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la construcción y organización de mis ideas

de unaltexto
Del universo
Arquitectura escrito:
átomo
Indicadores de Desempeño
Conceptuales
• Identifica las etapas asociadas a un proceso de producción textual.
• Reconoce la importancia del párrafo en la estructura global del
texto.

Procedimentales
• Escribe un texto aplicando las estrategias propias de cada fase
del proceso.
• Analiza la estructura de un párrafo

Actitudinales
• Regula su propio proceso de escritura.
• Valora su entorno sociocultural y lo plasma en sus producciones
orales y escritas.
 “La inteligencia consiste no
sólo en el conocimiento, sino
también en la destreza de
aplicar los conocimientos en la
práctica.”
Aristóteles

Vivencia

Organizo mis ideas por

medio de los escritos
TRABAJO EN EQUIPO

1. Analizamos el siguiente texto y, en el menor tiempo posible,

damos un orden coherente a los párrafos que lo conforman.
Cada uno de los integrantes del subgrupo leerá ante el profesor
uno de los fragmentos, de acuerdo con el orden definido.

“El lobo persiguió también al cerdito por el bosque, que corrió a

refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló
y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron
pitando de allí.

Los tres se metieron dentro y cerraron bien todas las puertas y

ventanas. El lobo se puso a dar vueltas a lacasa, buscando algún
sitio por el cual entrar. Con una escalera larguísima trepó hasta
el tejado, para colarse por la chimenea. Pero el cerdito mayor
puso al fuego una olla con agua. El lobo comilón descendió por
el interior de la chimenea, pero cayó sobre el agua hirviendo y se
escaldó.

El mediano construyó una casita de madera. Al ver que su

hermano pequeño había terminado ya, se dio prisa para irse a
jugar con él.

En el corazón del bosque vivían tres cerditos que eran hermanos.

El lobo siempre andaba persiguiéndoles para comérselos. Para
22
escapar del lobo, los cerditos decidieron hacerse una casa. El
pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.

- Ya veréis lo que hace el lobo con vuestras casas- riñó a sus

hermanos mientras éstos se lo pasaban en grande.

El mayor trabajaba en su casa de ladrillo. Casi sin aliento, con el

lobo pegado a sus talones, llegaron a la casa del hermano mayor.

6° - Unidad 1 - Guía 2
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita
de paja, pero el lobo sopló y sopló y la casita de paja derrumbó.

Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se oyeron en todo

el bosque. Se cuenta que nunca jamás quiso comer cerdito” .1

TRABAJO INDIVIDUAL

1. De acuerdo con el ejercicio anterior:

a. ¿Cuál fue la estrategia que utilicé para organizar los

fragmentos del texto?
b. Escribo en un párrafo el resumen del cuento.
1
Los tres cerditos [en línea].
Recuperado de: http://personales.
2. En plenaria, con mi profesor y compañeros, comparto mis mundivia.es/
respuestas y escucho respetuosamente sus aportes. llera/cuentos/cerditos.htm
 ientífica
Fundamentación C
y Ejercitación

¿Cómo puedo lograr un buen escrito?

¿Cuáles son las etapas de un proceso de escritura?

Recordemos que en la guía anterior se afirmaba que el texto escrito es una

unidad comunicativa, por tal razón, con la presente guía aprenderemos a
escribir de manera clara un texto para lograr nuestro propósito comunicativo.
¡Anímate y practica las recomendaciones para lograr una adecuada
producción textual!

TRABAJO EN EQUIPO

1. Leemos con atención la fundamentación científica y realizamos

las actividades propuestas. Escribimos los aspectos más
relevantes de la lectura.

Escribir es el proceso que permite expresar las ideas de manera

gráfica, por medio de palabras. Por eso, para escribir un texto
coherente y que cumpla con el objetivo comunicativo, es importante
seguir cada una de las fases del proceso, lo que implica revisar y
modificar constantemente el texto para obtener el producto esperado.

Fases del escrito

 Planeación: un escrito inicia con una idea sobre lo que se va a
escribir, la cual se plasma generalmente en un esquema o proyecto
de texto.

