comentarios a modo de resumen de lo sistematizado del video.
Luego se solicita que observen una caricatura titulada «Eje Berlín - Roma – Tokio
repartiéndose el mundo».
Descripción: Alemania, Italia y Japón estados con gobiernos fascistas se unieron

para conquistar territorios y dominar el mundo.
A partir de ello, responden a la siguientes preguntas:
¿A qué personajes muestra la viñeta?
¿Qué representan los personajes de la caricatura?
¿Qué mensaje representa la viñeta?
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes, para ello responden a las
siguientes preguntas:

● ¿Qué dificultades tuve para realizar las actividades?
● ¿Me fue fácil identificar la perspectiva del autor?
● ¿En qué medida me aporta la fuente para reconocer las causas políticas y
económicas que dieron origen a la segunda guerra mundial?
V. BIBLIOGRAFÍA ADICIONAL
Casanova, J. (2011). Europa contra Europa, 1914 – 1945. Zaragoza: FleCos.
Educatina (19 de noviembre). Causas de la Segunda Guerra Mundial. .[Video]. Consultado el 10 de enero del 2024.
https://www.youtube.com/watch?v=lhLTj6SawuQ
Robles, R. (22 de marzo de 2011). La segunda guerra mundial y sus consecuencias. [Imagen]. Consultado el 09 de
enero del 2014. https://pacovaladezpacheco.blogspot.com/2011/03/la-segunda-guerra-mundial-y-sus.html
Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Buenos Aires: Crítica.
Podvitski, (2020) Diario virtual “Sputnik”. Consultado el 20 de septiembre del 2022.
https://mundo.sputniknews.com/caricaturas/202007201092139490-las-dos-hermosas-guerras-de-trump/
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
CAPACIDADES CRITERIOS ITEMS SI NO
Fuentes de Hace uso de fuentes básicas y complementarias para el

información desarrollo de la actividad.
Interpretación crítica Organización del Las ideas se encuentran ordenadas según el tipo de causa
de fuentes diversas.
trabajo que identificó en las fuentes.
Comprende el tiempo Relación entre los Presenta con claridad las causas de diversa índole que
histórico
conocimientos dieron origen a la segunda guerra mundial.
Elabora explicaciones
Indica las causas si las causas identificadas son a corto o
históricas. Temporalidad
largo plazo.
Referencia las fuentes adicionales que ha utilizado para

Uso de normas APA
desarrollar la actividad.

