5 Comprensión Lectora 4

“Hacia una educación de calidad” .
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05/UNIDAD_01

“Practiquemos una lectura viva”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección CUARTO “C”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 14 / 03 / 2019
4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIAS
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones Resuelve el Ficha de observación
de textos escritos información del lógicas entre las ideas del texto control de
en lengua texto escrito. escrito (causa-efecto, comprensión
materna semejanza-diferencia, entre lectora
otras) a partir de información de
detalle, contrapuesta o
ambigua del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones con
sentido figurado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, • Los docentes promueven el
DERECHOS derechos reconocer y valorar los conocimiento de los Derechos Humanos
derechos individuales y y la Convención sobre los Derechos del
colectivos que tenemos las Niño para empoderar a los estudiantes
personas en el ámbito privado y en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
- Realizan las actividades permanentes: Saludo y oración. Lectura 20 min
- Observa las imágenes y el título de la lectura y responden a las siguientes Pensamientos
preguntas:
¿De qué crees que trata el texto? ¿Cómo identificamos la estructura de un texto?
INICIO
- Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da
a conocer el propósito de la sesión e indica que esta sesión está orientada
precisamente a mejorar nuestras capacidades de comprensión lectora.
- Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión respetando
la opinión de sus compañeras.
- Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector. Pizarra 55
- ANTES DE LA LECTURA: Plumones min.
Diálogo abierto a nivel de aula sobre sus saberes previos del tema principal de la
lectura que toca tratar: Antología Literaria 4.
- Cogen cada uno sus libros, Antología Literaria 4 y se realiza una lectura grupal y
plantean su propósito lector.
- Lectura de la presentación y objetivo de la Antología Literaria 4.
- DURANTE LA LECTURA: Escuchan atentamente las recomendaciones dadas por
el docente para realizar una buena lectura.
DESARROLLO
- Lectura a viva voz: Se selecciona a los estudiantes que leerán en voz alta y los
demás en leerán en silencio.
- En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.
 Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.
 Predicen el tipo de texto a leer.
 Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.
 Analizan la estructura textual de la obra a tratar.
 Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.
 Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.
- DESPUÉS DE LA LECTURA: Concluida la lectura el estudiante deberá resolver
las actividades propuestas por el maestro.
- Se resuelve las preguntas planteadas, aclarando todo tipo de duda.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno 15

- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, min.
capacidades e indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido?
CIERRE
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Deduce diversas relaciones lógicas entre las Resuelve el control Ficha de observación
ideas del texto escrito (causa-efecto, de comprensión
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de lectora
información de detalle, contrapuesta o
Lee diversos tipos de
ambigua del texto, o al realizar una lectura
textos escritos en
intertextual. Señala las características
lengua materna
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Arequipa, marzo del 2019.

_________________________ _______________________
Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05/UNIDAD_01

1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno 15

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

Arequipa, marzo del 2019.

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