Para organizar un escrito se pueden realizar las siguientes preguntas

con el fin de establecer una finalidad, un tipo de texto y un
destinatario:

¿Sobre qué quiero escribir? ¿Para qué escribo? ¿Qué voy a escribir?
¿Para quién escribo? ¿ Cómo lo voy a escribir?

Una vez planeado el escrito, se deben anotar y seleccionar las ideas

sobre el tema, estableciendo el orden de las mismas en el texto.
Igualmente, se debe buscar información en libros o en enciclopedias
para complementar o dar fundamento a la idea propuesta.
24
 25
 Redacción: a partir del esquema elaborado en la planeación, se
escribe una primera versión del texto. A medida que se va escribiendo
probablemente surjan nuevas ideas, que al ser introducidas al texto,
permiten replantear el proyecto o plan inicial.

El tipo de texto a redactar permite organizar los contenidos de

forma específica, por ejemplo: un cuento debe contener un inicio,
un nudo y un final que enseñen la situación vivida por los personajes.

 Revisión: revisar permite mejorar la calidad del texto. En esta fase se

revisan aspectos tanto de forma como de contenido. Se puede atender
aspectos como: claridad del texto, buen uso de los conectores,
correcto manejo de los signos de puntuación, entre otros.

 Edición: por último, se pasa a limpio el escrito, bien sea a mano

o en computador, y se agregan los detalles de edición tales como:
los diagramas, las imágenes, entre otros.

Al escribir, el hombre transforma su pensamiento y, en dicho ejercicio, necesita

de un acto creativo. Por tanto, en el proceso de escritura, es importante:

 Tener claras las ideas para saber cómo escribir y qué tipo de texto
elaborar.

 Organizar las ideas con el fin de estructurar los párrafos y darle

coherencia. Como ayuda, se pueden utilizar mapas conceptuales
para construir el plan del texto.
 Utilizar ejemplos que aclaren los temas.

 Usar correctamente los signos de puntuación, y escribir las palabras

con la ortografía correcta.

6° - Unidad 1 - Guía 2
 Seleccionar el lenguaje más adecuado según el lector al que está
dirigido el texto y recordar que la primera frase es clave porque es
la que cautiva a dicho lector.
 2. Respondemos las siguientes preguntas como si fuésemos los
autores del texto “Los tres cerditos” leído en la vivencia.

a. ¿Cómo vamos a iniciar este texto?

b. ¿Con qué ejemplos explicamos claramente la historia?

c. ¿Para quién vamos a escribir?

d. ¿Qué queremos lograr con este texto?

El Párrafo
El párrafo es considerado como “cada trozo de un discurso o de un
escrito que se considera con unidad y suficientemente diferenciado del
resto para separarlo con una pausa notable o, en la escritura, con un
«punto y aparte»”.2

Un párrafo te permite expresar una idea

Los párrafos se constituyen a partir de ideas expresadas por medio
de oraciones. La oración temática indica el tema del párrafo y puede
ocupar cualquier posición aunque generalmente está al inicio de éste.
Las oraciones de desarrollo explican, exponen o amplían el tema
mencionado. En algunos casos también tenemos oraciones de cierre.

¿Cómo buscar una idea

principal en un párrafo?

Regularmente se encuentra
al inicio del párrafo, es
2
CASSANY, Daniel (1993).
concreta y corta y el resto
La cocina de la escritura. de la información gira en
Barcelona:Editorial Anagrama.
Versión castellana del
torno a ella.
autor: Julio Vivas [en línea].
Recuperado de http://
soda.ustadistancia.edu.
co/enlinea/clarajaramillo-
nivelacionlectoescritura-3/
el_prrafo.html
26
 27
3. Leemos y analizamos el siguiente ejemplo, un compañero liderará
la lectura. Socializamos al profesor con el fin de evaluar nuestros
conocimientos.

