EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

“Reconocemos nuestras diferencias para promover una

convivencia armoniosa entre todas y todos”

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL: 02 Rímac
1.2. I.E.: No 3037 “GRAN AMAUTA”
1.3. DIRECTOR: Iván Meza Zavala
1.4. SUB DIRECTORA: Elizabeth Benites
1.5. PROFESOR: Roberto Carlos Zavala de la Rosa
1.6. AREA(S) CURRICULAR(ES): Comunicación, Ciencia y tecnología, Matemática
y Personal social, Arte y Cultura, Religión
1.7. GRADO: 5to. “C”
1.8. TURNO: Tarde
1.9. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 14 de junio al 02 de julio

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO

En Lima, se pueden apreciar diversas ferias interregionales durante todo el año, en la que participan personas que comercializan diferentes productos. Por ejemplo, tejidos,
artesanías, vestimentas, trajes que se emplean en diferentes danzas, como también alimentos regionales y platos típicos. Laura y Pablo, que asistirán por primera vez a una
de estas ferias, pidieron permiso a sus padres para ir a visitar los diferentes módulos. Durante su paseo, advirtieron que algunos comerciantes no se ponían de acuerdo
sobre cómo acomodarse en los espacios que tenían que compartir. Por ejemplo, una señora que vendía artesanías intentaba tomar más espacio del que le correspondía
aduciendo que sus productos eran mejores que los de su compañero de módulo. En otro lugar, no permitían el ingreso de una banda de músicos que iban tocando por la
calle. Estas situaciones sorprendieron a Laura y Pablo, quienes se quedaron pensando en por qué pasaban estas cosas. Por ello, nos preguntamos lo siguiente: ¿Qué
propuestas podemos hacer para resolver este tipo de situaciones y que nos permitan, además, valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales?
III.
Propuesta para la convivencia intercultural armoniosa que permita valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales. Estas son las
características que se esperan de la producción:
 Incluye acciones colectivas posibles de realizar para mejorar y promover la convivencia intercultural armoniosa.
 Contiene textos que incluyen conectores y recursos ortográficos y gramaticales.
 Explica los cambios en la comunidad a raíz del desarrollo de la tecnología.
 Contiene resolución de problemas sobre cantidades y su justificación.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Estándar de aprendizaje: Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
 Interactúa con todas  Muestra interés por participar en actividades que le permitan - Escribe dos propuestas de  Conoce y valora, a partir de
las personas. acciones para difundir las un caso, las manifestaciones - Lista de
relacionarse con sus compañeros y personas de distintas manifestaciones culturales de culturales que le permitan
 Construye normas y culturas para conocer sus costumbres. cotejo
su comunidad mediante relacionarse.
asume acuerdos y
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. tarjetas.  Recoge, mediante el diálogo,
leyes. - Guía de
Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los - Elabora un cartel para información sobre las
 Maneja conflictos de promocionar tus platos típicos. observació
manifestaciones culturales de
manera constructiva. otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de n
- Elabora un eslogan en el que su localidad.
 Delibera sobre control de las emociones. propongas acciones de respeto  Propone, mediante un
asuntos públicos. de las manifestaciones eslogan, acciones para
 Participa en acciones culturales, para promover la difundir las manifestaciones
que promueven el convivencia intercultural en tu culturales de su localidad.
bienestar común. familia y comunidad.  Identifica, a partir del análisis
- Elabora una lista de acciones de un caso y de fuentes de
que fomenten la convivencia información, estrategias para
intercultural. la solución de conflictos.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
 COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Estándar de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la
intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural .
CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

 Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se - Responden  Identifica Lista de
del texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e preguntas información sobre cotejo
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del mediante un las diversas
 Infiere e interpreta texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con organizador visual manifestaciones
información del texto vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. sobre la lectura. culturales de
escrito.  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de nuestra región.
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central,
 Reflexiona y evalúa la las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la
forma, el contenido y información, para interpretar el sentido global del texto.
contexto del texto  Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de
escrito. algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
 COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Estándar de aprendizaje: Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de
algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas
y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

 Adecúa el texto a  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito - Elabora la receta  Elabora textos Lista de
la situación comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el de algún plato instructivos para cotejo
comunicativa registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona típico de su reconocer la
algunas fuentes de información complementaria. región. diversidad
 Organiza y  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a - Elabora un texto gastronómica del
desarrolla un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla de soporte para país.
las ideas de forma para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre la presentación  Propone
coherente y las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos de un video. compromisos que
cohesionada referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que promuevan la
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. convivencia
 Utiliza  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para intercultural
convenciones del separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos armoniosa.
lenguaje escrito de recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho  Planifica y elabora
forma pertinente sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) el soporte
para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones mediante el cual
 Reflexiona y evalúa rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. comunicará su
la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la propuesta de
contenido y situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que acciones.
contexto del texto afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
escrito asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos
ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Estándar de aprendizaje: Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes
iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos,
y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión
de la noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

 Traduce cantidades  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, - Escribe números  Expresa, de Lista de
a expresiones comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en naturales en sus diferentes formas, cotejo
numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y diferentes formas números de hasta
división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales. (notación
 Comunica su  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y seis cifras.
desarrollada, por
comprensión sobre  Usa estrategias
expresiones verbales) su comprensión de: su valor
los números y las posicional). para elaborar
o El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer presupuestos
operaciones. equivalencias entre decenas de millar, unidades de millar, centenas,
- Elabora esquemas sobre platos
 Usa estrategias y decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales hasta el
para comparar típicos de su
procedimientos de décimo, su comparación y orden.
cantidades y comunidad.
estimación y cálculo. o Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro
propone su propio
 Argumenta operaciones y sus propiedades (conmutativa, asociativa y distributiva). presupuesto.
afirmaciones sobre  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
las relaciones  Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con - Resuelve
numéricas y las números naturales, estimación de productos y cocientes, problemas en el
operaciones. descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de cuaderno de
fracciones, redondeo de expresiones decimales y uso de la propiedad trabajo de
distributiva de la multiplicación respecto de la adición y división. matemática.

