Sesión 17 - MAT - Jugamos A Equilibrar Las Balanzas

GLORIOSO COLEGIO NACIONAL DE CIENCIAS
Fundación Virreinal 01 de junio del 1619 Fundación Republicana 08 de julio de 1825

“CUSCO ES CIENCIAS Y CIENCIAS ES CUSCO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
IE DOCENTE GRADO AREA FECHA BLOQUE
51008 Ricardo Escobar 3° D MATEMATICA C: 21-06-2022 01
CIENCIA Chavez
S
NOMBRE DE LA SESION Jugamos a equilibrar las balanzas
Propósitos de la sesión:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

(Criterio de evaluación) APRENDIZAJE
Resuelve problemas de cantidad • Emplear estrategias para Establecer
equilibrar una balanza, al equivalencias entre
 Traduce cantidades a expresiones comparar las masas de grupos grupos de objetos en
numéricas. de objetos. una balanza en
 Comunica su comprensión sobre los situaciones cotidianas.
• Explicar el proceso de
números y las operaciones.
resolución de situaciones de
 Usa estrategias y procedimientos de
equivalencia en las que se usa
estimación y cálculo. una balanza
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
Enfoque transversal Acciones observables
Enfoque de Inclusión. Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Preparación de la sesión de aprendizaje.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Escribir el problema en un  Pizarra digital.
papelógrafo o una diapositiva.  Televisor
 El tablero de valor posicional en una  Papelotes
mica  Plumones
Tiempo 90 minutos
Momentos de la sesión
Inicio tiempo aproximado: 15 minutos

Saludamos a los niños y les preguntamos sobre lo trabajado, por ejemplo: el doble, la mitad y el triple de
los números. ¿Qué diferencias o parecidos encuentran entre el doble y la mitad de un número? ¿De qué
maneras podemos hallar el triple de un número?
¿Fue difícil o sencillo las actividades de Conecta ideas en la semana que trabajaron, jugamos con las
balanzas?
Recordamos algunos ejercicios utilizando la pizarra digital o el televisor.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy vamos a seguir reforzando nuestras estrategias para
equilibrar las balanzas.
Planteamos a los estudiantes que será muy necesario fijar las normas de convivencia necesarias para
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo tiempo aproximado: 70 minutos

Pedro y Dina han construido una balanza y juegan de esta manera:
Pedro debe equilibrar la balanza. Para eso, coloca algunas semillas en un solo intento y logra que ambos vasos de
la balanza estén a la misma altura. ¡Ganó un punto!
Presentamos el problema:
Familiarización con el problema

¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo lo resolverían?
¿De qué forma lo representarían?
¿Qué necesitaran para resolver el problema?
¿Habrá una sola forma de representarlo? ¿De qué otra forma podría representarlo?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Dialogamos sobre los materiales que serán necesarios para que puedan representar el problema.
Observamos cómo van resolviendo el problema
Los acompañamos en el proceso de resolución
Dialogamos ¿Qué nos pide que resolvamos el problema? ¿Qué datos nos proporciona el problema? ¿Qué
material será necesario para resolver el problema?
Representan gráficamente sus hallazgos.
Socializa sus representaciones.

Por grupos comparten sus experiencias de lo que realizaron, les ayudamos con las siguientes preguntas
en el caso que fuera necesario ¿Qué estrategia realizaron para resolver el problema?
¿Cuántas frutas hay en la bolsa de Jazmín?
Reflexión y formalización
¿Habrá una sola forma de resolver el problema? ¿De qué otras formas podrían resolver?
Planteamiento de otros problemas

Trabajamos en el cuaderno de trabajo las páginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo de Matemática 3°.
Cierre 10 minutos
Preguntamos: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil
aprender a comparar cantidades ?; ¿en qué situaciones podemos comparar cantidades? ¿Cómo lo
hicieron?, ¿Cómo resolvieron el problema?
Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,

tuvieron los tuvieron los reforzar en la siguiente estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? sesión? funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Área: matemática fecha: 21/06/22
NOMBRE DE LA SESION: Jugamos a equilibrar las balanzas
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL NIÑO Emplea estrategias para Explica el proceso de
equilibrar una balanza, al resolución de
comparar las masas de situaciones de
grupos de objetos. equivalencia en las
que se usa una
balanza
1 AGUILAR PEREZ YERAL FABRIZIO
2 ALARCON MALLMA VALENTINO SEBASTIAN
3 AMAR SONCCO CRISTOPHER BARUCH
4 AUCCAFURO MACHACA ANTONY YEFERSON
5 AYMA HANCCO BRYAN ANTHONY
6 CALVO HUAMANGUILLA JOSUE DAYIRO
7 CANO SANCHEZ FABIANO SALVADOR
8 CAUNA CHIRA DYLAN GARETH
9 CCAHUA GUEVARA GUSTAVO DAVID
10 CHINO ALVAREZ SEBASTIAN
11 CHOQUE MORANTE MARCELO ISMAEL
12 CONDORI CASTILLO JHAFET BRAYAN THIAGO
13 CORRALES LIMA BENJAMIN HERNAN
14 ESCUDERO HUILLCA SEBASTIAN RODRIGO
15 LAZO TORRES LEONEL DITMAR
16 MAQUERHUA ATAU LEONEL JACK
17 MARCILLA JALIXTO AYRTHON YEFRY
18 MAROCHO SILVA JOAQUIN LEONARDO
19 NEGRON ARAGON EIDER JOSEP
20 OTAZU GONZALES, Yeico Neymar
21 OVIEDO MAMANI REYDY JIM
22 PUMACHAPI LIMA ADRIANO RADAMEL
23 QUISPE FLORES GOENJI FRANZUA
24 QUISPE GARCIA JUAN DIEGO
25 QUISPE QUISPE JESUS ADRIANO ALEJANDRO
26 QUISPE SANI RAFAEL ANDRES
27 SALDIVAR TTITO JHON MATHEW EDGAR
28 SIERRA RONDAN MILTON KALED
29 TITTO DEZA NEYMAR JOSUE
30 TTITO DAZA SAMIN ADRIANO
31 TTITO SANCHEZ WILBERT ALFREDO
32 VALENCIA SALDIVAR ARON NEYMAR
33 VALLE GUTIERREZ MILAN SEBASTIAN
34 ZVIETCOVICH NINA DANYHEL RITTY
35
Tarea para la casa:

A)
B)

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COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE

Inicio tiempo aproximado: 15 minutos

Desarrollo tiempo aproximado: 70 minutos

Familiarización con el problema

Socializa sus representaciones.

Planteamiento de otros problemas

Reflexiones sobre el aprendizaje

¿Qué avances ¿Qué dificultades ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades,

Tarea para la casa:

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