Fenómenos naturales en Colombia

“Colombia es un país con características geográficas muy especiales que
lo exponen a fenómenos naturales que ponen en riesgo la seguridad
de las personas que lo habitan. Colombia hace parte de una zona de
alta actividad sísmica- volcánica, además presenta muchos problemas
ambientales causados por el descuido e indolencia de sus pobladores.

Estos factores, entre otros, han hecho que Colombia sea considerado
como un país vulnerable a fenómenos naturales y antrópicos que causan
destrucción y que comprometen la vida y la seguridad de las personas;
sin embargo, el impacto socioeconómico que se podría generar si dichas
amenazas a la población, eventualmente se cumplieran, no había sido
bien evaluado. Sólo cuando en el país ocurrieron varias emergencias
se pensó en establecer los lineamientos y directivas que permitieran
tomar acciones con respecto a prevención y respuesta ante nuevos y
eventuales desastres.”3

ANÁLISIS DEL PÁRRAFO UNO

ORACIÓN Colombia tiene unas características geográficas

TEMÁTICA que lo exponen a fenómenos naturales que ponen
en riesgo la seguridad de sus habitantes.

1. Colombia hace parte de una zona de alta

actividad sísmica-volcánica

6° - Unidad 1 - Guía 2
ORACIONES DE
DESARROLLO
2.Colombia presenta muchos problemas
ambientales a causa del descuido de sus habitantes.

4. Analizamos el segundo párrafo del texto, de acuerdo con el

ejemplo presentado. Extraemos la oración temática y las de
desarrollo.

3
Recuperado de http://
claudiamarcelaacevedo.
blogspot.com/2011/11/
desastres-naturales-en-
colombia.html
 Características del Párrafo
 Claridad: Las ideas deben ser claras y, preferiblemente, expresadas
en oraciones sencillas y con términos precisos.

 Coherencia: Debe existir unidad entre las ideas, con el fin de

desarrollar lógicamente la temática. La recomendación es desarrollar
ordenadamente las ideas y en torno a un mismo tema.

 Cohesión: Es la organización y articulación de las oraciones en el

párrafo. Para ello, se deben usar bien los signos de puntuación y los
conectores.

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Analizo e interpreto el siguiente texto. Para ello, debo:

a. Identificar los párrafos que lo componen y leer

detenidamente cada uno de ellos para comprender su
sentido global.

b. Escoger un párrafo y dividirlo en oraciones, ubicar

la oración principal (temática) y las secundarias (de
desarrollo) con el fin de interpretar su contenido. Si
se considera necesario, buscar el significado de las
palabras desconocidas en el diccionario para una mayor
compresión de las ideas.

c. Resumir el texto en dos párrafos.

d. Sustentar mi trabajo al profesor para que valore mis

aprendizajes.

Manera divertida de evitar desastres

“Stop Disasters, un juego para niños y adolescentes impulsado por la
ISDR (International Strategy for Disaster Reduction), una organización
que reúne diversas instituciones públicas y privadas, cuyo objetivo es
reducir el número de víctimas de desastres naturales.

El juego, contempla cinco tipos de desastres: inundación, incendio,

terremoto, huracán y tsunami. En cada escenario el jugador dispone de
un determinado presupuesto económico y 25 minutos de tiempo para
crear un entorno lo más seguro posible para la población. Aprender a
gestionar los recursos naturales, construir casas antisísmicas, organizar
28
 29

las ayudas médicas, almacenar agua y crear barreras contraincendios Figura 1: Videojuego.
Fuente: http://policultural.net/wp-
son algunas opciones que el jugador tiene a su disposición para prevenir content/uploads/2011/03/juegos-
el desastre, minimizar sus daños y conseguir el objetivo final: evitar las de-carros-4x4.jpg

pérdidas de vidas humanas.

