Sesion Los Componentes de Los Ecosistemas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Los componentes de los ecosistemas del Perú”
1. DATOS INFORMATIVOS:
2.1 GRADO : 6º “B”
2.2 AREA : Ciencia y tecnología
2.3 DOCENTE: Pedro More Gómez
2.3 FECHA: Martes, 07 de Junio del 2022
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia / Inst. Eval

CyT 1. Indaga mediante métodos científicos para construir Formula preguntas acerca de las variables que- Identifica los
sus conocimientos. influyen en un hecho, fenómeno u objeto naturalcomponentes bióticos
o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la
y abióticos de un
1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación.
relación causa-efecto y determina las variablesterrario como parte de
involucradas. un ecosistema.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos Describe los ecosistemas y señala que se - Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, encuentran constituidos por componentes
Tierra y universo. abióticos y bióticos que se interrelacionan.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Enfoques Actitudes observables

transversales
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Prepara los materiales para la lectura y la realización de un Papelotes, plumones gruesos. Recipientes de plástico,
terrario. Prepara la ficha de trabajo, los esquemas y textos grava, gravilla, tierra de jardín, plantas e insectos de tu
que se han seleccionado, así como las imágenes. región.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
 Observan la siguiente imagen.
 Responden las siguientes preguntas: ¿A qué lugar del Perú corresponde la imagen? ¿Qué animales observan
en las imágenes? ¿Los elementos sin vida de la imagen serán importantes? ¿Por qué?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué elementos posee un
ecosistema?, ¿Qué elementos con vida o sin vida faltan en este ecosistema?, ¿Todos son necesarios?, ¿Por
qué?
 Se comunica el propósito de la sesión:
INDAGA SOBRE LOS COMPONENTES DE LOS ECOSISTEMAS DEL PERÚ.
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mostrar amabilidad con todos.
Desarrollo
Planteamiento del problema:
 Nos desplazamos a alguna área verde de la I.E. e indicamos a los estudiantes que lo observen
detenidamente.
 Solicitamos que registren lo que observan. Leen la lista y responden: ¿Lo que han observado es un
ecosistema?
 Invitamos a que realicen preguntas sobre lo que sucedería si se alteran las condiciones en que se encuentra
este ecosistema, Por ejemplo: ¿Qué sucedería si dejamos de regar?, ¿Qué pasaría si no tuviera luz
suficiente? Se recuerda lo que estudiaron en grados anteriores, sobre el aire, suelo, temperatura, son los
denominados factores abióticos y las plantas animales son los seres bióticos.
 Escribimos en la pizarra la siguiente pregunta, qué investigarán: ¿Qué efecto tendrá en el desarrollo de las
plantas de un ecosistema si se alteran los factores abióticos?
Planteamiento de la hipótesis.
 La pregunta que hemos planteado: ¿Qué pasaría con los seres vivos de un ecosistema, si se alteraran los
factores abióticos?, será motivo de nuestra indagación.
 Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas. Se anotan sus
respuestas en la pizarra y se trata de consolidarlas según la información presentada.
Buenas hipótesis
Dada la pregunta de causa efecto: ¿qué pasará con los seres vivos de un ecosistema si se
alteran los factores abióticos? Las hipótesis pueden ser:
a. Si disminuye la luz del ambiente, entonces los seres vivos se desarrollarán mejor.
b. Si aumenta la temperatura, entonces los seres vivos se desarrollarán mejor.
c. Si el suelo es más fértil, entonces los seres vivos se desarrollarán mejor.
Observa que estas hipótesis tienen DOS VARIABLES: la variable independiente y la
variable dependiente. En las hipótesis deben estar presentes estas dos variables. Así:
Variable independiente, Conjunción ilativa, Variable dependiente
Variable independiente Conjunción ilativa Variable dependiente
Si disminuye la luz del entonces Las plantas se desarrollarán
ambiente mejor
Si aumenta la temperatura entonces Las plantas se desarrollarán
mejor
Si el suelo es más fértil entonces Las plantas se desarrollarán
mejor
Elaboración del plan de indagación

 Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden información sobre:
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?, ¿Qué son factores abióticos y cómo influyen en el
desarrollo de los seres bióticos?, ¿Qué relación hay entre el medio físico y los seres vivos?
 Se organizan a los estudiantes en grupos y distribuimos a cada grupo un recipiente de plástico para que lo
utilicen como macetero.
 Indicamos que para resolver nuestra pregunta tendremos que variar algunos factores abióticos tales como: el
aire, el agua, el tipo de suelo, la luz. Se pide que piensen y propongan un experimento o modelo en el que
puedan alterar algunos de los factores abióticos, de tal manera que puedan validar sus hipótesis. Indicamos
que para ver los efectos de los factores abióticos en los seres vivos pueden realizar su experiencia
propuesta.
 Con la contribución de los estudiantes se escribe en un papelote la forma en que pueden construir un terrario
siguiendo las indicaciones por cada grupo.
Grupo 1
• Para ver el efecto del tipo de suelo, utilizamos tres macetas iguales. Colocamos en una tierra de
jardín; en otra, grava; y en la tercera, gravilla. luego, sembramos en todo el mismo tipo de
pequeñas plantas (ornamentales o de otro tipo), propias de nuestra región.
Grupo 2
• Para ver el efecto de la presencia de agua, utilizamos dos macetas iguales. Sembramos, en las
dos macetas con tierra de jardín, el mismo tipo de pequeñas plantas. Una la regaremos
normalmente y la otra, no.
Grupo 3
• Para ver el efecto de la luz, usamos dos macetas iguales. En ambas sembramos plantas iguales;
una la ponemos en un lugar con luz abundante y la otra en un lugar oscuro.
 Luego, se les guía para que elaboren un formato para registrar los datos. Pueden tomar el modelo de tabla
siguiente para que trabajen los equipos.
Día Día 1 Día ___ Día ___ Día ___ Día ___
Tipo de registro
Descripción
Dibujo
 A continuación, se plantea que observen el video del Aula 365 ”¿Cómo son los ecosistemas”, que se
encuentra en link: https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
 Además, pueden revisar su libro Ciencia y Ambiente.
 Completan el esquema propuesto:
 Leen información de la organización de los ecosistemas.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al
inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la más
acertada?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Preguntamos: ¿Cómo podríamos proteger los ecosistemas que hay en nuestras regiones para que no se
alteren?, ¿Cómo podemos conseguir el equilibrio?
 A continuación, pedimos que escojan un animal de su región, lo dibujen y determinen su hábitat y nicho
ecológico. Luego, que reflexionen sobre que le ocurriría si cambiará alguno o todos los factores abióticos.
Usan este gráfico como referencia:
 Pedimos a los estudiantes que expliquen la importancia de mantener en equilibrio los factores abióticos de los
ecosistemas, para evitar que se alteren o cambien sus características.
Evaluación y comunicación.
 Cada grupo deberá revisar su propuesta de investigación y determinar si se siguieron todos los pasos que
tenía la propuesta o fue necesario hacer cambios durante la experimentación.
- Solicitamos que presenten los resultados de la observación del terrario. Acompañamos con una frase que
invite a cuidar las poblaciones y comunidades que hay en la región.
Cierre Tiempo aproximado:
- Se discute brevemente sobre el significado de la siguiente frase: “Cada región de nuestro país tiene variedad
de ecosistemas, que deben ser conservados porque forman parte del patrimonio de la humanidad”.
- Recordamos con ellos, paso a paso, todas las actividades desarrolladas durante la sesión y la importancia de
cada una de ellas.
- Como actividad de extensión: Solicitamos que busquen información sobre los nichos ecológicos del cóndor
andino, delfín rosado y cocodrilo de Tumbes. Identifican a que región pertenece cada especie.
- Se evalúa a través de una prueba escrita.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron identificar los seres bióticos y  ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al realizar la
abióticos de un ecosistema? ficha de aplicación?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
Ficha informativa: Componentes de los ecosistemas
Si realizamos una excursión a un lugar natural cerca del colegio o de casa observarás diferentes seres con
vida y otros sin vida, todos ellos interactuando entre sí y si éste se altera ponemos en peligro el ecosistema.
La ecología es la ciencia que estudia las interrelaciones de los seres vivos con su medio ambiente. Así, la
ecología estudia los individuos, las poblaciones, las comunidades y los ecosistemas.
La importancia del estudio del ecosistema es mantener el equilibrio natural. Por eso debemos de cuidar y
preservar cada ecosistema que tengamos.
¿Qué es un ecosistema?
El ecosistema es el conjunto de seres vivos y seres inertes que se encuentran en un determinado territorio.
Por ejemplo, en un valle, todas las plantas y todos los animales que viven en el valle forman los elementos
vivos del ecosistema. El río, las rocas y el suelo forman los elementos inertes del ecosistema.
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
Los componentes de un ecosistema son
1. Componentes bióticos: Son los seres vivos, como las plantas, los animales y seres microscópicos.
PLANTAS ANIMALES
2. Componentes abióticos: Son los seres inertes o sin vida, como la luz del sol, la humedad, los
vientos, el suelo, etc.
En un ecosistema los elementos inertes son muy importantes, pues de ellos dependen las especies y el
número de plantas y animales que viven en el territorio.
LUZ SOLAR AGUA AIR