ANEXO 01
FUENTE A: Hobsbawn, E. (2007). Historia del siglo XX. Buenos Aires: Crítica. pp. 151 – 152
CAUSAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
(…) Fue el ascenso de la Alemania de Hitler el factor que convirtió esas divisiones civiles nacionales en una única guerra mundial,
civil e internacional al mismo tiempo. O, más exactamente, la trayectoria hacia la conquista y hacia la guerra, entre 1931 y 1941,
del conjunto de estados —Alemania, Italia y Japón— en el que la Alemania de Hitler era la pieza esencial: la más implacable
y decidida a destruir los valores e instituciones de la «civilización occidental» de la era de las revoluciones y la más capaz de
hacer realidad su bárbaro designio. Las posibles víctimas de Japón, Alemania e Italia contemplaron cómo, paso a paso, los países
que formaban lo que se dio en llamar «el Eje» progresaban en sus conquistas, en el camino hacia la guerra que ya desde 1931 se
consideraba inevitable. Como se decía, «el fascismo significa la guerra». En 1931 Japón invadió Manchuria y estableció un
gobierno títere. En 1932 ocupó China al norte de la Gran Muralla y penetró en Shanghai. En 1933 se produjo la subida de Hitler al
poder en Alemania, con un programa que no se preocupó de ocultar. En 1934 una breve guerra civil suprimió la democracia en
Austria e instauró un régimen semifascista que adquirió notoriedad, sobre todo, por oponerse a la integración en Alemania y por
sofocar, con ayuda italiana, un golpe nazi que acabó con la vida del primer ministro austríaco. En 1935 Alemania denunció los
tratados de paz y volvió a mostrarse como una potencia militar y naval de primer orden, que recuperó mediante un plebiscito la
región del Sarre en su frontera occidental y abandonó desdeñosamente la Sociedad de Naciones. Mussolini, mostrando el mismo
desprecio hacia la opinión internacional, invadió ese mismo año Etiopía, que conquistó y ocupó como colonia en 1936-1937, y a
continuación abandonó también la Sociedad de Naciones. En 1936 Alemania recuperó Renania. y en España un golpe militar,
preparado con la ayuda y la intervención de Italia y Alemania, inició un conflicto importante, la guerra civil española (…) Las dos
potencias fascistas constituyeron una alianza oficial, el Eje Roma-Berlín, y Alemania y Japón concluyeron un «pacto anti-
Comintern». En 1937, en una iniciativa que a nadie podía sorprender, Japón invadió China y comenzó una decidida actividad
bélica que no se interrumpiría hasta 1945. En 1938 Alemania consideró llegado el momento de la conquista. En el mes de marzo
invadió y se anexionó Austria sin resistencia militar y, tras varias amenazas, el acuerdo de Múnich de octubre dividió
Checoslovaquia y Hitler incorporó a Alemania extensas zonas de ese país, también en esta ocasión sin que mediara un
enfrentamiento bélico. El resto del país fue ocupado en marzo de 1939, lo que alentó a Italia, que durante unos meses no había
demostrado ambiciones imperialistas, a ocupar Albania. Casi inmediatamente Europa quedó paralizada por la crisis polaca, que
también se desencadenó a causa de las exigencias territoriales alemanas. De esa crisis nació la guerra europea de 1939-1941,
que luego alcanzó mayores proporciones, hasta convertirse en la segunda guerra mundial. Pero hubo otro factor que transformó la
política nacional en un conflicto internacional: la debilidad cada vez más espectacular de las democracias liberales (que resultaban
ser los estados Vencedores de la primera guerra mundial), y su incapacidad o su falta de voluntad para actuar, unilateralmente o
de forma concertada, para resistir el avance de sus enemigos. Como hemos visto, fue esa crisis del liberalismo la que fortaleció
los argumentos y las fuerzas del fascismo y del sistema de gobierno autoritario. El acuerdo de Múnich de 1938 ilustraba a la
perfección esa combinación de agresión decidida, por un lado, y de temor y concesión por el otro, razón por la que durante
generaciones la palabra «Múnich» fue sinónimo, en el lenguaje político occidental, de retirada cobarde. La vergüenza de Múnich,
que sintieron muy pronto incluso quienes firmaron el acuerdo, no estriba sólo en que permitió a Hitler un triunfo a bajo precio, sino

en el patente temor a la guerra que lo precedió e incluso en el sentimiento de alivio, aún más patente, por haberla evitado a
cualquier precio. «Bande de cons», se dice que afirmó con desprecio el primer ministro francés Daladier cuando, a su regreso a
París tras haber firmado la sentencia de muerte de un aliado de Francia, no fue recibido con protestas, como esperaba, sino con
vítores jubilosos. La popularidad de la URSS y la resistencia a criticar lo que allí ocurría se explica principalmente por su actitud de
enérgica oposición a la Alemania nazi, tan diferente de la postura vacilante de Occidente. Eso hizo que su decisión de firmar un
pacto con Alemania en agosto de 1939 suscita una fortísima conmoción.
FUENTE B: Casanova, J. (2011). Europa contra Europa, 1914 – 1945. Zaragoza: FleCos. p. 17
Hacia la guerra total