Cada vez que se juega los acontecimientos pueden desarrollarse de

forma ligeramente diferente, de modo que las elecciones de prevención
y protección no dependen sólo de la disponibilidad económica, sino
también de la capacidad y, a menudo, del sentido común del jugador…”4

6° - Unidad 1 - Guía 2
Aplicación

TRABAJO INDIVIDUAL

1. Analizo el mapa de Colombia teniendo en cuenta las amenazas 4

Fuente: Sistema Nacional para la
naturales de cada región. Para comprender los conceptos Prevención y Atención de Desastres.
Tomada de:
presentados puedo pedir ayuda a mi profesor de ciencias http://www2.epm.com.co/
naturales. bibliotecaepm/biblioteca_virtual/
PortalDesastresNaturalesenColombia.
htm
 AMENAZAS NATURALES
POR REGIONES Insular

Erosión Inundaciones
Costera Avalanchas
Sismicidad Deslizamientos
Licuacion Diapirismos de locos
Erosión costera
Licuación

Terremotos Inundaciones
Tsunami Erosión Hídrica
Deslizamientos Avanlachas
Erosión costera en Piedemonte
Subsidencia
Inundaciones
Volcanes

Sismicidad Inundaciones
Deslizamientos Erosión Hídrica
Avalanchas Avalanchas
Inundaciones en Piedemonte
Erosión Hídrica
Volcanes
Figura 2: Mapa de Colombia.
Sistema Nacional para la Prevención y
Atención de Desastres.

2. Planeo la elaboración de un texto relacionado con los riesgos

de las regiones de nuestro país. Para ello, tengo en cuenta las
preguntas que orientan esta fase de planeación textual.

3. Después de planearlo, redacto una primera versión del texto,

cuidando la claridad, la coherencia y la cohesión y observo si
se cumple con el propósito para el cual se escribe el texto.

4. Reviso el texto, a partir de criterios como:

a. El texto es claro, en otras palabras, se comprende

fácilmente.

b. El texto tiene cohesión.

c. El texto tiene párrafos bien estructurados.

5
Sistema nacional para la preven-
ción y atención de desastres. [en d. El texto está escrito con buena ortografía.
línea]. Recuperado de http://www2.
epm.com.co/bibliotecaepm/ biblio-
teca_virtual/ 5. Edito el texto, es decir lo acompaño de las imágenes, los
PortalDesastresNaturalesenColom-
bia.htm colores y los diseños que considere apropiados.
30
 31

Complementación

TRABAJO EN EQUIPO

1 Basados en la siguiente información, construimos un texto

escrito que se encuentre relacionado con el proyecto de
Atención y Prevención de desastres (PRAE). Éste será
expuesto en alguna actividad de conjunto, con el fin de que
nuestra comunidad educativa se encuentre preparada ante
cualquier fenómeno natural.

¿Cómo contribuir a la prevención de desastres?

 Conocer cuáles son las amenazas y riesgos a los que estamos

expuestos en nuestra comunidad.

 Reunirnos con nuestra familia y los vecinos y hacer planes para

reducir esas amenazas y riesgos o evitar que nos hagan daño.

 Realizar lo que planeamos para reducir nuestra vulnerabilidad.

 No es suficiente hablar sobre el asunto, hay que tomar

acciones.5

Fuente: Sistema Nacional para la Prevención y Atención de Desastres.

6° - Unidad 1 - Guía 2
TRABAJO INDIVIDUAL

2. Consulto en diversas fuentes impresas o en internet,

estrategias que se puedan utilizar en cada una de las fases de
escritura con el fin de mejorar mi producción textual.
 Evaluación por competencias

RECUERDA QUE…
La evaluación es
la herramienta del
aprendizaje que
permite fortalecer mis
nuevos conocimientos.

Respondo las preguntas 1, 2, y 3 de acuerdo al siguiente texto:

Los fenómenos de la naturaleza que crean situaciones de riesgo para

la población colombiana se pueden agrupar en fenómenos geológicos,
tales como: los terremotos, erupciones volcánicas y deslizamientos;
fenómenos hidrometereológicos, como: las inundaciones, sequías,
heladas, maremotos o tsunamis, ciclones tropicales y huracanes y los
incendios; fenómenos de carácter tecnológico, tales como: los riesgos
industriales y sanitarios y fenómenos por concentración masiva de
personas.