ÁREA MATEMÁTICA

ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE SU LENGUAJE ARTISTICO

Estándar de aprendizaje: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican
ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de
sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a
una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS CRITERIO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

 Explora y experimenta los  Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la - Video para la Conoce y valora Lista de cotejo
lenguajes del arte. música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y representación de una diferentes
comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los danza. festividades del país
 Aplica procesos materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y para favorecer la
creativos. comunicativos. convivencia
intercultural
 Evalúa y comunica sus armónica.
procesos y proyectos

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
Estándar de aprendizaje: Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o
seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la
actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales
sobre el uso de la tecnología y el saber científico.
CRITERIOS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

 Comprende y usa - Realiza un  Explica los cambios Lista de

conocimientos sobre  Justifica que el quehacer tecnológico progresa con el paso del tiempo experimento sobre generados en su cotejo
los seres vivos, como resultado del avance científico para resolver problemas. el riego por comunidad como
materia y energía, aspersión. consecuencia del
biodiversidad, Tierra y  Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos impacta en el ambiente, desarrollo
universo. con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El - Organiza la tecnológico.
estudiante opina sobre cómo la demanda de muebles de madera información en
 Evalúa las promueve el desarrollo de maquinaria maderera, así como la una tabla de doble
implicancias del saber deforestación, y qué alternativas existen desde la ciencia y tecnología entrada sobre las
y del quehacer para fomentar el desarrollo sostenible de esta industria. diferentes formas
científico y riego para un
tecnológico. mejor uso del
agua.

- Explica mediante
un cuadro
comparativo los
cambios que
produce la
tecnología.

ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

 COMPETENCIA: ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA

Estándar de aprendizaje: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su compromiso personal a la luz de textos bíblicos. Comprende su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permita asumir cambios de comportamiento en diversos contextos a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios viviendo el
encuentro personal y comunitario, para colaborar en la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume su rol protagónico
mediante actitudes concretas a imagen de Jesucristo y colabora en el cambio que necesita la sociedad.
CRITERIO DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

 Transforma su entorno  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar - Escribe y dibuja la Interpreta un texto Lista de cotejo
desde el encuentro con coherencia. parábola: “El hijo bíblico que le
personal y comunitario con  Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de pródigo” permita asumir
Dios y desde la fe que comportamiento al interactuar con los demás. cambios de
profesa. comportamiento
 Actúa coherentemente en en diferentes
razón de su fe según los contextos.
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales.
transversales virtuales generados por las TIC.  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje

manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

 ENFOQUES VALORES ACTITUDES
 Enfoque - Diálogo intercultural  Los estudiantes promueven un diálogo continuo y equitativo entre diversas perspectivas culturales,
intercultural respetando todas las expresiones culturales, sin menospreciar ni excluir a nadie por sus costumbres o sus
creencias.
 Enfoque de - Libertad y  Los estudiantes ponen en práctica competencias ciudadanas, como la convivencia basada en la cultura de
derechos responsabilidad paz, articulando acciones con su familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional
 Aprendo en casa
 Material tecnológico: PC, Laptop, Celular, tablet
 Recurso aplicativo con internet: zoom, WhatsApp,

San Martín de Porres, 14 de junio del 2021

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SUBDIRECTORA DE PRIMARIA COORDINADORA DOCENTES DE AULA
Elizabeth Benites I. Liliana Erazo M Roberto C. Zavala de la Rosa

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES POR SEMANA DE LA 4TA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – Del 14 de junio al 02 de julio
14 de junio 15 de junio 16 de junio 17 de junio 18 de junio
 TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ARTE Y CULTURA
Conocemos las manifestaciones Valoramos la gastronomía de Los números en una de las Explicamos cómo las prácticas Cuando nos respetamos
culturales de nuestra nuestra comunidad. manifestaciones culturales de culturales agrícolas de mi somos mejores
comunidad para fortalecer la mi país. comunidad cambian por la
convivencia intercultural. tecnología Celebramos con entusiasmo
el día del padre.
21 de junio 22 de junio 23 de junio 24 de junio 25 de junio
PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RELIGIÓN
TUTORÍA PLAN LECTOR
Vivimos en armonía entre Festividades como expresión de Elaboramos la receta de un Elaboramos el presupuesto Parábola: El hijo pródigo
culturas diferentes. la diversidad cultural de plato típico. para un almuerzo en la feria.
nuestro país. Plan lector: Lectura “El
¡Si a la diversidad, no a la Achiqué”
discriminación!

28 de junio 29 de junio 30 de junio 01 de julio 02 de julio

TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
La solución de conflictos como Implementamos nuestra Planificamos la presentación de Difundimos nuestra propuesta Nos tratamos con igualdad.
una propuesta para la propuesta de acciones. la propuesta. para promover una convivencia
convivencia intercultural intercultural armoniosa. Evaluación de la experiencia
armoniosa. de aprendizaje.

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SUBDIRECTORA DE PRIMARIA COORDINADORA DOCENTES DE AULA
Elizabeth Benites I. Liliana Erazo M Roberto C. Zavala de la Rosa