Las políticas de rearme emprendidas por los principales países europeos desde la década de los años treinta crearon un clima de
incertidumbre y crisis que redujo la seguridad internacional. La Unión Soviética inició un programa masivo de modernización
militar e industrial que la colocaría a la cabeza del poder militar durante las siguientes décadas. Por las mismas fechas, los nazis,
con Hitler al frente, se comprometieron a echar abajo los acuerdos de Versalles y devolver a Alemania su dominio. Como
consecuencia de ello, ambos países crearon, en palabras de Richard Overy, «algo que se aproximaba a una economía de guerra
en tiempos de paz». En 1913, la Rusia zarista dedicaba el 4,8 por ciento del producto nacional al gasto militar y Alemania un 3 por
ciento; en 1939, las cifras eran del 17 y 29 por ciento, respectivamente. Las inversiones en el sector de defensa en Alemania y en
la Unión Soviética representaban en 1938 más de un quinto de todas las inversiones industriales. Por esas fechas, las dos
dictaduras habían elegido las armas antes que la mantequilla, siguiendo la distinción propuesta en 1935 por Hermann Göring, ya
entonces comandante supremo de la fuerza aérea y responsable del rearme: «El mineral ha hecho siempre fuerte a un Estado, la
mantequilla y la margarina, a lo sumo, hacen gorda a la gente». La Italia de Mussolini siguió el mismo camino y su economía
estuvo supeditada cada vez más a la preparación de la guerra. Francia y Gran Bretaña comenzaron el rearme en 1934 y lo
aceleraron desde 1936, aunque Alemania y la Unión Soviética gastaron en esos años en defensa tres veces más que las
democracias europeas o Estados Unidos. El comercio de armas se duplicó desde 1932 hasta 1937. Las estadísticas alemanas
revelaban que el gasto en armas en 1934 se había disparado y que el porcentaje del presupuesto alemán dedicado al ejército
pasó, en los dos primeros años de Hitler en el poder, del 10 al 21 por ciento. Según Overy, «el sentimiento popular antibélico de
los años veinte dio paso gradualmente al reconocimiento de que una gran guerra era de nuevo muy posible». Importantes
eslabones en esa escalada a una nueva guerra mundial fueron la conquista japonesa de Manchuria en septiembre de 1931, la
invasión italiana de Abisinia en octubre de 1935 y la intervención de las potencias fascistas y de la Unión Soviética en la guerra
civil española. Pero lo que realmente cambió el escenario de la política internacional fue la llegada de Hitler al poder. El tradicional
militarismo prusiano fue aderezado con doctrinas fascistas todavía más agresivas y el resultado fue explosivo.
FUENTE C: Las democracias, el totalitarismo y el socialismo

La gran guerra que estalló en 1939 fue el segundo conflicto que, iniciado en Europa, llegó a convertirse en una guerra total
involucrando directamente a países de otros continentes e influyó de modo indirecto en los aspectos políticos, sociales y
económicos en el resto del mundo, de manera similar a como sucediera con el enfrentamiento armado de 1914. Pero, a diferencia
de éste, la Segunda Guerra Mundial fue un conflicto de escala mucho más grande y de mayor duración que se propagó a
territorios más extensos y llegó a ser más cruel e implacable. En su origen, aparte de la rivalidad internacional inherente a todo
conflicto de esta naturaleza, intervinieron otros factores relacionados con los eventos ocurridos en el mundo durante los 20 años
del periodo de entreguerras.
En primer lugar, la Segunda Guerra Mundial surgió a raíz del enfrentamiento entre ideologías que amparaban sistemas político-
económicos opuestos. A diferencia de la Primera Guerra Mundial, enmarcada en un solo sistema predominante —el liberalismo
capitalista, común a los dos bandos—, en el segundo conflicto mundial se enfrentaron tres ideologías contrarias: el liberalismo
democrático, el nazifascismo y el comunismo soviético. Estos dos últimos sistemas, no obstante ser contrarios entre sí, tenían en
común la organización del Estado fuerte y totalitario, y el culto a la personalidad de un líder carismático, características opuestas
al liberalismo que postula la democracia como forma de gobierno y la libertad e igualdad de los individuos como forma de
sociedad.
En segundo lugar estaban los problemas étnicos que, presentes desde siglos anteriores, se fueron haciendo más graves al
llevarse a cabo las modificaciones fronterizas creadas por el Tratado de Versalles, que afectaron negativamente sobre todo a
Alemania y a Austria —naciones pobladas por germanos— y redujeron de manera considerable sus territorios. Este hecho fue