1. Según la información proporcionada, se puede señalar que

los fenómenos de la naturaleza generan situaciones

A. que pueden ser peligrosas para la población
colombiana, si no se conocen bien.

B. cuyo grado de peligro depende del tipo de fenómeno.

C. que se pueden prevenir con algunas campañas.

D. que se pueden agrupar en diferentes categorías.

1
32
 33
2. Un párrafo comparativo confronta ideas entre sí para enseñar
semejanzas o diferencias sobre un determinado tema, y uno
descriptivo, enseña las características de un tema, idea o
fenómeno. Según la información anterior, el fragmento es un
párrafo de tipo:

A. Descriptivo.

B. Comparativo.

C. Comparativo y descriptivo.

D. Argumentativo.

3. El fragmento enuncia los fenómenos naturales con fin de:

A. Perturbar el pensamiento de las personas

para que éstas se responsabilicen de dichos
fenómenos.

B. Prevenir a las personas haciendo énfasis en la

clasificación de dichos fenómenos.

C. Alertar a la comunidad con los fenómenos que

están a punto de suceder.

D. Enseñar a las personas una clasificación de los

fenómenos que pueden generar situaciones de
riesgo.

6° - Unidad 1 - Guía 2
3

4. Una de las preguntas que nos podemos hacer para verificar

si un párrafo está bien escrito, podría ser

A. ¿Tuve alguna dificultad al escribir el párrafo?

B. ¿El párrafo tienen una oración temática clara?

C. ¿El párrafo se relaciona con mi proyecto de texto?

D. ¿El párrafo tiene pocas oraciones?

4
 5. ¿ Cómo me comporto cuándo escribo?

Leo las tres descripciones y selecciono aquella con la que más

me identifico; es decir la que más se acerca a mi forma de
escribir

CAMILO

Tengo dificultades para

expresarme por escrito.
Mis textos no se entienden
fácilmente, y presentan
problemas de coherencia y
cohesión; además, no tengo
muy en cuenta los signos de
puntuación.

Me gustaría escribir mejor pero

a veces me da pereza y no hago
muchos intentos por mejorar mis
textos.

LUNA

Soy bastante cuidadosa en mi

proceso de escritura. Antes de
empezar reviso textos parecidos
a los que debo redactar, hago un
plan de trabajo y luego empiezo
a escribir las ideas, escribo varios
borradores; además, cuando
termino el texto reviso muy bien
y trato de corregir lo que no está
bien. A la gente le gusta leer mis
escritos porque los comprenden.

34
FELIPE

Me gusta leer y escribir,

generalmente leo diferentes
textos y escribo algunas cosas
en internet, incluso me gustaría
llegar a tener mi propio blog
y escribir diferentes textos.
Creo que debo mejorar algunos
detalles de redacción y claridad
en los textos, pero estoy en ese
ejercicio y creo que cada vez lo
puedo hacer mejor.

a. ¿Cuál de los tres casos me parece que es más cercano a

lo que hace un buen escritor?

b. ¿De acuerdo con la reflexión hecha qué puedo hacer para

mejorar mi proceso de escritura? Planteo por lo menos
5 compromisos y los socializo con mis compañeros para
que entre todos podamos garantizar su cumplimiento.

6° - Unidad 1 - Guía 2
 Glosario6
• Antisísmica: Diseñado para resistir los movimientos sísmicos o
temblores.

• Antrópico: Causado por el hombre.

• Fragmento: Trozo de una obra literaria o musical.

• Gestionar: Hacer diligencias para el logro de un propósito o un

deseo.

• Huracán: Viento de fuerza extraordinaria.

• Indolencia: Cualidad de indolente, es decir que no se conmueve

ante el dolor.

• Sísmico: Perteneciente o relativo al terremoto.

• Tsunami: Ola gigantesca producida por un maremoto o una erupción

volcánica en el fondo del mar.

• Unidad: Cualidad de la producción literaria o artística en la que sólo

hay un asunto o pensamiento principal.

• Vulnerable: Que puede ser herido o recibir lesión.

6
Diccionario de la Real Academia
de la lengua Española [en línea].
Recuperado de www.rae.es
36