Algunos ejemplos de ecosistemas:
Unos ecosistemas se diferencian de otros tanto por los elementos inertes que los forman, como por los
animales y plantas que viven en ellos. Son ecosistemas: La jungla, el desierto, un bosque, una laguna, etc.
Nota científica
Los manglares
Son un tipo de selva que se forma en las orillas de los grandes ríos tropicales y principalmente en sus
desembocaduras donde se mezcla el agua dulce y el agua salada. Consiste en una exhuberante vegetación
que llega a invadir hasta parte del agua. Incluso muchos árboles y plantas nacen en los fondos de estos ríos.
El árbol característico es el manglar, de ahí su nombre. Sus raíces se hunden en el fondo del agua y su copa
queda por encima de ella. Hay unos peces muy curiosos en los manglares, son los peces pulmonados, que
tienen la capacidad de desplazarse durante las ramas de los árboles por cierto tiempo.
Enciclopedia Básica Escolar Interactiva Siglo XXI
FICHA DE TRABAJO.
1. Observa el dibujo de la derecha y menciona los componentes que forman ese ecosistema.
Componentes bioticos:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_____________________________________________________________
Componentes abióticos:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. ¿A qué clase de ecosistema corresponde?
___________________________________________________________________________________
3. Menciona cuatro formas para cuidar y conservar los diferentes ecosistemas.
a) ____________________ c) ____________________
b) ____________________ d) _____________________
4. Completa los espacios en blanco con la respuesta correcta
a. El ecosistema es ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c. Los componentes del ecosistema son: a) _______________________ y b)

_______________________________
d. Ejemplos de ecosistemas _____________________, _____________________ y

_____________________.
2. Relaciona adecuadamente:
a. Aire, agua, luz solar (___) Seres bióticos
b. Estudia los individuos, poblaciones, (___) Ecosistemas
Comunidades y ecosistemas
c. Animales, plantas y el hombre (___) Ecología
d. El desierto, el mar y el bosque (___) Seres abióticos

Sesion Los Componentes de Los Ecosistemas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Los Componentes de Los Ecosistemas

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Los Componentes de Los Ecosistemas

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Los componentes de los ecosistemas del Perú”

Área Competencias/Capacidades Desempeños Evidencia / Inst. Eval

Enfoques Actitudes observables

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Elaboración del plan de indagación

 Leen información de la organización de los ecosistemas.

- Se evalúa a través de una prueba escrita.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

LUZ SOLAR AGUA AIR

c. Los componentes del ecosistema son: a) _______________________ y b)

d. Ejemplos de ecosistemas _, _ y

También podría gustarte