Pauta de Acompañamiento Docente 2022

PAUTA DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE 2022
FOCO: MONITOREO DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

Establecimiento
Profesor(a) /
Educador(a)
Asignatura / Núcleo Curso: N° Estudiantes:
de aprendizaje
Observador
Fecha Hora Inicio: Hora Término:

La siguiente pauta de observación y acompañamiento, consensuada y comunicada, tiene como finalidad recoger información que
dé cuenta de las capacidades del docente para lograr un ambiente de aula promotor de una buena convivencia, organización e
interacciones de calidad entre los distintos actores y recursos que contribuyan al logro de los objetivos de aprendizaje, de acuerdo a
los principios que sustentan la pedagogía indagatoria para la educación en ciencias. Junto con la presencia o ausencia del
indicador, en cada caso es importante recoger evidencias cualitativas, con el fin de brindar apoyo al mejoramiento de la tarea
docente.
Definición de criterios de evaluación

Insatisfactorio Indica un desempeño profesional que presenta claras debilidades en el indicador y que afectan significativamente el
quehacer docente
Básico Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado, pero ocasionalmente.
Competente El desempeño es competente y cumple con lo requerido. Existe un buen desempeño respecto al indicador.
Destacado Amplio repertorio respecto a lo evaluado/riqueza pedagógica agregada al cumplimiento del indicador.
Sobresaliente Sobresale respecto a lo que se espera, utilizando diversos recursos de aprendizaje y evaluación, entregando proyección
en la aplicación de lo aprendido por los estudiantes
No Aplica El criterio no aplica a la situación o trabajo realizado.
Preparación para le enseñanza

Descripción del indicador I E A S N/A
Planificación de la Unidad
Libro de clases
Textos de los estudiantes
Guías de aprendizaje
Recurso y materiales diversificados
Condiciones Pedagógicas
Descripción del indicador I E A S N/A

Ingresa a la hora programada a la de clase
Da un saludo inicial
Al iniciar las clases, presentan el objetivo de aprendizaje (consigna el objetivo de la clase en la pizarra)
y conversan con sus estudiantes sobre qué aprenderán, las actividades que llevarán a cabo para
lograrlo, y su relación con sus conocimientos previos.
Aborda objetivos de aprendizaje correspondiente a los planificados en la Unidad de acuerdo a la fecha
programada.
Realiza sus clases en función de los Objetivos de Aprendizaje, considerando las habilidades,
conocimientos y actitudes establecidos en el currículum nacional.
Demuestra dominio de las habilidades establecidas en el currículum y las enseñan de manera
sistemática y sostenida durante las clases. Por ejemplo, las modelan y ejemplifican, guían y
retroalimentan a los estudiantes en su ejecución y las integran a los contenidos trabajados.
Dimensión: Uso efectivo del tiempo de clases
Indicador Descripción del indicador I E A S N/A

Implementación - Formación de estudiantes.
eficiente de rutinas - Establecen procedimientos para pasar lista.
- Repasar las normas de aula.
-Reúnen y preparan con anticipación todos los elementos necesarios para
desarrollar las clases y evitan las interrupciones externas.
Optimización del Uso efectivo del tiempo de la clase en acciones que promueven el aprendizaje
tiempo de la clase de los estudiantes.
Gestión del tiempo Gestión eficiente del tiempo para la enseñanza, a partir del desarrollo de
para la enseñanza actividades que mantienen a los estudiantes trabajando y del logro de un
adecuado dinamismo que permite optimizar los tiempos dedicados a cada una
de ellas.
Dimensión: Ambiente para el aprendizaje

Comunicación Comunicación respetuosa entre el docente y los estudiantes, a partir del uso de un
respetuosa lenguaje apropiado y una escucha atenta que favorece los diálogos fluidos entre
pares y con el profesor.
Atención y Atención y respuesta a las necesidades académicas y socio emocionales de los

respuesta estudiantes con acciones oportunas de apoyo.
oportuna del
docente ante las
necesidades
académicas y
socioemocionales
de los
estudiantes
Dimensión: Estrategias pedagógicas

Proceso de Procesos de retroalimentación entre el docente y los estudiantes conducentes a
retroalimentación obtener una comprensión profunda de los conceptos y un adecuado desarrollo de
las habilidades trabajadas en clase.
Aborda los El docente evita penalizar los errores de los estudiantes, utilizándolos como
errores no como ocasiones de aprendizaje, estimulándolos a fundamentar sus respuestas y a
fracasos, sino analizar las de los demás estudiantes.
como ocasiones
para enriquecer
el proceso de
aprendizaje
Desarrollo de Desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, a partir de la
habilidades de reflexión de los estudiantes entorno a preguntas, consideración de información
pensamiento de relevante, desarrollo de argumentos y evaluación de su propio trabajo.
orden superior
Evalúa y El docente utiliza evaluaciones formativas, como un proceso permanente y
monitorea el sistemático como parte del proceso educativo.
proceso de
comprensión y
Los estudiantes son capaces de consolidar su aprendizaje a través de diferentes
apropiación de
formas de expresión (Reflexión, argumentación, síntesis, cuadros de resumen,
los contenidos
preguntas, esquemas, etc.)
por parte de los
estudiante
Conexiones con Conexión de los contenidos con la experiencia e intereses de los estudiantes y
la vida cotidiana comunicación de la utilidad de estos.
Facilitación de la Claridad en la explicación de los conceptos y/o procedimientos, en la

apropiación de presentación o promoción de la construcción colectiva de definiciones y/o de
conceptos y ejemplos y contraejemplos variados.
procedimientos

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Indicador Descripción del indicador I E A S N/A

Dimensión: Ambiente para el aprendizaje

Indicador Descripción del indicador I E A S N/A

Atención y Atención y respuesta a las necesidades académicas y socio emocionales de los

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Facilitación de la Claridad en la explicación de los conceptos y/o procedimientos, en la

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