determinante para difundir en esos pueblos el sentimiento de superioridad de la raza germana —identificada por Hitler como raza
aria, de acuerdo con una idea desarrollada en la filosofía alemana del siglo XIX— frente a otros grupos raciales, principalmente los
judíos, que controlaban la economía capitalista y quienes, de acuerdo con la perspectiva de los nazis, habían dividido a los
pueblos germanos e interrumpido su desarrollo económico.
Por otra parte, la insistencia de Hitler por evitar el cumplimiento del Tratado de Versalles provocó diferentes reacciones entre los
países vencedores: Francia, que temía una nueva agresión de Alemania, quería evitar a toda costa que resurgiera el poderío
bélico de la nación vecina. En cambio, el gobierno británico y el estadounidense subestimaban el peligro que el rearme alemán
representaba para la seguridad colectiva; consideraban que el Tratado de Versalles había sido demasiado injusto y veían con
simpatía la tendencia anticomunista adoptada por la Alemania nazi, porque podría significar una barrera capaz de detener el
expansionismo soviético hacia Europa, calificado entonces por las democracias occidentales como un peligro mayor y mucho más
grave que el propio nazismo. A causa de ese temor al comunismo, el gobierno británico adoptó una política de apaciguamiento
respecto al expansionismo alemán, bajo la idea de que al hacer concesiones a Hitler evitaría una nueva guerra y se obtendría
además su colaboración contra el peligro soviético.
En tercer lugar, en la década de 1930 la situación del mundo era muy distinta a la de 1914. Aparte de los trastornos ocasionados
por la crisis económica iniciada en Estados Unidos, aún persistían los efectos devastadores de la Primera Guerra Mundial, que
había producido una enorme transformación en todos los ámbitos de la vida humana y originado grandes crisis en prácticamente
todos los países de la Tierra. Además, la secuela de tensiones internacionales de ese conflicto preparó el camino para una nueva
guerra, no obstante los intentos de la Sociedad de Naciones por evitarla. Por esta razón, puede decirse que la Segunda Guerra
Mundial se originó directamente de la Primera Guerra Mundial.
Delgado, G. (2010). Historia universal de la era de las revoluciones al mundo globalizado (3ª ed.). México: Pearson educación de
México.
ANEXO 02
LISTA DE PREGUNTAS TIPO PRUEBA 02 QUE HAN SIDO TOMADAS POR EL IB
CONVOCATORIA UNIDAD TEMÁTICA PREGUNTAS

Mayo 2018 11 21. Examine las causas a largo y corto plazo de una guerra del siglo XX.
21. “Las disputas territoriales fueron la causa principal de las guerras”.
Noviembre 2020 11 Discuta esta afirmación con referencia a dos guerras, cada una de una
región diferente.
21. “Las causas más importantes de las guerras fueron políticas”. Con
Mayo 2021 11 referencia a dos guerras, ¿en qué medida está de acuerdo con esta
afirmación?
Mayo 2022 11 21. Compare y contraste las causas a largo plazo de dos guerras.
Noviembre 2022 11 21. Compare y contraste las causas a corto plazo de dos guerras.
21. “Los factores económicos fueron la causa más significativa de la
guerra”. Discuta esta afirmación con referencia a dos guerras, cada una de
Mayo 2023 11
una región diferente.


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“Decenio de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

« ANALIZANDO LAS CAUSAS SEGÚN TEMPORALIDAD DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL»

II. VÍNCULOS CON COMPONENTES TRANSVERSALES DEL PD

X Vínculo con TDC Creatividad, Actividad y Servicio

X Mentalidad Internacional Principios pedagógicos

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE

Criterios Desempeños Segunda guerra Cuadro de

Competencias y capacidades transversales Desempeños precisados

28 : Se desenvuelve en entornos virtuales

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

Enfoques transverasales Acciones o actitudes observables

● Enfoque de aprendizaje ● Habilidades de investigación

IV. DESARROLLO DEL DISEÑO

Inicio Procesos presentes en toda la sesión de aprendizaje: Ppt 20´

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

● Luego responden a la siguiente pregunta : Según la fuente ¿Qué factores

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

Descripción: Alemania, Italia y Japón estados con gobiernos fascistas se unieron

REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

● ¿Me fue fácil identificar la perspectiva del autor?

CAPACIDADES CRITERIOS ITEMS SI NO

Fuentes de Hace uso de fuentes básicas y complementarias para el

Referencia las fuentes adicionales que ha utilizado para

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

Hacia la guerra total

FUENTE C: Las democracias, el totalitarismo y el socialismo

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

LISTA DE PREGUNTAS TIPO PRUEBA 02 QUE HAN SIDO TOMADAS POR EL IB

CONVOCATORIA UNIDAD TEMÁTICA PREGUNTAS

COLEGIO DE ALTO RENDIMIENTO DE UCAYALI

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